水在加热冷却后

第二单元冷和热（作业）第一课冷热与温度一、填空1、物体的冷热程度叫做（温度）；（温度计）可以准确地测出物体的温度。

2、一杯热水会逐渐变凉，其温度下降的规律是是（先快后慢,逐渐降低）。

二、简答1、怎样正确使用温度计？答(1).温度计是易碎品，使用时要轻拿轻放。

(2).在测量液体的温度时，温度计下段的液泡要完全浸没在液体中不能碰到容器的底和侧壁。

(3).要等温度计的液柱不在上升或下降时才能认读，并且要使视线与温度计的液柱的顶端保持水平。

三、根据一杯热水温度的变化，完成下面的曲线图热水降温曲线图70 ↑（温度℃）第二课热的传递一、填空二、简答题1.什么叫传导？答热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为（传导）。

2.什么叫对流？答液体和气体受热（上升）、遇冷（下降），使冷热液体或气体互相混合，这种传热方式称为（对流）。

3.什么叫辐射？答不靠空气、水或其他物体也能传递热，这种传热方式称为（辐射）加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。

三、如何正确使用酒精灯？答（1）先观察，确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的三分之二，打开瓶帽，将瓶帽竖放在灯旁（2）用点着的火柴或打火机自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。

（3）把被加热物体放在火焰中温度最高的外焰部分加热（4）用完酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。

第三课加热和冷却一、填空1、二氧化碳气体在温度很低时，会变成一种叫做（干冰）的固体。

（干冰）在达到室温时又能恢复到（气体）状态。

2、绝大多数物体在（受热）时，体积会（膨胀）；（冷却）时，体积会（收缩），这种现象叫做（热胀冷缩）。

3、1603年意大利科学家（伽利略）制造出了（空气温度计）。

1714年德国物理学家华兰海特发明了华氏温标，1742年瑞典天文学家摄尔修斯提出了（摄氏温度）用（℃）表示4、加热和冷却会影响物体的（形态）和（体积）。

5、温度计是根据液体（热胀冷缩）的原理制成的。

6、很多物体像糖和蜡烛一样受热会融化成液体，冷却后又凝结成固体。

水的冷却原理
水的冷却原理是基于热传导和汽化的原理。

当水分子受热时，分子内的能量增加，导致分子活动加剧。

这使得水温升高，而温度差是热量传导的驱动力。

当水与较低温度的环境接触时，水分子会通过热传导的方式将热量传递给周围环境分子。

热传导是通过分子间的碰撞和振动传递的，快速运动的水分子与周围较慢运动的低温环境分子碰撞后，能量会从高温的水分子传递给低温的环境分子，使水分子的运动速度减慢，从而实现热量的传导。

另外，当水表面与空气接触时，水分子也会发生汽化。

水分子由于热能增加，分子间的吸引力减弱，克服了液体的表面张力，这使得水分子从液体相变为气体相。

在这个过程中，水分子吸收周围环境的热量，从而降低水的温度。

水的冷却还受到环境湿度的影响。

在湿度较高的环境中，空气中的水分子含量较高，不易使水分子快速蒸发，因此冷却效果较差。

而在湿度较低的环境中，空气中的水分子含量较低，有利于水分子的蒸发，从而提高了冷却效果。

总结起来，水的冷却原理主要包括热传导和汽化。

通过热传导，水分子将热量传递给周围环境，从而降低水的温度。

而通过汽化，水分子吸收周围环境的热量，并通过从液体相变为气体相的过程实现冷却效果。

此外，环境湿度也会对水的冷却效果产生影响。

冰水机的工作原理
冰水机实际上是一种将水加热和冷却的设备，从而产生冷热水供应的机器。

它的工作原理可以简单概括为以下几个步骤：
1. 制冷系统：冰水机内部有一个制冷系统，由压缩机、冷凝器、膨胀阀和蒸发器组成。

制冷剂在系统内不断循环流动，完成制冷循环。

2. 冷却过程：首先，制冷剂通过压缩机被压缩成高温高压的气体。

然后，这些高温高压的气体通过冷凝器进行冷却，使其变成高压冷液态制冷剂。

3. 冷凝过程：经过冷凝器的冷却后，高压冷液态制冷剂变成低温液态制冷剂。

在这个过程中，冷凝器会将制冷剂释放出的热量散发出去，从而实现制冷效果。

4. 膨胀过程：低温液态制冷剂经过膨胀阀进入到蒸发器中，由于容器内的压力降低，制冷剂发生蒸发，吸收周围环境的热量，并将周围环境的温度降低。

5. 加热过程：除了制冷功能之外，冰水机还可以进行加热过程，将蒸发器内的制冷剂通过换热器进行加热，使水变热。

通过以上的工作原理，冰水机可以根据用户需求提供冷水和热水，方便用于各种场景，如饮水机、空调系统等。

但需要注意的是，冰水机的使用需要合理控制，以确保其正常运行和使用寿命。

水在加热和冷却后教学反思Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-《水在加热和冷却后》反思龙川小学刘小朋本课有两个概念：蒸发和凝结的教学。

观察和实验是获取事实、证据的根本途径，那么在小学科学课堂上，如何设计观察和实验来获取事实形成概念呢？如何设计教学活动更好地为学生的科学概念形成服务？较好的策略是：注重科学课的情境导入，激发学生探究科学的兴趣的同时渗透核心概念；指导探究设计恰当的探究活动；揭示核心概念，汇报交流；形成科学概念游戏活动，加深概念理解。

本课一开始通过电磁炉烧水演示实验，就让学生来理解蒸发，水加热后由有形变为无形，用观察和讨论加上猜想的方法，在学生头脑中形成蒸发概念，然后进行后面的教学。

以学生的认知能力和生活经验为切入点，用恰当的设计组织教学，是实现教学最优化的前提。

小学科学课有多少技能训练？提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流、还有小组合作。

科学课要注重知识与技能的整合目标：宁愿少学一点，但扎实一些；阐述得具体一点，详细一点，在学生可接受的范围内多展开一点。

这样，学得也扎实一点，印象深刻一点；学生兴趣也大一点，自信多一点，能力发展的机会多一点。

宁愿少学一点知识，而多一点能力发展的机会！本课的教学，注重了学生技能的培养。

这节课，有哪些技能培养？首先是实验，本课安排了演示实验：烧水；分组实验：造雾雨，造霜，应该说在实验方法上，学生还只是入门，表现在不会动，不敢做，“等”“靠”的现象很明显，实验能力有待培养和提高。

第二是观察：观察贯串课的始终，但是怎么观察，观察目的交代不到位，指导不足。

第三是讨论，应该说学生有了表达的欲望，但是说不到点子上，需要其他课程与科学课良好的整合。

另外还有交流、假设预测、解释、小组合作等。

只是学生质疑的培养是欠缺的，如“造雨”实验，由于受气候条件和实验材料准备不合适的影响，实验效果不理想，没能抓住时机，激发学生质疑的兴趣和欲望，指导不够。

苏教版四年级科学上册教材问题及答案1、空气的性质一、问题解答1、你还有什么办法证明空气的存在？答：把瓶子倒立放入水中，然后翻转会看到有气泡冒出；把海绵放到水里挤压会看到有气泡冒出；把饼干、砖头放到水里也会看到有气泡冒出。

这些都能证明空气的存在2、把一团纸巾塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团会湿吗？为什么会这样？答：不会，因为空杯子并不是真正空的，杯子里的空间被空气占据着。

3、用力吹瓶子里的气球，气球吹得大吗？为什么这样?怎样才能吹大瓶子里的气球呢？答：不会，因为瓶子里的空间被空气占据着，所以气球就吹不大。

松开套住瓶口的气球或者在瓶身上打孔，瓶子里的空气被气球从缝隙里或者小孔中挤出来，腾出瓶子里的空间，气球就能吹大了。

4、把俩只充气的气球吊在小棍上，并使他们保持平衡，刺破其中一只，观察发生的现象。

想一想，实验的结果说明了什么？答：刺破气球的那端木棍翘起来，说明空气有质量。

5、解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉?这个实验说明了什么?答:有风吹过脸庞，（不必统一答案，具体依据学生的回答）说明空气具有流动性。

6、用手压“气垫”有什么感觉？再用力压一压，感觉又怎样？松开手后你看见了什么?怎样解释这些现象？答:感觉用手压时塑料袋内有东西向上弹（或者像上顶）手。

再用力压一压，感觉向上弹（或者像上顶）力气变大。

松开手后看见“气垫”又恢复了原来的样子。

说明（1）塑料袋内有空气存在。

（2）空气占据了袋内的空间。

（3）空气可以被压缩。

（4）压缩空气有弹性。

7、水和空气相比，有什么相同和不同？答:相同点：都没有颜色，没有气味，没有味道，没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都占据一定的空间。

不同点空气是气体，水是液体；空气容易被压缩，水不容易被压缩；空气比水轻等。

8、在日常生活中，哪些地方利用了压缩空气? 答:气锤、喷雾器、气垫船、气垫悬浮列车、气枪、橡皮艇、气压铆钉枪、汽车上的气压开关门等都是利用压缩空气来工作的。

水的密度随温度的变化规律
水的密度随温度的变化规律是一个经典的物理学问题。

实验证明，水的密度随着温度的升高而降低，随着温度的降低而升高。

这个规律可以用简单的实验验证，只需在室温下测量一定量的水的密度，然后将水加热至沸点，再次测量水的密度，就可以发现密度已经降低了。

相反，将水冷却到冰点以下，也可以观察到密度的增加。

这个规律的解释涉及到水分子的结构和热运动。

当水分子受热运动影响时，它们会变得更加活跃，并且会更加分散，因此密度会降低。

相反，当水分子受冷却影响时，它们会缩小，并且更加紧密地排列在一起，因此密度会增加。

需要注意的是，水的密度不仅受温度的影响，还受压力的影响。

在极端压力下，水的密度可以变得非常高，从而产生不同的物理性质。

但在常压下，水的密度随温度的变化规律是非常稳定的，并且已经成为了物理学中的基本规律之一。

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水的比热容和温度的关系1. 水的比热容：你不能不认识的好朋友说到水，大家的第一反应就是“清凉”、“湿润”这些词。

可是，水可不止这些，它还有个非常重要的身份，那就是“比热容”的代言人。

听起来好像有点高大上，其实就是水在加热和冷却过程中的“耐心指数”。

比热容简单来说，就是让我们知道，要把水的温度提高一度，得耗费多少热量。

水的比热容是4.18焦耳每克每摄氏度，这个数字听起来有点“冷冰冰”，但它的背后藏着很多故事。

想象一下，当你在寒冷的冬天，端着一杯热腾腾的水，刚喝上一口，瞬间从头到脚都暖和了。

就是因为水的比热容大，所以即使外面是冷风凛冽，水也能保持温暖，给我们一种温馨的感觉。

反过来，如果把热水放在冰箱里，过一会儿你会发现，水的温度下降得飞快，因为水会迅速放热，跟周围的环境“交朋友”，这就是水的比热容在“卖力工作”。

1.1 比热容与温度的关系：热与冷的斗争。

在科学的世界里，一切都是有道理的。

水的比热容跟温度之间有着密不可分的关系。

首先，温度越高，水分子的动能就越大，水在加热时会有更多的热量被吸收，水的温度升得就会慢一些。

这就好比一个人，要是你正在追赶一个高速跑的人，肯定很费劲，对吧？所以，水的比热容其实在帮我们“放慢脚步”，让水不那么容易沸腾。

另一方面，当水冷却的时候，水分子开始慢下来，就像在温暖的阳光下懒洋洋的猫咪。

这时候，水也会比较“贪心”，它会想要把热量留住，不容易被外界影响。

大家应该都经历过，把热水放在冰箱里，发现它降温得慢慢的，水在悄悄抵抗着外界的冷空气，就像在说：“嘿，我可不是那么容易就被击败的！”2. 水的比热容对生活的影响：居家必备的“小助手”比热容在我们生活中的影响可大着呢！拿夏天来说，谁不想在炎热的阳光下，找个水池子，泡一泡呢？水的比热容让水的温度变化不那么明显，虽然阳光猛烈，但水却能给我们带来一丝清凉，像个温暖的怀抱，让我们心情瞬间好起来。

反正要是水的比热容小，那热水可能早就让我们“受不了”了。

水在加热和冷却后一、教学目标1、知道物体受热后会改变形状、体积；知道固体、液体、气体基本都具有热胀冷缩性质；会做加热固体的实验，能利用器具观察到固体的体积变化；会做水、和空气的热胀冷缩实验。

2、知道人们可以通过加热和冷却物体做许多事；知道温度表的工作原理，了解温度计的发展史。

3、体会科学变化的丰富多彩；意识到每一项科技发明都是科学家反复试验和不断改进的结果；意识到科学会给人们的生活带来很多好处。

二、教学重点：认识到冷热变化会导致物体产生变化。

教学难点：发现液体具有热胀冷缩的性质。

三、教学准备：一个固体体胀演示器、12个烧瓶、12个橡胶塞、12个玻璃管、8只气球、8只水槽、4瓶热水、8个大塑料杯、一桶红水。

8张记录表抹布、八根皮管、8只粉笔、洗衣粉、一只酒精灯2、课件、一张四上光盘四、教学过程：（一）、实验导入1、出示盛满水的烧瓶，问：瓶内有什么？再出示空烧瓶，问：这里面有什么？（真的没有什么吗？）2、接下来老师为你们做一个有趣的实验介绍实验器材：这是一个装了小半瓶水的烧瓶，这是一根吸管，插在橡皮塞里，然后把橡皮塞紧紧地塞住烧瓶口，再倒一杯热水，把烧瓶放在热水里，注意观察3、师：你看到了什么现象？生：师：对！我做的就是喷泉的实验，谁能解释水为什么会喷出来？4、能具体猜想一下，是什么加热体积膨胀吗？假设1：水，瓶里除了水，还有什么吗？假设2：空气5、师：我们不妨再作一个大胆的猜测，板书时写上问号水受冷会怎样？空气受冷会怎样？5、师：我们先来研究水（二）、研究水受热、受冷后的体积变化1、多媒体显示：实验1：研究红水受热、受冷后的体积变化师：水加热体积膨胀冷却体积真的会收缩吗？这只是我们的猜想，科学探究，不是靠多数压倒少数，要想证明我们的猜想是否正确，我们应该……2、师：我们要让水受热和受冷，老师为你们每一组提供一杯热水，一水槽冷水。

我还为你们准备了实验的器材：烧瓶、有孔的橡皮塞、吸管，这些实验材料你可以有选择性的使用。

教师备课：小学科学水在加热和冷却后教案。

在小学科学中，水的性质是必不可少的一个内容。

特别是在水的加热和冷却知识点上，更是需要教师充分备课，以保证教学效果。

本文就将分享一份小学科学中水的加热和冷却的教案。

一、教学目标1.了解水的三种状态，理解温度的变化对水的状态的影响。

2.掌握水从液态到气态以及气态到液态的变化过程二、教材分析本节课时，我们学习的内容是水的加热和冷却过程，主要内容包括以下几点：1.水的三种状态及其转化（液体、固体、气体）；2.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响；3.水的热胀冷缩现象及其应用。

三、教学过程设计1.激发学生学习兴趣（5分钟）引入本节课的知识点，教师可用多媒体演示模拟水的不同状态、水的热胀冷缩等现象。

让学生在视觉和听觉上体会到不同状态下水的特点，激发学生学习兴趣。

2.水的三种状态及转化（10分钟）通过ppt或者黑板，教师讲解水的三种状态——液态、固态和气态，然后采用示范法，让学生亲自体验水的三种状态转化的过程：将水放在冰箱中冷藏，观察水的变化；将水放在火上加热，观察水的变化。

3.加热和冷却对水的状态和温度变化的影响（15分钟）通过多媒体或者实物，探究水在加热和冷却的过程中，其状态和温度的变化。

同时，教师可以引入STEM活动，让学生设计实验，在实验中进一步体会温度对水状态和体积的影响。

4.水的热胀冷缩现象及其应用（15分钟）讲解水的热胀冷缩现象，并通过实际案例，让学生了解热胀冷缩现象的应用，如用来制造工艺品、热水器、水管等。

5.课堂练习（10分钟）巩固学生对本节课程的掌握程度，教师可以设置一些小测试或练习题，测试学生掌握情况。

6.课后作业（5分钟）为了巩固学生的学习成果，布置一道与本节课程相关的课后作业，例如:“研究在家中使用的水管与水龙头等水器，如何防止水的热胀冷缩现象”。

四、教学总结本节课通过多种教学手段，让学生理解了水的不同状态、温度的影响、热胀冷缩现象及其应用等知识点。

水在加热和冷却后教学反思水在加热和冷却后教学反思：《水在加热和冷却后》说课稿《水在加热和冷却后》说课稿我今天的说课内容是苏教版四年级上册第二单元的第五课《水在加热和冷却后》，这是一节在基本认识了一些物质的性质之后的一节综合课，是一节结合身边事物进行探究和实验的实践课。

教材安排了这两个方面的教学内容：1.知道水在自然界的存在有多种形式，了解雨、霜、雾的成因。

2.了解空气中水蒸气的来源，知道影响蒸发快慢因素，知道水的三态变化条件，知道自然界中水的循环过程。

水，对于四年级学生来说并不陌生，但水加热后变成水蒸气、冷却后变成云、雾、露、雪、冰、雹的成因，学生却比较陌生了，如何使学生很容易地认识这成因是教学中的难点，也是教学的重点。

本课最重要的教学目标是：过程与方法1、能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。

2、能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。

3、能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件。

4、能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。

5、能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

知识与技能1、知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。

2、知道水的三态变化条件。

3、知道自然界中水的循环过程情感、态度与价值观1、体会到自然界的神奇变化。

2、感受物质的循环变化。

教学重难点）【水在加热和冷却后教学反思】根据我对教材和学生的理解和分析，我认为本课的教学重点是了解水的三态变化条件。

而教学难点是做造雨、霜、雾的模拟实验。

根据本课的具体内容和所设定的教学目标，我采用的教学方法除了通常的讲述方法外，我想让学生通过实验亲自探寻云、雾、露、雪、冰、雹形成的原因，多让学生动脑思、动嘴说、动手做、动眼看，让学生的思维与科学的实验相碰撞。

让学生大胆来设计、来构思、来动手，其实是培养学生科学意识最好的方法。

所以，教学中以实验为主，充分地让学生做实验，在实验中突破难点，探求成因，掌握重点。