鲁教版高中地理必修一 1.2《地球自转的地理意义》精品教案

地球自转的地理意义一、引入在学习地理学科时，我们经常会提到地球自转这个概念。

那么，地球自转到底有什么重要意义呢？这就是本篇文档想要探讨的问题。

二、什么是地球自转地球自转指的是地球围绕自己的中心轴线一周的运动。

按照地球自转的方向，地球被分为东半球和西半球。

1天相当于地球自转了一圈，所以一天也被称为地球自转周期。

三、地球自转的重要意义1. 造成昼夜交替地球自转的最显著的影响就是造成昼夜交替。

在地球自转的过程中，地球不断地向东自转，从而导致了太阳在不同的时刻出现在不同的地方。

当太阳照耀在我们所在的半球时，就是白天；当太阳离开我们所在的半球时，就是夜晚。

2. 形成自然风由于地球自转的存在，地球表面的各种气压带和经线会随着地球的旋转而不断地移动和变化，这就形成了不同方向和不同速度的气流。

这些气流就是自然风。

3. 形成地球球形地球自转的另一个重要意义是形成了地球的球形。

在地球自转的过程中，地球不断地受到来自太阳的引力。

如果地球是平面的，那么在这种情况下，地球会逐渐失去自转的能量，最终停止自转。

而地球球形的存在使得地球能够保持自转，同时也能够有效地保护地球上的生命。

4. 结合公转形成季节变化地球自转的存在还与季节变化有关。

由于地球自转的存在，地球不断地向东自转，同时也不断地围绕太阳公转。

在这个过程中，地球不断地与太阳保持着一定的角度关系。

因此，在不同的季节里，地球的不同区域受到的太阳辐射量也是不同的，从而形成了季节的变化。

四、总结综上所述，地球自转不仅造成了昼夜交替，形成了自然风，还形成了地球的球形，并且与季节变化有关。

这些重要的地理意义，让我们更加了解地球自转对于地球生态环境的影响和调节作用，也有助于我们更好地学习地理学科。

第二节地球自转的地理意义一、地球的自转1．方向读地球的自转方向图，完成下列要求：（1）在上面图中分别标出地球自转的方向。

（2）地球绕轴自转的方向为______，从北极上空看，地球作______方向旋转，从南极上空看，地球作______方向旋转。

拓展1：有人说地球自转的方向是顺时针，有人说地球自转方向是逆时针，还有人说地球自转方向为自西向东，那么地球自转方向是一样的吗？2．周期有关地球自转周期的叙述，正确的是（）A．365日6时9分10秒B．24小时C．23时56分4秒D．一个恒星日拓展2：我们平时说的一天，是恒星日吗？3．速度（1）角速度下列关于地球自转角速度的叙述，正确的是（）A．地球自转的角速度大约15°/时B．南北两极点的自转角速度最大C．除南北两极点外，任何地点的自转角速度都相等D．地球自转的角速度因纬度而异（2）线速度下列关于地球自转线速度的叙述，正确的是（）A．线速度是地球单位时间内自转通过的纬线弧长B．赤道地区的自转线速度最大C．地球自转的线速度从两极点向赤道地区递减D．除南北两极点外，任何地点的自转线速度都相等拓展3：为什么南北两极既无角速度又无线速度？二、产生昼夜交替（1）关于昼夜产生原因的叙述，正确的是（）A．地球是个不发光、也不透明的球体B．地球的自转C．同一时刻，太阳只能照亮地表一半D．地球的公转（2）昼夜交替的周期为（）A．一个恒星日B．一个太阳日C．24小时D．23时56分4秒拓展4：晨昏线在地球表面的移动方向如何？（3）昼夜交替的周期不长，这就使得地面白昼增温不至于______，夜晚冷却不至于______，保证了地球上生命有机体的______。

拓展5：若地球的自转周期同月球一样长达27天，那么地球上的气温将如何变化？三、产生时差1．地方时产生的原因是（）A．由于地球自转，不同经度有不同的时刻，称为地方时B．由于地球自转，同纬度地区东边的时刻要比西边早C．纬度的差别能造成地方时的差别D．经度每隔30°，地方时相差1小时2．时区和区时从理论上全球共划分为______个时区，各时区都以______线的地方时为本区的区时。

地球自转的地理意义【教学目标】一．知识与技能1、 知道地球自转的地理意义表现在几个方面。

2、 理解昼夜交替的形成和时差的形成。

3、 记住沿地表水平运动物体的偏移并会在实际问题中做出判断。

二．过程与方法1． 通过运用地球仪演示地球的昼夜现象和更替，让学生直观地理解。

2． 通过举出实例让学生练习时间的计算。

三．情感、态度与价值观1．树立科学的宇宙观，宇宙中所有的天体都在不断运动。

2．培养学生树立辨证唯物主义的思想观，理解事物之间是联系的，发展变化的。

【教学重难点】1． 晨昏线的判断、地方时的计算。

2． 时区的划分和区时的计算，国际日界线的应用。

3． 地转偏向力的实际应用。

【预习导学】（一）地球自转与时差 产生原因：地球是 、 的球体。

昼夜分界线（圈）： 线（圈）。

1．昼夜交替时间的确定：根据同一纬度地区各地看到太阳的迟早而定。

概念：因 而异的时刻。

经度相差15。

，地方时相差 小时。

经度与地方时的对应关系经度相差1。

，地方时相差 分钟。

划分的目的：避免世界各地使用地方时带来的不便。

时区的划分： 时区，每个时区跨 ，东西十二时区，2．时差 区时 各跨经度 合为一个时区。

计时方法：以 的地方时为本区的区时。

区时计算：相邻两个时区，区时相差 小时 ；较东的时区，区时较。

不同时区计时法，如美国。

各国实际使用的特别计时法使用首都所在时区的区时，如中国。

使用本国东部时区的区时，如朝鲜。

原则上指经线。

国际日界线向东过日界线天，向西过日界线天。

3、沿地表水平运动物体的偏移地转偏向力：北半球，南半球，赤道，越靠近两极地转偏向力越。

【精讲点拨】1、晨昏线的特点和判断（1）特点：晨昏线上晨线、昏线各占一半；始终垂直于太阳光线；经过地心且平分赤道；只在春秋分时与经线重合，在二至日与极圈相切；晨线上各点为日出，昏线上各点为日落；晨线与赤道的交点为6点，昏线与赤道的交点为18点。

（2）晨线和昏线的判断：顺着地球自转的方向，由夜变为昼的为晨线，由昼变为夜的为昏线。

第一单元从宇宙中看地球第二节地球自转的地理意义【教学目的】1了解地球自转的方向、速度和周期；2掌握地球自转的地理意义。

【重点、难点】地球自转的地理意义【教学过程】一、地球的自转1、定义：，地轴始终指向2、基本特点：从侧面看：⑴方向：，从北极上空看：·N ·S从南极上空看：⑵自转周期：时分秒，即一个⑶自转速度：概念：①角速度：特点：概念：②线速度：特点：北纬60°的线速度约为赤道线速度的。

二、自转产生的地理意义1、产生昼夜交替⑴昼夜的原因：昼夜交替的原因⑵晨昏线：①定义：②组成：首先确定：③判断：顺着自转方向：④与太阳光线的的关系：⑤移动方向：⑶昼夜交替：①成因：②周期及意义：约小时，即一个2、产生时差：⑴成因：⑵地方时：①定义：同一条经线：②规律：不同经线：⑶区时：①时区的划分：从00经线开始，向东向西各为中时区，从中时区开始，向东向西每为一时区，全球共分为个时区，东西12区各度，合并为一个时区。

定义：②区时：同一时区规律：不同时区⑷北京时间：= 区时= 地方时关于地方时的计算：例1：东经116°E是9月5日6：25，计算75°W的地方时。

⑸国际日期变更线：3、使地表水平运动物体方向发生偏转⑴原因：在北半球：⑵规律：在南半球：在赤道上：⑶影响：【课后练习】1、有关地球自转的叙述，正确的是 ( )A．地球自转一周(360。

)的时间为24小时，就是平时所说的一天B．南北纬60。

处的地球自转角速度约为赤道处的两倍C．地球上的物体作水平运动时，方向会发生偏转，在北半球向左偏，在南半球向右偏D．地球自转产生昼夜交替，且周期不长，保证了地球上生命有机体的生存和发展2、下列有关地球昼和夜的叙述，正确的是 ( )A．晨昏线与经线不可能重合B．如果没有地球自转就不会有昼和夜的产生C．地球上昼夜更替现象是一种自然现象，有利于人类的休养生息D．地球上任何地点一天中昼和夜的时间之和都是12小时3．行驶的帆船，线速度最大的地方是 ( )A．船的最前端 B．船的最末端 C．船的底部 D．桅杆的顶端4．下列表示地球自转方向的示意图，正确的是 ( )5．北京和香港两地的地球角速度和线速度相比较，正确的是 ( ) A．两地的角速度和线速度都不相同 B．两地的角速度和线速度都相同C．角速度相同，线速度北京小于香港 D．角速度相同，线速度北京大于香港6．关于北京时间的叙述，正确的是 ( )①东八区的区时②120。

地理ⅰ鲁教版1第二节地球自转的地理意义（第一课时）一、教材分析要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。

地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回来运动，导致一系列现象的发生。

地球运动产生的地理现象，要紧包括昼夜交替和时刻差异、地表水平运动物体运动方向的偏转（以上要紧由地球自转引起）、正午太阳高度的变化、昼夜长短的变化、四季更替、五带等（以上由地球自转与公转共同所致）。

还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

这一节要紧讲述地球自转的地理意义，教师可通过各种类型的地理图像，采纳观看、比较、分析、判定、运算的思维方式，以地球自转方向为依据引导学生在侧视图和俯视图上判读晨线和昏线，以晨昏线与经纬线的关系为依据确定太阳直射点及日期，并在此基础上进一步分析昼夜交替的缘故、周期及产生的地理意义；在教学生进行区时和地点时运算时，要注意几个问题，如要明白得北京时刻、格林尼治时刻、区时和地点时等概念，要注意时差确定的方法，要注意用“知西求东用＋，知东求西用－”的规律判定是用“加时差”依旧“减时差”；在关心学生把握物体水平运动的方向发生偏转时，要抓住“在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上无偏转”这一规律，以降低学生因物理知识不足而带来的学习困难。

二、教学目标1、说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。

2、运用教具或电脑模拟演示地球的自转运动，明白得昼夜交替产生的缘故。

三、教学重点、难点重点：①会利用地球仪演示地球的自转运动。

②明确昼夜交替现象产生的缘故。

难点：建立地球运动的空间概念。

四、学情分析本节课内容较抽象，学生缺乏足够的空间想象力，因此对知识点的明白得有一定的难度，因此教学时可借助教具或电脑模拟演示，使抽象的知识直观化，并启发引导学生发觉问题、解决问题，达到把握知识的目的。

五、教学方法:1、利用教具(地球仪、三球仪)演示，运用导学法和分析法，把握地球自转特点、昼与夜的形成及昼夜交替的产生。

1-2《地球自转的地理意义》【教学目标】1．说出地球自转的方向、周期以及角速度、线速度的变化。

2．能运用地球仪或计算机模拟，演示地球自转运动，理解昼夜更替和时差产生的原因。

3．以河流、风、洋流为例，说明地转偏向力对地表水平运动物体产生的影响。

4.尝试从自然现象和日常生活中发现地理问题，培养探究地理问题的兴趣。

【教具准备】地球仪、手电筒。

【教学重点难点】地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的概念与计算。

【教学过程】Ⅰ预习先学——主要是尝试体验，找出问题。

课前教师设计好预习案，让学生明确学什么？怎么学？让他们逐步掌握学习方法，得到学习的乐趣，真正发挥主体作用。

对目标的要求，先学的要求，包括引导得当，学的紧张，督查过细。

让学生先学，在课本上找到、并领会，在预习先学中要尽量运用学生已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟老师、同学一起学习讨论。

预习先学：P11自向；从北极上空看呈从南极上空看呈时针。

①P11恒星日:23时56分4秒，是真正周期；②P12太阳日：昼夜交替周期为是日常生活所用周期。

Ⅱ合作助学——主要是交流感悟，解决问题。

利用课堂这个平台，建立起师生间良好的合作关系，让更多的学生积极主动、自由愉快地学习。

“师生之间”、“生生之间”能够相互交流，相互补充，质疑问难。

合作包括生生合作（一对一、一对多）和师生合作（一对一、一对多、一对全班）。

根据“组内异质合作法”进行组内生生互助学习，“组间同质竞争法”进行组间学习竞赛。

合作的前提是合理分组，每小组选出自制力较强、组织能力较好的同学为小组长，负责小组的合作组织、检查监督、表扬批评等，让学生管理学生。

对小组长进行了“岗前培训”，使其清楚小组长的职责，带领小组进入角色，开展合作，增强小组竞争力，让小组成为学生的快乐家园。

合作助学：1.地球自转的方向以及角速度、线速度的变化。

讨论：①比较北京与南京、南京与南京紫金山的角速度、线速度；②空间题：如某人从赤道以北40公里处出发，依次向正南、正东、正北、正西各走100公里，最后他位于：A. 出发点 B. 出发点东北 C. 出发点以西 D. 出发点以东 (答案: D) 问题讨论: 依次向四个正方向走,能否回到原地? 依次向三个正方向走呢? 如若不考虑海陆、地形、冰雪等条件，有人从极点附近（含极点）某地出发，依次向正北走5千米，正东走5千米，正南走5千米，正好回到原地。

1.2 地球自转的地理意义【教学目标】1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。

2．能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。

培养学生读图用图的能力3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。

【教具准备】多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。

【教学重点难点】地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的概念与计算。

【教学过程】通过本节的学习，相信你会找到答案。

[板书课题]（自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣）一、地球的自转合作学习，动手动脑4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。

（自评：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神）①地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。

这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。

（自评：培养学生的实践、观察能力）（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） [多媒体课件展示正确的转动]②日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？（地球的自转；自转方向是自西向东）③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。

（地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0）④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？（自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等）（自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案）[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。

地球自转的地理意义教案一一、学习目标1、知道地球自转的周期、方向。

2、学会比较不同地点、不同纬度地球自转的线速度。

3、能够进行简单的区时计算。

二、学习重难点重点：区时计算、地球自转的速度比较。

难点：区时计算。

三、教学方法自主探究、小组合作、模拟演示四、教学准备课件、导学案五、教学过程第一课时教学设计【导入】之前给大家发下了导学提纲，现在请同学们拿出导学案，核对课前预习部分。

提问同学回答各个问题，核对导学案自主学习部分内容。

同时整理本节复习课的知识结构。

同学公布答案，教师板书。

板书：地球自转一、地球自转的基本信息方向、周期、速度（线速度和角速度）二、地方时东方的日出早----东加西减每隔15度相差1小时区时的划分、北京时间大约15分钟-18分钟整理基础知识。

归纳、概括以前学习的要点。

【知识应用】结合导学案上的练习，让知识学以致用。

用练习来带动复习节奏。

精讲知识点的应用。

一、地球自转的方向1．关于地球自转的叙述正确的是：（）A．从北极上空看，地球自转方向是逆时针方向 B．除南、北极点外的地表各地线速度相同C．赤道地区角速度最大 D．极点的角速度大于赤道答案A2．下图中正确表示地球自转方向的是（）A．①③ B．②③ C．②④ D．①④答案D 并把错误的选项改正。

总结地球自转的方向，不只是要求记忆，还要求能在图片上识别和判断。

二、地球自转的周期1．某天文台观察某一颗恒星，于2010年3月21日21时将天文望远镜对准该恒星，若望远镜不作任何变动，则3月22日再次观测到该星的时间是（）A．21时 B．20时56分4秒C．21时3分56秒 D．20时3分56秒【解析】地球自转的周期为23小时56分4秒答案C三、地球自转的线速度比较1．关于地球自转速度，叙述正确的是（）A．纬度越高，线速度越小，角速度越大 B．赤道上的线速度、角速度都超过其他地区C．南北极点的线速度与角速度为0 D．地球上各处的线速度和角速度都一样答案C2．与“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”的诗句最相吻合的地点是（）A．(0°、20°W)B．(23°26′N、30°E)C．(60°S、70°W)D．北极点答案A3．读下图，下列关于A、B、C、D四点自转线速度的比较，正确的是（）A．A=C<B<DB．A=C>B>DC．A=D<B<CD．A=D>B>C答案B4．合作探究：青藏高原、四川盆地处于同一纬度，其地球自转线速度的大小情况？结论：海拔高的地方，线速度比较快；海拔低的地方，线速度比较慢。

地球自转的地理意义教学设计【教学设想】新课标的基本理念为“重视对地理问题的探究”，这里的设计即遵循研究性学习的思想、方法，教学中运用多媒体课件，以逐步探究实例代替传统的叙述，使学生学会欣赏生活中常见的地理景观，能根据所学知识解释自然现象。

突出应用，在探索追寻中，激发学生的学习兴趣，提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。

整个教学过程以启迪学生思维为核心，以学生为本位，发挥自主学习的优势，在问题解决过程中，力求促进学生的积极思维。

不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的步步启发引导下去分析、推理、判断，并作出结论，然后教师简评、补充、总结，同时加强练习的反馈力度，巩固学生对本知识的学习与技能的训练，这样才能符合循序渐进的教学原则和新课标的课改精神。

【教学目标】（一）知识与技能1.理解昼夜更替和地方时产生的原因。

2.根据地转偏向力的规律，正确判断水平运动物体的偏转，并能够在实际生活中加以运用。

（二）过程与方法运用多媒体手段动画演示，引导学生观察思考，加强空间概念的确立，以利于突破难点。

（三）情感态度与价值观认识地球自转产生的地理意义及其与人类活动的关系，树立辩证的地球观。

【教学重点】：昼夜更替和地方时产生的原因。

【教学难点】：水平运动物体方向偏移对地理环境的影响。

【教具】：FLASH课件【课型】：新授课【教法】：课件演示、观察法。

【课时】：1课时【教学过程】讲授新课一、昼夜交替①假设地球不自转，平行的太阳光照射到地球表面会产生什么现象？(昼和夜)为什么？[小结]地球是一个既不发光也不透明的球体，平行的太阳光照射到地球表面就会产生昼夜现象。

(用地球仪做解释)被太阳照亮的半个地球是白天，即昼半球；背着太阳的另一半球是黑夜，也就是夜半球。

昼半球和夜半球的分界线，叫做晨昏线或晨昏圈。

(承转)在昼半球上，不同地方的人们看到太阳在天空中的位置(或高度)是不一样的，这就是太阳高度的问题。

(引导、讲解)什么是太阳高度呢?太阳高度就是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角(教师可用手势做解释)。

第二节地球自转的地理意义第二课时【教学目标】1．知识与能力分析地球自转的地理意义，掌握地方时和区时的概念和计算方法。

学会运用时区和区时、日界线的相关知识解决实际问题。

2．过程与方法①结合日常生活实际，通过观察、思考，分析区别地方时、时区、区时等概念的含义，并通过练习锻炼和培养解决地方时、区时等时间计算问题的能力。

②从识图、分析课文到联系实例中，认识、理解地表水平运动物体的偏移规律，及其对地理环境产生的巨大影响。

3．情感态度与价值观树立辩证的唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的；培养爱科学，学科学的志趣，用科学知识批评伪科学、反科学的观点。

【本课时教材解读】[重难点突破二]时区和区时[易错点提醒]生活中如使用地方时，将带来诸多不便，因为经度只要有差异，地方时就会有不同。

所以为了统一起见，国际上采取全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的办法，将一定范围内的地方时统一为相同的区时，为生活和计算带来方面。

时区和区时的划分如下（如右图）：⑴地球上以经度15°范围作为1个时区，全球共划分为24个时区。

⑵以0°经线为中央经线，从西经7.5°至东经7.5°划分为中时区，在中时区以东，每隔15°依次划分为东一区至东十二区；中时区以西，每隔15°依次划分为西一区至西十二区。

东十二区和西十二区各跨7.5个经度，合为一个时区，称东西十二区。

⑶每个时区中央经线的地方时即为该时区的标准时——区时。

如东八区以120°E经线的地方时作为该时区的区时，相邻时两个区间区时相差1小时。

⑷东西十二区之间的180°经线作为国际日期变更线，简称日界线。

日界线西侧的东十二区在任何时刻总比在日界线东侧的西十二区提早一天。

⑸某个时区的中央经线随地球自转到太阳直射该经线上某点位置时，该时区的区时为12点；如其中央经线处在背着太阳的位置时，该时区的区时为0点，即开始新的一天。

地球自转的地理意义-鲁教版必修一教案一、教学目标1.了解地球自转的基本概念和过程；2.理解地球自转对日出日落、昼夜交替、地球磁场等方面的影响；3.培养学生观察、思考和分析问题的能力和科学探究精神。

二、教学内容地球自转的地理意义三、教学重点和难点重点: 地球自转对日出日落、昼夜交替、地球磁场等方面的影响。

难点: 理解地球自转的过程和原理。

四、教学过程1. 自我启发导入1.提问：在我们的日常生活中，你见过哪些与地球自转相关的现象？2.让学生进行思考并列举出自己所知道的与地球自转相关的日常现象，如日出日落、昼夜交替等。

2. 呈现探究过程1.让学生观察太阳的运动，观察发现太阳是每天从东方升起，到西方落下的；2.引导学生思考为什么会有日出日落的现象，在讨论中引出地球自转的概念；3.讲解地球自转的过程和原理，并让学生进行模拟自转过程；4.通过小组活动，让学生了解地球自转对日出日落、昼夜交替等方面的影响；5.引导学生思考地球自转对地球磁场产生的影响，了解地球磁场的作用。

3. 总结归纳1.让学生进行自主思考，总结归纳地球自转的地理意义；2.小结并概括地球自转的概念和作用，让学生对本节课所学内容有更深入的理解。

五、课后作业1.提出问题：在地球表面，在什么地点，太阳每天都在正上方？请解释原因。

2.调查家乡的日出时间和日落时间，并计算昼长；3.调查地球自转对地球磁场的影响并写出调查报告。

六、教学评价1.在学生的回答中是否能够充分表达地球自转对日出日落、昼夜交替、地球磁场等方面的影响；2.学生模拟自转过程的准确性及对地球自转的理解程度。

第二节地球自转的地理意义【教学目标】1．认识地球自转的概念、方向和周期，分析地球自转产生昼夜交替、时间差异的成因，了解地转偏向力对地表水平运动物体的影响。

2．能运用地球仪或计算机模拟演示地球自转现象和解释地球自转的地理意义，结合生活实际事例掌握地方时和区时的概念和计算方法。

培养学生读图用图的能力3．通过合作学习、课堂讨论，培养学生的协作精神；并通过认识地球运动，树立科学的宇宙观。

【教具准备】多媒体设备、自制多媒体课件、地球仪、手电筒。

【教学重点难点】地球自转的规律；时区的划分及区时、地方时的概念与计算。

【教学过程】你知道吗？为什么太阳总是东升西落？从今天的“锄禾日当午”到明天“日当午”要多长时间？为什么途经我国东部海域的台风中心，其气流旋转总是呈逆时针方向？通过本节的学习，相信你会找到答案。

[板书课题]一、地球的自转[活动]把全班同学分成若干小组，每组4人，每组两个地球仪，一个手电筒，完成以下问题的研究性学习，每组推选一位代表发言，其他组员可补充。

（反思：引导学生动手、动口、动脑，培养学生的自主学习和与人合作能力及团队精神）①地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。

这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。

（自评：培养学生的实践、观察能力）（自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变） [多媒体课件展示正确的转动]②日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？（地球的自转；自转方向是自西向东）③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。

（地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0）④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？（自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等）（反思：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案）[展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。