英语教学论文一等奖浅谈英语教学课堂提问的有效性

（英语教学论文）初中英语教学课堂的提问技巧龚仲平（四川省黑水县中学）摘要：英语课堂提问是课堂教学的重要组成部分。

有效的提问方式，不仅有助于教学效果和质量的提高，有助于学生深入理解教学内容，而且对于培养学生学习兴趣、激起探究知识的愿望、启迪学生的思维，有着积极的意义和作用。

关键词：初中英语教学；课堂提问；技巧新《英语课程标准》强调：要改变课程过于注重知识传授的倾向，使学生形成积极主动的学习态度。

也就是说，教师要改变以往过于注重书本知识的现状，在教学过程中努力培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生解决高层次问题的能力。

英语课堂提问，作为英语课堂教学师生双边活动最基本也是最重要的形式，有着重要的作用。

实践证明，只有新颖的问题不断地被提出与解决，学生的思维才能不断被激活，他们的兴趣与想象力才能得到激发，思维空间才会因此得到拓展。

一、英语课堂提问的改革1.1教师要很好地创设提问环境提问时要使学生保持良好的兴奋状态，老师应采取与学生一起思考的心情提问，切忌用强调回答的命令语气和态度来提问。

学生的心理因素和教学气氛对学生回答老师所提问题起着重要的因素。

1.2所提问题要面向全班，照顾优困两种学生的需要在问答过程中听说的活动虽然只针对少数人，但全班却同时在进行听力理解训练。

如果问答只在占多数的中等生学生中进行，班集体就会瓦解，优秀生和学困生就会逐渐厌烦恶英语，从而对全班同学的外语教学产生消极作用。

如一篇文章，明显的时间、地点、人物这些问题，可叫中等生甚至较差学生回答，需要归纳、推断作者之意所问的问题，就可以让优秀生回答。

1.3所得问题不能过长过难问题要大体适应学生的口语水平，如需要提出长、难问题时，可分成几个相互联系的短小问题。

比如，在讲授新知识阶段，教师按课文提问要求学生按课文看书回答，如果文句子较长，则可分几句，让学生省略原句或照原句回答。

1.4注意正确的提问方式在各类听课活动中，发现了教师提问时的一些问题：①一问就答：教师一提问就立即请学生回答，没有留给学生足够的时间思考、准备。

浅谈如何提高小学英语课堂教学的有效性在素质教育和新课程的大背景下，我们教师如何提高小学英语教学效率，优化小学英语课堂教学，用最少的时间取得最好的教学效果，把课后的时间真正还给学生，实现英语课堂的有效教学，这在英语课时相对较少的情况下显得非常的重要。

新教材给我们教师带来了新的教学理念，也给我们教师的教与学生的学带来了新的挑战。

在新课程理念的指导下，现在的小学英语课堂中教师的教学方式在改变，学生的学习方法在改变，因此，关注学生学习，如何使小学英语教学科学有效地发展，怎样使教学成为有意义的教学，已成为广大教育工作者共同思考的问题。

有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。

有效教学需要教师具备一种反思的意识，经常进行行动研究，要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为、不断地改进自己的教学。

下面我就结合自己的教学实际，就如何提高小学英语课堂教学的有效性，谈谈自己的一点粗浅认识：一、观念要转变教师是课堂教学的组织者和引导者，在优化课堂教学中起主导作用。

教师教学观念和教学业务素质的优劣，对课堂教学最优化起着关键性的作用。

因此，教师应积极参加各种教师业务、理论、实践培训活动，努力成为一个教学素质好、基本功扎实、教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。

不要用自己任教时间长短、对原来教材的理解去按经验教学，认为传授完知识就完成了任务，而应该通过课堂教学，认真关注学生“是否愿意学、主动学，会不会学”，用这样的理念去指导自己的教学。

二、目标要明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。

在小学英语课堂教学中，教师要广泛采用贴近学生生活的、易于学生参与体验的任务型教学活动。

例如，在教学PEP四年级上册Unit 5“What woul d you like？”Part A的教学内容时，教师设计了“Menu”让学生“到餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词rice、fish、beef、soup、noodles、vegetable、juice、bread、milk、chicken、hot dog、hamburger和句型“What would you like？Can I have somenoodles,please？Sure.Here you are”。

浅谈初中英语课堂提问的有效性摘要：课堂提问是课堂语言交流的基本形式。

如何激活课堂提问，增强学生的主动参与意识，搞活课堂气氛是研究的主要问题。

本文拟从“有效教学过程”的角度，探索激活课堂提问的策略与做法。

通过对问题设计的行动研究，寻找问题设计的激活策略与技术：努力审视学生的需要与兴趣，关注学生的知识结构，重视学生的体验与感悟，引入具有现实意义的开放式提问，有效提高课堂教学质量。

关键词：初中英语提问原则【中图分类号】g633.41巴尔扎克曾说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。

”这与宋代朱熹的“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑”一语不谋而合。

因而，在初中英语教学中，出色的课堂提问可起到引起学习动机，诱发学生的积极性，激发学生的求知欲，启发学生的思维和实现教学目标等功能。

换言之即提高课堂效益。

出色的课堂提问可以使“一脸疑团”的学生“豁然开朗”，也可能把“一潭死水，波澜不惊”的被动局面转化为“一石激起千层浪”的热闹场面。

所以，我们可冠之以“英语教学催化剂”之美名。

那何谓出色的课堂提问呢？本人认为应该是那些由教师精心设计的，并能指导培养学生的提问意识的问题。

一.设问精要是前提。

1.新颖性课堂提问最为重要的是激发学生的兴趣，调动学生的积极性，把他们从某种抑制状态中激奋起来。

所以提问时，首先应考虑的是每个问题的趣味性和触发性，产生一种如焊枪接触，一触即发的效应来。

根据初中英语教学的需要，课堂提问的题型可灵活变换。

如选择型、判断型、改错型、配伍型、填空型、简答型等。

必要时可借助于讲义，小黑板，幻灯机，多媒体及实物投影仪等教学辅助工具。

提问的内容也可随时变换，或引趣性，激发学生的兴趣，使学生深思；或铺垫性性，铺桥架路，顺藤摸瓜，在不知不觉中加深内容；或迁移性，把所学的新内容与已学相关的旧知识联系在一起提问的方法，可起到以旧带新，温故知新，融会贯通的作用；或激疑性，引起学生的有意注意和独立思考。

当然还有导谬性、检测性和训练性等。

对提高英语课堂教学有效性的认识课堂是教育的主渠道，是学生学习文化知识，培养学习能力和形成思想观念的途径。

作为高中英语教师，在多年的教学实践中，我深深体会到课堂教学的重要性。

在这里阐述一下我对英语课堂教学有效性的几点认识。

课堂教学有效性是指教师为了完成教学目标，在规定的教学时间内，以最少的时间、精力和物力的投入，取得最大的教学效益。

同时，考评教学有效性要从学生出发，让学生获得全面的发展，如果学生学了没有收获，不能转化为自身的能力，不能引起思维活动，或者学生学得辛苦但是没有收效，这些都是无效的课堂教学。

有效的课堂教学是一种科学，教师要用科学的方法来研究，要让学生学到知识，理解掌握，让学生学会思考探究，学会学习，关注学生的心理发展，理解学生的学习兴趣、情感需求等。

一、活跃教学气氛，提高学生学习的积极性教学效果很大程度上取决于学生的心理状态，当学生情绪高昂时，效果倍增；情绪低落则效果不明显。

教师在进行课堂教学时，如何才能激发学生参与的欲望和激情，除了教师个人良好的专业素质、饱满的精神和丰富的肢体语言外，我认为更能打动和吸引学生的是新颖的教学方法和有意义的学习活动，它们必然能引起学生的求知欲望，使学生兴致勃勃地参与其中。

在教学中，我尽量为学生创造能够充分体验、参与、合作与交流的学习过程，让他们从中学到新知识，探究出新结果。

（一）小组探讨学习，活跃气氛我们发现，很多学生在学习知识的过程中，遇到难题时，自己常冥思苦想而不得其解，这就陷入了个体思维的局限中。

如果课堂让学生自己去探究，思维片面，课堂也会气氛僵化，学习上的问题很难想得通，或者，为了应付考试，埋头苦学，缺乏同学间的交流探讨，不能引起思维的灵感。

有学者指出，合作学习是在教学中运用小组形式使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的一种学习方式，它强调学习的协作与交流，与孤立的学习相对。

合作学习中，大家踊跃发言，互补信息资源，互相帮助，为了达成共同的学习任务而积极投入，每个学生都能从其他学生那里受到启发，一起讨论、纠正，兴趣高涨，课堂气氛活跃，不再有被动学习的局面。

教学篇•教学反思在教育改革的过程中，教师的教育理念应该由应试教育转变成把学生培养成综合性人才。

这要求教师在上课期间使用合理的提问技巧，加强和学生的课堂交流，通过向学生提出和英语知识相关的问题，培养学生的英语思维，让英语教学取得更好的效果。

学生通过教师提问能增加自身成就感，从而找到自信，提升学生对英语课的渴望，养成主动学习英语知识的好习惯。

一、提问技巧在教学中的使用方式教师在使用提问技巧时，应该对教材知识点进行有效分析，对需要学生掌握的知识进行有针对性提问。

同时，教师要以提高学生的英语表述能力为主要目标，通过不同角度，为学生创造多角度英语使用技巧的环境，提高学生学习英语的兴趣，让学生踊跃回答问题。

二、在课堂中提问内容明确的问题如果想提高英语课堂教学效率，教师首先要改变自己的教学理念，把学生作为课堂重点，进行有针对性的教学活动[1]。

初中是学生成长的重要阶段，教师应该作为学生成长路上的引路人，给学生未来学习打下基础，因此，教师在使用提问式教学时，应该让问题带动学生思考，从而形成英语思维。

在课程开展期间，教师要对班级学生英语掌握能力进行调查，通过学生的英语知识理解，针对学生英语能力提高进行提问，在增加学生自信的同时，引发学生主动进行思考，寻找解决问题的方法。

例如，教师在教授“给别人指路”课程时，首先要对教材中的知识点进行讲解，并让学生以小组的方式展开讨论，在讨论期间，教师要和学生用英文提问。

通过专项练习，学生能意识到本节课知识重点。

教师对学生提问：I wanna go to Wanda Plaza，do you know how to get there？此时，学生会运用课堂学习的知识进行解答：Go straight in100meters，the Wanda Plaza is on your right.另外，教师在提问时，可以添加学生之前学过的知识：I want buy a gift for you、What kind of gift do you like？学生会回答说：I like books so much，thank you.三、在提问过程中加强学生的表达能力采用提问式教学方式时，教师应该针对英语学科特点，确定使用的提问方式，首先，学生回答使用的单词不能超出掌握的词汇量[2]。

浅谈高中英语课堂提问策略1. 引言1.1 背景介绍为了更好地指导高中英语教师有效提问，探讨提问策略在高中英语课堂中的应用，本文将对高中英语课堂提问策略进行深入探讨。

首先将分析提问的重要性，明确提问在英语教学中的作用和意义；其次将探讨提问的目的，即在教学中老师应该通过提问达到什么样的教学目标；接着将阐述提问的原则，即老师在提问过程中应该遵循的基本原则；然后将介绍提问的方法，包括如何提出问题、如何引导学生回答问题等方面；最后将分析提问的效果，探讨有效提问对学生学习的积极影响。

通过对高中英语课堂提问策略的讨论，可以帮助高中英语教师更好地把握提问的技巧和方法，提高教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

1.2 研究意义英语课堂提问是对学生进行思维激发和课堂参与的重要方式。

通过提问，不仅可以检测学生的学习情况，还可以引导学生深入思考，帮助他们建立起对知识的理解和应用能力。

研究表明，有效的提问可以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们在课堂中的学习效果。

在高中英语课堂中，采用恰当的提问策略可以帮助教师更好地引导学生的学习。

通过提问，教师可以及时发现学生的问题和困惑，及时进行调整和辅导，从而更好地促进学生的学习进步。

提问也可以激发学生的思维，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，有助于他们全面发展。

研究高中英语课堂提问策略的意义在于帮助教师更好地进行教学实践，提高课堂教学的效果和质量。

通过研究提问策略，也能够深入了解学生的学习特点和需求，为教学改革和创新提供有效的参考依据。

通过不断探索和实践，可以不断完善提问策略，提高教学效果，促进学生的全面发展。

【字数：239】2. 正文2.1 提问的重要性提问在高中英语课堂中具有非常重要的作用。

提问可以促使学生积极参与课堂，提高他们的学习积极性。

通过提出问题，教师可以引导学生思考和表达自己的观点，从而增强他们在课堂上的参与度。

提问有助于检验学生的学习情况和理解程度。

教师可以通过学生的回答了解哪些知识点没有掌握好，进而及时调整教学内容和方式。

小学英语课堂教学中问题设计的有效性研究结题报告——越秀区铁四小学科研课题《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题越秀区铁四小学陈湘摘要：在教学过程中，有效教学是提高教学质量的关键，而课堂有效提问是有效教学的重要手段，它是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。

关键词：小学英语、课堂、问题设计、有效性一、课题研究的背景现代教学理论认为：在课堂教学中，教师应以问题为纽带。

它不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动的最佳纽带。

从心理学认知理论的角度看，学生所要掌握的知识建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。

如果教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维，教学效果就不理想。

因此问题的好坏是一堂课成败的关键，它不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师生、生生的情感交流。

从多元智能角度分析，由于每个学生的智能差异，会造成学生理解方法的不同，设计问题要针对每个学生，使每个学生在课堂中有所收获。

可见课堂教学问题设计的有效性，已经是当前课堂教学的一项重要任务。

随着新课程教学改革的深入和发展，在以任务驱动为主要教学模式的英语课堂教学当中，我们该如何来提高英语课堂教学有效性。

英语课堂教学的有效性，它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用英语进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。

而要达到这些目标，我们需从问题的设计等方面来进一步努力和探索。

问题设计在教学中越来越不可忽视。

浅谈英语课堂中的提问设计大丰市刘庄中学顾俊香摘要古希腊的一位学者说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

”我们教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。

课堂提问是英语课堂教学实践最普遍的一种师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段。

精妙的课堂提问可以充分调动学生的积极性，让他们主动地去探究，在探究的过程中养成独立思维的习惯，获得多维想象能力，语言表达能力和自学能力。

【关键词】英语教学课堂提问有效性课堂教学改革是具体落实英语新课标的主渠道，而课堂提问又是课堂教学中一个必不可少的环节。

合理设计问题是教学进程得以顺利进行的关键。

精心设计的问题可以吸引学生的注意力，培养和提高其交际能力。

本文试从课堂提问的作用、常见误区、提高课堂提问效率的有效性，谈一点浅薄的看法。

一、课堂提问的主要作用：首先，课堂提问能有效组织和检查教学。

教师通过有效提问，可以短时间即时反馈了解教学双方的情况。

教师可以从学生的回答中了解到学生对原有教学内容的掌握程度和新授内容的理解程度，借以评价教学效果，并对以后的教学活动作出相应的调整，从而不断提高教学实效。

学生则通过回答老师的提问，获取学习的信息和反馈, 借以发现学习的疑点和弱点，有利于实现自我调控，形成良好的思维习惯。

其次，课堂提问有利于增强课堂教学的互动性。

活跃的课堂氛围容易产生较好的教学效率，而课堂氛围的形成往往是师生互动和生生互动的产物。

通过课堂提问，教师可以在课堂上创设出真实情景，设计出能让学生“动”起来的问题，进而促进《英语新课程标准》所要求的学生自主学习和合作交流学习能力的提高。

二、课堂提问容易进入的误区分析：经过多轮变革的英语课堂教学虽然不再是教师一言堂的传统教学模式，但似乎重又出现了耗时、低效，甚至无效的现象，学生个体在课堂教学中的多种需要以及教学双方的多种潜能得不到应有的体现和发挥。

在此笔者总结了一些课堂提问易进入的误区，如下：1、提问缺乏对课堂的价值和意义。

提高英语课堂教学有效性的探究摘要：要适应减轻学生负担、提高教学质量这一要求，首当其冲的就是提高课堂教学有效性，决战课堂。

本文对课堂提问、教学语言等方面加以探索，以寻求更好的教学方式，从而提高课堂教学的有效性。

关键词：英语课堂有效教学有效性随着课改的不断深化，一些貌似遵循课改要求、实质背离课改理念的教学现象也应运而生。

一些课堂，表面上看是一番生机勃勃的景象，唱、跳、画、演、音乐、动画、视频一应俱全，丰富多彩，但其中游离核心的提问、轻描淡写的语言，却难以掩盖其教学行为的低效或无效。

“乱花渐欲迷人眼，斑斓未必皆春色。

”我们一线工作的英语教师切不可追求时尚，要务本求实，注重实效，减轻学生负担，提高教学质量。

要适应这一要求，首当其冲的就是提高课堂教学有效性，决战课堂。

一、课堂提问要讲究有效性——有效教学的着力点提问不仅是一种教学艺术，而且是一种重要的交际手段，也是一种极其重要的教学方法。

课堂提问如果运用得当，就能调动学生思维的积极性，有助于课堂教学有效性的提高。

反之，就会阻碍学生思维和智力的发展。

因此，教师在课堂提问时，应根据新课程标准的要求、教材的特点、重点和难点以及学生的实际情况进行有效提问，并要讲究课堂提问的艺术性。

1.给“问题”以沃土——创设良好的环境“学起于思，思源于疑。

”质疑是思维的导火索，是学习的内驱力，是探索的源头。

思维通常是与问题联系在一起的，意识到问题的存在是思维的起点。

因此，培养学生发现问题、提出问题的能力有极其重要的意义。

而问题意识的培养需要一个良好的环境。

那么如何创设良好环境？首先，必须打破“教师权威”，鼓励学生大胆的发表自己的见解，标新立异。

其次，要营造心理安全机制。

教师要及时调整、改变自己的角色，从“权威者”到“参与者”，放下身份，与学生平等相处。

最后，教师还要做个合格的倾听者。

教师的认真倾听可以通过肢体、表情呈现给学生，给学生以信心，而教师的任何一个否定反馈都会给学生极大的打击，伤害他们的自尊，挫伤他们的积极性。

毕业论文文献综述小学英语教育小学英语课堂中有效提问的研究与实践一、引言课堂提问是教师落实教学计划和进行课堂活动的纽带，也是向学生输入语言信息的一种途径。

在小学英语课堂教学中，提问具有“集中学生注意，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，锻炼学生表达能力，提供反馈信息”的教育功能。

提高课堂提问的有效性是加强课堂教学质量的一个关键因素。

有效的提问不仅可以启迪学生的思维，培养学生的认知能力、分析能力和创新能力，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，及时检查学生的学情，提高课堂教学的有效性。

但是目前小学英语课堂中，教师的提问存在着种种不足：问题含糊不清，目的不明确；问题机械重复，缺少趣味性；问题难度过高，学生难以回答；为了提问而问，缺少真实性和交际性；问题限定于课本、课堂，束缚学生思维；提问对象集中在优秀学生，忽视后进学生……究其原因，教师的教学技能，提问的技巧、艺术和时机等都可能造成课堂提问的不足。

但最根本的原因是教学观念落后：其一，教师关注教学内容的落实，很少有教师关注学生的学习兴趣、学习状态，忽略了学生的主体性。

其二，教师仍在教学中掌握着主动性和权威性，追求单一、标准化的答案。

这样就限制学生的创造力和想象力等思维，使其停留于教材或某一节课，难以把外语运用到实际生活中或其他方面。

由此可见，教师必须改进教学观念，提高先进教学理念，有效提问，使课堂提问发挥应有的魅力和作用，培养学生英语学习兴趣，启迪智慧，开拓思维。

笔者通过各种英语教学的书籍、期刊、杂志、视频、网络，收集并仔细阅读了大量的文献资料，来对本课题进行研究探讨。

比如浙江省2005、2006、2007年度小学英语课堂教学评比的视频，北京师范大学出版社出版的英语课程标准(实验稿)解读，BCIT LEARNING AND TEACHING CENTRE编写的Using Classroom Questions Effectively和Kathleen Cotton编写的Classroom Questioning等。

刍议初中英语课堂中如何进行有效提问摘要：应新课程改革标准的要求，教师在课堂上要与学生形成有效互动，把握好教师的主导性和学生的主体性。

课堂提问是形成互动的重要方式，也是英语教学的有效方法。

本文将针对提高初中英语课堂提问的有效性提出建议。

关键词：初中英语课堂提问有效性措施提问是老师在教学中的一种常用方法，使师生之间形成互动，便于老师及时了解学生的听讲效率和知识掌握情况。

但初中英语课堂的提问有效性受到很多因素的影响，并不能很好的发挥作用，需要英语教师进行方法探索和实践，增加课堂提问的有效性。

一、初中英语课堂提问的意义（一）有利于集中学生注意力。

在课堂上进行适时的提问可以使学生保持一定的紧张感，将注意力集中在老师所讲的内容上，进行积极的思考活动，以便在老师提问到是能够进行快速准确的回答，在有效集中学生注意力的同时还能培养学生积极探索的能力。

（二）有利于活跃课堂气氛。

课堂提问这种教学方法可以改变以往学生在学习活动中的被动地位，参与到教学活动中。

教师可以在提出问题后，留给学生相互讨论的时间，通过交流可以让学生有更活跃的思维，表达时更具逻辑性，在活跃课堂气氛的同时激发起学生浓烈的学习兴趣。

（三）有利于加强师生互动。

在课堂上对学生进行提问就是给学生提供了英语交流和表达的机会，可以在师生间形成互动。

老师提出问题后，学生的回答情况就能让老师了解学生对知识的掌握和运用程度，进行有针对性的指导，也可以通过提问来让学生巩固所学知识。

在学生不能回答老师所提问题时，鼓励学生大胆求教，也是增进师生互动的一种方式。

二、初中英语课堂提问的现状（一）提问方式单一，缺少铺陈。

初中英语课堂上老师的提问往往缺少铺垫和过渡，直接性地提出问题使学生不知如何回答，回答不出时，老师就会使用批评性的语言，如责怪学生不认真听讲或是知识掌握不到位。

另外，很多老师迫于有限的课堂时间，在提问后留出很短的思考时间，学生还没有完成思考过程，老师就将答案公布出来，锻炼不了学生的思考能力。

英语课堂提问在初中英语教学中的应用
在初中英语教学中，提问是一个非常重要的教学方法和手段。

通过提问，可以激发学生的学习兴趣，检验学生的学习情况，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的思维能力和创造力，提高学生的语言表达和交流能力。

下面我们具体分析一下在初中英语教学中，提问的应用。

通过提问可以激发学生的学习兴趣。

在英语课堂上，教师可以适时地给学生提问，引导学生主动参与课堂的讨论和互动。

通过积极回答问题，学生可以提高对课堂内容的理解和记忆，增加对英语学习的兴趣和自信心。

通过提问可以检验学生的学习情况。

教师可以通过提问来了解学生对课堂内容的掌握程度和学习效果。

通过观察学生的回答情况，教师可以及时了解学生的学习进度和难点，并针对性地调整教学策略和方法，提高教学效果。

通过提问可以帮助学生理解和掌握知识。

通过提问，教师可以引导学生深入思考和分析问题，帮助学生理解和掌握语法知识、词汇和听力理解等技能。

通过积极回答问题，学生可以加深对知识点的理解和记忆，提高运用知识的能力。

通过提问可以培养学生的思维能力和创造力。

在提问过程中，教师可以引导学生进行批判性思考、逻辑思维和创造性思维，培养学生的综合素质和思维能力。

通过提问，可以激发学生的思考欲望和解决问题的能力，培养学生的创造力和创新精神。

通过提问可以提高学生的语言表达和交流能力。

在提问过程中，学生不仅需要理解问题，还需要用英语进行回答和表达。

通过积极回答问题，学生可以提高书面和口头表达能力，增强听说读写综合运用英语的能力。

小学英语教学论文-让孩子乐学—浅谈英语课堂的有效教学_通用版【摘要】我们每个人做事都会有自己的目标，教学也不例外，因此我们教师在上课的时候也会有自己的一个目标，这就需要我们在备课的时候要清楚这节课自己的教学目标，也就是说在这节课里，教师要让学生掌握哪些知识内容，也就是我们常说的知识目标、能力目标、情感目标等。

备课是我们上好一节课的前提，那么如何使课堂更有效，关键就看我们老师如何在课堂上发挥了。

本来语言的学习就有点枯燥无味，因此我们在课堂要想办法变课堂为学生的乐园，让学生在乐中学，在学中乐。

【关键词】确立教学目标新颖的导入多种教学方法简洁归纳我们都知道，语言的学习需要多呈现和多重复才更有效，而在小学的英语课程里，每周我们只有三节的英语课，这三节课对于我们师生都很宝贵，这就需要我们在有限的时间内，把英语课堂变得更有效。

下面是我的一些做法：1认真备课，针对学生设计课堂教学内容。

任何一位教师都需要精心的去备好一节，备好课是上好一节课的前提，也是上好一节课的关键。

1.1备课要有明确的教学目标，要抓住重点。

1.1.1确立教学目标我们每个人做事都会有自己的目标，教学也不例外，因此我们教师在上课的时候也会有自己的一个目标，这就需要我们在备课的时候要清楚这节课自己的教学目标，也就是说在这节课里，教师要让学生掌握哪些知识内容，也就是我们常说的知识目标、能力目标、情感目标等。

1.1.2抓住教学重点当我们确立了我们的教学目标后，就需要我们抓住教学的重点。

我们的每一节课不是漫无边际的，在一节课里，我们涉及的内容很多，但不全都是要学生掌握的，要抓住重点，有的放矢。

比如我们在这节可学的重点是对话，就要把句子的运用作为重点学。

1.2要备学生，针对学生设计课堂教学内容不同的学生，由于所处的环境不同，或者是家庭的教育不同等，他们的接受能力以及思维能力等都有所不同。

就如我们的学生，属于农村类型的，父母很多都不懂英语，而且他们平常接触英语的机会也少，所以他们的英语的口头表达能力相对就比较差，针对他们接触英语的机会少，在备课时我尽量设计比较真实的语境让他们学习英语。