苏教版科学四上《水在加热和冷却后》word教案

四年级科学《水在加热和冷却后》教学设计四年级科学《水在加热和冷却后》教学设计《水在加热和冷却后》教学设计一、教学目标：1、科学知识：（1）知道水在自然界的存在有多种形式。

（2）知道水的三态变化。

2、科学探究：（1）能做造雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。

（2）能够通过对蒸发现象的研究，画出自然界中雨形成的简单图示。

3、情感、态度、价值观：培养学生亲近自然、热爱科学的情感。

二、教学重点：知道水的三态变化，了解雨、霜的成因。

三、教学难点：做造雨、霜的模拟实验。

四、课时安排：第一课时（共两课时）五、教具准备：装满水的杯子（每小组一个）、课件、烧杯、冷水、一壶热水、冷的玻璃片、冰块、不锈钢水杯6个、温度计、冰棒、照片、水槽。

六、教学设计：（一）导入1、同学们，去年冬天老师去看了一次冰雕展，拍回了一些图片。

（课件出示冰的图片）2、谁能说一说，冰是怎么形成的？（二）讨论交流，了解水的三态变化。

1、谁能说一说，水在什么条件下能够变成冰？学生自由回答、交流。

（板书）2、水冷却之后还会变成什么？水和冰雪雹在形态上有什么不同？学生自由回答、交流.3、在其他的季节，水还会变成什么？学生回答。

4、（1）除了这些，水还会变成什么？想一想，妈妈晾的湿衣服过一会就干了，水变成什么了？（2）水在什么条件下会变成水蒸气？（3）学生回答。

（板书）5、我为什么看不到水蒸气呢？咱们周围现在有没有水蒸气？小组交流、汇报。

6、师生总结：水蒸气像空气一样，它也包含在空气中，是看不见摸不到的，所以，它是什么形态的？学生回答。

7、师生共同小结：大自然中，洁白可爱的雪花、高耸的冰川、凝聚在荷叶上的闪闪露珠、美丽的云雾、悬挂在枝条上晶莹的雾凇、无声的细雨或是倾盆大雨还有我们看不见摸不着的水蒸气等等，它们都是水的化身，是水在加热和冷却后形成的自然现象。

（三）实验探究，认识雨、霜的形成。

1、在这些自然现象中，云和雨是最常见的了。

你有没有想过这样的问题，雨是怎么形成的？你是怎么知道的？学生回答。

《水在加热和冷却后》教学设计学习目标1.知道水在自然界的存在有多种形式，知道水的三态变化条件。

2.能做造雾、雨、霜的模拟实验，了解它们的成因。

3.能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。

4.能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

5.知道自然界中水的循环过程。

教学重难点重点：了解水的三态变化条件。

难点：做造雾、雨、霜的模拟实验。

教学准备烧杯、水、石棉网、酒精灯、盘子、深色铝制易拉罐、试管、温度计、冰块、盐、水杯、冰块或雪糕、杯盖或玻璃片、两只大小不同的盘子，以及湿抹布或纸巾等。

教学过程一、导入新课1.欣赏大自然不同形态的水。

(1)展示水的图片。

(2)谈话：这里有什么形态的水？除此之外，你还见过哪些形态的水？2.提出关于水的问题。

(1)谈话：关于水的变化，你们想研究些什么问题？(2)学生发言，教师帮助整理、筛选问题。

二、模拟雨、霜、雾的形成1.研究雨的成因。

(1)谈话：雨是怎样形成的？怎样模拟雨的形成呢？(2)学生实验、交流。

2.研究霜的形成。

(1)教师演示、介绍实验方法。

(2)学生实验、交流。

3.研究雾的成因。

(1)教师介绍实验方法。

(2)学生实验。

(3)讨论：杯中的白气是什么？是水蒸气吗？水蒸气有颜色吗？(4)小结：白气是水蒸气凝结成的极细小的水珠，它在高空是云，低空是雾。

三、认识蒸发现象1.提问：空气中的水是从哪里来的？2.学生回答。

3.观察教材中的图片，认识到我们的周围存在着广泛的蒸发现象。

四、探究蒸发的快慢与哪些因素有关1.提出问题：蒸发的快慢可能与哪些因素有关？2.提出假设。

3.学生设计实验，教师要提醒学生控制变量。

4.学生实验。

5.小结：蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周围的温度有关。

五、总结水的变化及循环1.提问：水有哪些基本形态？2.学生讨论：(1)它们在什么情况下互相转化？画在实验记录上。

(2)为什么年年下雨，雨却总是下不完？(3)水在自然界是怎样循环的？3.师生共同总结。

《水在加热和冷却后》教学设计(第二课时)教学目标：1、科学知识：知道水的三态变化条件。

2、科学探究：⑴能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源；⑵能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验；⑶知道自然界中水的循环过程；⑷画出自然界中雨形成的简单图示。

3、情感、态度、价值观：培养学生亲近自然、热爱科学的情感。

教学重难点：1．教学重点是了解水的三态变化条件。

2．教学难点是设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

第二课时教学内容：了解空气中水蒸气的来源，知道影响蒸发快慢因素，知道水的三态变化条件，知道自然界中水的循环过程。

教学要求：1．知道水的三态变化条件。

2．能够通过对蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的来源。

3．能够设计并完成影响蒸发快慢因素的实验。

4．知道自然界中水的循环过程。

教学过程：一．探究空气中水的来源，认识水的蒸发现象1．水在自然界有三种状态：液体（水、雨、露）、固体（冰、霜、雪），气体（水蒸气、云、雾）。

云、雾、雨、露、霜、雪、冰就是大自然中水的多姿多彩的化身。

上节课，我们知道了云、雾、雨、露、霜、雪都是由空气中的水凝结成的，那么空气中的水是从哪儿来的呢？空气中的水来自于（海洋、湖泊、植物、土壤中的水。

）2．看图片（自然界中蒸发的现象：晾衣服、海水蒸发、晒粮食、晒盐……），讨论：（1）衣服上的水跑到哪里去了？（2）太阳照射水面，水会怎么样？天空中的云是怎么来的？（3）阅读资料，认识蒸发和凝结现象。

空气中的水蒸气凝结成的极细小的小水珠，它在高空是云，在低空是雾。

液体形态的水受热后变成气体形态的水蒸气，这种现象叫做蒸发。

水蒸气遇冷后，又从气态变成液态，这种现象叫做凝结。

3．小结：空气中的水是从哪儿来的呢？二．探究蒸发的快慢与哪些因素有关的实验1．猜测：蒸发的快慢与哪些因素有关2．分组实验：①往两只大小不同的盘子里倒同样多的水，放在阳光下晒，观察水有什么变化？哪个盘子里的水最先蒸发完？观察结果：看到大盘子里的水先蒸发完。

小学科学《水变成水蒸气》的教学设计一、教材分析：水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉，在我们生活中离不开水。

通过本课的学习，让学生通过积极参与、讨论和动手实验，进一步认识水，从而体会到水与每种生物都息息相关，增强节水意识，自觉保护水资源，进一步提高学生学习科学的兴趣。

《比较水的多少》是教育科学出版社三年级上册“水”单元的，本课是结合生活中很多地方需要比较液体的多少，但是人的感觉有时会出现错觉，所以为了精确地测量就需要借助一些仪器、量筒就是测量液体多少的仪器之一，教材从两个方面进行：首先从形状不同而且装水多少也不同的瓶子，“哪只瓶子里装的水多，哪只瓶子里装的水少”，用比较的方法入手，通过引导学生经历假设（猜想）、制定实验方案、运用各种材料进行验证比较、搜集整理事实、思考加工得出结论，最后交流研究成果的过程；其次是引出量筒这一测量工具，量筒是测量液体体积多少的玻璃仪器之一，在以后的科学课上要经常用到。

教材用图片、文字提示了量筒的使用方法。

二、教学目标：科学探究：能用比较的方法认识水的多少。

进一步学会用科学实验来验证假设的正确与否。

学会使用量筒量水的多少。

科学知识：知道比较水的方法有很多，其中有一些是比较简单的，认识毫升。

情感态度：培养学生认真细致及乐于合作交流的科学精神。

教学重点、难点、关键：利用多种方法比较水的多少，使用量筒，比较出水多了多少。

三、分析学生三年级的学生对什么事都十分好奇，学生爱问好动，求知欲强，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强，还是形象思维、直觉思维为主的阶段，他们有较强的表现欲。

因此，在科学探究上，应充分发挥学生的主体地位作用，在具体的情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程联系生活实际解决身边问题，体验学科学的乐趣。

通过动手操作，独立思考，开展小组合作交流的方法，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。

四、设计理念根据本课的教学目标，结合教学内容和学生的实际情况，为了更好地突出重点，突破难点，从而达到科学思维的培养。

苏教版科学四上《水在加热和冷却后》教案（第一课时）本寨乡拉芒中心小学罗老师教学目标：[知识与技能]1、能够通过雨、云、雾、霜和露的模拟实验了解雨、云、雾、霜和露的形成缘故；2、能够正确使用酒精灯；3、能针对现象提出科学问题；4、培养学生的观看能力，推理及想象能力。

[过程与方法]1、明白水在常态下有三种不同的形状；2、能设计简单的实验进行探究；3、会使用酒精灯等实验器材；4、明白云、雾、雨、露、霜、雪、冰是大自然中水的多姿多彩的化身；5、明白云、雾、雨、露、霜的成因。

[情感、态度与价值观]养成细心观看、留意周围事物的适应；情愿合作交流，尊重证据，能够在探究中体验学习的乐趣。

体会大自然的奇异与漂亮。

教学重难点：重点：云、雾、霜、的成因。

难点：云、雾、霜、的模拟实验。

教学预备：方巾、冰块、玻璃片、开水、温度计、烧杯、火柴、酒精灯、试管、试管夹、易拉罐等。

教学过程：一、创设情境，导入新课教师出示喷水壶，里面所装的是什么？（板书：水）它与我们的生活息息相关，不仅可供我们饮用，在擦玻璃的时候（朝着玻璃喷一下）也经常会用它。

大伙儿在哪里还见过水的身影？它们差不多上什么形状的？二、师生合作，探究新知（一）认识大自然多姿多彩的水体（观看教材插图）1、这些差不多上大自然多姿多彩的化身。

看到这般如此漂亮的化身，你们想说什么呢？是啊！我们不得不赞颂大自然的奇异与漂亮。

2、水我们都能看见吗？哎！刚才喷到玻璃上的水，你们看到它跑哪里了吗？没有看到啊？这不怪你们，因为你我之间就藏着许许多多的没有颜色、没有味道、看不见、摸不着的水蒸气。

3、刚才不依旧液体的水吗？是什么让它们变成了看不见的水蒸气了呢？液体形状的水受热后会变成气体形状的水蒸气，这种现象就叫做蒸发。

（板书：加热、蒸发、水蒸气）这节课，我们就一起来研究这奇异的水在加热和冷却后所发生的奇异的变化。

（板书课题：水在加热和冷却后）4、我们刚才看到的这些水的化身中，像霜、雪、冰是固态形式显现的，而云、雾、雨、露则以是液态形式显现的，而当水以水蒸气的形式显现的时候，我们是看不见的。

【小学科学】2020最新苏教小学科学四上《25水在加热和冷却后》word教
案(1)
【教学目标】
过程与方法
1.能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；
2.能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；
3.能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；
4.能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；
5.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

知识与技能
1.知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；
2.知道水的三态变化条件；
3.知道自然界中水的循环过程。

情感、态度与价值观
1.体会到自然界的神奇变化；
2.感受物质的循环变化。

【教学重点】认识自然界中水的三种形态及相互转化。

【教学准备】玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。

【课时安排】2课时
第1课时教学过程
第2课时教学过程。

小学科学5水在加热和冷却后（教案）水在加热和冷却后（教案）引言：本节课将引导学生通过实验和观察，认识水在加热和冷却后的变化，并理解这些变化背后的科学原理。

通过这个实践操作，培养学生的观察力和实验动手能力，让他们在实践中体会到科学的乐趣。

一、课程目标：1. 认识水在加热和冷却后的变化；2. 了解水的三态变化；3. 理解温度对水的状态变化的影响；4. 培养学生观察和实验操作的能力。

二、教学准备：1. 实验用具：装有水的容器、热水壶、冷水壶、温度计、盖子、托盘等；2. 实验材料：水；3. 录制好的实验操作步骤和相关提示视频。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：介绍本节课的主题：“小朋友们，今天我们要一起来研究一下水在加热和冷却后会发生什么变化。

你们有没有想过为什么开水会沸腾，而冷水会结冰呢？让我们一起来探索一下吧！”2. 实验操作（30分钟）：步骤一：观察热水加热后的变化。

a. 学生们分组，每组拿到一个热水壶和一个温度计。

b. 先将热水壶中的水倒入装有水的容器中，测量水的初始温度。

c. 将水加热到100摄氏度，并好好观察水的变化。

d. 让学生们回答问题：“水在加热后发生了什么变化？”步骤二：观察冷水冷却后的变化a. 学生们将水装入冷水壶中，并测量初始温度。

b. 将冷水壶放置在室温下，观察水的变化。

c. 让学生们回答问题：“水在冷却后发生了什么变化？”步骤三：讨论水的三态变化a. 引导学生们思考：“水在不同温度下的状态有什么不同？”b. 学生们回答后，引导他们总结并解释水的三态变化。

3. 温故知新（15分钟）：回顾一下前面的实验，引导学生回答以下问题：a. 水在加热后发生了什么变化？b. 水在冷却后发生了什么变化？c. 什么是水的三态变化？4. 拓展应用（25分钟）：让学生们以小组形式进行探究题：“如果把开水放在室外的冬天，会发生什么变化？为什么？”学生们结合所学的知识，讨论并写下自己的答案，然后进行汇报和讨论。

（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热5. 水在加热和冷却后科学探究：1．知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2．知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。

3．知道在探究过程的各个环节中，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。

科学知识：1.了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；2.温度的改变可使物质的形态发生变化。

3.知道水的冰点与沸点。

知道什么是蒸发、什么是凝结。

情感态度与价值观：能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目标：过程与技能1．能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。

2．能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因。

3．能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。

4．能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量。

5．能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

科学知识1．知道云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。

2．知道水的三态变化条件。

3．知道自然界中水的循环过程。

情感态度与价值观1．体会到自然界的神奇变化。

2．感受物质的循环变化。

学习成果：预计学生能够描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三态变化。

描述水在自然界的循环。

1教学材料：水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布教学步骤：集中话题导入新课1.我们先来欣赏一些画面.(利用多媒体展示大自然中美丽的水体)2.从画面中你看到了哪些自然现象？[师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等]看了这些画面你们有什么问题吗？3.看来，大部分同学都很好奇这些自然现象是怎样形成的，老师和你们一样，对这个问题非常感兴趣。

认识自然界中水的各种形态。

探索和调查进行有关“水的变化”的实验。

1.请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在什么时候，什么情况下看见的？{霜在什么时候，什么情况下会出现，霜是什么东西[水]水汽凝华成霜露是水汽遇冷凝结成的[实验时放两块冰] 云和雾在什么时候可以看到云和雾主要是高度不同云是怎样产生的[冷热空气相遇]}。

（苏教版）四年级科学上册教案第二单元冷和热5. 水在加热和冷却后科学探讨：1．明白在科学探讨中问题的解决或结论的得出，要以搜集到的事实证据为基础，证据的搜集能够有观看、实验等多种方式。

2．明白在科学探讨中，要运用理性思维对搜集到的证据进行比较、分类、归纳、归纳等整理加工，并在此基础上形成各类说明。

3．明白在探讨进程的各个环节中，需要探讨者之间的彼此合作、交流与分享。

科学知识：1.了解水、金属等常见物质有三种形态：固态、液态和气态；2.温度的改变可使物质的形态发生转变。

3.明白水的冰点与沸点。

明白什么是蒸发、什么是凝结。

情感态度与价值观：能从自然中取得美的体验，并用必然的方式赞美自然美。

教学目标：进程与技术1．能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因。

2．能够通过对沸腾和蒸发觉象的研究，了解空气中水蒸气的成因。

3．能够通过实验了解水结冰、沸腾、凝结的条件。

4．能够通过切身感受熟悉到水在蒸发时会吸收热量。

5．能够通过图示法总结水的三态转变，了解水在自然界的循环。

科学知识1．明白云、雾、露、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身。

2．明白水的三态转变条件。

3．明白自然界中水的循环进程。

情感态度与价值观1．体会到自然界的神奇转变。

2．感受物质的循环转变。

学习功效：估量学生能够描述云、雨、露、霜的成因。

描述水的三态转变。

描述水在自然界的循环。

教学材料：水杯、冰块、杯盖（或玻璃片）、课件、试管、温度计两支、冰块、盐、湿抹布教学步骤：集中话题导入新课1.咱们先来欣赏一些画面.(利用多媒体展现大自然中漂亮的水体)2.从画面中你看到了哪些自然现象？[师板书云、雾、雨、雪、霜、露、冰等]看了这些画面你们有什么问题吗？3.看来，大部份同窗都专门好奇这些自然现象是如何形成的，老师和你们一样，对那个问题超级感爱好。

熟悉自然界中水的各类形态。

探讨和调查进行有关“水的转变”的实验。

1.请你联系自己平日的生活，想一想这些自然现象，你是在何时，什么情形下看见的？{霜在何时，什么情形下会显现，霜是什么东西[水]水汽凝华成霜露是水汽遇冷凝结成的[实验时放两块冰] 云和雾在何时能够看到云和雾主若是高度不同云是如何产生的[冷热空气相遇]}。

教学资料范本2020苏教小学科学四上《25水在加热和冷却后》word教案(1)-精装版编辑：__________________时间：__________________【小学科学】20xx最新苏教小学科学四上《25水在加热和冷却后》word教案(1)【教学目标】过程与方法1.能够通过云、雾、雨、霜的模拟实验了解它们的成因；2.能够通过对沸腾和蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的成因；3.能够通过了解水结冰、沸腾、凝结的条件；4.能够通过亲身感受认识到水在蒸发时会吸收热量；5.能够通过图示法总结水的三态变化，了解水在自然界的循环。

知识与技能1.知道云、雾、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；2.知道水的三态变化条件；3.知道自然界中水的循环过程。

情感、态度与价值观1.体会到自然界的神奇变化；2.感受物质的循环变化。

【教学重点】认识自然界中水的三种形态及相互转化。

【教学准备】玻璃杯、冰块、易拉罐、湿毛巾、盐、温度计等。

【课时安排】2课时第1课时教学过程教学步骤教师教学和学生学习活动设计意图一、认识大自然中多姿多彩的水体提问：你见过哪些形态的水？教师出示课件，指导学生认识各种美丽的水体。

二、提出要研究的有关水的问题提问：关于水，你想研究哪些方面的问题呢？学生讨论汇报，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

三、设计实验，制造云、雨、雾1.造云谈话：刚才我们看过了各种形态的水，你们觉得好看吗？你们想自己动手制造出她们吗？那现在我们就一起来做一做吧！学生参照课本提示，讨论实验方法。

分小组活动，仔细观察、思考并记录：云的形成需要哪些条件？先在小组内交流自己的意见，再选派代表汇报、交流小组讨论的结果。

教师讲解：云通常是在高空的，而雾就是低空中的云。

2.造雨提问：你知道雨是怎样形成的吗？学生回答。

学生设计实验，模拟雨的形成，将设计结果记录下来。

汇报设计方案，互相评价，选择合理的方案进行实验。

讲解：当小冰晶下落时，如果地面温度低于零摄氏度，就会下雪。

小学科学水在加热冷却以后（教案）教案：小学科学水在加热冷却以后一、教学目标：1. 让学生了解水在加热后会发生的变化；2. 培养学生观察和实验的能力；3. 培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学重点：1. 学生理解水在加热冷却过程中的变化；2. 学生通过实验观察和实践活动的方式获取知识；3. 学生学会合作并分享实验结果。

三、教学准备：1. 教师准备：滚烫的水和冷水、水杯、温度计、计时器、实验记录表、实验报告模板；2. 学生准备：笔、本。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师设计一个小游戏，分成小组进行，每组需要用手指着水杯表面感受温度，猜测水杯里面的水是冷水还是热水。

通过感受和猜测，学生可以引发对水的加热和冷却现象的讨论。

2. 知识讲解（10分钟）：教师向学生简要介绍水的加热冷却现象。

让学生了解水加热后的温度会增加，水变热；当水冷却后，温度会降低，水变冷。

3. 实验操作（30分钟）：教师将学生分成小组，每组给予一份实验材料。

每组从水龙头里获得冷水和开水，用温度计分别测量两种水的温度并记录下来。

随后，借助计时器，每隔1分钟测量一次水的温度，并将结果记录下来。

当水的温度接近室温时，停止测量。

学生们可以用实验记录表的形式记录温度的变化。

4. 实验结果整理（15分钟）：学生将实验记录整理成图表，并进行分析和讨论。

他们可以通过图表的形式展示水加热和冷却过程中温度的变化。

学生可以根据图表中的数据，回答一些问题，例如：哪一种水加热速度更快？哪种水冷却速度更快？5. 实验报告（10分钟）：学生将实验结果整理成实验报告。

报告可以包含以下内容：实验目的、实验步骤、实验结果的图表展示、数据分析、实验心得等等。

六、巩固与拓展（15分钟）：教师可以布置一些拓展问题，引导学生进一步思考与水的加热和冷却相关的问题。

例如：为什么我们在冬天的时候喜欢喝热水？为什么我们在夏天的时候愿意喝冷饮？七、课堂总结（5分钟）：教师根据课堂讨论和实验结果进行总结，强调水在加热和冷却过程中的变化。