《菩萨蛮书江西造口壁》学案

菩萨蛮书江西造口壁教案教案标题：菩萨蛮书江西造口壁教学目标：1. 了解《菩萨蛮书江西造口壁》的背景和作者。

2. 理解诗歌的意境和艺术特点。

3. 培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力。

4. 提高学生的写作能力，让他们能够创作出具有艺术性的诗歌作品。

教学准备：1. 课文《菩萨蛮书江西造口壁》2. 多媒体设备3. 学生练习本和纸笔教学过程：引入：1. 利用多媒体设备展示《菩萨蛮书江西造口壁》的图片，引起学生的兴趣。

2. 引导学生思考，了解诗歌对于文化传承和表达情感的重要性。

阅读与分析：1. 学生阅读《菩萨蛮书江西造口壁》。

2. 分析诗歌的背景、作者以及创作动机。

3. 引导学生理解诗歌的意境和艺术特点，如修辞手法、意象和节奏等。

讨论与互动：1. 小组讨论：学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感表达，并分享自己的理解。

2. 整体讨论：每个小组派代表分享小组的讨论结果，进行整体讨论。

3. 引导学生思考诗歌中的情感表达对于诗歌意义的重要性。

创作与表达：1. 学生自由创作：鼓励学生根据自己的感受和理解，创作一首与《菩萨蛮书江西造口壁》相关的诗歌。

2. 学生展示和分享：学生可以选择将自己的诗歌进行朗读或展示给同学们，分享自己的创作过程和感受。

总结与评价：1. 回顾课堂内容，总结学习到的知识和体会。

2. 学生互评：学生可以互相评价对方的创作，提出建议和鼓励。

拓展活动：1. 鼓励学生阅读其他与《菩萨蛮书江西造口壁》相关的古代诗歌作品，进一步了解古代诗歌的魅力。

2. 组织学生参观相关文化遗址或艺术展览，加深对于古代文化的理解和欣赏。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《菩萨蛮书江西造口壁》的背景和作者，理解诗歌的意境和艺术特点。

学生通过小组讨论和创作活动，提高了对于诗歌的欣赏和创作能力。

在拓展活动中，学生进一步了解了古代诗歌的魅力和相关文化遗址，拓宽了视野。

整体上，本节课的教学目标得到了有效地达成。

知人论世鉴古诗——菩萨蛮.书江西造口壁教学目标：知识与能力：反复诵读，理解词作的意思，体会思想感情。

过程与方法：反复品味，把握知人论世的诗歌鉴赏方法。

情感态度与价值观：让学生感受宋词魅力，增强对祖国传统文化的热爱。

教学重点：反复品味，理解词作的意思，体会思想感情。

教学难点：把握知人论世的诗歌鉴赏方法。

教学方法及手段:诵读法、品析法、合作探究法多媒体教学课时：一课时教学过程：一、导入：宋词是一颗璀璨的明珠，时过一千多年，依然闪耀着熠熠光辉。

开启宋词，在这里，我们能领略到东坡“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪放，也能体味到易安“寻寻觅觅、冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的缠绵婉约；能听到范文正公“人不寐，将军白发征夫泪”的悲愤呐喊，也能听到柳七郎“杨柳岸，晓风残月”的浅吟低唱。

这里有怒发冲冠的报国志，也有窗前明月的故乡情。

随口吟咏，都会让我们心中激荡。

让我们一起学习辛弃疾的《菩萨蛮•书江西造口壁》【一】知其人论其世二、走近作者及背景介绍（一）走近作者：辛弃疾（1140-1207），南宋豪放派词人、将领。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

一生以恢复中原、报国雪耻为志。

少年时代—国耻家仇，誓立壮志（先辈和金人有不共戴天之仇；目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，立下了恢复中原、报国雪耻的志向）；青壮年时期（1140－1181年）力主抗金，仕途坎坷（青壮年时代（1161—1181年）21岁时，金兵大举南侵，他聚众起义,不久投归南宋；25岁时，受南宋朝廷赏识，步入仕途，并献给皇帝《美芹十论》，陈述抗金救国，收复中原的大计。

）；中晚年时期（1181－1203年）罢职闲居，壮志难酬（遭受排挤，被罢职不用，近20年赋闲在家。

）。

晚年时期（1203—1207年）壮志未酬，含恨离世（晚年再备起用，参与北伐战争，再被排挤，又被罢职，只得发出“廉颇老矣，尚能饭否？”的哀叹）。

——词人壮志凌云，只叹生在南宋，可谓生不逢时！（二）背景介绍：公元1176年（宋孝宗淳熙三年）作者任江西提点刑狱，来到造口登临时，俯瞰青山流水，联想起40年前中原沦陷，百姓涂炭的史实。

一、导入： 范仲淹在《岳阳楼记》一文中说道，“不以物喜，不以己悲”，但世间真正能达到这种
境界的能有几人呢？外界的环境往往会触发人的情思。一次，辛弃疾经过江西造口壁，回想 起往事，内心情感迸发，奋笔写下了一首让我们心中激荡的词。下面我们一起学习辛弃疾的 这首词《菩萨蛮--书江西造口壁》。 二、作者简介：
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辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南市）人，生于北宋灭亡十 三年之后的金人统治地区，南宋词人。少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。 追赠少师，谥忠敏。南宋豪放派词人，人称“词中之龙”，与苏轼合称“苏辛”。 三、学生自由朗读，在读的过程中，要注意用心体味，带着感情去读。
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奉献自己的青春和热血。
【作业布置】
1．本词表达了词人怎样的思想情感？ 2．背诵全词
【板书设计】
菩萨蛮
书江西造口壁
辛弃疾
书愁
行人泪
望长安 忧国
遮不住
言志
（忧，我感触很深。我在执教辛弃疾的词《菩萨蛮。书江西造口壁》 时，感觉有几点成功之处。首先是在新课导入时，从范仲淹的话入手，引导学生适时认识情 感迸发因物而起，激发学生的兴趣。其次注重诗词的朗诵，古人说，“三分诗，七分读”， 课上运用了自读、教师范读、点名学生朗读、齐读的多样形式，让学生在读中理解课文内 容，体会诗人的情感。在朗读欣赏的基础上，拓展延伸，让学生在理解课文知识的同时，扩 大知识面。一堂课要精，我以为还需要在以下几方面去修炼。首先要训练课堂语言，在语文 课上做到话语信手拈来，前后知识串联自然，不形成知识串联的落差。其次引导学生有情感 地朗诵诗词，做好学生情感朗诵的铺垫，带动学生去体会感悟诗词的意蕴。
①学生自由朗读，读准字音和节奏 ②个别学生读，学生点评，教师小结 ③教师范读 ④学生齐读 四、解题： 菩萨蛮：词牌名。书江西造口壁：词题。书：写。写在江西造口壁的一首词。这是一首

辛弃疾《菩萨蛮》精品教案+学案一、教学内容本节课我们将学习辛弃疾的《菩萨蛮·书江西造口壁》。

教学内容主要包括教材第四章第三节的宋词部分，详细内容为辛弃疾的生平简介，《菩萨蛮·书江西造口壁》的全文解读及其艺术特色。

二、教学目标1. 让学生了解辛弃疾的生平及创作背景，理解其词作的艺术风格。

2. 通过对《菩萨蛮·书江西造口壁》的深入学习，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 提高学生对宋词的认识和欣赏，激发他们对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点重点：辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》的词意、艺术特色及历史背景。

难点：词中的意象、情感及修辞手法的理解和运用。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示辛弃疾的生平事迹，引发学生对词人的兴趣。

2. 新课导入：讲解辛弃疾的创作背景，引导学生阅读《菩萨蛮·书江西造口壁》全文。

3. 课文解读：详细解读词作内容，分析词中的意象、情感和修辞手法。

4. 例题讲解：以课文中的具体句子为例，讲解如何鉴赏辛弃疾的词作。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析并解读其他辛弃疾的词作。

6. 小组讨论：分组讨论课文中的难点，培养学生合作学习的能力。

六、板书设计1. 辛弃疾生平简介2. 《菩萨蛮·书江西造口壁》全文3. 意象、情感、修辞手法4. 例题解析七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，鉴赏辛弃疾的另一首词作《青玉案·元夕》。

2. 答案：参照课堂讲解，从意象、情感、修辞手法等方面进行赏析。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多辛弃疾的词作，提高古典诗词鉴赏能力。

同时，关注其他宋词大家的作品，拓宽文学视野。

重点和难点解析1. 课文解读中的意象、情感和修辞手法。

2. 例题讲解中如何鉴赏辛弃疾的词作。

3. 作业设计中的《青玉案·元夕》赏析。