教育学分章5模拟答案

教育学基础第五章练习题及答案单项选择题。

1 一 ABBAC 一 10 CCCCC 11 一1BDBDB 1一0 DACDB 1 一ACACC 一ACB1. 标志着教育学科成为独立学科的教育著作是A. 《大教学论》B. 《普通教育学》C. 《大教育论》D. 《教育论》2. 被公认为第一本现代教育学著作的是A. 《康德论教育》B. 《普通教育学》C. 《教育漫画》D. 《爱弥儿》3. 《大教学论》被看成是第一本教育学著作，它的作者是A. 赫尔巴特B. 夸美纽斯C. 康德D. 培根4. 柏拉图的名著是A. 《理想国》B. 《政治学》C. 《伦理学》D. 《爱弥儿》5. 世界上最早的教育专著是A. 《大教学论》B. 《论演说家的培养》C. 《学记》D. 《劝学》6.“洞穴中的囚徒”隐喻来自A. 《法律篇》B. 《爱弥儿》C. 《理想国》D. 《教育漫话》7. 法国著名教育家卢梭的教育著作是A. 《教育漫话》B. 《大教学论》C. 《爱弥儿》D. 《普通教育学》8. 提出“建国军民，教学为先”主张的著作是A. 《大学》B. 《论语》C. 《学记》D. 《中庸》9.“得天下英才而教育之”一句出自A. 《论语》B. 《学记》C.《孟子·尽心上》D. 《劝学篇》10. 将“教育”解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也”的著作是A. 《孟子》B. 《学记》C. 《说文解字》D. 《论语》11. 我国最早专门论述教育教学问题的著作是A. 《论语》B. 《学记》C. 《孟子》D. 《中庸》12.“出自造物主之子的东西都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了”这句名言出自A. 夸美纽斯B. 洛克C. 裴斯泰洛齐D. 卢梭13.“教育要先行”出自A. 《国家处于危险之中，教育改革势在必行》B. 《学会生存》C. 《大教学论》D. 《民主主义与教育》14. 提倡“教育独立说”的教育家是A. 陶行知B. 胡适C. 胡克勤D. 察元培15. 主张“原始教育形式和方法主要是日常生活中儿童对成人的无意识的模仿”观点的是A. 生物起源说B. 心理起源说C. 劳动起源说D. 关系起源说16. 在我国，“教育”概念被正式用来言说教育之事大约是在A. 公元前B. 18世纪C. 19世纪中叶D. 19世纪末20世纪初17. 教育的生物学起源说的代表人物是A. 勒图尔诺B. 孟禄C. 高尔顿D. 达尔文18. 主张“天命”的教育起源学说是A. 教育的生物起源说B. 教育的心理起源说C. 教育的神话起源说D.教育的劳动起源说19. 人类关于教育起源的最古老观点是A. 教育的生物起源说B. 教育的心理起源说C. 教育的劳动起源说D. 教育的神话起源说20. 下列哪一种教育学仍然没有跳出思辨和形而上学的传统A. 实验教育学B. 文化教育学C. 实用主义教育学D. 制度教育学21. 教育这一永恒社会现象的根本属性是A. 社会性B. 历史性C. 阶级性D. 民族性22. 后来的教育要以以往的教育为基础，与以往的教育有着渊源关系，说明教育的A. 永恒性B. 生产性C. 继承性D. 阶级性23. 在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是A. 生物起源说B. 神话起源说C. 心理起源说D. 劳动起源说24. 教育活动中最为重要的因素是A. 教育者和教育影响B. 受教育者和教育影响C. 教育者和受教育者D. 教材和教法25. 从形式上说，教育影响是指A. 教育内容B. 教育对象C. 教育手段D. 教育原则26. 后来的教育是以以往的教育为基础，是从以往的教育发展而来的。

⼀、单项选择题 1.D[解析]学⽣是处于⼈⽣阶段⾝⼼发展最迅速的时期的⼈，各种特征还处在变化之中，具有极⼤的可塑性。

2.C[解析]⼈是⾃然性与社会性的统⼀。

个体的早期发展更多地体现了⼈的⾃然属性。

推动个体的社会性增强的正是教育。

3.A[解析]正是社会对个体的客观需要，才促使由⾃然⼈向社会⼈转变的发⽣。

4.D[解析]安排了环境才能引起并满⾜学⽣发展的需要。

5.B[解析]⼈⾝权是公民权利中最基本、最重要、内涵最丰富的⼀项权利。

6.C[解析]受教育权是学⽣最主要的权利。

这是和学⽣的⾝份相符合的。

7.D[解析]隐私权指学⽣有权要求私⼈的、不愿或不便让他⼈获知或⼲涉的、与公共利益⽆关的信息或⽣活领域。

8.B[解析]⼈⾝⾃由是指学⽣有⽀配⾃⼰⼈⾝和⾏动的⾃由。

9.C[解析]⼈格尊严指学⽣享有受他⼈尊重，保持良好形象及尊严的权利。

10.B[解析]每个⼈在社会中同时扮演许多⾓⾊，但职业⾓⾊是相对单⼀的，⽽教师这⼀职业却具有多种⾓⾊的特点。

11.A[解析]教师要胜任某学科的教学⼯作，必须⼴泛准确的掌握所教学科的基本知识，熟练运⽤基本技能，这有别于其他专业⼈员学习同样学科的要求，教师学科专业素养是他胜任⼯作的基本要求。

12.C[解析]教育能⼒是指教师完成⼀定的教育教学活动的本领。

是教师职业的特殊要求。

13.D[解析]学校的教育活动是师⽣双⽅共同的活动，是在⼀定的师⽣关系维系下进⾏的。

因此良好的师⽣关系是教育教学活动取得成功的必要保证。

14.A[解析]作为教育对象的学⽣是学习者，是受教育者。

没有个体主动积极的参与，没有师⽣之间的互动，学⽣的主动发展是很难实现的，所以学⽣主体性的形成，是教育成功的保证。

15.B[解析]教师要教会学⽣学会学习，⽽不是永远牵着他们的⼿。

16.C[解析]教师对成长中的⼉童有着巨⼤的潜移默化的影响。

这种影响不仅是知识上的，更是思想上的。

17.A[解析]教师的⼯作必须在师⽣互动中实现，在和学⽣的交往中实现，热爱学⽣是教师道德的核⼼。

一、填空题：1.个体的社会化；社会的个性化2.教育者；教育影响3.非制度化的教育；制度化的教育4.家庭教育；学校教育5.《学记》6.夸美纽斯7.夸美纽斯8.《普通教育学》9.赫尔巴特10.《普通教育学》二、选择题：1.ACD 2.BC 3.ABD 4.ABCD 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.D 11.BC 12.ABCD三、辨析题：1.错误。

从教育系统赖以运行的空间特性看，可以将教育形态划分为家庭教育、学校教育和社会教育三种形态。

2.错误。

根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育形态划分为非制度化教育和制度化教育两种形态。

六、论述题：1.请谈谈你对“教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动”的理解。

答案要点：（1）这个定义描述了“教育”的“实践特性”（2）这个定义把“教育”看出是耦合的过程：一方面是“个体的社会化”，另一方面是“社会化的个性化”（3）这个定义强调了教育活动的“动力性”（4）这个定义强调了“教育”行为发生的社会背景2.结合社会实际，谈谈你对教育学价值的认识。

答案要点：（1）反思日常教育经验（2）科学解释教育问题（3）沟通教育理论与实践3.“教育学具有沟通教育理论与实践的作用”，你如何理解这句话？答案要点：（1）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断领悟教育的真谛（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念（4）提高教育实践工作者的自我反思和发展能力（5）为成为研究型的教师打下基础第二章教育功能答案一、填空题：1.个体功能；社会功能2.正向功能；负向功能3.显性功能；隐性功能4.社会化；个性化二、选择题：1.BD2.CD3.AC4.B5.B6.ABCD7.ABC三、辨析题：1.错误。

职能带有一定的价值期待，具有主观性；功能是一种实然的结果，这种结果可能是期待中的，也可能是超越预期的，所以教育功能就是教育职能是错误的。

《教育学概论》第05章在线测试《教育学概论》第05章在线测试剩余时间：58:02答题须知：1、本卷满分20分。

2、答完题后，请一定要单击下面的“交卷”按钮交卷，否则无法记录本试卷的成绩。

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第一题、单项选择题（每题1分，5道题共5分）1、( )在初中进行普通教育，高中则分流为普通科和形形色色的职业科等。

A、美国B、日本C、德国D、朝鲜2、提出“有教无类”思想的是：A、孟子B、荀子C、墨子D、孔子3、义务教育制度诞生于：A、欧洲B、亚洲C、澳洲D、美洲4、我国出地方政府的第一个具有义务教育性质的教育法令是在( )年颁布？A、1901B、1902C、1903D、19045、对于农村的义务教育，国务院在《关于基础教育改革和发展的决定》补充规定实行“以( )为主”的原则。

A、乡B、县C、市D、省第二题、多项选择题（每题2分，5道题共10分）1、下列说法符合1619年德意志魏玛公国颁布的教育法令的是：A、第一次把“教育”与履行法律“义务”XXX起来。

B、以国家的强制力来推进和实现国民教育的普及。

C、被认为是全世界第一个实施义务教育的法律。

D、标志着义务教育制度的诞生。

2、义务教育制度的特点有：A、义务教育的强迫和免费B、义务教育的普及、平等和基础性C、义务教育的民族性和公共性D、义务教育的阶级性和政治性E、义务教育制度的时代性和历史性3、义务教育学制年限有：A、小学六年、初中三年的“六三”制。

B、小学五年、初中四年的“五四”制。

C、九年一贯制。

D、小学六年、初中四年的“六四”制。

4、实施义务教育需要“系列的办学条件，其中最基本的是：A、经费B、办公教具C、校舍D、师资5、我国实施义务教育的主要经验包括：A、统一认识．制定地方性法规、条例。

B、因地制宜，分步实施。

C、调查研究，分区规划。

D、实行以县为主，省、地（市）和乡（镇）分工负责的管理体制。

E、建立义务教育经费保障机制，保证农村义务教育投入。

第五章一．填空题１．学校教育制度；学制。

2．国家；社会；家庭；国民教育制度。

3．教师资格认定；4．5年；县级；5．地位平等；义务和责任；6．晋升工资7．受教育权；财产权。

8．人格尊严；变相体罚。

9．合理预见；踩踏事故。

二．选择题1．C２．D３．B４．A三．简答题1．义务教育指以法律的形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家社会家庭必须保证的国民教育；产生的原因是（1）生产力和生产方式的发展，对教育的普及提出了客观要求；（2）以民主为中心的政治的要求；2．所谓终身教育，是指人们在一生都应当和需要受到各种教育培养。

有两个本质特征：（1）贯穿人生始终的一种教育形态，具有时间的延展性；（2）是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程，具有空间的包容性。

3．教师的权利：教育教学权；学术活动权；指导评定权；报酬待遇权；参与教育管理权；进修培训权；教师的义务：教师的义务包括：遵纪守法的义务；教育教学义务；品德教育的义务；尊重学生的义务；保护学生的义务；提高思想业务水平义务4．（1）必须是中国公民，遵守宪法和法律；（2）热爱教育事业；（3）具有良好的思想品德；（4）具有法律规定的学历或经国家教师资格考试合格；（5）有教育教学能力。

5．未成年人“不良行为”包括：旷课、夜不归宿；携带管制刀具；打架斗殴、辱骂他人；强行向他人索要财物；偷窃、故意毁坏财物；参与赌博或者变相赌博；观看或收听色情、淫秽的音像制品、读物等；进入法律、法规规定未成年人不适宜进入的营业性歌舞厅等场所；其他严重违背社会公告的不良行为。

“严重不良行为”包括：纪念他人结伙滋事，扰乱治安；携带管制刀具，屡教不改；多次拦截殴打他人或者强行索要他人财物；传播淫秽的读物或者音像制品等；进行淫乱或者色情、卖淫活动；多次偷窃；参与赌博，屡教不改；吸食、注射毒品；其他严重危害社会的行为。

6．教育法律规范的种类包括：宪法中的教育条款；教育法律；教育行政法规；地方性教育法规；教育规章。

第一章绪论一、判断题1.教育在我们的生活中无处不在，人类世世代代地繁衍不息，新一代的成长和发展离不开教育。

( )2.处于幼儿期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，这说明做好幼儿教育，将来一定可以成才。

( )3.学习幼儿教育学，不仅要认真学习书本上的知识，还要联系幼儿教育的实际。

( )二、名词解释1.幼儿教育学三、问答题1.谈谈你打断如何学习幼儿教育学?第一章答案一、判断题1.√2.×3.√二、名词解释1.幼儿教育学：幼儿教育学是教育学的一个分支，它是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，是人们从教育幼儿人的实践经验中总结提炼出来的教育理论。

三、问答题1.谈谈你打断如何学习幼儿教育学?参考答案：a、认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论。

b、联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题。

第二章幼儿教育的产生、发展一、填空题1.美国著名哲学家和教育家杜威认为，儿童经验的获得是要依靠儿童自身的活动去达到的，由此他提出_____________的观点，并把它作为教学理论的中心环节。

2.______________也称经验课程或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。

3.福禄贝尔在借鉴前人经验的基础上，详细讨论了幼儿园工作体系、内容和方法，为幼儿园设计了____________和____________体系，大大推动了学前教育学的发展。

4.蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别能力，简称___________。

二、选择题1.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。

A.《爱弥尔》B.《教育漫话》C.《人的教育》D.《母亲读物》2.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。

A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知3.裴斯泰洛齐非常重视( )教育，把它称为是“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面。

2011年教师资格证考试教育学同步训练试题及答案(1)典型真题分析：1．根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和( )三种。

(2007年)【评析】对抗的。

本题旨在考查课堂气氛的种类。

2．简述课堂有效管理的目标。

(2007年)【评析】(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。

此题是对课堂管理的进一步考查。

同步训练试题一、单项选择题1．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )。

A．维持动机作用B．促进和维持功能C．思想教育作用D．培养纪律功能2．松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。

A．目的和内容B．共同语言C．深厚友谊D．约束力量3．集体则是群体发展的( )。

A．最终结果B．中间环节C．目标D．最高阶段4．联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。

A．只具有个人的意义B．只有小集团意义C．依赖兴趣的作用D．没有政治意义5．( )的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。

A．斯金纳B．阿特金森C．阿尔波特D．布卢姆6．影响着群体与每个成员行为发展变化的力量的总和就是( )。

A．群体压力B．群体动力C．群体凝聚力D．群体规范7．课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。

A．课堂规范B．课堂气氛C．课堂管理D．课堂纪律考试大论坛8．教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为( )。

A．课堂管理B．课堂纪律C．课堂规范D．课堂控制9．( )曾在1939年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。

A．戴尔B．布鲁纳C．斯金纳D．勒温10．( )型的课堂气氛最有助于知识的学习。

A．集权B．权威C．教师主导D．民主11．下列教师促成的纪律属于结构的创设的是( )。

A．规定限制B．理解C．协助D．同情12．人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。

第五章一单项选择题1．以下不属于大学生心血管机能指标的是（）。

A．脉博B．血压C．肺活量D．心率2．大学生身体素质包括（）个方面。

A．3 B．4 C．5 D．63．大学生生理成熟的一个重要标志是（）。

A．高级中枢出现性需求B．性意识C．性成熟D．内分泌腺成熟4．智力的核心是（）。

A．观察力B．记忆力C．思维力D．想像力5．智力具有（）个属性。

A．3 B．4 C．5 D．66．教育对促进大脑发展和人才成长起（）作用。

A．主导B．决定C．催化D．动力7．环境对人的影响是（）。

A．自发的B．有目的的C．有计划的D．有组织的8．以下属于情绪范畴的是（）。

A．义务B．羞耻C．良心D．性9．责任感属于（）范畴。

A．情绪B．情感C．情操D．道德10．江泽民同志在1989年国庆讲话中提出了德育（）的观点。

A．主导论B．决定论C．主体论D．首位论二多项选择题1．研究生身体素质包括以下方面。

（）A．速度素质B．耐力素质C．柔韧性素质D．灵敏性素质2．大学生生理发展与变化对他们心理与思想上带来的影响有（）。

A．富有活力，朝气蓬勃B．自我意识C．性意识与性欲的产生D．关注自己的体态与容貌3．大学生生理特征主要体现在（）方面。

A．身体形态B．大学生血管机能C．大脑发育D．身体素质4．人的大脑具有（）功能。

A．储存B．判断C．恢复D．发展5．智力一般表现为（）。

A．判断力B．观察力C．思维力D．记忆力6．智力的属性是（）。

A．理想性B．思维性C．敏感性D．创造性7．大学生积极的心理特点有（）。

A．自尊心强B．对未来充满幻想C．情绪强烈而丰富D．抽象逻辑思维高度发展8．大学生消极的心理特点有（）。

A．喜欢蛮干，不善于利用过剩精力用于学习B．对情绪缺乏控制C．易脱离现实，成为书呆子D．失败后易悲观失望或误入岐途9．大学生自我意识表现（）。

A．在认识上，是认识自己、评价自己B．在情感上，是自尊、自信、自豪感和义务感C．在意志上，是自我监督、自我调节与控制D．在行动上，是自觉实践10．大学生自我意识具有以下特点。

教育学考研教育心理学分章节习题及答案集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]2011年教育学考研教育心理学分章节习题及答案5一、名词解释一、名词解释技能：在练习基础上形成的按某些规则或操作程序顺利完成某种智慧任务或身体协调任务的能力。

产生式：表征程序性知识的最小单位，是条件—行动（condition-action condition-action）的规则。

）的规则。

）的规则。

智慧技能层次论：加涅把智慧技能分成五个亚类：辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则，这五种智慧技能的习得存在着如下的层次关系：高级规则学习以简单规则学习为先决条件；规则学习以定义性概念学习为先决条件；定义性概念学习以具体概念学习为先决条件；具体概念学习以知觉辨别为先决条件。

反省认知（元认知）：个人对自己的思维过程的意识与监控。

具体概念：加涅划分的概念类型，指能够通过观察概念的正反例证获得的概念，检验其是否获得的标准是能否辨别概念的正反例证。

的正反例证。

定义性概念：加涅划分的概念类型，指不能通过直接观察，只能通过概念的定义获得的概念，检验的标准是通过具体情景，论证概念反映的关系。

景，论证概念反映的关系。

变式练习：知识转化为技能的关键途径。

在概念学习中，指向学生呈现概念的正反例证让学生进行辨别判断；在规则学习中，指给学生呈现多种有变化的问题情景，要求学生运用规则解决。

规则：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用表示若干个概念间的关系对外办事的技能。

高级规则：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指综合运用几条规则办事并生成新的规则的能力。

概念：加涅区分的智慧技能的一个亚类，指运用概念的关键特征对事物进行分类的能力。

规—例法：规则学习的一种形式。

先呈现要学习的规则，而后在举例说明。

例—规法：规则学习的一种形式。

先呈现规则的例子，然后引导学生发现和概括出规则。

产生式系统：程序性知识的表征形式。

是由控制流联系起来的若干产生式。

第五章课程参考答案一、单项选择题1.A2.C3.C4.B5.C6.A7.C8.B9.C 10.B 11.B 12.C 13.C 14.A 15.A 16.A 17.B 18.B 19.D 20.B 21.D 22.A 23.C 24.B 25.C 26.A 27.D28.B 29.C 30.B 31.A 32.D 33.A 34.A 35.A 36.D 37.B 38. B二、多项选择题1.AD2.ABDE3.ABD4.ACD5.ABCE6.ABCD7.ABCDE8.ABE9.ABCDE 10.ABCD11.AB 12.AC 13.ABC 14.ABCD 15.ABCD 16.ABCDE 17.ABCD 18.ABC 19.ABCD 20.CDE三、填空题1.博比特2.发展性评价3.教材4.布拉梅尔德5.组织方式6.儿童7.学校8.学习领域模块 9.直线型课程螺旋式课程 10.课程目标 11.背景评价12.课程评价 13.消费者开发者 14.课程 15.教科书 16. 行为取向性目标、生成性课程目标、表现性课程目标四、判断题1.×2.√3.× 4 .× 5.× 6.× 7.× 8.× 9.√ 10√ 11.√ 12.×13√ 14.× 15.√五、名词解释1.课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。

广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校所教的各门学科和有目的、有计划的教育活动。

狭义的课程是指某一门学科。

2.综合课程是指打破传统的分科课程的知识领域，组合两门以上的学科领域而构成的一门学科。

3.课程资源是课程建设的基础，它包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的各种资源。

课程资源有狭义和广义之分。

狭义的课程资源仅指形成课程的直接要素来源；广义的课程资源包括形成课程的直接要素来源（素材性课程资源）和实施课程的必要而直接的条件（条件性课程资源）4.课程设计是有目的有计划地产生课程计划、课程标准以及教科书等的系统化活动。