幼儿园科学教育中“式学习”论文

幼儿园科学教育活动论文(2)幼儿园科学教育活动论文篇二《浅谈如何进行幼儿科学教育活动》摘要：对幼儿进行科学教育是帮助幼儿正确的认识周围的环境，获取必要的知识与经验。

由于孩子的领悟能力是有限的，知识的积累基本上没有，所以科学教育的进行不是十分容易，需要讲究方式方法，既能让孩子们接受，又可以让孩子们真正的学到知识。

教师在进行科学教育活动的时候，主要是能够让孩子们具备一种能够主动探索的精神，这就要求老师在进行幼儿科学教育活动中掌握适当的方法和形式。

那么如何正确的进行幼儿科学教育活动呢?本文给出了简单的分析。

关键词：幼儿;科学教育活动;方式方法;教师中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324(2014)01-0255-02一、创设适宜幼儿科学探究活动的氛围对于幼儿来说，周围的一切都是新鲜的，未知的东西太多，这就是为什么幼儿的求知欲要比其他年龄段的人强。

尤其是对生活经验方面，他们都充满了好奇，只要老师给予他们一个轻松的、平等的环境，他们会很容易的找到对自己来说刺激的、又有吸引力的事物。

1.创造适宜幼儿进行探索的物质环境。

一个可以看的到摸得着的真实事物对小朋友的刺激更大，更加能够激发幼儿想要探索的欲望。

教师可以根据幼儿园内或者幼儿园周围的环境，组建一些植物角、动物角、活动室、科学观察室等提供观察的场所，同时，也可以给小朋友布置观察作业，用画画、口头描述的方式记录下来。

2.营造平等、宽容的交流气氛。

幼儿需要的是平等、宽容的学习气氛，这样孩子们才有勇气大胆的表达自己的想法，大胆的去实践。

教师在与孩子进行交流的时候要做到语气温柔，孩子做的对的时候要诚恳的表扬他们，当他们得到的答案是错误的时候，要委婉的纠正。

在做实验的时候要与孩子有亲密的身体接触，例如轻抚孩子的头、拍拍孩子的背等，让孩子感觉到你在关注他，同时你很信任他，这样他才愿意将他的心得与你进行交流。

3.利用一切可以用的自然空间。

大自然是幼儿最感兴趣的地方，孩子们大多数都是生活在城市里，接触到大自然的机会不是很多，自然对动植物的好奇心很大。

幼儿园科学领域的论文在幼儿园科学领域的论文科学教育在幼儿园是一项重要的任务，因为科学能够培养孩子们的探索精神、思维能力以及解决问题的能力。

本文将从幼儿园科学教育的目标、内容和方法等方面进行探讨。

一、科学教育的目标科学教育的目标是培养幼儿的科学素养，包括培养幼儿的观察、实验、分析和解释现象的能力，以及培养他们的科学思维和探索精神。

通过科学教育，我们希望幼儿能够积极主动地探索世界，培养他们的好奇心和想象力，而不仅仅是死记硬背科学知识。

二、科学教育的内容在幼儿园的科学教育中，内容应当紧密结合幼儿的生活经验和观察力。

可以选择一些与幼儿生活相关的主题，如昆虫、植物、天气等作为教学内容，通过展示和实践等方式激发幼儿的学习兴趣。

同时，可以借助一些简单的实验和观察，帮助幼儿理解科学规律和概念。

三、科学教育的方法在幼儿园的科学教育中，我们应当注重培养幼儿的动手能力和观察力。

可以通过展示、观察和实践等方式，让幼儿亲身参与，积极探索。

同时，可以采用故事、绘本等形式来引导幼儿理解科学概念和原理，培养幼儿的科学思维。

四、科学教育的评价在幼儿科学教育中，评价应当注重对幼儿动手能力和观察力的评价，而不仅仅是对他们记忆的能力的评价。

我们可以通过观察幼儿在实践中的表现，评估他们对科学知识的掌握程度以及解决问题的能力。

五、科学教育的挑战与建议在幼儿园科学教育中，我们面临着一些挑战。

首先，幼儿园师资力量和设备条件的限制可能影响到科学教育的质量。

其次，幼儿自身对科学的理解和兴趣可能存在差异。

针对这些挑战，我们应当加强幼儿园教师的科学教育培训以及提供必要的教学资源和支持。

综上所述，幼儿园科学教育是一项重要的任务。

我们应当注重科学教育的目标，设计合适的内容和方法，合理评价幼儿的学习效果，并面对挑战提出相应的建议。

通过科学教育，我们能够培养幼儿的科学素养，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。

幼儿园科学教育活动论文幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界，获取知识经验的重要途径。

那么，幼儿园科学教育活动应该如何进行呢?下面是店铺给大家推荐的幼儿园科学教育活动论文，希望大家喜欢!幼儿园科学教育活动论文篇一《浅谈幼儿园的科学教育活动》摘要：我们处在一个科技不断发展、不断更新的时代。

时代的发展要求幼儿园既要注意促进孩子的全面发展，又要重视孩子科学素质的早期培养。

为此，我们幼儿园将不懈努力，使科学活动与幼儿的生活更紧密地结合在一起，以促进幼儿全面的发展。

关键词：幼儿教育;科学活动;探讨幼儿是好动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。

”作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。

那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。

让幼儿成为主动的学习者，探索者呢?我有以下几点看法：一、培养幼儿科学探索兴趣。

1、正确对待幼儿的发问。

要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。

这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。

2、参与幼儿的探索活动。

以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。

教师的兴趣，期望常影响到孩子们从事活动的兴趣和积极性。

因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。

二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。

幼儿园天生好奇心强，思维活跃，只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证探索科学活动顺利的进行。

1、自然角。

在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性;指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。

幼儿科学教育与“做中学”要让幼儿通过“做中学”，有机会亲历探究科学奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养幼儿的科学态度、科学精神和科学思维的方法。

作为幼儿园老师我们怎样确保活动的有效进行，确保孩子得到最大的进步和发展呢？一、“做中学”激发求知欲，让幼儿感受操作乐趣，提高活动效率。

幼儿是对周围世界充满好奇心的一个群体，对周围的环境和自然界的运行方式非常感兴趣。

对于幼儿来言，科学更多的是一种观察和操作的过程，不是单纯的知识记忆，也不是公式的背诵。

这个年龄阶段的特征是对操作的过程感兴趣，而不是将重点自觉地放置在知识的接受上。

而“做中学”正能让幼儿体验操作过程，感受到操作的乐趣。

因此，幼儿科学教育就要创设一个合理的科学环境，提供给孩子自己动手、动脑、主动探索的机会。

让幼儿在自然和真实现象面前，感到惊异，尝试去做，向其发问，对起探索。

在积极的观察和实验的过程中，培养起了对科学活动的兴趣，引起了好奇心和求知欲。

这有别于“教师讲、学生听”的传统的教学方法，这种方法遏制了孩子学习的积极性，使他们变成被动的学习工具，成为装载知识的容器。

而前者可以是幼儿在直接的操作过程中获得知识的体验，同时能够感受到操作的乐趣，进而提高了活动的效率。

正如科学活动《影子和太阳》。

在这个活动中，要求孩子理解太阳和影子形成之间的关系以及影子会随着太阳的位置变化而发生变化。

我们用两种活动方案并对平行班进行了实验：1、利用图片对实验班甲进行教学。

活动中，大部分孩子们通过对图片的观察和老师的讲解，对太阳和影子的形成之间的关系有了解，但是他们对影子会随着太阳的位置变化而发生变化显得似懂非懂，虽然在活动后的提问中，他们能够把老师上课时候讲的要点表述出来，但是实际上他们并没有真正地理解。

2、我们对实验班乙的孩子进行活动的时候是采用了“做中学”的方式，即让他们自己去探索，活动贯穿了一整天，分上午9：00、中午12：30、和下午4：00三次活动，要求孩子们将每次活动中自己太阳下的影子用粉笔在操场上描绘下来，再进行对比。

幼儿教师科学教育论文科学教育在幼儿教育中的应用随着社会的快速发展，幼儿教育逐渐成为人们日常生活中不可或缺的一部分。

幼儿教育的最终目的是引导学生发展他们的思维和创造力，使他们成为理性、负责任和积极参与社会生活的人。

当今社会，科学教育是各级教育机构趋势，科学教育在幼儿教育中的应用也越来越受到重视。

本文将探讨科学教育在幼儿教育中的应用。

一、科学教育在幼儿教育中的意义科学教育是近年来受到大家普遍关注的教育方式之一，随着社会科技的日新月异，每一个行业都离不开科学技术的应用。

在幼儿教育中，科学教育培养了幼儿的实验操作能力，让幼儿更好地理解科学知识并能够将学到的科学知识融入到生活中去。

二、科学教育在幼儿教育中的教学方法传统的幼儿教育方法往往是由老师在讲解后让学生背诵知识点，而科学教育更加强调实验操作和探索性学习，让幼儿能够自己动手实践，并自己寻找答案。

这种探索式的教学方法能够激发幼儿的兴趣，从而使他们更加积极主动地学习，同时也能够锻炼幼儿的动手能力和创造能力。

三、科学教育在幼儿教育中的应用形式1.开设科学课程幼儿园可以开设一些科学课程，让孩子们能够在实践中学习科学知识，例如自然界和物质界方面的科学知识、动物和植物生长方面的科学知识、基本物理和化学概念等等。

2.组织科学活动幼儿园可以组织一些科学活动，让孩子们更加深入地了解科学知识，例如实验课、科学观察、科学展览、科学比赛等等。

3.利用电子媒体进行科学教育幼儿园可以利用电子媒体进行科学教育，让孩子们通过视频、动画等形式学习更加生动、形象，如 BBC 幼儿园科学教育网站。

四、科学教育在幼儿教育中的注意事项1.难度要适中科学教育的内容要根据幼儿的认知能力进行选择，难度要适中。

如果过难或过简单对幼儿都不利。

2.注重安全将具有危险性质的实验或观察活动必须要保证幼儿的安全，确保活动过程中出现风险时能够及时处理。

3.关注每一个幼儿幼儿在科学教育中的表现会因为其兴趣、经验等因素而有所不同，老师应该关注每一个幼儿的皮肤倾向，为他们提供个性化教育。

幼儿科学教育论文(2)幼儿科学教育论文篇二《幼儿科学教育活动探究》【摘要】科学活动对于激发幼儿的创造欲望，探索科学的兴趣，培养他们的创新能力有着非常重要的作用。

如何引导幼儿在玩中寻找科学、了解科学、获取科学呢?笔者的点滴经验与同行共勉。

【关键词】幼儿科学活动幼儿科学教育活动，是指教师利用周围环境，为幼儿提供材料和机会，让幼儿通过自身感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。

科学教育活动与常识活动本身在内涵上是不同的，与常识相比较，科学不仅含有知识的成分，而且还包括“合乎逻辑的系统方法”，科学内容比常识内容更为丰富，那如何合理开展幼儿的科学教育活动呢?笔者结合近几年实践活动谈几点看法。

1幼儿科学活动内容必须来源于生活1.1 善于捕捉生活中的教育契机，有效地组织科学活动《幼儿园教育指导纲要》提出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

“时时处处有教育”“方方面面有科学”，某个老师为了提起中班幼儿对科学活动的兴趣，她的活动内容总是以幼儿熟悉的东西为中心，如幼儿喜欢的玩具。

她让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、进行排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。

在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。

1.2 敏锐把握幼儿具有教育价值的信息，及时抓住幼儿的兴趣点例如，幼儿天生喜欢动物，无论是天上的飞鸟，水中的游鱼，还是地上爬的各种小动物，都是他们感兴趣的，许多小动物都是他们的好朋友。

因此，我们应把握幼儿的这一兴趣特征，向幼儿多讲解一些动物方面的知识，让他们初步体会到生物与环境的关系，认识到环境对生物的重要性。

这些生活化的活动都是让幼儿对自己的发现感到惊奇，使其对整个活动始终保持很浓的兴趣，有利于幼儿对活动的探究。

2 开展多种形式的幼儿科学活动2.1丰富的观察活动观察是一种有目的的知觉活动，是幼儿学科学的基本方法，幼儿对物质世界的认识是以观察开始的。

幼儿园科学教育浅谈论文(2)幼儿园科学教育浅谈论文篇二《浅谈幼儿园实施科学教育的重要性》【摘要】随着幼教改革的不断深入及科学教育观念的不断更新，幼儿科学教育作为幼儿园课程教学中的重要组成部分，也越来越受到大家的关注。

也由原先传统的常识教学方法往新型的现代科学教育转变。

本文就科学教育在幼儿教学中的重要性及实施建议作一简述，希望对提高幼儿教育教学质量，促进幼儿的全面发展有所帮助。

【关键词】幼儿园;科学教育;重要性幼儿科学教育是引导并支持幼儿积极主动探究生活周围的事物与自然现象，通过观察、感知、操作、实验，自由、大胆的探索，激发幼儿对各种事物的好奇心与求知欲，加强幼儿的科学思维及创新能力，培养幼儿热爱科学，主动学习，乐于尝试，勇于探索的科学素养。

幼儿的早期发展会直接关系到后期的学习、工作、以及成年后的发展，而科学教育对促进幼儿全面发展有着不可替代的作用，是他们后期学习、发展、适应社会的需要。

一、幼儿园实施科学教育的重要性对幼儿开展实施科学教育，是最重要的启蒙教育，对培养幼儿的科学素养有着重要作用。

目前科学教育的方法主要体现在观察比较、实验、种植及饲养活动、分类活动、测量、信息交流、科学游戏、科学阅读八个方面，由单一的科学知识传授向科学知识的培养转变。

使幼儿充分利用手、眼、脑、嘴、空间、时间去开展学习活动。

1.有利于激发幼儿的好奇心和学习科学的主动性幼儿本身对周围的一切都充满好奇，对这一切有着天生的探索欲望，总有问不完的问题。

而科学探索更是一件让孩子们感到神奇的事情。

在科学教育中，开展孩子们感兴趣，具有可操作性的科学游戏，通过让孩子亲自看一看、听一听、试一试、做一做来认识科学现象，在科学游戏中让幼儿自由主动的去探索、交流、合作，既激发了幼儿的兴趣和好奇心，又让幼儿主动学习到生活常识及科学知识。

2.促进幼儿的语言表达能力，交往能力科学教育中在老师的引导下幼儿通过对问题的深入了解、探究、思考、尝试和体验之后，会想把探究的过程及体验后的感受表达并分享，在分享中会有肯定、质疑、商量、讨论等，这样就促进了小朋友间的语言交流，从而提高了幼儿的语言组织能力和表达能力，同时在与同伴交往，分享合作中提高了幼儿的交往能力。

幼儿园科学教学研究论文（5篇范例）第一篇：幼儿园科学教学研究论文幼儿园科学教学研究论文无论在学习或是工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文是学术界进行成果交流的工具。

那么你有了解过论文吗？下面是小编精心整理的幼儿园科学教学研究论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

近年来，随着我国幼儿教育改革的不断深入，幼教工作者对幼儿园科学教育活动的研究已越来越深化，一些新的教育观和教学方法已越来越为广大教师所接受，并被运用于教育实践之中。

一、科学教育活动的内容我们一般的“科学教学活动”是指教师有目的、有计划、有组织的活动，活动前教师要经过缜密的筹划，而不能偶发和随机的。

在进行教学活动之前，教师首先要依据教育的目标、幼儿已有的发展水平以及幼儿的兴趣、需要，制订本次活动的具体目标，保护幼儿的好奇心与求知欲，挖掘幼儿的潜在能力，培养幼儿关心周围环境，关注自然、关注社会，帮助幼儿理解自然现象，初步理解人与自然的和谐关系，形成爱护自然，保护环境的责任感。

二、真正体现科学来源于生活、回归生活的教育理念例如：在中班科学教学《风从哪里来》的教学中，我们有一位老师是这样做的，空气流动形成风，首先让孩子们用扇子扇，孩子们人手一把扇子，亲身体验到扇子带来风的快乐，课堂气氛非常活跃，当时的效果也很好，可是过了段时间，再问孩子，风从哪里来的？孩子们全忘了。

《影子》教学中，光线受到物体的阻挡产生影子，老师拿一个小兔子，用手电筒在光线下显示它的影子，但孩子只看到表面的现象，不懂他的光学原理，老师怕孩子说错，非常纠结，这就给我们提出一个新的问题：如何看待科学知识？1、科学是一个不断认识的过程，可以允许孩子去探索，而不是让他记住的一个结论。

老师又提出，可不可以让影子动起来呢？孩子们又积极地探索起来，手电筒动（即光源），影子不动，而物体（小兔子）动，影子才可以动。

正确的方法是让孩子自己去做，去发现，让孩子获得经验性的知识。

2、在科学教学中，不是不要给孩子知识，而是要教给孩子什么样的知识，我们主张让孩子通过体验，通过同伴之间的交流，来获得更多的知识。

幼儿科学教育论文15篇幼儿科学教育培训探讨幼儿科学教育论文摘要：幼儿科学教育活动在教学过程中的作用性是不可忽略的，教师在展开教学活动过程中需要激发学生的学习兴趣，并且筛选生活化的教学内容，更重要的是在材料的筛选上要突显层次性，注重趣味性和科学性，借以促进科学教育取得更理想的成效，继而提升幼儿科学教育课程学习理解能力。

关键词幼儿科学教育幼儿教育论文教育幼儿科学教育论文:幼儿科学教育培训探讨摘要：建构主义学习理论以全新的知识观、学生观、学习观和教学观为幼儿科学教育提供了重要的理论依据，成为探究式幼儿科学教育的理论基础。

建构主义教育价值取向下的幼儿科学教育以培养幼儿科学兴趣为目标，以亲历探究过程为核心，以过程性评价为方法。

关键词：建构主义；幼儿教育；科学教育。

建构主义是20世纪80年代以来兴起的一种具有广泛影响力的认识论和学习理论，该理论认为学生是知识意义的主动建构者，学习过程是一个意义的建构和生成过程，新知识也是在学习者的原有认知图式基础上逐步生成的［1］。

它强调知识的动态性，强调学生的经验世界的丰富性和差异性，强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，明确指出学生是自己知识的建构者，只有学生才是学习的唯一主体［2］。

一、以培养科学兴趣为主的幼儿科学教育目标。

科学兴趣是指对科学的好奇心和求知欲，以及由此生发的亲近科学、体验科学、热爱科学的情感。

幼儿阶段是培养孩子科学兴趣的重要时期，对于幼儿来说，兴趣是促进他们积极主动探索的内部动力，浓厚的科学兴趣能使他们开动脑筋，积极地思考问题，提高主动建构的自觉程度和创造力。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学目标也明确提出：引导幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

”［3］因此，激发和培养儿童从小学科学，爱科学，用科学的兴趣，是新一轮幼儿园课程改革的要求，是幼儿科学教育的主要目标。

由此可见，《纲要》的科学领域的目标正体现了建构主义价值取向。

虽然《幼儿园教育指导纲要（试行）》已经颁布了将近十年，然而，在教育实践中，依然存在忽视科学兴趣的培养问题。

幼儿园科学教育论文：让幼儿在主动探索中学习科学幼儿学科学的过程是在教师的指导下;通过自身的活动;对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的主动探索过程..在这一过程中;孩子可以获取广泛的科学经验;学习科学方法;发展智力和好奇心;并感受到自己的能力和成功;得到愉快的情绪体验;产生学习科学的兴趣;萌发对大自然的关注和热爱;那么;如何才能使孩子在主动探索中学习科学呢我主要从以下几方面入手..一、激发兴趣;拓宽孩子探索空间..俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习;将会扼杀孩子探求真理的欲望”..兴趣是孩子认识世界的动力;它表现为幼儿对事物的心理倾向性;孩子天生好奇好动;特别喜欢注意新奇事物;而幼儿园教育指导纲要指出：幼儿的科学教育是科学启蒙教育;重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望..因此;在组织科学活动时;我根据需要;通过多种形式;如变个小魔术、做个小实验、讲个小故事、猜个小谜语等等;激发孩子学习科学的兴趣;让孩子在轻松愉悦的气氛中;充分调动他们参与活动的主动性、积极性;从而萌发主动探索的强烈愿望..幼儿的科学活动形式是多样的;它可以是正规性的科学活动;非正规性的科学活动;也可以是偶发性科学活动;为了激发孩子对科学的兴趣;营造一个自然的学科学的氛围;我采取多种灵活的教育手段和组织形式;拓宽孩子探索的空间;创设和利用各种自然的或人为的环境进行教育..如设立自然角、科学区、饲养角、种植地等;还可让孩子融入大自然和走向社会;带领孩子散步、郊游、参观、观察;这样不仅开阔了孩子的视野;增长了知识;而且诱发了孩子更多探索的愿望..区域活动中的科学探索活动;更能激发孩子的兴趣;可以使孩子在自主活动中积极的进行探索;激发孩子更大的兴趣;从而积极自主地进行探索;如：在进行探索“物体是怎样移动”的科学活动中;孩子将各种形状的纸盒、软木、铁块、书等分别放在桌子上;活动前提出探索性问题：“如何使这些东西动起来”然后让孩子自己去操作;这时;孩子非常有兴趣;他们想出了好多办法;一会用手折;一会用拳打;一会儿用嘴咬;一会儿用手推;、用头顶……等等;然后再请他们用语言表述是怎样操作的;又发现了什么通过自己的实践和讲述;幼儿懂得用力大时东西滚得快;移动得远;跳得高;用力小时就慢而近;用力很小时;重的东西就不动的道理;从而获得有关物体移动需要力经验;这既活跃了幼儿的思维;调动了幼儿学习的积极性;又让他们在自主探索中体验成功的乐趣..因此;在活动中尽量能够不断地向他们提供新信息;激发其科学情趣和可供他们自由探索的、自然的和科学教育的环境场所;使他们不断受科学的熏陶;享受科学带给他们的无穷乐趣;激发他们探索和发现的热情..二、勇于实践;鼓励幼儿自主探索..幼儿园教育纲要强调：要尽量创造条件让幼儿参加探究活动;使他们感受科学的探索过程和方法;体验发现的乐趣“..实践是认识的基础;只有实践中才易发现问题;也只有通过实践活动才易解决问题;在活动过程中;我注重孩子动手能力的培养;尽量给孩子创造实践的机会;鼓励幼儿自主探索..如在“球体、圆柱体的认识”活动中;我为孩子投放大量的供孩子操作的材料;让他们边玩边学;鼓励他们在积极玩耍中进行主动地探索;并根据实际情况恰到好处地提出一些问题;如“你们玩时发现了什么”“球体和圆柱体在滚动时有什么不同”“为什么球体不管朝哪个方向都能滚动;而圆柱体就不行呢”通过诸如此类的开放性问题;让孩子边操作边思考;这符合孩子认知发展的规律;孩子在操作实践中;充分发表自己的见解;讨论解决问题的方法;在自主探索中获得新知..在活动中;努力构建让孩子成为实践主体的教学策略;改变以往传统教育中教师讲、幼儿听、教师演示、幼儿观察模仿的模式;如在“认识兔子”时;再也不是一节课的内容;而是让孩子在一日活动中去观察、实验、记录;并进行实践;当讨论到“兔子吃哪些食物”时;不是单单给予孩子直接的经验;而是请孩子每人带1-2样食物;先让兔子尝一尝;孩子在旁边观察;并进行一段时间的记录;从而不但知道兔子能吃好多食物;还激发了他们的兴趣;积极给兔子寻找食物;有兴趣地观察;有目的地进行记录;无论是从孩子之间的语言交流;还是孩子动手能力的操作;都是孩子在实践中进行自主探索;找到答案;保持愉悦的情绪;从而使孩子始终成为活动中的主体..三、讲究方法;培养幼儿大胆质疑..幼儿在探索过程中往往会产生这样那样的疑问;提出千奇百怪的问题;对孩子提出的问题;应积极引导;耐心地指点;鼓励他们在探索中寻求答案;从而培养他们的创造意识..如孩子在游戏时无意中用小棒敲了几下玻璃小瓶时;发现“当当”的声音;我就趁机引导他说：“刚才我听到了好听的声音;不知你自己有没有听见”在我的鼓励下他又敲了几下;于是我又引导他能否用小棒去敲别的物品;会产生怎样的声音;让孩子操作探索;并鼓励他提问;进行交流;于是在不断的提问操作过程中;使孩子发现不同水量的瓶子发出的声音不同;好象在唱歌一样;因此;在日常生活中善于发现幼儿的一些问题;适时提出疑问;发展孩子思维;引导孩子自主探索..当孩子产生兴趣和问题时;我让孩子通过自己的主动探索找到答案..如孩子想知道“蜗牛有嘴吗”“小蝌蚪怎样变成小青蛙”这些问题时;我就让孩子们在散步时去抓蜗牛放在饲养角里饲养;又鼓励幼儿发动爸爸妈妈从河里打捞一些小蝌蚪进行饲养;有计划地观察它们的生活习性;并仔细做好观察记录;从而得到正确的答案..这样的探索活动;孩子始终处于一种主动地位;他们学到的不仅仅是知识;更重要的是获得了探究问题的方法和求知欲得到了满足..有时当孩子提出让我一时无法回答的问题;我就引导他们通过多种途径寻求答案;引导孩子收集资料;和孩子一起翻阅资料;提醒孩子回家问一下爸爸妈妈;并告诉孩子也让老师再查一下资料;然后再告诉你们等等;不挫伤孩子的积极性;从而使孩子乐意和老师一起去面对探索难题;乐意在老师面前提出自己的问题;敢于提出一些见解等等..四、启发诱导;帮助幼儿体验成功..启发引导;是培养孩子主动学习的最常用的方法;这种方法是通过问题;启发幼儿动手动脑;自己探究解决问题;获得新的认识和知识..由于幼儿年龄小;他们有时虽然发现了问题;但因为能力有限;无法独立解决而放弃了探索;这时最需要老师给予正确的启发和耐心的引导;从而让他们获得成功的体验..如有一次;明明和冰冰两个孩子;他俩告诉我：“老师快来看;这些都是铁;被吸住了”..为了引导他们进一步探究磁铁的穿透性;我随手用糖纸做成一个跳舞娃娃;提出问题：“能让这个娃娃跳起舞来吗“他俩你看我;我看你;非常奇怪..于是我就引导说：“既然磁铁能吸铁;那何不动脑筋试一试”我随手拿起一只回形针比划着;他们立刻忙开了;跳舞娃娃终于被吸住了;可怎么也跳不起来;他俩为难极了;想放弃去玩别的;这时候我觉得应该帮助他们获得成功;保护他们的求知欲;于是便提醒道：“用磁铁直接吸;跳舞娃娃跳不起来;如果中间隔点什么;结果会怎么样呢”他们找来了纸板;塑料垫板;把娃娃放在上面;用磁铁在下面移动;这回跳舞娃娃果然跳起来了..他们高兴地又蹦又跳;小朋友都围过来看了;我也情不自禁地为他们拍起手来;太不容易了..经过反复的探索;孩子们终于尝到了成功的甜头;我的适时介入;启发引导;不仅为他们的探索增添了信心;更重要的是培养了他们锲而不舍、持之以恒的学习态度;对他们的终身发展都是有利的..总之;在孩子学习科学的过程中;教师要善于发现幼儿的兴趣;尊重幼儿的兴趣;及时将幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题;纳入科学教育的内容;生成科学教育活动;运用科学的方法引导、支持、鼓励幼儿大胆提出问题;解决问题;从而培养幼儿主动探索的精神;去学习、了解和掌握更多的科学;达到幼儿科学教育的目的要求..。