3-6岁幼儿科学保教论文

应该早一些看到——读《3~6岁儿童学习与发展指南》心得体会中国教育部网站于2012年10月15日发布了《3~6岁儿童学习与发展指南》，在孩子所在幼儿园老师的提醒下，时隔近1年的时间，我才有幸读到这篇指南。

用了1小时的时间，我一口气将这篇指南读完了，在读的过程中对照给出的每一个发展目标和教育建议，逐一的印证我的孩子是不是达到了要求，家长在实际社会中是否按照里面的建议做的，是否有与之相反的做法……通篇读完之后，心中不免产生感慨，觉得不吐不快，现将一些心得和体会与大家分享。

以前，有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语……我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。

但是，我又找不到论据来论证我的理念。

现在，有了《3~6岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、ABCD，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。

《3~6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面又由学习与发展目标、教育建议两部分组成。

其中，学习与发展目标分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。

这些标准与我们的教育理念完全吻合。

有了这个指南，幼儿园教师和家长将会树立正确的教育观念，能够了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点, 建立对幼儿发展的合理期望。

里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。

《指南》里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读。

与家长的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思。

幼儿教学应用《3-6岁儿童学习与发展指南》论文摘要：《指南》既是一种科学的教育理念，又是国家对我国幼儿教育所颁布的政策和对下一代教育的期望，《指南》全面具体地分析了我国幼儿教育的情形，相信通过《指南》的引导，早期教育者能够更容易掌握科学的幼儿教学方法、能够及时准确地幼儿的发展做出判断，因此，《指南》在学前教育中具有极其重要的作用和重大的意义。

一、《3-6岁儿童学习与发展指南》的制定背景和作用《指南》是由教育部在2012年颁布的关于幼儿教育的政策，它的提出主要是在国际幼儿早期教育的“标准化”运动影响下产生的，尽管国际和国内关于幼儿教育的“标准化”持有不同的看法，但是很多国家仍然选择指定和实施“标准化”，作为保障幼儿早期教育的一个重要手段，目前在全世界范围内已经有20多个国家参与了“标准化”的项目，而这个项目在我国的发展是在我国的国情和幼儿发展的实际上进行研究提出的，是由教育部的专家和国内儿童学者等很多有识之士经过多年的时间研究制定而成的。

具体来讲，《指南》其实是国家对下一代儿童学习与发展的期望与要求，而这些期望与要求是与我国传统与主流的价值观相一致的，其次是《指南》的制定主要根据我国当前幼儿和儿童发展的平均水平为依据，所以，《指南》在儿童教学实践中具有较强的可行性。

《指南》的作用主要体现在三个方面，首先是明确儿童应该掌握的知识和能够掌握的知识。

很多家庭在进行幼儿和儿童教育的过程中，片面地强调读写算，或者进行超前教育，这都是违背儿童教育规律的。

《指南》对儿童的学习与发展提出了科学合理的要求，可以帮助家长和儿童更好地理解学习的内容，更加注重对儿童的启发教育和实际应用的教育，而非单纯地会加减法。

其次，《指南》为儿童教育提出了新的评价标准和依据，更加有利于幼儿园教育质量的提高。

最后，《指南》儿童的学前教育与小学教育之间搭建了桥梁，为幼小的衔接做了充分的准备。

《指南》的制定动因之一就是明确规定了小学之前的学前教育应该达到什么样的标准，应该做好怎么样的准备，尤其是对一些未能接受良好的学前教育的儿童来说尤为重要。

感受音乐的魅力享受童年的快乐小组教研对《指南》艺术领域之解读银花园幼儿园徐玮玮各位老师大家好！欢迎大家和我们一起来用心来感受“3----6岁儿童学习与发展指南”。

《指南》是帮助广大幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，从而全面提高科学保教水平的。

《指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

”由此可见，艺术的关键在于教师“充分创造条件和机会”，幼儿“感受和发现美”，以及“表现和创造美”。

那么，教师如何创设？创设怎样的条件和机会？这是教师需要着重从自身方面来思考的；幼儿怎样感受、体验和发现美？幼儿又是怎样表现和创造美的？这是幼儿在活动中的具体表现。

而在具体的教育教学中，我们往往更多关注的是活动的结果，而轻视了活动本身的价值和过程的重要性。

当然我们要“学以致用”，在学习解读《指南》的同时我们和大家一样也在结合《指南》不断的进行教学上的反思和对照。

这次的小组教研我们《指南》当中的艺术内容要求和教育建议，再结合我们自己的切身感受和体会拿来和大家分享。

前言:《指南》中艺术又含概音乐，美术两大块。

我们音乐组结合前段时间园内的观摩活动，和本学期开展的各项音乐活动对我们《指南》中艺术块的音乐领域进行解读、研讨，交流。

回顾一下《指南》中艺术内容含概两大部分：一、感受与欣赏；二、表现与创造。

在认真学习《指南》中我们惊喜的发现：其实这两个部分是一个层层递进，承上启下的关系。

离开了“感受与欣赏”就无从谈起“表现与创造”，如果只让孩子“感受与欣赏”没有孩子的积极“表现与创造”，也是不能完全让幼儿在活动中愉快投入参与、体验音乐活动带来的快乐感受的，因此这两部分是密不可分的。

第一个环节：解读（一）感受与欣赏目标1喜欢自然界与生活中美的事物这一目标要求教师要引导幼儿“乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。

3-6岁儿童发展指南解读（论文）读《3~6水岁儿童学习与发展解读》鼓励，引导、尊重看过解读后，发现《解读》中一直强调的一点是老师对孩子应当是更多的肯定、鼓励、引导、尊重，少一些批评、强迫；老师应当“因材施教”，对于不同年龄段、同年龄段不同性格与喜好的孩子不同的教学方式；老师应同时关注孩子的身心健康。

幼儿与小学、初中及以上的学生不一样，他们没有能接受一些知识类教育的生理基础，我们应更加注重对幼儿的性格养成、习惯养成，这对孩子会产生长远的影响。

而现在，很多幼儿园都存在小学化倾向，网上也有不少关于“神童”的视频，然而，这种违背了幼儿身心发展的规律和年龄特征的行为，虽然在幼儿时期不能明显的看到问题，但是在日后的发展中，这种揠苗助长的行为带来的危害会越来越明显。

首先是幼儿的厌学心理，不只是由于幼儿园的压抑幼儿不愿意上幼儿园，更危险的是幼儿长大上小学后，对于已经了解的知识不愿意去听，而小学老师基于自己的教学任务，又必须讲，这样幼儿会养成上课不认真听讲的坏习惯，对后续更高深的知识的学习产生消极影响。

同时，由于在孩子身体发展与性格形成的关键时期，没有进行适当的教育，会使孩子身体发育不正常而且容易产生心理问题。

3~6岁是幼儿发展的关键时期，如果让孩子过多的吧注意力集中在缺乏创造性知识学习上，而减少幼儿的户外活动、动手能力培养、人与人交流等的时间，不仅是幼儿的身体得不到正常发展，也会是幼儿大脑不能正常发展，同时，幼儿的创造性思维也不能正常发展。

3~6岁的幼儿应该按照他的兴趣进行培养，比如画画和手工等。

但是应切记，只能给幼儿一个大致的、模糊的主题，比如“春天”、“花园”、“大海”等，不应该让幼儿按照一幅或几幅模板画临摹，就像让幼儿画影子一样，老师先让幼儿画自己的影子，然后让幼儿自己去观察他们的影子，再让幼儿修改自己的画或重新画一幅。

这样，让孩子自己去探索，利用的孩子对未知的好奇心，在让孩子养成自己解决问题、喜欢探索的习惯的同时，也保护与发展了幼儿的想象力与创新力。

《3~6岁发展指南》的最终目标题记：童儿是祖国的未来，是我们的希望，树木只有根深才能叶茂，以至开花结果。

幼儿教育是素质教育的基础。

是成长道路上的起步点。

只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能使我们的祖国培养出全面发展的有之材。

我们幼教工作要与家庭、社会各方面相互协调一致。

根据幼的发展过程，有目的、有计划的培养幼儿的良好道德行为习惯、道德修养标准，使用祖国的新一代在优美的教育氯围下迅速茁壮成长。

关键字：幼儿园；幼师；培养；思考；实践摘要：人生百年，立于幼学。

学龄前是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。

在《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）出台的背景下，中职学校在农村幼师培养中进行了改革的思考和实践。

一、问题的提出教育规划纲要确定到2020年基本普及学前教育的发展目标，国务院印发了《关于当前发展学前教育的若干意见》（以下简称学前教育“国十条”），出台了一系列加快发展学前教育的重大举措。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域描述幼儿的学习与发展最基本、最重要的内容。

幼儿园的园舍、设备、设施、教师水平和资金的投入是影响教育教学质量的主要因素，幼儿教师在幼儿活动时间的控制、活动材料的准备、活动内容的安排、活动方法与策略的选取等有重要的决定权、影响力，这些因素能否被合理整合更是取决于教师，因此，教师对教育质量负有主要责任。

但目前随着县、乡、村三级幼儿园建设的大力推进，幼儿园数量逐年增加，学前教育教师队伍严重不足，直接影响到了学前教育的发展。

随着“国十条”等政策的相继出台，各地的幼儿教育得到空前的重视，社会对幼师专业的认可度日渐显现，初中生源的质量较前五六年有了较大提高，但仍然有许多学生文化水平不高，如何培养立足农村实际、着眼幼儿未来发展的幼儿教师，一直是我们在思考的问题。

二、幼师培养的尝试1.引导学生树立广义的幼儿学习观全面理解和准确把握《指南》的精神实质，“把常喝白开水写到国家档里面不是小题大做。

《3——6岁儿童学习与发展指南》——幼教起航的指明灯摘要：《指南》以为幼儿后续学习和终身发展奠定良好的基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心。

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。

每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

儿童学习与发展目标部分分别对3——4岁、4——5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

在实施《指南》的过程中应该把握以下几个方面：1、关注幼儿学习与发展指南的整体性。

2、尊重幼儿发展的个体差异。

3、理解幼儿的学习方式和特点。

4、重视幼儿的学习品质。

关键词：合理期望具体方向关注尊重理解重视正文：在如何让社会主义赢得资本主义的相对优势这个问题上，国家领导人邓小平提出了“发展才是硬道理”！不错，大到一个国家、一个民族，小到一个公司、一份事业，如果要想进步，就必须要发展、必须要有一个理论的的支撑。

当然，我们的幼儿教育也不例外。

一个国家想要发展，首先必须要有一个好的领导人和一个明确的发展方向；一个民族想要站在科学的最高峰，就一刻也不能离开理论思维；一个公司想要进步，必须要有一个发展的目标和核心运营方式；一份事业想要壮大，必须要有一个核心的方向与发展的动力。

幼教事业想要发展，想要进步，首先也必须要找到一个理论的支撑，然而当今幼教的理论支撑就是我们的《指南》，《指南》是幼教的灵魂，是幼教杨帆起航的指明灯。

自2012年国家教育部颁布《指南》以来，我国的幼教事业又有了一个新的进程、又向前迈了一大步。

在《指南》颁布后，作为一线的教师，我们响应教育局的号召，接受了为期3天的培训，在领导、专家的娓娓道来之声中，我对《指南》有了初步的感知认识。

3—6岁儿童学习与发展指南单位:姓名:张学阳3—6岁儿童学习与发展指南摘要:在我们和孩子一起生活、学习时,首先要了解孩子的身心发展规律,一切从有利于孩子的发展角度出发,俯下身子,倾听孩子的心声,了解他们的需求,给孩子真正需要的关爱。

同时,我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域,学会追随孩子的兴趣,为孩子提供操作的机会,让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验,引导孩子主动学习、探索,成为生活、学习、游戏的主人。

关键字:发展规律;需求;兴趣;经验。

一、健康(一)身心状况1:具有健康的体态。

【教育建议】1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食;2、保证幼儿每天睡11-12小时,其中午睡一般应达到2小时左右。

3、注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。

4、每年为幼儿进行健康检查。

2:情绪安定愉快。

【教育建议】1、营造温暖、轻松的心理环境;让幼儿形成安全感和信赖感。

2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

3:具有一定的适应能力。

【教育建议】1、保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。

2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转,促进其平衡技能的发展。

3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。

(二)动作发展1:具有一定的平衡能力,动作协调、灵敏。

【教育建议】1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。

2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。

3、对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量,更不能机械训练。

4、结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

2:具有一定的力量和耐力。

【教育建议】1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。

2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。

3:手的动作灵活协调。

【教育建议】1、创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。

2、提醒幼儿注意安全。

(三)生活习惯与生活能力1:具有良好的生活与卫生习惯。

3—6岁儿童学习与发展指南单位：姓名：***3—6岁儿童学习与发展指南摘要：在我们和孩子一起生活、学习时，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。

同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。

关键字：发展规律；需求；兴趣；经验。

一、健康（一）身心状况1：具有健康的体态。

【教育建议】1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食；2、保证幼儿每天睡11-12小时，其中午睡一般应达到2小时左右。

3、注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。

4、每年为幼儿进行健康检查。

2：情绪安定愉快。

【教育建议】1、营造温暖、轻松的心理环境；让幼儿形成安全感和信赖感。

2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

3：具有一定的适应能力。

【教育建议】1、保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。

2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转，促进其平衡技能的发展。

3、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。

（二）动作发展1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。

【教育建议】1、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。

2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。

3、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练。

4、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

2：具有一定的力量和耐力。

【教育建议】1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累。

2、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。

3：手的动作灵活协调。

【教育建议】1、创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。

2、提醒幼儿注意安全。

（三）生活习惯与生活能力1：具有良好的生活与卫生习惯。

个人收集整理-ZQ—岁儿童学习与发展指南单位：姓名：张学阳—岁儿童学习与发展指南摘要：在我们和孩子一起生活、学习时，首先要了解孩子地身心发展规律，一切从有利于孩子地发展角度出发，俯下身子，倾听孩子地心声，了解他们地需求，给孩子真正需要地关爱.同时，我们要努力创设符合孩子发展需要地课程、环境、区域，学会追随孩子地兴趣，为孩子提供操作地机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏地主人.文档来自于网络搜索关键字：发展规律；需求；兴趣；经验.一、健康（一）身心状况：具有健康地体态.【教育建议】、为幼儿提供营养丰富、健康地饮食；、保证幼儿每天睡小时，其中午睡一般应达到小时左右.、注意幼儿地体态，帮助他们形成正确地姿势.、每年为幼儿进行健康检查.：情绪安定愉快.【教育建议】、营造温暖、轻松地心理环境；让幼儿形成安全感和信赖感.、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪.：具有一定地适应能力.【教育建议】、保证幼儿地户外活动时间，提高幼儿适应季节变化地能力.、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让幼儿适应轻微地摆动、颠簸、旋转，促进其平衡技能地发展.文档来自于网络搜索、锻炼幼儿适应生活环境变化地能力.（二）动作发展：具有一定地平衡能力，动作协调、灵敏.【教育建议】、利用多种活动发展身体平衡和协调能力.、发展幼儿动作地协调性和灵活性.、对于拍球、跳绳等技能性活动，不要过于要求数量，更不能机械训练.、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿地自我保护能力.：具有一定地力量和耐力.【教育建议】、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点地各种身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓励幼儿坚持下来，不怕累.文档来自于网络搜索、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包.：手地动作灵活协调.【教育建议】、创造条件和机会，促进幼儿手地动作灵活协调.、提醒幼儿注意安全.（三）生活习惯与生活能力：具有良好地生活与卫生习惯.【教育建议】、让幼儿保持有规律地生活，养成良好地作息习惯.、帮助幼儿养成良好地饮食习惯.、帮助幼儿养成良好地个人卫生习惯.、激发幼儿参加体育活动地兴趣，养成锻炼地习惯.：具有基本地生活自理能力.【教育建议】、鼓励幼儿做力所能及地事情，不论幼儿做得好坏都给予适当地肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力地机会.文档来自于网络搜索、教给幼儿生活自理地基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、擦屁股地正确方法.、提供有利于幼儿生活自理地条件.：具备基本地安全知识和自我保护能力.【教育建议】、提供安全地生活环境和必要地保护措施.、结合生活实际对幼儿进行安全教育.、教给幼儿简单地自救和求救地方法.二、语言（一）听与说：认真听并能听懂常用语言.【教育建议】、多给幼儿提供倾听和交谈地机会.、引导幼儿学会认真倾听.、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富地语言，以便于幼儿理解.：愿意讲话并能清楚地表达.【教育建议】、为幼儿创造说话地机会并体验语言交往地乐趣，、引导幼儿清楚地表达.：具有文明地语言习惯.【教育建议】、注意语言文明，为幼儿做出表率.、帮助幼儿养成良好地语言行为习惯.（二）阅读和书写准备：喜欢听故事，看图书.【教育建议】、为幼儿提供良好地阅读环境和条件.、激发幼儿地阅读兴趣，培养阅读习惯.、引导幼儿体会标识、文字符号地用途.：具有初步地阅读理解能力.【教育建议】、经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己地经验为基础理解图书地内容.、在阅读中发展幼儿地想象和创造能力.、引导幼儿感受文学作品地美.：具有书面表达地愿望和初步技能.【教育建议】、让幼儿在写写画画地过程中体验文字符号地功能，激发书写地愿望.、在绘画和游戏中做必要地书写准备.三、社会（一）人际交往：喜欢交往.【教育建议】、要主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与长辈交往地快乐，建立亲密地亲子关系或师生关系.文档来自于网络搜索、创造交往地机会，让幼儿体会交往地乐趣.：能与同伴友好相处.【教育建议】、结合具体情境，指导幼儿学习交往地基本规则和技能.、结合具体情境，引导幼儿进行换位思考，学习理解别人.、和幼儿一起谈谈他地好朋友，说说喜欢这个朋友地原因，引导他们多发现同伴地优点、长处.：具有自尊、自信、自主地表现.【教育建议】、关注幼儿地感受，保护其自尊心和自信心.、鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心.：关心尊重他人.【教育建议】、以身作则，以尊重、关心地态度对待自己地父母、长辈和其他人.、引导幼儿尊重、关心长辈和身边地其他人，尊重他人地劳动及成果.、引导幼儿学习用平等、接纳和尊重地态度对待差异.（二）社会适应：喜欢并适应群体生活.【教育建议】、经常带幼儿参加一些群体性地活动，使幼儿“乐群、合群”.如：参加亲戚、朋友和同事间地聚会，以及适合幼儿参加地社区活动等，支持幼儿和不同群体地同伴一起游戏，丰富他们群体活动经验.文档来自于网络搜索、幼儿园组织活动时，可以经常打破班级地界限，让幼儿有更多机会参加不同群体地活动.、带大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣地活动，唤起他们对小学生活地好奇和向往，为入学做好心理准备.：遵守基本地行为规范.【教育建议】、严格遵守社会行为规则，为幼儿树立良好地榜样.如：尊老爱幼、爱护公共环境，节约水电等.、帮助幼儿了解基本行为规则或其它游戏规则，让幼儿体验、理解规则地重要性，学习自觉遵守规则.、教育幼儿要诚实守信.：具有初步地归属感.【教育建议】、亲切地对待幼儿，关心幼儿，让他们感到长辈是可亲、可近、可信赖地，家庭和幼儿园是温暖地.文档来自于网络搜索、吸引和鼓励幼儿参加集体活动，萌发集体意识.、运用幼儿喜闻乐见和能够理解地方式萌发幼儿爱家乡、爱祖国地情感.四、科学（一）科学探究：亲近自然，喜欢探究.【教育建议】、经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望.、真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿地探索行为.：具有初步地探究能力.【教育建议】、有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察地基本方法，培养观察与分类能力.、支持和鼓励幼儿在探究地过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题.、鼓励和引导幼儿学习做简单地计划和记录，并与他人交流分享.：在探究中认识周围事物和现象.【教育建议】、支持幼儿在接触自然和生活中地事物和现象中积累有益地直接经验和感性认识.、引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单地推理和分析，发现事物之间明显地关联.、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活地密切关系，逐渐懂得热爱、尊重、敬畏自然.（二）数学认知：初步感知生活中数学地有用和有趣.【教育建议】、引导幼儿注意事物地形状特征，尝试用表示形状地词来描述事物，体会描述地生动形象性和趣味性.文档来自于网络搜索、引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关地数地信息，体会各种数所代表地含义.文档来自于网络搜索、引导幼儿观察发现按照一定规律排列地事物，体会其中地秩序和美，并尝试自己创造出新地排列规律.、鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学地问题，体会数学地用处.：感知和理解数、量及数量关系.【教育建议】、引导幼儿感知和理解事物“量”地特征.、结合日常生活，指导幼儿学习通过对应或数数地方式来比较物体地多少.、利用生活和游戏中地实际情景，引导幼儿理解数概念.、通过实物操作引导幼儿理解数与数之间地关系，并用“加”或“减”地办法来解决问题.：感知形状与空间关系.【教育建议】、用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系.、丰富幼儿空间方位识别地经验，引导幼儿运用空间方位经验解决问题.五、艺术（一）感受与欣赏喜欢自然界与生活中美地事物.【教育建议】、和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美地事物.、和幼儿一起发现美地事物地特征，感受和欣赏美.：喜欢欣赏多种多样地艺术形式和作品.【教育建议】、创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品.、尊重幼儿地兴趣和独特感受，理解他们欣赏时地行为.（二）表现与创造：喜欢进行艺术活动并大胆表现.【教育建议】、创造机会和条件，支持幼儿自发地艺术表现和创造.、营造安全地心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现.：具有初步地艺术表现与创造能力.【教育建议】尊重幼儿自发地表现和创造，并给予适当地指导.六、总结对孩子来说是一个发育地黄金时期，因为，这个年龄段是孩子语言飞速发展地时期；是培养幼儿语言表达能力地重要时期.在言语表达上可以自由地与人交谈，它既可以帮助儿童与他人交流沟通，又能暂时满足他们在现实中无法实现地一些愿望.因此，在我们地日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，培养孩子地言语表达能力，丰富他们地词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言.文档来自于网络搜索既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心.人生童年有几回，孩子地童年是短暂地，是不可逆行地，孩子地心是一块奇妙地沃土，播下什么就收获什么.不要把成人地意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐地童年.我们就要有敏锐地洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿地需要并给予适时地支持和帮助.文档来自于网络搜索。

3-6岁儿童学习与发展指南论文上级组织教师学习《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，在网上查找、上传资料的时候，第一次浏览了相关内容，感觉写得很详细。

我分为三点来谈一谈观点：一、点一盏健康之灯，为一生奠定基础。

发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，健康排在了首位。

这里所指的健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。

幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。

因此，为幼儿点亮一盏健康之灯，无疑是为其一生发展奠定了良好的基础。

所以，作为幼儿教师，我觉得我们有责任为幼儿创设一个宽松、愉快的生活与学习环境，让孩子的身心得到健康的发展。

比如，让微笑、鼓励时刻伴随你和孩子，让彼此拥有信任与友谊；比如，给孩子一些自由的时间、空间，让他们做自己喜欢，并且力所能及的事；比如，适时和孩子在操场上、草丛中、沙池里，一起尽情的嬉戏、玩耍、探究，既锻炼体魄，又增进感情……我想，我们能做的还有很多，就看你是否愿意用心去做。

二、点一盏阅读之灯，为一生厚实底蕴。

在《指南》“语言”版块中，包含两个内容，一是“听与说”，二是“阅读和书写准备”。

众所周知，语言是交流和思维的工具。

幼儿期又是语言发展，特别是口语发展的重要时期。

幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。

而良好的阅读习惯、必要的阅读能力，对今后的学习和成长是很有裨益的。

从新教育实验在我们幼儿园开始实施，到如今省“十一五”重点资助课题“让阅读融入生活——幼儿园绘本阅读的实践研究”全面铺开，老师、孩子、家长一起走进经典，阅读经典，在“听、讲、画、编、演”五大行动中，点亮了阅读的心灯，让书香弥漫在我们的生活，让阅读滋养着我们的生活。