高中地理必修三全套教案(鲁教版)

3.1 区域水土流失及其治理----以黄土高原为例第一课时教学设计教材分析：《区域水土流失及其治理—以黄土高原为例》是必修三中较重要的一节内容，也是学业水平测试经常涉及的一部分内容，本节内容分析说明了黄土高原地区水土流失的成因、危害和治理方针、措施及成就。

通过对本节的学习，学生能了解一般区域问题的成因和治理措施，因此在本节的学习中，应该要给予足够的重视。

学情分析：学生对水土流失的现象并不陌生，但是对于水土流失危害、原因、治理措施等知识掌握不系统，课堂上需要指导学生分析地图，让学生从图中自己得出结论。

1、4班学生层次较好，通过探究实验和读图，学生得出结论应该不困难。

2、6班普通班学生在读图过程中需要教师指导得出结论。

7、9班特长班学生基础相对较弱，读图分析、探究实验结论需要以教师讲授为主。

在授课中，尽量鼓励学生表达自己的见解，加强学生小组间的交流，让学生主动探知。

学习目标：知识与技能：1．了解黄土高原的位置及范围，掌握黄土高原水土流失的危害。

2．以黄土高原为例，学会分析水土流失的成因。

过程与方法：1．通过讨论、自学、读图等，培养自主性、探究性、研究性学习的能力。

2．学会依据可持续发展的思想分析实例，发现区域存在的环境问题与发展问题，了解其危害。

3．通过黄土高原案例分析，初步学会分析区域水土流失问题的思路与方法。

情感态度与价值观：增强学生保护环境的意识，积极参与生态环境的保护。

教学重点、难点：1、教学重点（1）黄土高原的范围及水土流失的危害；（2）水土流失的原因。

2、教学难点：区域环境与发展问题的分析方法。

课时安排：一课时学法指导：教师创设情景，学生根据图片及情景问题找出黄土高原的地理位置及范围，讨论分析水土流失的成因，并学会总结。

尝试画出思维导图。

知识链接：1、黄河决堤—花园口事件。

2、黄河下游—地上悬河。

教学过程设计：课后练习1.阅读材料,完成下列各题。

材料一:黄土高原地处半湿润、半干旱地带,本区人口承载力低于30人/平方千米,其中北部低于10人/平方千米,而其实际的人口密度远高于此,如延安地区为47人/平方千米,榆林地区为64人/平方千米,有的县甚至超过100人/平方千米。

区域发展阶段与人类活动动导入，明确区域与的学一时的对比，初步认发展变化的，主哪过导入新课：我们前面学过地理环境具有差异性和整体性特征。

差异性特征要求我们要因地制宜的对区域进行开发利用，整体性特征指导我们要合理、适度地开发利用自然资源。

那么，在漫长的人类发展过程中我们是怎么发展的呢？带着这个疑问，我们学习新课！（一）认知推导思考：请欣赏美国城市匹兹堡不同时期的城市景观图，结合自己的认知，按照发展时间的早晚顺序排序，并简述理由！参考答案：C→B→A．经济越来越发达，城市越来越繁荣。

思维延伸：城市的发展随着时间的推移，除了直观地经济发展变化外，你认为在其它方面还会有哪些变化呢？参考答案：城市用地规模扩大，空间结构复杂（建筑和交通由地表向地上、地下发展），产业部门数量和种类增多，产业中心向外扩展，社会和环境问题越来越严重总结过度：通过上述思考我们不难发现：在人类活动的推动下，区想忆，域域整系己考的在哪些方面师思路，B度，明确本节课的主要学习方向。

指导学生关于本节课内容的思考方向。

指导学生完成探究题目，体会区域发展与人类活动的联系。

给出参考答案，肯定学生的探究成果，指出学生不足之处。

域是发展变化的。

然而，区域在人类活动的影响下是怎样一步步发展起来的？在区域发展的不同时期具有什么样的特点，又会遇到哪些问题，人类又是通过什么措施度过难关的呢？这就是这节课我们要探究学习的内容！（板书）区域发展阶段与人类活动 （二）探究提示1．“区域发展阶段与人类活动”包括两方面的含义， （1）是区域环境对人类活动的影响； （2）是人类活动对区域环境的影响。

2．区域发展是一个综合过程。

从时间上看，呈阶段式递进，一般分为四个阶段；从空间上看，有一个由点（个别经济点或个别城镇）到线（工业带、城市群）再到面的发展过程。

探究区域发展变化过程：如果你生活在下图所示的区域，该区域比较落后，人口分布较少，随着生产力的发展，在该地区发现了丰富的煤炭和铁矿石资源。

第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【教学时间】：【教学目标】：知识与技能：1．结合实例，分析说明区域的内涵2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域3．结合实例，分析说明区域的一般特征。

过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。

情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。

【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】：讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。

（新授）一：知识结构二：基础知识点（一）区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。

2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致13、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。

（二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释：1、所有的区域是否都有明确的边界? -不一定。

有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)．2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。

东部季风区符合上述要求，是一个区域。

3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。

第一节流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例(第1课时)【三维目标】1.知识与技能：学会分析流域开发的自然环境、自然资源和社会经济发展概况。

2.过程与方法：以某流域为例，联系已有的区域地理知识，培养综合分析、归纳的能力。

3.情感、态度与价值观：理解流域综合开发的必要性和迫切性及开发中应注意的问题。

【重点难点】长江流域的自然环境和自然资源以及社会经济概况害频繁。

（2）从社会经济方面看：长江航运价值高，沿岸港口众多，水陆交通运输便利； 人口稠密，劳动力丰富，农业开发历史悠久；经济发达，城市化水平高，生活 协作条件好。

不利条件：上游交通不便，不利于对外联系，经济水平低，贫困 人口多；中游土地利用不合理及自然原因，防洪任务艰巨；下游环境污染严重。

【典例精析】【例1】阅读下列材料，回答问题。

下图为长江经济带交通与经济分布图，该地区是我国经济最发达的地区，读（1） ______________________________________________________ 图中与长江干流相交的铁路线，自西向东依次是：A 是 _________________________________ 线，B 是线，C 是 _____ 线，D 是 _____ , E 是京沪线。

（2） _____________________________________________________________ 图中长江沿岸的大型钢铁工业基地自东向西依次为上海、马鞍山、 _______________________ 、重庆、 _______ O（3） ____________________________________________ 写出图中数码所代表的商品粮基地名称：① __________________________________________ ② _______ ③—④ ______ ⑤ ________（4） 请在图中正确位置用“*”注出三峡水利枢纽。

高一地理鲁教版必修3教案以“地理课程标准”为宗旨，适应新课程改革的必须，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。

正确把握地理学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。

非常积极培养学生积极地情感态度和实事求是的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。

感谢您的阅读，以下是带来的高一地理鲁教版必修3教案内容，希望能帮助到您！高一地理鲁教版必修3教案1【知识与技能】1.理解环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的概念，明确三者的关系和区别。

2.理解环境氛围人口容量的损害因素;理解环境人口相对和人口合理容量的不确定性和容量确定性。

3.了解我国环境我区人口容量的估算和前景，结合我国实例，了解控制人口数量的重要意义。

4.理解消除贫困并保持人口的合理容量，各国须采取相应措施。

【过程与方法】1.通过比较找出环境承载力、环境人口容量、人口合理容量之间的内在联系，明确三者之间的区别和联系。

2.从环境人口容量的影响因素入手，引入一些标志性国家和地区，讨论环境人口容量本体论的含义，并由此推断出环境人口容量的和相对确定性。

3.通过读图分析对比，了解世界和我国的环境人口存储容量就业人口如何估计，并学会读图。

4.紧紧围绕人口合理输出功率人口这一核心内容，从公司目前存在的严重的人口、资源、环境问题入手，认识保持人口合理保持稳定容量的紧迫性和解决措施。

【情感、态度与价值观】1.培养实证思考问题的能力，学会处理复杂社会问题原理的基本思维方法。

2.树立常住人口可持续发展观念，进一步加深对我国计划生育和我国环境保护两项基本国策的体会。

■教学重点1.环境人口容量和人口恰当容量的影响因素。

2.环境偏向人口容量和人口合理容量的不确定性和相对确定性的理解。

3.由保持人口合理容量政治性的现实性和解决措施，结合我国人口、资源、环境现状认识我国人口政策的合理性。

■教学难点1.环境人口容量的制约利空因素。

2.如何正确理解环境人口容量和人口不合理相对容量的不确定性和相对确定性。

第一单元区域地理与人类活动第一节认识区域一、教材分析本节共三局部，一是区域的含义，二是区域的类型，三是区域的特征。

“区域的含义〞一目主要包括三个方面的问题：一是区域的概念；二是区域的划分，包括划分指标、几何特征和内部特征等；三是划分区域的目的。

在“区域的类型〞一目中，重点是辨析均质区和功能区两个概念。

在“区域的特征〞一目中，重点是分析说明区域的一般特征。

教材最后的“活动〞是以海南岛为例，进一步复习加深对区域概念和区域特征的理解，并进一步引导学生讨论区域自然要素及区位条件对经济开展的影响。

该“活动〞具有很强的探究性，针对“活动〞中提出的几个问题，通过让学生独立地搜集材料，自由结合成学习小组，充分讨论，用自己的话概括出答案。

本节课内容前后对应，具有较强的逻辑性。

教学时，要先领会教材的总体构思，把握教材的主线与总体构造，然后分别进展讲述。

二、教学目的1、知识与技能能举例说明区域的含义、特点，可以表达出区域的类型及特征。

2、过程与方法通过对“不同空间尺度的区域图〞的分析，得出区域划分的不同类型，进步读图分析的才能，通过对“海南岛的交通和旅游图〞的分析、讨论，初步学会运用分析、比照的方法学习地理知识。

3、情感、态度与价值观通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对本区域进展开发利用的观念。

三、教学重点难点1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征四、学情分析我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验程度大差距。

有些学生根底较差，所以讲解时需要详细。

五、教学方法指导学生比拟分析，自主学习、协作探究。

充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手、在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。

六、课前准备1、学生的学习准备：预习导学案，初步把握区域的概念和特征。

2．老师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：2课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并理解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

第一节认识区域第一课时【能力训练】1．我国西部地区的地理差异有A．甘肃多沙漠戈壁，青藏多大河湖泊B．陕甘宁地势低平，云贵川地形崎岖C．新疆的河流皆为内流河，西藏的河流皆为外流河D．青藏高寒干旱，甘肃温暖湿润田晓同学在他的《我的家乡》作文中写道：“四月的早晨，广阔低平的田野一望无尽，船儿在密如珠网的河流中穿梭，微风徐来，田是绿油油的稻秧，迎风起舞。

田边的采桑姑娘欢歌笑语，池中的鱼儿时而跃出水面，塘边上蔗苗茁壮，果树花香，一派春意盎然之景。

”据此回答2～3题。

2．田晓的家乡位于下列哪个地区A．黄淮海平原B．东北平原C．珠江三角洲D．渭河平原3．该地的气候类型及耕作土壤分别是A．温带季风气候、黄土B．温带季风气候、黑钙土C．亚热带季风气候、红壤D．亚热带季风气候、水稻土4．有关东北农业基地综合开发的叙述正确的是A．只要抓好种植业就行B．大力发展大牧场放牧业C．农业区搞加工业、经济效益较差D．加强大豆榨油、甜菜制糖等食品工业5．南方丘陵山区农业资源的优势是A．季风活动使光、热、水相当丰富，配合较好，没有农业气象灾害！B．生物品种丰富多份，生长快，更新能力强C．土地类型多样，但水土流失严重D．红壤广布，有机质丰富，为高产土壤之一6．下列关于山西能源基地的叙述，正确的是A．山西是我国最主要的能源基地和最大的火电基地B．目前，山西所产原煤大多就地转化为火电输出C．制约山西火电发展的主要因素是水源D．目前，山西煤炭主要输往东南沿海、华北和西北地区7．下列关于区域发展的叙述，正确的是A．全国各个区域之间的已有基础与发展水平相似B．20世纪80年代初，我国开始实施西部大开发战略C．黄淮海平原应着重改良红壤等酸性土壤D．西南地区需要大力加强交通运输建设8．浦东新区A．没有第一产业B．第二产业相对突出C．第三产业相对突出D．今后应重点发展第三产业9．对海南特色经济可能产生不利影响的因素有A．位置偏、交通不便B．热量丰富而光照不足C．台风活动和低温天气D．鱼类品种多、生长快、汛期长10．青藏铁路将经过三江源地区，下列关于该区地理环境特点的叙述，正确的是A．山高坡陡，地势起伏大B．太阳辐射强，日照时间长C．气温低、牧草矮、生态环境脆弱D．积雪冰川多，水资源和水能资源丰富11．有关城市在区域中的作用，说法正确的是①城市在区域中居于核心地位，对区域的发展起基础作用②城市是有等级差别的，不同等级的城市在区域中的作用是相同的③城市是区域的服务中心，是一定地区范围的科技、教育、文化活动的中心④城市是区域经济的增长中心，工业、交通运输、商业贸易、金融等都比较发达A．①②B．②③C．③④D．①④12．影响城市地域形态的因素主要包括①区域内的地理环境因素②地形、地貌条件③政治、经济、文化因素④国标地位和军事因素A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④13．影响城市形态的主要自然因素是A．政治B．气候C．交通D．地形14．城市是区域的生产中心，主要集中了区域的①第一产业②第二产业③第三产业④种植业A．①②B．②③C．③④D．①④15．下列哪项不是城市在区域中的作用A．管理作用B．服务作用C．带动经济增长作用D．宗教信仰作用16．影响城市功能分区的经济因素有A．地租高低B．收入多少C．社会知名度D．历史背景读“世界文化发源地图”，完成17～20题：17．图中所示的文化发源地属于A．文化景观源地B．非物质文化源地C．文化系统源地D．文化现象源地18．下列文化源地的名称与图中文化源地的代号相符合的是①美索不达米亚平原②尼罗河谷地③印度河平原④恒河平原⑤黄河－长江中下游平原⑥中美洲地区⑦西非地区⑧安第斯山区A．①②③④B．⑤⑥⑦⑧C．③⑤⑥⑧D．①②③⑤19．正确反映世界文化发源地各自文化要素叙述的是A．古埃及发明了甲骨文B．古巴比伦发明了楔形文字C．古希腊发明了象形文字D．中国最早的文字是拼音文字20．埃及、印度、古巴比伦、中国四大文明古国的文化发源地在自然环境方面的共同特点是A．河流的冲积平原B．气候温暖湿润C．气候炎热干燥，水源充足D．沿海平原【能力拓展】21．读“中国目前经济文化区分布图”，并回答下列问题。

中国西北地区(教学设计)【教学目标】1.了解西北地区的地理位置，分析西北自然环境特征和人文环境特征，及其相互作用关系。

2.分析西北地区农业生产条件和农业类型，以及发展过程中出现的环境问题。

3.通过分析西北地区环境问题治理，探寻区域可持续发展途径。

【教学重点】1.能够根据西北地区地理位置特点，分析西北地区的自然环境和人文环境特征。

2.运用因地制宜的地理学思想学会分析西北农业类型和布局，分析西北农业发展条件。

3.学会分析西北地区在发展过程中产生的环境问题及整治措施。

【学情分析】学生已经初步学习了自然地理、人文地理和区域地理，具备一定的综合思维和区域认知能力，但需要根据老师及学案的引导下进行综合分析西北地区的自然和人文环境特征。

在分析西北地区农业发展条件的基础上，能够推测西北地区由于人类不当的活动导致环境问题，以及如何从可持续发展的角度提出治理的措施。

【课前自主学习】看西北地图和《中国地理》西北地区【新课导入】播放西北“春之韵、夏之情、秋之实、冬之馨”四季的图片，让学生感受西北，走进西北，了解西北。

承转：我们看了一系列西北地区的图片，下面我们一起来分析西北地区的自然和人文特征。

以小组为单位，合作完成学案中活动一。

【活动一】目标1：明确地理位置，自然特征、人文特征。

1．分析西北地区的自然特征、人文特征。

2.自然环境要素、人文环境要素之间是如何相互作用？承转：我们了解到西北总体呈干旱的地理环境特征，下面我们通过三个颜色来认识西北农业。

白色是羊群，黄色是玉米，绿色是甘草。

那么西北地区农业生产类型有哪些呢？东西部的畜牧业景观一样吗？西北是干旱区，有种植业吗？下面我们一起来分析西北地区农业生产。

【活动二】目标2：分析西北地区农业生产。

1、西北地区主要农业类型有哪些？请在图中指出主要分布地区。

2、分析此处形成此类农业的主要影响因素。

承转：刚才我们分析了西北地区的农业类型及其分布，下面我们先分析西北地区的畜牧业，在新疆境内有大片的山地牧场，下面让我们一起走进天山的库尔德宁。

必修三高二地理鲁教版教案认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，订定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细记录，认真写好教案。

下面是为大家整理的5篇必修三高二地理鲁教版教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！必修三高二地理鲁教版教案1地理环境对区域发展的影响课时安排：2课时教学目的： 1.举例说出区域的特性2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响3.以某个区域为例，比较分析市中心区不同发展阶段地理环境相异的影响教学重点： 1.比较分析非常地理环境相似性对区域发展的影响 2.分析区域不同经济发展阶段地理环境的各不相同影响教学难点： 1.区域的特征2.以两个区域为例，比较分析地理环境差异对区域发展的影响(引入新课)我们的生活与区域密切相联。

例如，我们介绍自己家乡在某省某市，去过某风景区旅游等。

我们经常听到省(直辖市、自治区)、流域、经济区、自然保护区等用语和反映区域的术语。

你弄清楚什么是区域吗?区域有哪些地理特征?【板书】一、区域的含义1、区域的概念：是在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的地球表面的空间单位。

2、区域的特征：层次性、差异性、整体性、可变性⑴层次性。

即区域是有等级的。

区域既是上上用一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。

例如，东北平原既是东北地区的一部分，又可划分为三江平原、松嫩平原、辽河平原等。

又如一大部分漳州市既是福建省的一部分，又可划分为芗城区、龙文区等。

(2)差异性。

指区域与同级别区域之间的偏差。

一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，团体之间差异性也就越大;反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。

例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为周边南方周边地区和北方地区。

(3)整体性。

指地表区域内各组成部分间的内在联系，相并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，组成部分形成一种不可分割的统一整体。

第一单元区域地理环境与人类活动第一节熟悉区域教学目标：一、结合实例分析说明区域的内涵。

二、了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域。

3、结合实例分析说明区域的一般特征。

教学重点：1.辨析均质区和功能区的概念２.分析说明区域的一般特征教学难点：辨析均质区和功能区教学方式：教学法教具准备：不同尺度的区域图教学进程：新学期新的开始，师生彼此介绍，让学生了解高考新方案及注意事项。

引入：咱们人类的生产、生活与地理环境密切相关，那么咱们的地理环境是由哪些部份组成的呢？板书：第一单元——区域地理环境与人类活动阅读序言：了解——区域地理环境的含义。

区域地理环境与地理环境概念高度一致，加倍具体和强调空间性。

区域地理环境与人类之间是对立统一的。

生答：区域地理环境由自然环境和人文环境组成，区域自然、人文要素彼此影响、彼此作用。

讲述：本单元共分四部份，其重点是第二部份。

过渡：一个区域的地理环境是如何影响区域的发展的，你知道什么是区域吗？区域是如何划分的？板书：第一节熟悉区域一、区域的含义展示地图——甘肃省年降水量散布图和干湿区的划分图，引导学生说出两图的异同的地方。

学生讨论并回答什么是区域。

教师小结并强调：一、区域必需占据必然的地理空间。

二、区域内部某些特征相对一致性。

3、区域具有必然的面积、形状、范围和界限，但界限多是模糊不清的，有明确界限的如——行政区域的界限。

阅读知识窗：了解区域的划分小结：区域是以某种指标为依据划分的，既可以是单一指标，又可以是综合指标。

固然区域既可以依照自然要素特征来划分，又可按人文要素来划分。

教师可举例说明，如热量带的划分，文化区的划分和我国三大自然区的划分。

区域划分的目的，主如果为了进一步了解各区域之间的不同，因地制宜地对区域加以开发利用。

过渡：区域划分标准不同其类型也不同，如：按性质分为经济区、自然区域和社会文化区，按划分途径分为区划区域和类型区域，而咱们一般按内部散布状况分为均质区和功能区。

第一章区域地理环境与人类活动
第3节区域发展阶段与人类活动教学设计
【考纲要求】
【教学目标】
1.通过实例，帮助学生分析并认识区域发展具有自身规律，并能说出区域发展的各个阶段。

2.通过案例，让学生明确在不同发展阶段中地理环境对人类生产和生活方式的影响。

3. 通过本节课，学生学会分析材料或独立查阅材料，分析该区域的发展阶段，并说明各个阶段地理环境对人类生产和生活的影响(重、难点)
【重、难点】
区域发展4个阶段的识记和理解，尤其是再生阶段。

学会认识某区域的发展阶段，或目前所处的阶段，分析其面临的问题，并为其可持速发展提出合理化建议。

【教学方法】
讲授法、自主学习发、案例分析法、合作探究法
【教学过程】
课本P17【知识窗】给我们介绍了初期阶段的美国五大湖区，从中找出最能体现该时期区域特点的关键语句。

第一单元区域地理环境与人类活动第一节认识区域【教学时间】：【教学目标】：知识与技能：1．结合实例，分析说明区域的内涵2．了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域3．结合实例，分析说明区域的一般特征。

过程与方法:通过对不同空间尺度的区域图的分析,得出区域划分的不同类型,提高读图分析的能力。

情感态度与价值观：通过区域的划分及区域之间的差异的学习，形成对不同区域采取不同的措施，因地制宜对区域进行开发利用的观念。

【教学重点】：1、辨析均质区和功能区的概念２．分析说明区域的一般特征【教学难点】：辨析均质区和功能区【教学方法】：讲授【课时安排】：２课时【教学过程】：（引入）提出问题“什么是区域”，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些区域类型。

（新授）一：知识结构二：基础知识点（一）区域的含义：1、概念是指一定范围的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，按照一定的指标划分出来的。

2、特点（1）有一定的面积、形状、范围、界线（2）有明确的区位（3）内部特征相对一致13、划分指标单一指标自然要素综合指标人文要素4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以开发利用。

（二）区域的类型1、均质区2、功能区3、区域的尺度与区域的特点（三）区域的特征1、整体性2、差异性3、开放性重点解释：1、所有的区域是否都有明确的边界? -不一定。

有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区)．2、如何全面认识一个区域? 我国东部季风区是不是一个区域?从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形状五个方面分析判断。

东部季风区符合上述要求，是一个区域。

3、如何区分均质区与功能区?提示：均质区和功能区的区别在于，均质区内部某些要素具有相似性或相对一致性·其划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相似性，如干湿区中的湿润区的多年平均降水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射能力达到的地区。