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如何发挥非智力因素在政治课堂教学中的作用摘要：长期以来，人们一直关注智力因素包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等对学习/探究的关键作用，却忽视非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、性格等的重要作用。
殊不知，智力因素在探究活动过程中(充分)发挥作用，离不开非智力因素的支持或补偿。
显然易见，智力因素与非智力因素关系密切，二者互相依赖、互相促进，所以应该重视非智力因素及其作用，推动智力因素的发展和完善。
关键词：非智力因素智力因素作用效率在政治课堂教学中，当然应该看到非智力因素的作用和意义。
过去，教师总是填鸭式讲授，灌输一蓝子知识，结果课堂变得枯燥无味、死气沉沉，学生往往不求甚解而死记硬背。
当今，在推行素质教育背景下，充分调动学生学习主体的自主作用，必须认识和发挥非智力因素的重要作用，让课堂呈现一派生动活泼、轻松愉快的气氛，促使教与学双边活动顺畅、有序且不间断地开展。
那么，如何发挥非智力因素的作用呢？这就要看学生、教师、环境和条件，以学生为中心和目标，把四者有机结合起来，充分激发和调动学生的非智力因素，促进和发展学生的智力因素，推动学生积极、健康和高效地参加课堂学习/探究活动。
在政治课堂教学活动中，培养和发展非智力因素，须从以下四个字下苦功夫：(一)激：激发、激活1、目标法：根据课标、教材和学情，着眼于学生学习最近发展区，科学制定教学目标体系，并根据学生学习能力及其达成度而调整。
在新目标引领下，学生因新旧知识矛盾而产生学习的好奇心、质疑心和冒险心，化目标为任务，转变成追求知识和构筑未来的学习行为。
2、问题法：根据情境、课标和学情，设置教学问题链。
在系列问题驱动下，学生因学习需求和实际需要而产生学习的动机和兴趣，然后凭着情境感知和知识经验，逐步通过互动合作探究去发现、分析、研究和解决问题。
3、奖励法：根据达成、进步和创见，设计教学奖励方法，包括精神、综评和物质等，给学生应得的肯定、鼓励和支持。
这样，不仅坚定学科学习的兴趣和信心，而且增强学生学习的志向和毅力，最终促进学科学习能力的发展。
注重高中政治教学中非智力因素【摘要】高中政治教学中，除了注重智力因素外，非智力因素也扮演着重要角色。
教师的教学方法、学生的兴趣动机、学校家庭环境、学生情绪自信心以及社交能力团队合作精神都对政治学习产生影响。
高中政治教学应综合考虑智力与非智力因素，重视培养学生的全面发展，提高教学质量，培养具有综合素质的学生。
通过关注这些非智力因素，可以促进学生的学习积极性和主动性，培养学生良好的学习习惯和道德素养，同时培养学生的团队协作能力，为其未来发展打下坚实基础。
高中政治教学需要重视非智力因素的培养，以促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：高中政治教学、非智力因素、教师教学方法、学生兴趣和动机、学校和家庭环境、学生情绪和自信心、社交能力、团队合作、综合考虑、全面发展、教学质量、综合素质。
1. 引言1.1 高中政治教学的重要性高中政治教学的重要性在于政治课程不仅是学生认识国家政权组织和政治制度的必修课程，更是培养学生的国家观念、公民意识和政治素养的重要途径。
通过政治教学，学生可以了解国家政治机制、法律法规以及社会各界的政治参与方式，促进学生形成正确的政治态度和价值观。
政治教学还可以拓展学生的知识面，提高学生对社会和国家事务的了解能力，培养学生的社会责任感和公民意识。
政治教学还可以激发学生热爱祖国、关心社会的情感，培养学生的社会责任感和使命感。
高中政治教学的重要性不仅在于提升学生的政治素养，更在于促进学生全面发展，培养具有综合素质的社会主义建设者和接班人。
1.2 非智力因素在高中政治教学中的作用在高中政治教学中，非智力因素扮演着重要的角色。
除了学生的智力水平外，学生的个人素质和心理状态也是影响教学效果的重要因素。
非智力因素在高中政治教学中的作用主要体现在以下几个方面：学生的情绪和自信心对政治学习的重要性不可忽视。
一个心情愉快、自信的学生更容易投入到学习中，积极思考和解决问题。
相反，情绪低落、自信心不足的学生可能会影响学习效果，甚至导致学习动力不足。
培养学生非智力因素提高政治复习课效益新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，强调关注学生的情感、态度和行为表现，这就要求我们的教学必须打破传统理念中只注重智力因素、片面强调学习知识的错误倾向，要重视培养学生的兴趣、动机、情感、态度、意志等方面的非智力因素，促进学生的全面发展。
尤其高三阶段是学生学习过程中的一场严峻挑战，学生学习任务强度高，压力大，更加需要良好的学习习惯和强烈的学习动力作为支撑。
那么，如何在高三政治课教学中培养学生的非智力因素，提高教学效益呢？笔者在教学实践中，有这样一些探索和思考。
一、导入激兴趣兴趣和好奇心是学习动机最活跃的因素，好的导入犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，能够激发学生的求知欲，为有效学习奠定坚实的基础。
可有的教师认为新课可以采取多种导入方式，而高三复习时间紧、容量大，因此教学中往往开门见山直奔主题，或者多用复习导入法。
其实，复习课的一些内容，已经让学生有“炒剩饭”的乏味感，要提高复习效益，“课的第一锤要敲在学生的心灵上”，一定要重视课堂导入的酝酿、激发、渗透功能，要知道兴趣是最好的老师。
当然，导入方式的选择不仅要有趣味性，还要为教学服务，有明确的针对性，时间也不宜过长。
例如，在复习投资与融资这一考点的时候，我首先展示了两段材料：一是温州债务危机，二是温家宝总理赴温州调研民间借贷。
学生看到那巨额数字、潜逃甚至自杀事件，不由纷纷议论。
正在学生感慨之时，我抛出一系列问题：什么是融资？有哪些影响？这给我们什么启示？而教材上并没有直接关于融资的描述，学生必须运用有关投资、企业、宏观调控的知识，结合材料综合分析。
这不仅顺其自然过渡到教学内容，而且调动了学生探索问题的热情，提高了把握知识联系的能力。
二、时政创情境培养非智力因素的目的，就是要提高对象的自觉性、主动性、积极性、独立性和创造性。
而情境教学能够陶冶人的情感，净化人的心灵，有利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。
如何在高中思想政治课教学中培养学生的非智力因素摘要：新课程标准把人的全面发展放在首位，强调学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养。
深入研究政治课教学中有关的非智力因素问题，充分利用新课程改革的契机，通过课堂教学促进学生的非智力因素的发展。
笔者从思想政治课教学的领域就学生的学习动机、学习兴趣、师生情感、学习意志等非智力因素的培养与发展作了一些粗浅的探索和思考。
关键词：思想政治课；非智力因素；培养非智力因素主要指需要、动机、兴趣、情感、意志、个性等。
学生的非智力因素对完成学习任务起着激发、维护、定向、调节的作用，可以说是学生成长和成才的关键因素。
在学生智力程度和智力水平基本确定的情况下，加强对学生非智力因素的培养，重视发挥学生非智力因素作用，在我们的日常教学中显得尤为重要。
下面结合自己的教学实践就学生学习的动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养谈点体会。
一、引导学生树立正确的学习动机学习动机是在学习目的和学习需要共同作用下产生的，为引导学生树立正确的学习动机，应从以下几个方面着手：第一，明确学习政治的重要性。
笔者从高一第一节课起就向学生阐明学习政治的重要性，并通过多种方法，反复强调，使学生感到学政治是一种需要，不仅是个人的需要，也是社会的需要。
教育学生把一些直接的学习动机与为祖国强盛而学习的崇高学习动机结合起来，把个人的命运与大多数人的共同理想联系起来，从而形成稳定、持久的学习动机，提高学习效果。
第二，要使学生明确学习目的。
高中思想政治课的目标是着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，使学生全面掌握思想政治课的基础知识与基本技能，同时学会学习、学会做人和初步形成正确的世界观、人生观与价值观，为学生的终身发展奠定思想政治素质基础。
教师在平时的教学过程中要不断落实并让学生也明确这些目的，使学生在学习的过程中做到有的放矢。
第三，必须唤醒、强化和满足学生的学习需要。
思想政治课培养学生的非智力因素浅析【摘要】一个人要想成才，智力因素固然重要，但非智力因素也万不可忽视,。
政治课教学在培养智力因素同时，也应该重视非智力因素的培养。
本文从五个方面介绍了培养学生非智力因素做法。
【关键词】思想政治课学生非智力因素心理学研究证明，智力因素并不是影响学生成绩的惟一因素，动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯、方法等非智力因素也是影响学生成绩的重要原因。
在追求人的全面发展的今天，由单纯的培养学生智力转变为培养学生智力和培养学生非智力因素并举已势在必行。
这也是大多数学生摆脱学习困难，走出低谷，奔向优胜目标的必由之路。
那么，如何在思想政治课教学中培养学生的非智力因素呢?本人拟就这方面谈点粗浅的认识，以达到抛砖引玉之效。
一、注意培养学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是一个人对客体的选择性态度, 是人的活动的内部动机，是在需要的基础上形成的，对实践有定向和动力作用，是学生学习的必要条件。
1．运用古诗名句，增强学生的学习兴趣。
如在学习《创新是民族进步的灵魂》时，我选用了学生熟悉的诗句“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，并设问创新为什么能够推动民族进步，然后引导学生阅读分析课文，再请学生回答，最后总结出原因。
这样不仅使学生对该知识点有了较深刻的认识，而且扩大了知识面，做到了知识性与通俗性的有机结合。
2．歌曲感动。
苏霍姆林斯基曾经说过：“在影响青少年心灵的手段中，音乐占据着重要的位置，音乐是思维有力的源泉。
没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。
”为了配合政治课教学，在上课时适当引入音乐歌曲，可引发学生对课程内容的好奇心和新鲜感，引发其对知识的共鸣，可以使政治教育起到“润物细无声”的作用。
二、培养积极情感情感是人对客观世界的一种特殊的反映形式，是人对客观事物是否符合自己需要的态度体验。
情感作为一种内在的动力，直接影响着学生的学习积极性和学习效率。
如何在思想政治课教学中培养学生的积极情感呢。
高中政治教学中学生非智力因素的培养培养非智力因素有助于提高思想政治课教学质量。
教学过程是建立在学生全部心理活动即智力与非智力要素基础之上。
即只有当学生把全部心理活动都积极地参加到整个教学过程中，才能取得应有的教学效果。
思想政治课教学过程中，在调动学生认识、智力因素的积极性的同时，还应当注意激发他们的非认识、非智力因素的积极性。
而且，只有当后者的积极性激发起来之后，前者的积极性也才能真正调动起来。
实践表明，在思想政治课教学中，对学生非智力因素的培养有着深远的意义。
一、发挥探索知识奥秘的魅力，激发学生学习兴趣（一）发掘教材知识的兴趣点，吸引学生要想让所有学生一节课每分钟都注意听讲是不太可能的，但如果一节课有学生一分钟都没听讲这是很失败的，这说明教师的教学很难引起学生情感的共鸣，长此以往，会减少直至消磨了学生对课堂教学的兴趣。
因此，在教学中每节课都要做到最起码有一个（尽可能多个）环节能吸引全班学生，抓回学生的注意力。
比如《企业与劳动者》一课，播放海尔集团的成功事例后，留给同学们一个比较开阔性的问题：“假设你是某企业的CEO，请用所学知识提出一系列提高企业经济效益的可行性方案”，学生们积极思考在分组合作讨论之后畅所欲言，全班同学热情高涨。
引起学生对教学的兴趣和学习的热情。
但这要求教师钻研教材，从课本中去寻找能吸引学生注意力的内容，从而学激发学生的学习兴趣。
（二）组织课堂讨论，活跃课堂气氛，激励学生积极参与课堂讨论的做法是以学生为中心，在民主氛围中大家敞开心扉，共同磋商。
学生各抒己见，相互学习；教师适当点拨，启发引导。
这样，既能体现教师的主导作用，又能充分发挥学生的主体作用。
二、从教学情境上创新，充分发挥学生主体的作用教师在教学操作上要勇于从教学情境上创新，可改变“老师讲学生听”的注入式教学模式。
把讲台改为舞台，让给学生表演。
在这里作为学生既可是参与表演的“演员”，也可是参与讨论的观众，让他们真正成为课堂学习的主人，教师成为他们的引路人。
浅谈高中思想政治课对非智力因素的培养的开题报告
随着社会的发展和教育的改革，高中思想政治课不仅仅是传授知识，更重要的是对学生的非智力因素的培养和发展。
这些非智力因素包括习惯、价值观、情感、道德、自我提升等，这些对一个人的成长、发展和实现人生价值起到至关重要的作用。
首先，高中思想政治课可以培养学生积极的习惯。
在思想政治课中，学生需要参与讨论、辩论和发表意见。
通过这些训练，学生可以培养勤奋好学、积极向上的学习
态度。
而这些习惯会在学生未来的学习和工作中起到重要的作用。
其次，高中思想政治课可以塑造学生的价值观念。
在思想政治课中，教师要传达正确的价值观，引导学生正确的看待世界和人生。
这样，学生的价值观念就不容易受
到误导，他们会在日常生活中树立正确的道德观念，遵循正确的人生价值观。
此外，高中思想政治课还可以引导学生正确的情感认知。
学生可以通过思想政治课了解历史和现实中的各种事件、人物和情感故事，感受社会的温暖和哀愁。
在引导
学生认知情感的同时，思想政治课还会启迪学生思考如何正确地表达自己的情感和看
待他人的情感。
最后，高中思想政治课还可以促进学生自我提升。
思想政治课不仅仅是知识的传授，更是培养学生的思想、性格和人格。
在思想政治课上，学生可以与同学和老师进
行良好的互动和交流，从而提高自己的综合素质和人际交往能力。
这些都为学生未来
的职业发展和个人成长奠定了基础。
综上所述，高中思想政治课对于学生非智力因素的培养具有非常重要的意义。
只有在这方面得到提高，才能让学生在未来的人生道路上更好的成长和发展。
中学思想政治教育非智力因素分析随着素质教育的逐步开展，对中学生进行思想品德的培育变的越来越重要，也就是说要在提升初高中生知识技能的条件下，侧重对他们非智力因素方面的栽培。
但中学生在非智力因素方面的培养上存在着较多的问题，因此根据这些问题，本文从思想政治教育的学科建设、教师素质、受教育的角度提出相应的措施，从而让中学生在思想政治教育中得到全面的发展。
关键词：非智力因素；中学思想政治教育；全面发展随着重视综合素质能力教育的逐步进行，在思想政治的教育中，教育者和受教育者在对初高中生非智力因素的培养上的认识匮乏且不成熟，因此，能否在中学中，认识到非智力因素的当前存在的状况，对思想政治教育的发展存在着至关重要的意义，尤其在中学，存在极为丰富的研究价值。
一、非智力因素的概念智力因素主要包括六个方面:观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力和创造力。
[1]所以，相对智力要素来说，非智力因素包括兴趣爱好、控制脾气、坚定意念等能力。
二、中学思想政治教育中培养非智力因素的现实意义（一）对中学思想政治学科建设的意义有助于中学生成为政治教与学的主角，让他们融入老师的教学过程中。
非智力因素的参与增强了学生思想品德的教育目的、丰富了教育内容，使中学思想政治教育课程的开展不再拘泥于书本知识，而是更多的加入兴趣教学等。
（二）对中学思想政治教育者的意义首先，对初高中生采取培养关于非智力因素的策略，是一名合格思想政治教育师应具备的技艺，让他们活学活用，增强自己的教学的本领。
其次，在思想政治的随堂实践中，尽管教育者的非智力因素以较为隐蔽的方式表现在教学的多重步骤中，它却不会明显的影响课堂效果和学生对这门学科的认知。
而且有利于教师专注思想政治学习，更新教育观点，使得教师自觉把注意力放到素质教育上，突出学生的主体性。
（三）对中学思想政治受教育者的意义第一，新课改在各地各高校的要旨是不根据分数论英雄的教育理念，因此，培养非智力因素有利于中学生更好适应时代的发展进程，推动他们紧跟时代潮流。
高中思想政治课堂教学要融入非智力因素
作者：叶未捧裘优珍
来源：《新课程·教师》2016年第02期
作为社会科学学科的思想政治，它承担着自己所特有的任务。
那就是它是一门对学生比较系统地进行马克思主义哲学社会科学常识教育的基础课程，是中学德育工作的主渠道。
它对帮助学生确立正确的政治方向，运用正确的立场、观点和方法积极思考并回答所面临的自然、社会及人生的重大问题，树立科学的世界观、人生观和价值观起着重要的导向作用。
因此，本人认为，要改变高中思想政治课堂教学冷清、低效、不被喜欢的局面，必须在教学中融入更多的非智力因素。
所谓非智力因素，是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面的因素，它是相对于智力因素而言的。
在学习过程中，记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等智力因素固然重要，但非智力因素也是不可或缺的，甚至在一定程度上会超过智力因素的作用，正如爱迪生所言，天才就是1%的灵感加上99%的汗水。
尤其是对于思想政治学科而言更是如此。
下面本人就从情感、兴趣、需要、目标等几个方面谈谈如何提高高中思想政治课堂教学的实效性。
一、投入情感，以情感人
对于学生来说，学校教育有时会压抑情感的进一步发展。
由于学生对周围事物缺乏一定的情感，容易对课堂学习失去兴趣。
所以要激发学生的学习兴趣，首先就要培养学生对相关事物的情感。
人是有感情的动物，是懂得感恩的动物，通过情感的投入打开学生的心门，学生就会报之以桃。
因此，在政治课教学中，作为课堂主导作用的教师，一定要避免把自己高高地凌驾于学生之上，而要走到学生中去，关心学生、融入学生，让学生切身感受到老师在关心、关注自己，而不是把自己拒之于千里之外。
具体做法是在授课的过程中，结合内容巧设一些情境，用情感带着学生进入课堂，主动参与、主动融入，最终触动学生的内心情感。
另外，在交流的过程中，如果出现学生回答错误或者是故意搞恶作剧，老师一定要注意方式方法，千万不可用批评、挖苦、体罚，甚至暴力的方式，而应该授之以理，动之以情。
例如，在我所带的班级里，有一位体育特长生，平时在课堂上喜欢和老师唱反调。
有一次，我在讲《政治生活》中“以人为本，执政为民”这一内容时，他当时就起哄，说那是骗人的，现实中并非如此。
当时，我并没有跟他对着干，而是心平气和地让他把话讲完。
课后，我单独把他叫出来，就上课的事情让他谈谈自己的想法。
之后，我从理论和现实两方面和他进行了交流，谈完之后，他从开始的激动转向了欣然接受。
当时我就问他为什么转变这么快，他说平时在课堂上唱反调时，其他老师都是用批评等简单粗暴的方式对自己，并非像我这样有耐心，这样关心他，并且当时就承诺一定要把政治学科学好，果然，我发现这位学生就政治这门学科而言，不管是态度还是成绩，都有了很大的改变。
因此，如果每个政治教师都能更多地投入情感，我相信一节节新鲜的、充满活力的、被学生所喜欢的政治课堂就会不断地呈现。
二、立足实际，需要出发
事实证明，只有当一个人有需求时，他才会采取相应的措施去获取知识。
因此，需求是学生学习的出发点和动力。
需求是多方面的，根据从低级层次到较高层次的排列，马斯洛需求理论把它分成生理需求、安全需求、爱和归属感需求、尊重需求和自我实现需求五类。
对于正处于高中阶段的学生而言，一切正在形成之中，对自我未来的人生规划、自我需求都还缺乏一个明确的目标。
作为一个思想政治教师，除了传道、授业外，还要帮助学生进行解惑。
曾经有一个学生，他问我学了高中思想政治有用吗？这看似是一个很简单的问题，但实际上却是一个人的内在需求问题。
针对他提出的问题，我首先问他以后准备从事什么工作，他说不知道。
我对他有一些了解，知道他家里是办企业的，因此，我半开玩笑地跟他说毕业后你可以接手家里的企业呀，他说他的爸爸也有这个意思。
之后，我提了一些有关企业的问题，他哑口无言。
此时，我建议他去翻看《经济生活》中有关企业的知识。
事过一天，他特意跑过来跟我说，他对这块内容很感兴趣，并要好好地把它学好。
在接下来的课堂教学中，我发现这位学生听课特别认真，当然成绩也是遥遥领先了。
从这个事例中我们不难发现，只要我们政治教师立足于学生的实际需要，并且进行正确的指导，就会点燃学生求知的火花，那学生是否喜欢政治学科的问题就迎刃而解了。
三、坚定信念，明确目标
当一个人有了坚定的信念，并拥有明确的目标之后，他才会有强大的驱动力。
当前，一部分在校学生之所以成为“问题学生”、成为“后进生”，很大程度上就是因为缺乏信念和目标，过着“过一天算一天”的生活。
所以，作为政治教师，要充分挖掘教材立德育人的功能，贯彻落实“成才先成人”的教学理念，帮助学生树立坚定的理想信念，明确学习的目标。
例如，我在讲“我国的政党制度”这一章节时，在讲到中国共产党时，我充分利用共产党这一鲜活的形象载体，多角度说明为什么中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务，帮助学生认识到信念对人的发展的重要性，通过信念养成教育，让学生的思想道德修养不断提高，而思想道德修养的提高又有利于科学文化修养的进步，有助于增强学生学习的自觉性，主动掌握更多的科学文化知识。
当然，滴水穿石，信念养成不是一朝一夕的事情，需要我们日积月累，需要花很长的时间进行，当有一天学生认识到学习的重要性之后，思想政治这门学科也会被他们列入所学习的对象，到那时，政治学科课堂教学的实效性也会落实到位。
因此，作为一个政治教师，在每一节的政治课堂上，要充分利用好教材的德育功能，注重学生的道德教育，帮助其树立信念、明确目标。
四、兴趣激发，主动学习
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这就是说一个人一旦对某个事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。
当前，思想政治学科不被学生所喜欢，原因是多方面的，一方面来自教材的本身因素。
首先，政治教材的内容理论性较强，学起来相对要枯燥得多。
其次，教材的信度、理论上的阐述与现实的感性认识存在一定的差距，难免会让学生产生一定的怀疑，从而失去兴趣。
另一方面来自外界的因素。
首先学科的不重视，从小学一直到初中，思想政治学科一直被当作副科对待，自然不被学生重视。
其次，家庭、社会的片面认识，他们认为只要学好语文、数学等学科就可以了，正因为在这种观点的影响下，政治学科被学生打入冷宫也就不足为奇了。
针对客观存在的事实，本人认为，要改变政治学科的被歧视地位，必须从培养学生的兴趣着手。
首先，课堂教学要运用多种有效手段，善于巧设情境，变抽象为具体，回归生活，进行生活化的课堂教学。
其次，要运用多种教学形式，比如辩论、亲自模拟情景、我来当老师、我来当新闻发言人等，通过多种渠道激发培养学生的学习兴趣。
例如，在讲《政治生活》中“民主决策”这一内容时，我组织了模拟价格听证会，课堂上学生踊跃参与，热情高涨，在参与的过程中巩固了知识。
再次，要鼓励学生走出课堂，勇于实践。
比如，在讲《经济生活》中“多彩的消费”时，我事先布置收集有关资料，然后，在课堂上让学生当主角，结果，学生不但展示了自己的成果，还善于把成果与教材内容相结合。
高中思想政治教学举步艰难，困难重重，但是如果每个政治教师都能更多地去挖掘学生的非智力因素，相信政治课堂教学同样也会被学生所喜欢，同样也会迎来更加灿烂的明天。
参考文献：
姜成凯.思想政治课教学培养学生非智力因素的探讨[D].辽宁师范大学，2014（03）.
编辑薛直艳。
