物理：第九章第三节做功了吗教案 (沪科版第八年级)

第二节滑轮及其应用教案【教学目标】1、知识与技能●初步认识定滑轮和动滑轮。

●理解定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。

●能用定滑轮、动滑轮、滑轮组解决省力和改变力的方向的问题。

2、过程与方法●通过观察和实验，了解定滑轮和动滑轮的结构。

●通过探究，了解定滑轮和动滑轮的特点。

●通过做图认识定滑轮和动滑轮的实质。

3、情感、态度与价值观●通过了解定滑轮、动滑轮、滑轮组的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。

●乐于把滑轮的省力和改变方向应用到实际生活中。

【教学重点】1.动滑轮、定滑轮的构造及其使用情况2.滑轮组的应用【教学难点】滑轮组的应用中承担重物绳子股数、绳子的绕法。

【教具准备】滑轮、细线大约1m，弹簧测力计、钩码、刻度尺、铁架台。

【教学过程】（一）引入新课在升国旗时，旗杆上有滑轮，吊车上有滑轮，建筑工地上的龙门吊装有滑轮，窗帘布上也有滑轮等等，看来滑轮在很多地方用到，今天就将学习滑轮的应用。

（二）进行新课一、定滑轮1.定滑轮的作用定滑轮在生产、生活中比较常见，比如每周一早上升旗时就要用到滑轮。

目的就是要改变动力的方向，人站在地上就可以把国旗升到旗杆顶。

（图1）图1观察图2为什么会出现这个现象？图2有图可知使用定滑轮不能省力，只可以改变动力的方向。

2.定滑轮的实质把定滑轮看作杠杆，如图3，支点在o处，动力臂和阻力臂都是滑轮的半径，即动力臂等于阻力臂。

图3定滑轮的实质是个等臂杠杆。

因此使用定滑轮不能省力，也不费力，只能改变动力的方向。

二、动滑轮1.动滑轮的作用如图4，使用定滑轮可以改变方向把物体拉上去，而使用动滑轮不可以改变方向，同时可以看到，使用定滑轮是有一段绳子承担物体的重力，而是用动滑轮是用两段绳子承担物体的重力。

图4根据分析，可以知道使用动滑轮能省一半的力。

2.动滑轮的实质把动滑轮看作杠杆，如图5，支点在o处，动力臂是滑轮的直径，阻力臂是滑轮的半径。

即动力臂是阻力臂的二倍。

图5动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆。

沪科版八年级下册物理第三节做功了吗【教学目标】一、知识与技能1．知道做功的两个必要因素.2．理解机械功的定义、计算公式和单位，并会用功的计算公式进行简单计算．二、过程与方法1．通过思考和讨论，判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下力没有做功而是“劳而无功”．2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律．3.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题．三、情感、态度与价值观1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动．2.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．3.培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲．【教学重点】理解做功的两个必要因素，会用功的计算公式W＝Fs进行简单计算．【教学难点】判断力对物体是否做功，以及当有多个力作用在物体上时，各个力做功的计算．【教具准备】木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车、刻度尺、多媒体课件等．【教学课时】1课时【新课引入】老师播放视频“叉车运货”：叉车搬运货物时，把货物从地面提升到一定高度.叉车用力托起货物，使货物在这个力的方向上发生了位置的移动.叉车对货物做功了吗？要想知道答案，下面我们就来学习第三节“做功了吗”.【课堂导学】【指导预习】阅读课本P195－P197页的文字内容和插图，在基本概念、定义、规定及规律上，用红笔做上记号，并完成学案中“课前预习”部分.各小组内部交流讨论，提出预习疑问.【交流展示】1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.2.学生质疑，教师指导释疑.【拓展探究】知识点1 机械功学生小组内部按课本图10-23所示装置进行实验，探究机械功，并讨论交流，回答下列问题：师1.通过实验，有什么发现？生：1.Fs≈Gh.师2.什么是机械功？生：2.物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功.知识点2 怎样才算做功学生小组内部交流讨论，回答下列问题：师1.课本图10-24中（a）、(b)、（c）哪些物体未做功？哪些物体做了功？生：1.（a）中人没有做功，（b）中汽车牵引力做功；（c）中吊车做了功.师2.通过上面的实例分析，你认为做功的必备条件（或必要因素）是什么？生：2.一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离.教师用课件出示三种不做功的图例，如图所示，学生小组内部讨论交流，列举生活、生产中的对应实例：（1）踢足球，球离开脚后前进了一段距离，踢力消失未做功.（2）推桌子推而未动，缺距离未做功.（3）背着书在水平路上前进了一段距离，力与距离垂直不做功.师生互动归纳总结：（1）缺力无功(有距离无力)：物体没有受到力的作用，因为惯性通过一段距离，如在光滑的水平冰面上，物体向前滑动.（2）缺距离无功(有力无距离)：物体受到力的作用，但没有移动距离，如人用力搬石头，但没有搬起.（3）垂直无功(有力有距离．但力与距离方向垂直)：物体受到力的作用，也移动了距离，但移动距离的方向与力的方向垂直，如提着一桶水沿着水平方向前行.知识点3 怎样计算功学生小组内部讨论交流，回答下列问题，教师引导点拨.师1.物理学中是怎样规定“功”的？生：1.物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积.即功＝力×距离.师2.功的计算公式是什么？单位怎样？计算中应注意什么问题？生：2.计算公式：W＝Fs.在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），距离单位是米（m），功的单位是牛顿·米（N·m），它有一个专用名称叫焦耳，简称焦，符号用J表示.1J＝1N·m.解题中应注意：（1）单位要统一；（2）s必须是物体在力F上通过的距离；（3）重力做功W＝Gh，克服摩擦力做功W＝fs.课堂小结教师指导学生归纳总结本节课学到了什么.课后作业1.请同学们完成课本P198页作业1-5.2.请同学们完成本课时对应的练习.教材习题解答（P198）1.没做功,因为他对苹果施加了力的作用，但没有在力的方向上移动距离．2.300 03.运动员对杠铃施加的力F=G=mg=165kg×9.8N/kg=1617N,她在挺举过程中对杠铃做的功W=Fs=1617N×1.6m=2587.2J．4．扶梯对小兰的支持力F=G=mg=40kg×10N／kg=400N．扶梯对小兰做的功W=Fs=400N×112m=4.48×104J.5．雪橇在水平方向上通过的距离s=vt=15m/s×2×60s=1800m．水平拉力做的功W=Fs=200N×1800m=3.6×105J.（一）机械功：物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功．（二）怎样才算做功1.做功的两个必要因素：（1）作用在物体上的力；（2）物体在力的方向上通过的距离．2．不做功的几种情况：（1）缺力无功：F=0，s≠0；（2）缺距离无功：F≠0，s=0；（3）垂直无功：F≠0，s≠0且F⊥s．（三）怎样计算功1．物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积，即功=力×距离.2．公式：W=Fs3．单位：焦耳，简称焦，符号：J.1焦耳＝1牛顿·米.本节课首先通过实验探究使用机械和直接用手时效果相同，引出功的定义，然后通过实例分析，让学生自已总结出做功的两个必要因素，并且利用多媒体课件展示三种不做功的情况，使学生能熟练判断做功和不做功的现象．在教学中利用多媒体．增大了信息量和信息传递的速度，在有限的时间内完成了教学任务．通过实验技能技巧的掌握，让学生在学习过程中自主、合作、探究，使课堂充满了生机．。

教学设计2.还是你，仍让你拉车，一次是空车，一次是装满一车煤的车，都前进1000米，两次相比，哪次更累（消耗能量）？为什么？说明了什么？思考2:各类杠杆的使用特点可以看出什么？种类特点优点缺点实例直力打钎事力看大于有力省城您熨能自耨错骷力杠杆动力,小于也力胃L4霏即费力力也捌量羊等H礼钎引力用等于动力和班力醐■过的事离朝尊及平思考3:从滑轮的使用中能看出什么？（不考虑摩擦、绳重和滑轮重）请计算A、B、C Dk E、F中Fs和Gh是什么关系？小结：从上面的思考中可以看到，消耗能量的多少，或者评价机械的功效，都与力和在力的方向上移动距离的乘积有关。

车更累；距离相同时, 拉煤的车用的力大；说明在距离相同时，累（消耗的能量）与力的大小有关。

从中可以看出：省力就费距离，费力就省距离，不省力也不费力，也就不省也不费距离，既省力又省距离的杠杆是没有的。

F和L 一个增大另一个就减小。

让学生认识做功与作用于物体的力和在力的方向上通过的距离有关。

让学生认识到力变大了，距离就变小了。

学生计算：让学生认识到消耗1 - -Fs = -G 2h Gh能量（做2 功）与力与距离的乘积有关。

10.3做功了吗一、机械功物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。

用字板书设计母W表示。

二、怎样才算做功做功的两个必要条件是1.作用在物体上的力。

2.物体在力的方向上通过一段距离。

10.3 做功了吗教学目标1、记住功的概念；2、掌握做功的两个必要因素；核心素养1.通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。

2.学会从物理现象中归纳简单的物理规律。

教学重点掌握不做功的三种情况；教学难点能用功的公式进行简单计算。

教学过程一、导入生活中的功有“贡献”、“成效”、“功劳”等丰富的意思。

比如：功不可没，将功补过，戴罪立功两个人在分别推货物，有一个人没有推动。

如果你是老板，你选哪个人？为什么？物理学中的功主要是吸收了“成效”、“贡献”的意思。

如果某个力对物体的移动做出了贡献，取得了成效，我们就说这个力对物体作了功。

二、新课讲解机械功：力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。

思考：这个定义当中有几个关键词？实例分析小孩的拉力Ｆ使小狗在拉力的方向上移动了一段距离Ｓ，我们说小孩的拉力对小狗做了功，或简单的说小孩对小狗做了功。

叉车的举力Ｆ将货物在力的方向上移动了一段距离Ｓ，我们说叉车的举力对货物做了功，或简单的说叉车对货物做了功。

锤子对钉子的锤力F使钉子在力的方向上移动了一段距离Ｓ，我们说锤子的力对钉子做了功，或简单的说锤子对钉子做了功。

根据这几个实例请你们讨论：怎样才算一个物体对另一个物体做功（做功应该具备哪些必要条件）？小孩对小狗做了功叉车对货物做了功锤子对钉子做了功做功的两个必要因素(条件)：（1）作用在物体上的力．（2）物体在力的方向上通过一段距离．注意：两个条件缺一不可怎样计算功物理学规定：功等于力和物体在力的方向上移动距离的乘积。

公式：功＝力×距离 W = Fs功的单位和物理意义W = Fs单位：W焦耳（J） F牛（N） s米（m）1 J物理意义：1 N的力作用在物体上，使物体在力的方向上移动的距离为1 m，该力对物体做的功为1 J。

感受做功的大小①将两个鸡蛋举高一米所做的功？W= Fs =Gh=1N×1m=1J②体重为600N的学生从1楼上到2楼所做功？W= Fs =Gh=600N×3m=1800J三、课后小结1、功定义：力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功2、做功的两个必要因素：A、有力作用在物体上B、在力的方向上通过一段距离3、不做功的三种情况(1)有力无距离( S=0 ，劳而无功 )(2)有距离无力( F=0，不劳无功 )(3)力和通过的距离方向相垂直(F⊥S，垂直无功)4、功的计算：公式：W=F•S单位：焦耳J 1J=1N•m。

三、做功了吗学习要求1.理解功的概念，经历实验探究体验做功的过程，理解做功的两个必要条件，并能正确判断某个力是否做功。

2.知道功的公式，会对有关功的问题进行简单的计算。

3.知道功的单位“焦耳（J）”，并能在计算中正确应用。

4.通过观察、讨论和实验了解功的物理意义。

5.通过对实例的分析，体验并能知道做功是能量转化或转移的过程。

知道使用任何机械都不能省功。

6.了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强物理学习的兴趣，逐步形成献身科学的意识。

课前复习1动滑轮和定滑轮2滑轮组省力、费距离和承担物重绳子段数的关系学习指导机械功力和物体在力的方向上移动的距离二、做功的两个必要因素。

一是作用在物体上的力二是物体在力的方向上通过一段距离。

特别提示：有三种情况物理学中是不承认做功的：（1）物体虽然受力，但未通过距离。

例如人用力推墙壁，由于墙壁未移动，所以人未做功。

（2）物体虽然移动了一段距离，但无外力作用。

例如冰块在光滑的水平冰面上匀速滑动，虽然冰块在水平方向移动了一段距离，但水平方向上并无作用力，因此不做功。

（3）力的方向与物体运动的方向垂直。

例如人提水桶在水平方向上移动一段距离，由于人对水桶的作用力是竖直向上的，因而这个力也不做功。

范例练习例1.下列四种情境中，人对物体做功的是A提着水桶在水平地面上匀速前进 B举着杠铃原地不动C用力搬石头但没有搬动 D推着小车前进精析：判断一个力对物体是否做功，必须同时满足两个必要的因素，一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向上通过的距离。

解：A选项中提水桶施力的方向是竖直向上，水桶的移动的方向为水平方向，虽然水桶受力了，也移动了距离，但是没有在力的方向上移动一段距离，所以没有对水桶做功。

B选项对杠铃施力了，但没有移动距离，所以没有对杠铃做功。

C选项中对石头施力了，但没有移动距离，所以没有对石头做功。

D选项推小车向前施力，且小车在向前的方向上移动一段距离，所以对小车做了功。

答案为D。

《做功了吗》教学设计教学目标（1）掌握功的定义和单位，能够灵活地根据实际情境对力是否做功进行判断；（2）掌握功的计算方法，能够解决相关的功的计算问题；（3）经历对生活中的相关现象中对力是否做功进行判断的过程；（4）有将是科学技术用于生产生活的意识。

教学重难点教学重点：做功的判断、功的计算方法教学难点：做功的判断教学准备多媒体课件教学过程一、引入新课教师活动：播放视频《机车牵引行李拖车做功》。

教师设问：在视频中，我们看到，牵引车牵引行李拖车，行李拖车向前运动。

请同学们对拖车进行受力分析。

学生活动：学生之间讨论拖车的受力状况，然后举手回答老师所提问题。

教师活动：理答。

教师口述：下面请大家思考一下，拖车前进的功劳是哪个力的呢？是重力，还是机车的拉力呢？我们这节课就来讨论这个问题。

按：初中不谈负功，故设问时不提摩擦力。

二、教学过程（一）机械功教师活动：分别分析重力和机车的拉力对拖车运动的贡献。

重力的方向是竖直向下的，而拖车的拉力是在水平方向上的。

因此，拖车在水平方向上的运动不是由于重力产生的，这个功劳不是重力的。

我们说重力在这个过程中没有做功。

机车的拉力向前拉拖车，拖车向前行进。

机车既付出了力，也在这个力的方面上产生了作用效果。

因此，拖车在水平方向上运动的功劳是由机车的拉力产生的。

教师活动：讲解功的概念。

为了表述力的“功劳”或“功效”，人们引入一个新的概念—功。

物理学中把力和物体在力的方向上移动距离的乘积叫做机械功，简称功。

如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了一段距离，就说这个力对物体做了功。

在行李拖车运动的过程中，重力对拖车没有做功，牵引车的拉力对拖车做了功。

（二）怎样才算做功教师活动：播放视频《重锤沉柱做功1》。

学生活动：学生之间讨论重锤对桩柱的弹力是否做功，然后举手回答。

教师活动：理答。

因为重锤对桩柱的弹力的方向是向下的，而桩柱在这个力的作用下，向下运动了一段距离。

因此，重锤对桩柱的弹力对桩柱做了功。

《做功了吗？》教学设计一．学习任务分析：《做功了吗？》是义务教育教科书《物理》沪科版八年级第十章第三小节的内容。

从教科书编写来看，主要涉及三块内容：一是利用“功的原理”这一发现引入“机械功”的概念；二是“怎样才算做功”；三是“怎样计算功”。

在学习这一节之前，学生已经学习了运动和力、机械与力等知识。

功是能量转化的量度，机械功是力与位移的综合效果。

学习机械功的知识，是对前面力学知识的延续和应用，也是后面学习功率、机械效率、机械能等知识的必要准备。

关于这一科学内容，《义务教育物理课程标准》（2011年版）有两个条目：3.2.2知道机械功，用生活中的实例说明机械功的含义；3.1.3结合实例，认识功的概念；知道做功的过程就是能量转化或转移的过程（后续学习中会涉及到）。

从认知水平来看，一条属于“了解”水平，一条属于“认识”水平，其中对“功的原理”没有提及（但本质已经涉及）。

这就是国家标准中对这一内容的基本要求。

二．学习者分析：本节课的教学对象是八年级下册的学生，由于普及了义务教育，学生素质参差不齐。

（一）知识基础。

学生已学习了运动和力、力和机械等知识，具备了学习功所需要的基础知识，但也有部分学生不能正确分析受力，没有搞清运动和力的关系，不能把握力与移动距离之间的内在联系，导致在判断物体是否做功、进行功的计算时，把不对应的力与距离联系在一起，而引起错误；在前面已经学习了简单机械中杠杆平衡条件、动滑轮的特点等知识，还学习了力和长度的测量，也具备了一定的实验探究的能力，但结合刚学过的功的知识在短时间内完成功的原理的实验探究还有相当的难度。

（二）认知能力。

学生思维较活跃，抽象思维能力正处于发展期，初步具备了一定的分析、概括和归纳能力。

（三）学习动机。

对新鲜事物有强烈的好奇心，具有较强的求知欲，具有比较典型的求趣、求动心理。

（四）学习风格。

有了一定的自主学习和合作学习能力，喜爱合作学习，喜爱通过讨论的方式解决学习中的问题，喜欢多媒体技术支持的学习环境，较容易受外界评价与成就水平影响，焦虑水平适中。

第三节《做功了吗》教案（沪科版初二）做功了吗？学习任务分析教学目标课标要求：明白功的概念，能用生活、生产中的实例讲明功的含义课标的细化要求：①明白功的概念，能用生活、生产中的实例讲明功的含义。

②学习从物理现象中归纳简单的规律，认识做功的两个必要因素。

③明白得功的运算公式。

重点难点教学重点做功的两个必要因素、功的运算公式教学难点做功的两个必要因素学习者分析学生对力的三要素差不多在前面已认识，明白了力有方向性。

移动距离这一概念已把握，但关于距离与力的方向关系的明白得，可能存在着较大的困难。

功的单位：焦耳〔J〕，同学们也是刚刚接触，因而在训练中要加深对这一单位的明白得。

教学方法探究法、实验法、启发式教学、讨论法、讲授法学习方法探究法、分析法、归纳法、训练法教学器材钩码、定滑轮、动滑轮、弹簧秤、铁夹台、CAI课件设计思想教学顺序设计教学媒体设计教学老师活动学生活动设计讲明和媒体运用过程新课引入提出咨询题：人们在使用机械时发觉，省力的机械不省距离，省距离的机械不省力，力与距离是什么关系？学生开始做如下实验：得出结论：Fs=Gh讲明：①力与距离的乘积是一个专门有意义的物理量②物理学中把那个物理量定义为〝功〞①学生探究②学生在做此实验前，应让学生考虑如何样才能省力？如何样才能省距离？如：上仙公山的路盘旋而上。

如：扳手扳螺丝等等③学生在做实验时，老师应巡视，并启发学生做实验时，应注意哪些咨询题？提出课题：做功了吗新课教学提出咨询题：如何样才算做功了呢？给出书本中的例子，让学生考虑哪些力做了功？①汽车的牵引力使汽车移动一段距离，牵引力做功了吗？②吊车的作用力使物资移动一段距离，吊车对物资做功了吗？③小孩用力推车，满头大汗，车却未动，小孩做功了吗？④小孩用力推箱，箱子被推动了，箱子的重力与支持力做功了吗？①汽车的牵引力做了功②吊车对物资做了功③小孩没有做功④重力与支持力没有做功教学过程新课教学通过上述实例的分析，由学生讨论得出：做功的两个必要条件老师与学生对比做功的两个条件共同分析右边的实例做功情形学生讨论得出做功的两个必要条件：⑴作用在物体上的力⑵在力的方向上移动的距离联系实际，举例生活中做功的例子，讨论做功情形①当你端着一盆水不动时，你累吗？你有没有做功？什么缘故？②当你用劲地用力拉〔固定在地面上的〕讲台，讲台移动了吗？你累吗？你做了功没有？③人推木箱前进时，重力和支持力对木箱有没有做功？什么缘故？④人提早水桶沿水平地面前进时，提力有没有做功，什么缘故？⑤抛出的小球，在水平地面上滚动时，有没有力对它做功？学生讨论得出〝功〞定义：功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积利用多媒体对〝功〞的定义进行分析分析〝功〞的大小与哪些因素有关？①力F②距离S③它们的方向在演示多媒体时，先启发学生提出猜想，并回答，再对学生的回答进行验证因课件内容较大，在那个地点只粘贴一个版面功的运算公式：W=Fs功的位是N，距离的单位是m，功的单位是N.m，它有一个专用名称叫做焦耳，简称单位：国际单位制中，力的单焦，用符号J表示，1J=1N.m教学过程例题讲解咨询题1：足球运动员用400N的力将足球踢出50m，咨询运动员对足球做了多少功？分析：见课件咨询题2：某同学用50N的力将重力为100N的物体推进10m，咨询该同学对物体做了多少功？分析：见课件解答在课件中有演示，因而在教案中没有详细解答日常生活中一些力做功的大小①将两个鸡蛋举高1m，做功约1J②将一袋10kg的大米从地面扛到肩上，做功约150J③体重为600N的某学生从一楼走到二楼，做功约1800J④将一瓶500ml的矿泉水从地上拿起，做功约10J学生摸索教学评估学生课堂习题1、以下情形力对物体做了多少功？〔1〕用100牛的力将物体举高2米。

沪科版八年级物理10.3 做功了吗学案一、教学内容1. 引入实践情景：通过对日常生活中常见的拉车、提水等现象的描述，引发学生对做功的思考。

2. 做功的定义：明确做功的概念，即力对物体的作用导致物体位置的改变。

3. 做功的计算：介绍做功的计算方法，即力和位移的乘积。

4. 做功的单位：学习做功的单位，即焦耳（J）。

5. 实例分析：通过实例分析，让学生理解做功的过程和计算方法。

二、教学目标1. 让学生理解做功的概念，掌握做功的计算方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 增强学生对物理学科的兴趣和自信心。

三、教学难点与重点1. 教学难点：做功的计算方法和单位。

2. 教学重点：做功的概念和实例分析。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT。

2. 学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 引入实践情景：描述日常生活中拉车、提水等现象，引导学生思考力是否在做功。

2. 做功的定义：讲解做功的概念，强调力对物体位置改变的作用。

3. 做功的计算：介绍做功的计算方法，即力和位移的乘积。

4. 做功的单位：讲解做功的单位，即焦耳（J）。

5. 实例分析：分析拉车、提水等实例，让学生运用所学知识解决实际问题。

6. 随堂练习：布置一些有关做功的练习题，巩固所学知识。

7. 板书设计：做功的概念、计算方法和单位。

8. 作业设计：题目1：判断下列现象中，哪些是力在做功？哪些不是？（1）推一辆停着的自行车；（2）提一桶水；（3）拉一辆行驶中的汽车；（4）抓住一个正在下落的物体。

答案：（1）是；（2）是；（3）是；（4）不是。

题目2：计算下列情况中的做功：（1）用力提着一桶水，水的位移为2米；（2）用力推一辆停着的自行车，自行车移动了3米。

答案：（1）做功 = 力× 位移= 10N × 2m = 20J；（2）做功 = 力× 位移= 15N × 3m = 45J。

六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实例分析，让学生掌握了做功的概念和计算方法。