高职院校日语专业应对新日本语能力考试的教学改革

个 左 右 的词 汇 ， 能够 进 行 简 单 的对 话 及 读 写 浅易 短 小 的文 章 。 可见 ， 革 前 的 日本 语 能 力 测 试 ， 汉字 的要 求 是 比较 高 改 对 的 ， 生 对 汉 字 的 掌握 情 况 ， 接影 响 了考 试 能 否 合 格 。 而对 考 直 于 中 国考 生 来 说 ，因 为 日语 汉 字有 一 部 分 汉 字 与 汉语 中 的汉 字 意 义相 同或 者 部 分 意 思 相 同 。所 以相 对 于 其 他 无 汉 字 国 家 的考 生来 说 ， 能不 说 是一 个 ／ ／ 的 优 势 。 然有 意 思 与 汉语 不 ＪＪ ，－ ￣， 虽 完 全 不 同 的汉 字 ． 因 为字 形 与 汉 字 相 同 或相 似 ， 但 中国 考生 在 记忆 汉 字 的写 法 上也 比非 汉 字 国家 的考 生 相 对容 易 。 当然 ， 不 否认 因此 造 成 的 混淆 。 在这 一 点 上 ． 以后 的 教 学过 程 中也必 须 更加 注意 。
等级 测试内容及时间
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２ ０ 第期考 试 周 ０年 ６ １ 刊
日 本 语 能 力 测 试 改 革 与 日 语 教 学
李 玉平
（ 吉首 大 学 外 国语 学 院 ， 南 张 家 界 湖
摘 要 ：日本 语 能 力测 试 是 最 具权 威 性 的 日本语 考试 之 改革 后 的 日本语 能 力 测试 必将 对 日语 教 学 产 生 一 定 的 影 响。 ００ １ ２ １ 年 月底 至２ 中 旬． 文 作 者参 加 了ＪＣ 月 本 ＩＡ的 日语教 育 研修 项 目．特将 所 了解 的 关 于 日本 语 能 力考 试 改 革 的信 息整 理 成 文 ． 日语 界 各位 同仁 参 考 供 关键 词 ：日本 语 能 力 测 试 日语 教 学 改革

Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
科 技 视 界 科技・ 探源自・ 争鸣 高职高专院校二外 １ ３ 语教学改革研究
仲 倩 （ 淮安 信息职 业 技术 学院 ， 江苏 淮 安 ２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
【 摘 要】 二外 日语作为大 多数英语专业 学生选择 的第二 外语 ， 在课程设置 中占有重要地位 ， 本 文针 对现行高职高专二外 日 语教 学中存在
的 问题进行分析 ， 结合 实际教学经验， 对如何进行二 外 日语教 学改革提 出对策和建议。
【 关键词 】 二外 日语 ； 日语教学 ； 教 学改革
高职高专英 语专业 的学生 除了精通英语外 ．还应掌握第二外语 ． 而第 二外 语的水 平在很 大程度 上决定着学生 的就业竞争力 随着中 日 经贸关系和人员 往来的 日益密切 ．不少学生选择 １ ３语作为第二外语 然而在实际教学过程 中 ．许多 院校 的二外 日语教学效果 并不尽 如人 意， 无论是在教材选用上 ， 教师的教学方法 、 手段 ． 还是 在学生 的学 习 效果 等方 面 ． 都存在诸 多问题 的教学效果。只有两个学期 的 Ｅ ｌ 语学 习时间 ． 无论从学生对知识的掌 握还是 日语教学 的展开都存在一定 的弊端 １ ３语毕竟是一 门语言 ． 两 个学期 的教学也许 只能触及皮毛 ．刚人点门道就已经结束学习 了． 这 对于学 生对 Ｅ ｌ 语 知识与能力 的掌握起不到作用 ． 二外 日语的学习就变 成了鸡肋 。 根据教育部 ２ ０ 世纪 ９ ０ 年代 初制定颁 发的《 大学 日 语（ 第二 外语） 教学 大纲》． 二外 日语教学 的目标是培养学生具有一定的阅读能 力、 一定 的译 和听的能力 、 初步 的写和说的能力 ， 使学生能以 日语为工 具． 获取专业所需要 的信息 ． 并为全面提高 日 语 运用能力 打下 良好的 基础。如果能适 当地增加课时 ． 想必能取得更好的学习效果 。 ２ ． ３ 注重学生学习能力的培养 ． 调动学习积极性 二外 日语 是－ －Ｆ ］ 语言 ． 难 免需要有很多记 忆和理解 的东 西 ． 这也 需要学生有 良好 的学 习能力 教师可以在课堂上可 以传授些 自己当年 学 习 日语 的方法供学生参考 ． 例 如 日语单词有很 多音读发音 ． 很多偏 旁 部首 相似或者汉字发音相似 的 ． 日语发音也很 相似 ． 老 师们 在讲到 这类词 的时候可 以总结地教给学生 ． 使学生知道 自己该 怎样学习和记 忆这类单词 ， 提高 自己的学习能力。 也 可以布置些课外作业 ， 让学生利 用工具 书或者 日语学习 网站来解答问题 ．这样 既可以学到额外知识 ， 也可 以培养学生 的学习能力 相对于沉闷地 灌输知识 ． 教师也可以在 课 堂上 多与学 生做做 日语猜谜来学 习单词 、 教 唱 日语歌 曲、 看 些 日语 电影短片 、 讲解 日本文化来学习 日语知识 ． 提 高学生 的学 习积极性 ２ ． ４ 开发和实践多种教学方法 ． 丰富教学手段 教学方法多样化可 以使课 堂教学生动有趣 ． 能促进 学生学习的兴 趣。 在－ －＃ ｂ 日 语教学 中， 可 以尝试采取 以下几种教学方法。 ①情景教学 法： 教师先讲解背景知识及单词 ， 根据情景抛 出一个 主题 ． 让同学分组 围绕主题进行会话训练 ． 锻炼 口 语 表达能力 ： ②日 英对 照法 ： 日 语 中有 大量的外来语 ． 片假名单词。 这些外来语大多来 自英语 ， 教师可以在讲 解这类外来语 时 ． 与英语发音进行 对 比． 让学生 知道英语转换成 外来 语发音 的规律 ， 引导学生学习 ： ③在课 堂中导人 日本文化 ： 每种语 言都 依托它 的语言环 境 ， 日语也不例外 ， 同样一句话 、 一个 单词 ， 在 中文和 日语里表 达的方式也有所差 别。例如 “ 日曜 １ ３、 进 ｝ 二 行 善丧 Ｕ士寺 （ 厨 日一起 去玩吧 ） ” ， 如果 回答是 “ 土＇匕招” ， 中文 翻译 过来是 “ 稍 微、 有一点” ， 但是在 日语中是表达不方便 ， 不 去了的意思 。 如果了解 日 本文化 ， 知道 日本人说话暖昧的习惯 ． 就能更好地掌握句子 的含义 。 基于现代多媒体技术 ． 教学手段 也可 以向多元化发展 教 师在课 堂上可 以充分利 用多媒 体技术 。 播放一 些 日语 电影 、 歌曲、 动 画片 、 图 片、 文化介绍等相关音频及视频 ． 使学 生不仅 能听到纯正 的 日 语发音 ， 也可以学到 日语知识 ． 还可以提高学生的学 习兴趣 。 另外 ， 还可以通过 制作 日 语微课分享 给学生 ． 针对一个 细小知识点 的全 面讲解 ． 使 学生 花很少 的时 间能充分 理解 日语知识点 ． 既有针对性 ． 又能随时巩 固复 习． 能大大提高学习效率。

职 教 平 台
浅析高职院校 日语教学的现状及教学改革
王 燕
（ 海职 业学 院 威
山东
威海
２４ １ ６ ２ ０）
在 短 短 的三 年时 间 里 ，怎样 进 行 日语 教 学 ，怎样 提高 日语 的 教学 质 量 ，怎样 使 学生 掌握 日语 的 听 、说 、读 、写 、译 各项 语 言 技 能 ，并顺 利拿 到 日语 能力 考 试 二 级甚 至 是 一级 等 级证 书 ，为将 来 找 工 作做 好 准 备 ，这 是 我们 每个 日语 老师 应 该 深 思 的 问 题 。 现 阶段 ，要 改 变 传 统 的 日语 教 学 模 式 ，避 免 出 现优 生 不 优 ， 学 困生 更差 的局 面 ，使 教学 面 向全 体学 生 ，因材 施教 ，大面 积 提 高 教学 质量 ，仅 仅从 教 学方 法 上 进行 改 革 是 不够 的 ，还 需要 了解 影 响高 职 生学 习 的心理 因素 ，研 究 学生 的学 习心 理 可 以准 确 把握 学 生 的思 想状 况 ，有助 于 培养 和 激 发学 生 的 学 习动 机 ，增强 学 习
有 研 究者 调 查 发现 ，高职 生 中有 为 数 不 少 的学 生 学 习热 情不
高 ，更有 一 部分 学生 对 学 习失 去 兴 趣 ，学 生对 自己 所学 的专 业 ，
开 设 的课 程不 满 意 ，对 自己所学 的专 业不 了解 ，没 有适 合 自己 的
用 的信 息 ，而只 是单 纯 的讲 单 词语 法 ，不 能说 是 充分 重视 了学生 的主体 地 位 。教 师讲 课 时要 把课 内知 识与 课外 知 识有 机 地结 合 起 来 ，融 会 贯通 ，增大 信 息量 ，以激发 学 生学 习 日语 的兴 趣 。平 时 把汇集 了 日本 的 日常生 活 文化 、传统 民俗 文 化 、当今 社会 的大众 心理 以及 经 典 的 民间传 奇 故事 等 涵盖 日本文 化各 个 方 面 的资料 提 供 给学 习者 ， 旨在 寓 教 于 乐 的 同 时 ，帮 助 读 者 加 深 对 文 化 的 理 解 ，从 而 在 根本 上提 高语 言应 用 能力 。 同时 ，要善 于 捕捉 学生 的 长处 对点 滴 的进 步 加 以勉 励 ，随 时 随地 帮助 学生 树立 自信 心 ，使 他 们 的学 习兴趣 逐 步成 为 稳 定 的 良好 学 习 习惯 ，持续 产 生 促进 学

之一提 高到 了三分之一 。 （ ）合格标 准的判定 。改革前 ， ６
一
至 四级 满 分 为 ４ ０ 。 其 中 ， 文字 ・词 汇 部 分 满 分 为 ０分 １０ ，听 解 部 分 满分 为 １０ ，读 解 ・ 法 部 分 满 分 为 ０分 ０分 语
上参加 日本语 能力考试 人数 高达５ 万 人，并且 参考人 数逐 ６ 年 递增 ，是世界 上最大规 模 的 目语考试 。参加 日语考试 人 员来源广泛 ，既 有大 学 日语专业 在校大 学生 ，也有 因工作
本 科 毕 业 生 就 业 竞 争 愈 演 愈 烈 。 另 一 方 面 ， 始 于 ２ ０ 年 的 ０８ 全 球 金 融 危 机 造 成 市 场 总 需 求 减 少 ， 各 大 企 业 通 过 各 种 方 面 ， 也 可 以 派 遣 教 师 走 出 校 园 到 社 会 或 企 业 一 线 接 受 培 训 ， 补 充 企 业 管 理 、商 务 礼 仪 相 关 知 识 ；还 可 以 通 过 与 企 业 双 向 交 流 的 形 式 ，聘 请 有 经 验 的企 业 、行 业 专 家 承 担 日 语 教 学 课 程 和 实 践 任 务 ， 多 渠 道 提 供 优 质 的师 资 保 障 。
（ ）改善教学方法 。应用型 日语人 才既应具有语 言知 ３
识 、 文 化 知 识 ， 还 应 具 有 语 言 能 力 和 文 化 能 力 。 这 就 要 求
在 教学过 程 中有 效地将 文化 教学 与语言教 学相结 合 ，根据 学 生 自身特 点、接受情 况尽 可能把 枯燥 的纯语 言教学化 为 形 象 的、生动 的实物 教学 。教师应 在透彻 理解教 材 的基础 上 ，根 据每节 课 内容灵活地 运用 教学方法 。采用 现代 化教 学手段 ，利 用多媒 体教学方 式 ，让学生 切实地 体会 日本 的

语 法 ， 将 语 法 应 用 到 实 际 的 文 章 理 解 中 并 去 ， 强调了实际应用能力。 更 阅读 部分 ， 有级 别 ， 增 设新 题 型 “ 所 均 情
级的 ｌ 测试 ， 级 其难 度 的 增 加 ， 是 在 情 理 也 之 中的 。 办机 构在 长达 ２ 余年 的测 试摸 索 主 ０ 过程 中显然 也发 现 了 了这样 的 问题 ： 即便 是 通 过 了 日语 能 力 测试 最高 等 级 的 ｌ 水 平 ， 级 真 正接 触 日本 人 、 日本 社会 时还 是 无法 打 倒 正常 沟 通 、 流 的 水平 ， 而也 可 以 说 主 办 交 因 方的 这种难 度 上 的调 整 ， 国内一 贯 以消 极 为 应试 、 注重 能 力测试 成 绩为 目标 的 日本 语 只 教育 培训 再 度敲 想 了警钟 ， 何让 学 生在 通 如 过 １语 能 力 测试 的基 础 上 对 于 测试 内容 之 ３ 外的 日语 交 际能 力的 也有 相 应的 提高 ， 是 这 日语 教学 过 程 中 的 一个 难 从 原 来 的 ｌ 、 级 ２ 级、级 、级增加为５ 级别（ 、 、 、 ３ ４ 个 Ｎｌ Ｎ２ Ｎ３ Ｎ 、 ） 最大 的变 化 点就 是 在 原 来 的 ２ ４ Ｎ５ ， 级 和 ３ 之 间增 加Ｎ３ 别 。 级 级 根 据 主 办 机 构 官 方 公 布 的 相 关 报 告 中 的 解 释 ， 一 次 的 变 动 主 要 是 为 了 调 整 原 这 有 的等 级 难 度 设 置在 ２ 与３ 难 度之 间跨 级 级 越 较 火 ， 很 多 应 试 者 通 过 了 ３ 能 力 测 有 级 试， 却始 终 无 法达 到 ２ 水 平 并 通过 测 试 的 级 问 题而 设 定 的 。 因而 ， 重新 制 定 了难 度在 原 能 力 测试 ２ 和 ３ 级 级水 平 之 间的 Ｎ３ 级水 平 。 此 外 仅 １ 水 平 难 度 略 有增 加 ， 为 Ｎ１ ， 级 改 级 而 原有 ２ 级水 平难 度 不便 更 名 为Ｎ２ ， 级 同样 难 度 不 变的 还 有 原能 力测 试 的３ 、 级 ， 级 ４ 只 不过 名 称 依次 降 为 新 的Ｎ４、 级 。 Ｎ５ 若仔 细 分析 此次 能 力 测试 等级 的 重 大 变更 ， 固然 有 着原 有 ２ 、 级水 平 水 平 之 间 级 ３ 难 度 差 距 太 大的 原 因 ， １ 水平 难 度 的 提 但 级 高也 是 不 容 忽视 的 。 众所 周 知 ， 日本 语 能 力 测试 ｌ 级水 平 对 于 词汇 量 的 要 求是 １ 个 日 万 语词 汇 左 右 ， 在 日本 ， 般 小 学毕 业 生 所 而 一 掌 握 的 词 汇 量 也 要 在 ２ ～３ 左 右 ， 显 万 万 很 然 作 为 国际 １ 语能 力测 试 最 高难 度 的 等 １本

词汇是外语学习 的基础 ，综合能力水平高的学生一定拥 有丰富的词汇量。有 了雄厚 的词汇量做基础 ， 并 能灵活应用 ， 才能基本掌握听 、说 、读 、写的能力。因此 ，日语 专业 教师 在讲 解新单词时要声 、图 、文并茂 ，把枯燥的单词学习变成
单 凭得 分和 合格 与否难 以判 断该考 生实 际语 言运用 水
对 日本 国内及海外 以母语非 日语学 习者进行 的 日语能力考试 和认定 。近年来 ， 日语能力考试成绩 日益与升学 、就业 、升 迁等 紧密联 系起 来。从考 试设置 至今 ２ ０多年 来 ，随着应 用 语言学 、 日本语教育学 、考试理论等不 断发展 ，考试 中心也
顺势提 出了新 的要求和建议 。 日本 国际交流基金 和 日本国际 教育支 援协会 于 ２ ０ ０ ５年设 置了 “ 日本语 能力考试 改善检 讨 会” ，最终 决定从 ２ ０ １ ０年开始实施 Ｅ ｔ 本语能力考 试改革。新 日语能力考试改革主要有以下六个关 键点 ： （ 一 ）考查 “ 为 完成某项任务的语言运用能力” 也就是说新 日语 能力考试 不仅测试 日语 学习者的 日 语 知 识能力 ，更加注重语言实际运用能力。
一
、
未达 到基本分数线 ，都被判定考试不合格。 综上所述 ，新 日语能力考试的主要方针就是增 加题 型的 灵 活度 ，注重考试 的实用性 ，选 拔学而能用的人才 。改革后
死记 硬背的东西减少 ，而对应用能力 的要 求提高 ，更强调 听 说读 写全方位的发展。因此 ，平时掌握 学习技 巧 、灵活学 习 且课外 积累量大的同学优势会越来越明显。若 没有 良好 的基 本功及语 言运用综合能力 ， 想通过改革后 的考试有一定难度。 同时 ，新 日语 能力 考试 改革对基础 日语课 程教学方 法提 出了 新挑 战。 二 、基础 日语课程教学方法的探讨 与研究 基础 日语课程的教学 ，是给学习 日语 的人引路 和打基础

通 过对 比 ， 我们 发现 ， ２级考 试 只对学 习 者应 掌
作者简 介 ： 王艳 ， 东工 贸职 业技 术 学院应 用外语 系 日本语 教 师 ， 广 主要 研 究 方向 ： 日语语 言及 目语教 学 。
５ ７
２１ ０ １年 第 ４期
０ ８年 正 式 设 立 商 务 日语 专 业 。 “日本 语 能 力 测 试 ” 以 下 用 Ｊ 代 之 ） 世 笔者 所在 学 校 于 ２ ０ （ Ｌ 是 通 私 界 上最 大规 模 的 １本 语能 力水 平 考 试 ， 日本 国 际 专 业设 立前 后 ， 过对 广 州 地 区 公 立 、 立 高 职 高 ３ 由 ３ 我 教育协 会 和 日本 国 际交 流 基 金 会 两 个 机 构 共 同组 专 院校 １语 专业 的持 续 调研 ， 们 发 现在 原 有 ４个 高职 高 专 学生 参 加 ２级 织 实施 。考 试 的 对 象 为 全 世界 母 语 非 日本 语 的 日 级 别 的 日本 语 能力测 试 中 ， 相 我 本 语学 习者 和使 用者 。１ ８ ９ ４年 开考 至今 ， 考试 的 考 试 的人数 最 多 、 对 通 过 率 也 最 高 。因 此 ， 校 该 参 加者 逐年 增加 ，０ ８年 全 世 界 约 有 ５ ２０ ８万 人 参 加 在 １语 专业 设立 之初 就很 明确 提 出 了围绕 １本语 ２ ３ ３ 并 了该 考 试 ，０ ９年 的报 名 人 数 达 到 ９ ２０ ０万人 。２ １ 级 能力 测试 展开 专业 教学 的思路 ， 且 一 直 在 实 际 ００
建设 的影 响 ， 尝试 提 出对 高职 高 专 日语 教 学 的一 难 度 的语 法 、 字 （０ ０字 程度 ） 词 汇 （ ０ ０个 程 并 汉 １０ 、 ６０

生在实践中进行 日语语言 锻炼 ， 语言锻炼过程 中提 升实践 在
学实践， 认为通过以下三阶段的练习， 就能够合理、 有效地学
习项 目： 一 阶 段 Ｍ（ ｃａｉａ Ｐａｔｅ 机 械 性 练 习 ， 第 Ｍｅｈｎｃｌ ｒ ｉ ） ｃｃ Ｍ （ ａｉｇｕ Ｐａｔ ｅ 意 图性 练习 ， （ ｏ ｍｕ ｉ ｔ ｅＰａｔ ｅ Ｍｅｎｎｆ ｒｃ ｃ ） ｌ ｉ Ｃ Ｃ ｍ ｎｃ ｉ ｒ ｉ ） ａｖ ｃｃ
文字 、 语法为 中心 的教 学方 法不 同 ， 师可 以充 分运 用多媒 教 体教学融 文字 、 、 声音 图表 、 画于一 体 的优势 ， 动 使立 体学 习 成为可能 ， 使学 生 创造 性 地 、 极 地 学 习成 为 可能 。 也会 积 Ｊ
因此 ， 它可 以激起学生 浓厚 的学 习兴 趣 ， 以说 是激 发学 习 可
找到快乐 、 到 自 ， 找 信 为学生 的就 业 以及今后 的发 展创造 有
利的条件。 参考文献 ：
４ 丰富课 堂 ， ． 采用多媒 体教学 ， 增加学生 知识 获取途径
采用 多媒 体教学有助于学生 激发学 习动 机 ， 培养交流 能 力 。多媒 体教学与 以往 以板 书为 引线 ， 抽象讲解 比较枯燥 的
较窄， 视野和思 路也不开 阔。所 以 ， 应市场人才 能力的需求 ，
前期教案准备 ， 在课 堂教 学 时把 这 些 相 关 的背 景知 识 有计
划、 有步骤地介绍给学 生 ， 从而 加强 学生 对 知识 的理解 和掌 握， 并在 逐步增加学生对 日本 文化 了解 的基 础上增加 其对语 言之外的知识积 累 ， 提高学生 对 日语学 习的兴趣 。
动 机 的有 效 方 法之 一 。
［ ］ 英 华． 础 日语 ［ ． 海 ： 海 交 通 大 学 出 版社 ， １周 基 Ｍ］ 上 上