幼儿园科学教育之我见

幼儿科学学习之我见科学作为幼儿教育中一支独特奇葩，它的五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。

在经济高度发展的今天，幼儿科学启蒙教育越来越受重视，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。

所以，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中实行科学教育契机的捕捉，从而洞察到幼儿学好科学的最快途径。

以达到更有效地展开科学教育活动的目的。

——假设或想象——探索、验证与发现——记录探索的过程、事实与结果——依据观察到事实或记录的结果，得出自己的结论——通过交流与讨论，分享经验、相互质疑、形成共识——分析评价，总结经验。

以上环节缺一不可，只有循循渐进，才能使科学教育活动实现应有的教育价值。

所以，在组织幼儿科学学习活动时，我们要重视活动过程的充分和完整。

一、为幼儿提供充足的科学探索与发现的机会和时间。

探索与发现是科学学习过程中的核心内容，教师只有给予充分的时间，幼儿才会有探索、尝试、发现、比较、验证、得出结论的机会。

在教学活动设计或是教育过程中，教师们往往在意时间的长短和内容的完成，在有限的时间里完成孩子经历的科学学习，而忽略了孩子们学习科学的重要过程，那么所谓的探索发现仅仅“蜻蜓点水”而已。

于是，充满好奇心的幼儿自不过然的延长了学习的过程，而教师为了顺利结束学习，剥夺了幼儿继续探索发现、验证的机会，从而扼杀了幼儿的学习积极性。

那怎样让幼儿的兴趣不被扼杀，又能让教师的教育活动顺利完成。

能够采取三个策略：一节有趣、有意义的科学主题活动，教师们能够分课时来实施完成。

教师能够根据活动内容，有目的、有计划的将大主题分成几个小板块来实行教育活动，这样调整不但能够满足幼儿的兴趣、需要，更重要的是使幼儿能够进入更深层次的探索。

比如科学活动《种子发芽》中，能够将活动分成《播种种子》、《做观察记录》、《实验总结》三个板块让幼儿循循渐进的学习。

通过种植、观察记录、实验总结来细化主题，让幼儿真正做到尊重事实、以客观事实为依据来获取科学知识。

幼儿园科学教育之我见学习了新《纲要》，在教育方法上有了很大的转变，以往的教学多采用“教师做幼儿看，教师讲幼儿听”的教学方式，幼儿既无创造性，又无实践体验。

陶行知先生提出，对一个问题，不要先教给儿童解决问题的方法，而应该用找出这个解决方法的程序来指导儿童，让儿童自己寻求解决问题的方法，并利用这种经验来解决别的问题。

一、让幼儿在玩中学好玩是幼儿的天性。

他们来到世界上，对自己和周围的一切都感到好奇，都要探索，玩就是一种探索。

幼儿正是通过玩来了解自己身体的各个部分，感受自己的能力；通过玩来了解周围的人和事物，体验自己和别人、自己和各种事物的关系，幼儿这种自发探索的兴趣应该加以保护和鼓励，并积极引导。

然而，有些成年人却对幼儿的玩存在偏见，认为幼儿玩是浪费时间，是胡闹，从而加以制止，他们认为读书、写字、画画才是主要的，才值得孩子花时间去做。

这种认识上的偏差应该纠正。

例如：在活动“有趣的轮子中”，通过让幼儿参观“轮子展览会”，幼儿自己动手玩各种轮子，摸一摸、捏一捏、看一看、滚一滚、讲一件、自选一个轮子进行活动，发现圆圆的轮子会滚动。

让幼儿骑小车比赛，引导幼儿探索发现轮子转得快，小车跑得快；轮子转得慢，小车跑得慢的规律。

教师要善于将教育主题的目标和内容转化为幼儿的需求，开发和利用幼儿感兴趣的事物和想象探索问题，让它们成为幼儿教育的内容。

幼儿玩的时候需要动手动嘴，需要眼看耳听鼻嗅，碰到问题需要动脑筋想办法，集体玩的时候会发生纠纷，需要协商解决，这就发展了幼儿的动手操作能力、观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力，尤其是解决问题能力及人际协调能力。

二、让幼儿在做中学这就是让每一个幼儿有机会符合其年龄特点、符合其认知需要、符合科学研究规律的方式，亲历探究自然的过程，在观察、提问、设想、动手动脑、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的乐趣，建构基础性的科学知识，获得初步科学探究的能力，从而培养幼儿的科学素质。

“做中学”不注重教育的结果，不追求幼儿掌握准确的科学概念，而是强调让幼儿亲身经历探究和发现过程，获得有关的经验，获得解决探究问题的方法，例如“用什么使砝码摆动得更快”的实验中，孩子们事先会想到很多办法，有的说：“改变绳子的长短。

开展科学探究活动之我见幼儿园的科学教育活动是丰富幼儿的科学知识与经验,发展智力,培养幼儿的科学兴趣和科学探索精神的教育过程。

结合多年的教学实践,笔者认为在开展幼儿科学探究活动应从以下几方面入手:一、提供丰富多样的操作材料,激发幼儿探索欲望1.投放的材料要围绕科学活动目标。

教师在投放操作材料的时候,应结合幼儿实际情况,紧扣科学活动目标来提供材料。

如在“一切都在变”的活动中,我们为幼儿提供颜料、玻璃杯、针筒等操作材料。

幼儿在操作过程中就会惊喜地发现:红色和黄色碰在一起会变成橙色、黄色和兰色碰在一起会变成绿色……这是因为教师所提供的操作材料,能让幼儿具体形象地理解“事物在变化”这一简单而又深奥的科学现象。

2.投放的材料应该具有可探究性。

探究活动应注意幼儿在动脑思考的基础上再动手操作。

例如:刚开始我们提供给幼儿一些制作好的“火箭上天”,让幼儿比赛看谁的火箭飞得高。

在玩得过程中我们发现幼儿无非就是在挤压瓶子,根本谈不上探究。

后来经过思考与调整,我决定让幼儿来了解火箭的简单构造,并学会拆、装火箭的简单技能。

孩子们两人一伙,三个一群地进行着研究。

当拆开火箭时,发现有两根吸管且粗细不同,用卡纸做的火箭是粘在粗吸管上的,接着又发现粗吸管的一端用橡皮泥或胶布封住。

在这个过程中,没有一个孩子是旁观者,没有一个说“我不会”。

他们已全身心融入探究活动中。

3.投放的材料要难易适度。

游戏材料的难易程度直接影响幼儿的主动探索精神。

如果材料过于简单,幼儿很快获得结果,就失去了探索的动力;如果太难,幼儿就会陷入不知所措的状态,失去探究的兴趣。

为此,我们根据幼儿的个体差异性,为不同层次的幼儿提供相适宜的操作材料。

如:在“有趣的磁铁”活动中,我给能力弱的幼儿提供了大头针、回行针、塑料夹子、玻璃珠、积木等材料让幼儿操作,感知“磁铁能吸铁”这一科学现象。

而对能力强的幼儿可以提高操作要求,增加操作内容。

4.投放的材料要根据活动的进展情况呈现一定的层次性。

幼儿园科学教育探索心得作为一名幼儿相关工作多年的工作者，我深刻认识到科学教育在幼儿阶段的重要性。

科学教育不仅能培养孩子们的观察力、思维能力和动手能力，还能激发他们对未知世界的好奇心和探索精神。

在我国，幼儿园科学教育逐渐受到重视，但在实践过程中，我们也遇到了一些问题和挑战。

在此，我想分享一些我在幼儿园科学教育探索中的心得。

我认为科学教育应该从培养幼儿的兴趣入手。

幼儿阶段的孩子好奇心强，对周围的世界充满了探索欲望。

我们可以利用这一点，通过开展丰富多样的科学活动，让孩子们在实践中感受科学的魅力。

例如，我们可以带领孩子们观察自然界中的动植物，让他们了解生物的生长变化；也可以让孩子们亲手制作简单的科学实验，让他们在操作中体验科学的乐趣。

科学教育应该注重培养幼儿的实践操作能力。

在实践中，孩子们可以亲手操作，直观地感受科学现象。

这不仅有助于加深他们对科学知识的理解，还能提高他们的动手能力。

例如，在教孩子们认识摩擦力时，我们可以让他们分别用手摩擦不同的物体，感受摩擦力的变化。

通过这样的实践活动，孩子们能够更好地理解摩擦力的概念。

再次，科学教育应该注重培养幼儿的思维能力。

在科学教学中，我们不仅要让孩子们了解具体的科学知识，还要引导他们学会思考，培养他们的创新精神。

例如，在教孩子们认识磁铁时，我们可以让他们思考磁铁为什么能够吸引铁钉，引导他们发现磁铁的特性。

通过这样的教学方式，孩子们能够在思考中培养创新意识。

科学教育还应该注重培养幼儿的团队协作能力。

在科学活动中，孩子们往往需要与他人合作，共同完成任务。

这就需要我们引导他们学会沟通、协作，培养团队精神。

例如，在开展科学实验时，孩子们可以分组进行，每组成员需要共同讨论、分工合作，完成实验任务。

通过这样的活动，孩子们能够在实践中学会与他人协作，提高团队协作能力。

在幼儿园科学教育的探索过程中，我们也遇到了一些挑战。

例如，如何在保证安全的前提下开展科学活动？如何让科学教育更具趣味性，激发孩子们的兴趣？如何让科学教育与幼儿的日常生活紧密结合？这些问题都需要我们不断摸索和尝试。

幼儿园科学教育活动之我见（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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幼儿园科学教育之我见幼儿园如何开展探究式科学教育？简单地说就是要激发孩子的好奇心，令其主动去探究。

任何的教育都是一种引导，而不是强加。

先激发其兴趣，再引导其探索，最后使其得出答案。

建议可以给他们放一些世界起源，宇宙诞生等的科教片，挺好看的，尤其是宇宙类的，这是从根本上带动他们对科学的好奇心。

近年来，我园对如何开展幼儿科学教育进行了一些探索，经尝试和思考，我认为幼儿科学教育活动的开展应把握好以下几方面的要求。

（1）注重正规性科学教育活动与非正规性科学教育活动、偶发性科学教育活动的结合。

主要有下面几点：①对周围的事物，现象感兴趣；有好奇心和求知欲；②能运用各种感官，动手动脑，探究问题；③能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；④能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；⑤爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。

幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。

幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。

成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。

如：在开展“沉与浮”的科学活动中，在上述的课堂活动后，还可以把“沉与浮”的现象延伸到非正规性活动中（即活动区）继续探索。

教师为幼儿提供了更多的材料，引导幼儿探索出更多让浮的物体沉下去，让沉的物体浮上来的方法。

教师把正规性科学教育活动和非正规性科学教育活动有机结合起来，幼儿的探索兴趣能更加持久，也更深刻的去理解“沉和浮”。

幼儿科学教育之我见作者：张凤玲来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第04期【摘要】科学领域是幼儿教育的重要内容之一，目的在于启迪幼儿的智慧，培养幼儿的兴趣，使他们逐步养成善于观察，勤于思考，敏感好问，手脑并用的习惯，为其今后的学习和成才打好基础。

幼儿年龄小、经验少，认识事物是以具体形象为主，他们主要是凭借事物的形象或表象来进行思维，并且受兴趣和外部条件的支配有不随意性。

因此，科学教学必须符合幼儿的认识特点，充分调动幼儿的感觉器官，直接感知具体形象的事物，通过日常生活中活泼的教学形式—游戏、实验、观察、劳动和联系日常生活达到学习的目的。

【关键词】实际生活手脑并用实践操作走进自然玩中求知幼儿园新《纲要》提出“科学教育应利用幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探究的对象”，我国科技飞速发展的今天，幼儿科学启蒙教育越来越受到重视。

幼儿天生好奇心强，对周围世界充满着好奇，不仅喜欢触摸，摆弄、操作，可能会提出种种问题，表现出对认识周围世界渴望和学习科学的需要。

那么，我作为一名幼儿教师，要学习新纲要的要求，迎合幼儿对科学探究的欲望，我们如何实现幼儿科学领域教学，应采用哪些手段和方法，激发幼儿探究精神。

让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？我有以下几点看法：一、手脑并用，实践操作幼儿感知客观事物，不满足于静止地听或看，总想动手摸一摸，玩一玩，说一说，在摆弄中求知，在积累各种经验的过程中发展思维，因此，科学教育要注意安排一些幼儿力所能及的实践活动，通过触摸、品尝、嗅闻、收听、观察、实验和制作获得经验，进行判断和思考，在感性认识的基础上，发展智能。

例如：为幼儿准备两个杯子，里面分别是盐水和白糖水，让孩子看一看，闻一闻，尝一尝，从而得出答案，又如中班主题“空气的秘密”，让幼儿亲手实验，逐步认识到，在我们周围到处都有空气，空气是没有颜色，没有味道，没有气味、透明的气体，并了解空气的特征，知道空气对人们、动物、植物的作用。

幼儿科学启蒙教育之我见摘要：当前我国幼儿科学启蒙教育总体形势令人鼓舞，然而，基于经费投足、师资缺乏、家长重视不够、幼小科学教育脱节等原因，造成了幼儿科学教育理念落后、目标简单、教学方法保守、教育组织形式单一等问题。

这就需要从国家加大经费投入力度，加强理论与实践研究，健全社会支撑体系，提升科学教育地位等方面加以改革，并提出了“做科学”是实施幼儿科学启蒙教育的有效方法。

关键词：幼儿科学启蒙教育科学素养做科学当今，科学技术日新月异，国际竞争非常激烈。

这使得提升国民科学素养更为迫切和重要。

在此背景下，科学教育的改革与发展受到了前所未有的关注和重视。

幼儿期，是大脑皮层细胞新陈代谢最旺盛的时期，是心理发展的敏感期，也是培养科学素养的关键时期。

因此，开展幼儿科学启蒙教育，培养幼儿的科学素养，对实施《基础教育课程改革纲要（试行）具有重要意义。

一、国内外幼儿科学启蒙教育的发展趋势世纪80年代以来，世界许多国家都在大力投资发展幼儿科学启蒙教育。

以下对英国、澳大利亚、日本、美国作进一步阐述。

1.强调设计与技术教育的英国年9月，英国开始实施《基础阶段教育～5岁）课程指南》。

总体来看，强调设计与技术教育是英国科学教育的最显着特征。

其幼儿园科学教育大纲体现出，重视科学调查和探索活动，重视创新意识和创新能力培养，强调技术与科学的密切关系并使幼儿了解和学会运用技术的教育发展趋势。

2.重视幼小儿童科学能力培养的澳大利亚澳大利亚幼儿园科技课程是与小学一、二年级连在一起，共同构成科技教育的一个阶段。

澳大利亚《幼儿园科技课程大纲》包括知识与理解、技能、价值观与态度三个方面。

从大纲中可看出：澳大利亚非常重视和强调幼小科学能力的培养，重视科学情感态度培养并将其熔铸在科学能力的发展中。

3.以幼儿为本，以情感和态度培养为重心的日本日本分别于1990年和90年代后期两次对《幼稚园教育要领》进行了全面修订。

两次修订，都体现出以幼儿为本，以情感和态度的培养为重心的教育思想，反对抹煞个性、成人化的教学。

幼儿教育在不断地改革，课堂教学也在不断更新，我也在主动积极的改变自身的教育观念。

在我们农村幼儿园，要想把理想变为现实，还是有一定的困难。

不论是从教育资源、教学设施、还是自身素质等方面都存在着诸多的障碍。

但孩子的教育不可忽视，所以就在这样的条件下，我仍没有放弃。

我在不断地寻找教育理论、教学经验与实际教学中的差距，寻找现实与理想之间的切入点。

在长期的教学过程中我发现幼儿园在科学教育活动中存在一些弊端，同时也找到了改变这种教育现状的一些方法。

一、重视课堂教育活动，忽视日常生活中的教育幼儿园课程改革在我园有条不紊地进行，在各科教学活动的方法、内容上，我都在不断地尝试改进。

但在科学教育活动过程中我发现，我们似乎忽略实践，脱离了自然的本身。

主要表现为：教师仅在教室内进行教学，只利用图片、玩具、模型等代替自然现象，从不把幼儿带到大自然和社会中去，没有给孩子提供一个让孩子直接去感知，去发现、去探索、从而获得经验的场所。

二、重视书本知识灌输，忽视自然、社会知识的传授根据这一问题的两种现象，要想彻底改变，我认为可以从以下两个方面去做。

一是通过操作活动、互动游戏，让抽象的知识简单明了。

纲要中指出幼儿园教育应以游戏为基本活动，科学教育活动也不例外。

例如：《动物是怎样生宝宝的》教学活动进行到最后时，我利用动手操作，电脑点指等游戏活动，让孩子们把四种动物的成长过程进行排序，让孩子们积极主动参与到已有经验搜集、归类、整理中来，让整节活动的探究过程更加清晰、完整的印在孩子们脑海中。

同时，我对幼儿的经验进行了提升，例如：小朋友知不知道其他小动物是怎么生宝宝的呢？将孩子们的兴趣点引向更深层次的探究阶段。

就这样，在游戏中学习，在操作中验证，又一轮的科学教学活动将继续进行。

二是让综合教学体现在科学教学活动中。

幼儿的学习和发展是一个综合的过程。

教师应把科学教学活动当作促进幼儿全面发展的一个重要手段，不仅要重视幼儿的智力发展，而且要重视在科学教学中对幼儿进行情感教育、激发幼儿的好奇心和探究欲望，并把幼儿园科学教学与其他教育教学活动结合起来，全面发展幼儿的认识能力。

幼儿科学教育之我见摘要：处于幼儿阶段的学生是教师应该注重的关键时期，幼小的孩子进入幼儿园是接受校园教育的开始，教师在进行教育的时候要抓住重点。

幼儿阶段的教学不可忽视，科学的教育方式尤其重要，教师对学生进行教育的过程中要充分把握幼儿的身心特点，在课堂中引导幼儿进行有效的学习，进而促进幼儿的健康发展。

在长期的教学过程中我发现幼儿园在科学教育中存在一些弊端，同时找到改变教育现状的一些方法。

关键词：幼儿科学教育我见正文：科学的教育方式不是嘴上说说，需要教师采取有效的行动。

幼儿阶段是发展的特殊时期，教师要时刻的关注幼儿的发展过程，在进行教学的活动中，要根据学生的特点，引导幼儿进行更加高效的学习。

幼儿阶段的教学仍然存在着一些问题，教师要将问题进行重视，积极寻找解决方式，努力对幼儿进行更加科学的教育，解决教育的弊端，促使幼儿在幼儿园进行有效的学习。

一、幼儿园教育中存在的问题1.1过于重视课本，而忽视生活在进行幼儿的教育中，大部分教师对课本的重视程度非常高，在课堂中太依赖于课本，对幼儿的教育也都是从课本出发，甚至将课本作为教学的全过程。

这样的教学方式忽视了对幼儿的引导，在教学活动过程中，忽视对幼儿的实践教学，教师大都是在教室内对幼儿进行教学，没有将幼儿带入到生活中去，这样的教学比较死板，幼儿在缺乏实际的锻炼，无法进行更多知识的学习。

所以，这是教师在进行教育的过程中必须要重视的问题，要积极采取有效的措施进行解决，将幼儿带进到实践中去学习，进行更加科学的教育。

1.2缺乏科学的教育方式，忽视学生的自主性大部分教师在进行教育活动时，总是将教学目标当作重点，在课堂中非常重视教学的过程，导致将学生的自主性忽略掉，教师在课堂中大部分时间是对幼儿进行课本知识的讲解，导致幼儿在学习的过程中非常的被动，在课堂中缺乏主动的机会，这样的教育方式在课堂中是起不到太大的效果的。

所以，教师在课堂中要以幼儿为中心，为幼儿提供更多的机会进行学习思考，引导幼儿进行更加有效的学习，提高教育的质量。

幼儿园科学教育之我见对幼儿进行科学教育，使他们从小获得一定的科学知识技能，形成浓厚的科学兴趣，乐学、好学和独立思考的学习态度，以及勇于探索和创新的良好品质，是他们终身发展的需要，是幼儿园素质教育的重要任务之一，也是新《纲要》要求的对幼儿进行科学教育的目标和价值取向所在。

一、科学内容来源于幼儿的生活著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”。

幼儿的生活是丰富而又多彩的。

不论是大环境，还是各自小环境，每天都有许多新鲜的、有趣的事和物刺激着孩子们的各种感官，令他们感到兴奋和激动。

而孩子也在有意和无意之中，以他们特有的敏感的眼睛和心灵收集着这些信息，享受着其中的乐趣。

于是，当孩子们聚在一起的时候，这些日常生活中的琐琐屑屑，就会从他们的嘴里源源不断地流露出来。

“说者无心，听者有意”，老师作为这样一个倾听者，只要仔细辨别，就不难发现其中有价值的东西，以此来作为科学教育的内容，生成幼儿感兴趣的且熟悉的活动内容。

二、创设主动探索的环境和氛围，鼓励幼儿探索1、提供多样化的可操作性、探索的材料美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。

”因此对幼儿提供多样化的、可操作、探索的材料，才能激发幼儿的学习兴趣、好奇心，使他们乐于并积极主动地参与活动中，通过与材料的相互作用，获得科学的启蒙及科学经验和技能。

如：在《有趣的邮票》的探索活动中，首先为幼儿提供许多不同的、精美别致的单张邮票，引导他们在观察、相互议论中了解了邮票不同的形状、结构，对花花绿绿的邮票有了初步的认识了解。

同时，在整套邮票中幼儿又发现了邮票之间有小孔，又引起了议论：有的说“是为了区分一张张的”，有的说“好看”……，为了使幼儿能自己得到正确的答案，又提供了两张不同的手工纸，一张有折痕、一张有小孔，通过幼儿自己动手操作材料、得出了“有小孔的手工纸能整齐地撕开”的结论，自己解开了“邮票有齿孔”的秘密，整个活动过程中幼儿积极主动，不仅获得了科学道理，而且体验了成功的喜悦。

幼儿教育中的科学教育心得体会作为一名幼儿教育工作者，我深知科学教育在幼儿阶段的重要性。

科学教育不仅能培养孩子们的观察力、思考力和创造力，还能让他们在探索中体验到乐趣，激发他们对知识的渴望。

在这里，我想分享一下我在幼儿教育中的一些科学教育心得体会。

我认为科学教育应该从日常生活中的小事入手。

幼儿期的孩子们对周围的世界充满了好奇心，他们会关注到生活中的各种现象。

我们可以抓住这个契机，引导他们去观察、思考和探究。

比如，当孩子们看到树叶变黄时，我们可以让他们观察树叶的颜色变化，感受季节的变迁，然后引导他们思考为什么树叶会变黄，从而引入植物生长的知识。

科学教育应该注重培养孩子们的实践操作能力。

幼儿期的孩子们动手能力很强，他们喜欢通过动手操作来认识世界。

我们可以提供一些简单的实验工具和材料，让孩子们在操作中体验科学的乐趣。

比如，我们可以让孩子们用放大镜观察蚂蚁，用磁铁吸引铁钉，用种子种植植物等。

通过这些实践活动，孩子们不仅能够学到知识，还能够培养他们的观察力、动手能力和解决问题的能力。

再次，科学教育应该注重培养孩子们的思维能力。

幼儿期的孩子们思维方式独特，他们喜欢用想象力和创造力来理解世界。

我们可以通过一些有趣的问题和故事，引导他们去思考和探索。

比如，我们可以给孩子们讲一个关于动物的故事，然后提问：“如果你是一只动物，你会选择什么样的生活环境？”通过这样的问题，孩子们可以发挥自己的想象力，思考动物的生活习性，从而培养他们的思维能力。

我认为科学教育应该注重培养孩子们的团队协作能力。

在幼儿园里，孩子们经常需要与同伴一起玩耍、学习和探索。

我们可以组织一些小组活动，让孩子们在合作中体验科学的乐趣。

比如，我们可以让孩子们一起完成一个简单的科学实验，让他们在合作中学会沟通、协调和合作。

通过这样的活动，孩子们不仅能够学到知识，还能够培养他们的团队协作能力。

幼儿教育中的科学教育是非常重要的。

通过从日常生活入手、注重实践操作能力、培养思维能力和团队协作能力等方面的努力，我们可以让孩子们在探索中体验到科学的乐趣，培养他们的观察力、思考力和创造力。

幼儿启蒙教育之我见幼儿园科学教育作为幼儿园全面发展教育的重要组成部分，是教师有目的、有计划地组织幼儿主动地参与各种科学探索活动，以丰富幼儿的科学知识与经验，发展智力，培养幼儿对科学的兴趣和科学探索精神的教育过程。

如何对幼儿进行科学启蒙教育，我从以下方面进行了尝试。

1. 创设愉快宽松的环境，鼓励探究的氛围在活动中，还要尊重和接纳每一个幼儿的观点和兴趣。

接纳和支持幼儿的兴趣和观点会使幼儿产生安全感。

幼儿原本也是最诚实、最尊重客观现实的。

在心理安全的环境中，幼儿会根据自己对事物的真实感受作出回答和解释。

因此，我们要尊重并努力寻求幼儿的真实认识及其来源，支持和鼓励幼儿的探究。

要充分发挥幼儿情感、意志、个性作用。

科学的成功需要有一个稳定而持久的情绪情感、活泼自信的性格和勇于克服困难的意志品质。

我们在科学教育活动中，要有意识地在幼儿活动过程中加以引导和激励，培养幼儿稳定的情感、坚强的意志和活泼开朗、敢于挑战的个性品质，充分发挥情感、意志、个性在科学探索活动中的动力作用。

2. 满足好奇心，激发幼儿学习的兴趣幼儿天生的好奇心是对幼儿进行科学教育的基础。

好奇心又是兴趣的先导，从小培养幼儿对科学的兴趣，就要激发幼儿的好奇心，从而使幼儿主动学习科学，“迷”上科学。

为此，教师为幼儿选择的科学教育内容必须是幼儿感兴趣的，是符合幼儿认知发展水平的。

教师要善于在日常生活和活动中观察幼儿，了解幼儿的兴奋点，并善于把幼儿自发的观察纳入到教师有组织的活动中去。

为培养幼儿对科学的兴趣，教师还要鼓励和接受幼儿的新奇想法和做法，并给予幼儿提供自由探索的时间和空间。

科学实验室是发展幼儿对科学兴趣的很好场所，那里有丰富的材料，幼儿可自由操作、探索、想象、创造。

从小培养的兴趣会成为幼儿以后学习科学，探索科学奥秘的强大动力。

可以说，幼儿园科学教育中培养起来的兴趣，对幼儿一生的发展有着十分重要的影响。

3. 让孩子们在玩中学，动中思考科学并不神秘，它就在人们生活之中，只要老师时时刻刻做个有心人，善于观察、捕捉、把握一切有利于幼儿科学教育的契机来实施科学教育，结合主题及科学启蒙教育的目标生成活动内容，让科学活动融入日常生活中，使它更加生活化、更富有趣味性，从而使他们主动学习科学、探索科学、热爱科学。

都市家教　220幼 儿 教 育【摘　要】幼儿园教育是幼儿启蒙教育的关键时期，因此，幼儿园教育中要涵盖幼儿的多方面教育，以期通过幼儿园教育为幼儿的全面发展打下基础。

其中，对幼儿的科学教育也是幼儿园教育中重要的一个方面，它是幼儿认识和感知周围世界，是开启科学发现、探索的基础，是幼儿获取科学知识的重要途径。

在本文中，笔者根据多年的幼儿教学经验，认为幼儿科学教育应通过选择适合幼儿的科学教育内容、创设适宜幼儿的科学探索活动氛围和环境、提供饱含趣味性、科学性的科学道具和材料来开拓幼儿的科学视野，启迪幼儿对科学世界的认知，培养幼儿对科学的发现、探究能力，让幼儿喜欢上科学。

【关键词】幼儿；科学；幼儿园；教育幼儿园教育是幼儿启蒙教育的关键时期，因此，幼儿园教育中要涵盖幼儿的多方面教育，以期通过幼儿园教育为幼儿的全面发展打下基础。

其中，对幼儿的科学教育也是幼儿园教育中重要的一个方面，它是幼儿认识和感知周围世界，是开启科学发现、探索的基础，是幼儿获取科学知识的重要途径。

那么，在幼儿园科学教育中如何开展教学呢？如何让幼儿在轻松、愉快的教学氛围中学习科学知识……一直都是我们广大一线幼儿教师所思考的问题。

结合我多年的幼儿科学教育经验，我认为：幼儿科学教育应立足于幼儿的生活，把握幼儿学习科学的各个环节，运用积极的教育策略引导幼儿主动探究，主动获得更为广泛的经验，让科学教育真正走进幼儿的生活世界。

一、选择适合幼儿的科学教育内容幼儿科学教育内容涉猎广泛，除了动物、植物、自然现象外，还有现代科技，等等。

作为一名幼儿园教师，对于科学教育内容的选择，要以幼儿为中心，所选择内容要适合幼儿。

只有这样，所讲授的科学知识才能真正走入幼儿的内心。

具体实施方法，如下：（1）科学教育内容要紧贴幼儿生活实际。

所要讲授的科学知识，要根据幼儿的实际情况，选择幼儿所熟知的生活实际来展开科学教育教学。

这样，教师不仅能够轻易地启发和引导幼儿去进行科学发现、思考，还能顺利调动起幼儿学习科学知识的兴趣和求知欲，进而达到顺利启蒙幼儿科学探索和求知的目的。

幼儿科学的启蒙教育之我见 -启蒙教育幼儿教育的本质是为了挖掘孩子的潜力,教孩子学会观察,学会分析,学习思考,培养孩子的能力。

所以,如何对幼儿进行科学探索教育是一个很重要的课题,它需要教师不断地更新教育观念,更需要积极培养和发展自身的探索能力。

关键词:科学教育; 好奇心;探索精神面临科学技术高速发展的21世纪,世界各国正把培养科技人才,提高国民的科学素质作为国家的发展目标之一。

我国党中央、国务院提出了“科教兴国”的战略国策、科学普及的具体措施,以提高全民族的科学文化素质,培养科技人才,使中华民族在国际竞争中,永远立于不败之地。

幼儿科学启蒙教育,乃是“科教兴国”的奠基工程,它不仅为幼儿获取广泛的科学经验,而且还重视幼儿好奇心的发展、科学兴趣的培养以及科学方法的习得等等,意在实施科学素质的早期培养,进行“真、善、美”人格建构教育,为培养21世纪的新人服务。

我在幼儿教育工作实践中,越来越意识到对幼儿进行科学启蒙教育,促进幼儿认知、思维、情感、态度的发展,是幼儿全面发展不可缺少的部分。

我在科学启蒙教育方面做了一些工作:一、发展幼儿的好奇心1、鼓励、支持幼儿的好奇、好问。

幼儿具有天生的好奇心,具体表现为对周围世界的注视、观察、探索等。

比如:某幼儿在做早操时看见了地上的蚂蚁,产生了好奇,连操也不做了。

再如:某幼儿在观察阴沟流水时,一直顺着流水方向走,终于找到了水流进了阴沟洞,并蹲下观察水在洞里的情况。

好奇心驱使幼儿去探索、了解周围事物。

它是幼儿学习的内动力和学习获得成功的先决条件,在幼儿形成对周围世界的积极进取中,也起着重要作用。

但是幼儿天生的好奇心,若得不到老师或父母得保护,那就会自生自灭。

对刚进小班得幼儿来说,他们喜欢千姿百态得花草树木、生动有趣的小动物。

我就经常带他们去大自然散步。

他们在观察动物时,我引导他们提问题,丰富问题内容,比如:“老师,为什么小兔子前腿短,后腿长?”、“麦子上面一丝一丝的是什么?”、“为什么小鸡不会游泳?”等等。

幼儿园科学教育经验分享心得在幼儿园科学教育中，我发现了一些有效的教学经验，分享给其他老师和家长。

首先，我发现幼儿对科学知识的学习具有浓厚的兴趣，他们喜欢通过观察和实验来认识世界。

因此，在教学中，我尽量采用“动手实践”和“亲身体验”的方式，让幼儿们通过观察、操作和探索，自主学习科学知识。

例如，在教学“浮力”的时候，我给幼儿准备了一些不同形状和材质的小物体，让他们自己探究哪些能浮在水上，哪些会沉下去，从中体会“重物浮漂”的规律。

其次，我发现幼儿的学习更需要引导而不是传授，因此在教学中，我尽量避免“一刀切”的教学方式，而是根据幼儿的认知水平和兴趣特点，采用“因材施教”的方式，让每个幼儿都能参与其中。

在教学“植物生长”的时候，我引导幼儿们在教室种上一盆小植物，并负责照料它们，通过自己的亲身经历，让他们理解植物的成长过程。

最后，我发现幼儿园科学教育更需要注重培养幼儿的探究精神和实践能力，而不是只关注知识本身。

因此，在日常的科学教学中，我尽量引导幼儿提出问题、探索答案，并将科学知识与日常生活和实际经验联系起来，让幼儿们能够在游戏和体验中学习科学知识。

比如，在教学“太阳能”的时候，我让幼儿们亲自动手制作一个太阳能玩具，并观察它如何转化太阳光能为动力，从而引发他们对太阳能的兴趣和好奇心。

总的来说，幼儿园科学教育需要注重培养幼儿的兴趣和探究精神，让他们在亲身体验和实践中学习科学知识，从而培养他们的科学素养和创新能力。

因此，教师和家长在教育幼儿时需要注重引导和激发幼儿的好奇心，让他们在快乐中学习，健康成长。

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我可以继续提供相关建议和信息，但是可能需要分成几次来完成。

如果你愿意，请告诉我你更喜欢从哪个方面继续深入探讨。

例如，我们可以讨论如何在幼儿园科学教育中引导幼儿进行实验和探究，或者如何培养幼儿的科学思维和创新能力。

让我知道你的具体需求，我会尽力满足你。