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光合作用教学反思光合作用是生物体利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
在教学中，光合作用是生物学和植物学课程中的重要内容之一。
本文将对光合作用教学进行反思，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价和教学改进等方面的内容。
一、教学目标在教学目标方面，我设定了以下几个方面的目标：1. 理解光合作用的定义和原理；2. 掌握光合作用的过程和相关的反应方程；3. 了解光合作用在生物体中的重要性和应用；4. 能够分析光合作用的影响因素和调节机制。
二、教学内容在教学内容方面，我结合课程大纲和教材，设计了以下几个方面的内容：1. 光合作用的定义和原理；2. 光合作用的过程和相关的反应方程；3. 光合作用的影响因素和调节机制；4. 光合作用在生物体中的重要性和应用。
三、教学方法在教学方法方面，我采用了多种教学方法，包括讲授、实验演示和小组讨论等，以提高学生的学习兴趣和参预度。
具体的教学方法如下：1. 讲授：通过讲解光合作用的定义、原理和过程，匡助学生建立起对光合作用的基本概念和理解。
2. 实验演示：通过进行光合作用相关的实验演示，让学生亲自观察和体验光合作用的过程，加深对光合作用的理解和记忆。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和分享对光合作用的理解和应用，培养学生的合作能力和批评思维能力。
四、教学评价在教学评价方面，我采用了多种评价方法，包括课堂测验、实验报告和小组讨论等，以全面评价学生对光合作用的理解和应用能力。
具体的评价方法如下：1. 课堂测验：通过课堂测验，测试学生对光合作用的基本概念和原理的掌握程度。
2. 实验报告：要求学生完成光合作用相关的实验，并撰写实验报告，评价学生对光合作用实验的设计和分析能力。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的参预度和批评思维能力，以及对光合作用应用的理解和掌握程度。
五、教学改进在教学改进方面，我总结了以下几点改进措施：1. 增加案例分析：在教学中增加光合作用在实际生活中的应用案例，匡助学生更好地理解光合作用的重要性和应用。
光合作用教学反思光合作用是植物生长发育的重要过程，也是生物学教学中的重点内容之一。
然而，在教学过程中，我们往往会遇到一些问题和挑战，需要进行反思和改进。
本文将从几个方面对光合作用教学进行反思。
一、教学目标设定不够明确1.1 教学目标应明确指出学生需要掌握的知识点和技能。
1.2 目标设定应该与学生的实际水平和兴趣相匹配。
1.3 目标设定应该考虑到学生的学习需求和未来发展方向。
二、教学内容安排不够合理2.1 教学内容应该按照逻辑顺序进行安排，避免跳跃和重复。
2.2 教学内容应该结合生活实际和学生的兴趣，增加教学的吸引力。
2.3 教学内容应该注重知识的联系和应用，培养学生的综合能力。
三、教学方法选择不够灵便3.1 教学方法应该根据学生的特点和学习风格进行选择。
3.2 教学方法应该多样化，包括讲授、实验、讨论等多种形式。
3.3 教学方法应该注重互动和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、评价方式单一4.1 评价方式应该多样化，包括考试、作业、实验报告等形式。
4.2 评价方式应该注重学生的实际表现和能力发展。
4.3 评价方式应该及时反馈，匡助学生及时调整学习方法和提高学习效果。
五、教师角色不够明确5.1 教师应该是学生学习的指导者和引导者。
5.2 教师应该注重学生的个性发展和自主学习能力的培养。
5.3 教师应该不断学习和提升自己的教学水平，与时俱进。
综上所述，光合作用教学反思是一个持续改进和提高的过程，需要教师不断思量和总结经验，找到适合学生的教学方法和策略，匡助他们更好地理解和掌握知识，培养他们的创新能力和综合素质。
惟独不断反思和改进，才干实现教育教学的目标，让学生真正受益。
光合作用教学反思光合作用是生物体利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程，是生命活动中至关重要的一环。
教学反思是教师对教学过程和效果进行思考和总结的过程，以便不断改进教学方法和提高教学效果。
本文将对光合作用教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行详细的分析和总结。
一、教学目标在教学反思中，首先要明确教学目标。
针对光合作用这一知识点，教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标三个方面。
知识目标包括了解光合作用的定义、过程和影响因素等基本知识；能力目标包括能够解释光合作用的原理、能够分析光合作用的影响因素等；情感目标包括培养学生对光合作用的兴趣和探索精神，激发学生对生命科学的热爱。
二、教学内容在教学反思中，教学内容是非常重要的一部分。
在教学光合作用时，可以从光合作用的定义、过程、影响因素以及光合作用在生态系统中的作用等方面进行讲解。
可以通过图表、实验等形式将抽象的概念转化为具体的实践，提高学生的学习兴趣和理解能力。
三、教学方法教学方法是决定教学效果的关键因素之一。
在光合作用的教学中，可以采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法和情景模拟法等。
通过讲授法可以向学生传授知识，通过实验法可以让学生亲自操作，通过讨论法可以激发学生的思维，通过情景模拟法可以让学生参与到真实的光合作用过程中。
多种教学方法的结合使用可以提高学生的学习效果和兴趣。
四、教学评价教学评价是对教学效果进行评估和反馈的过程。
在光合作用的教学中，可以采用各种形式的评价方法，如问答、实验报告、小组讨论和作业等。
通过评价可以了解学生对光合作用的理解程度和掌握情况，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导，提高教学效果。
五、教学反思教学反思是对教学过程和效果进行思考和总结的过程。
在光合作用的教学中，我发现以下几个问题需要改进：1. 教学目标的设定不够明确。
在教学过程中，我发现部分学生对光合作用的定义和原理理解不深，这可能是因为教学目标设定不够明确，没有把握好教学重点和难点。
光合作用教学反思引言概述：光合作用是植物生长发育的重要过程，也是生物学教学中不可或缺的内容。
然而，传统的光合作用教学模式往往存在一些问题，需要进行反思和改进。
本文将从教学内容、教学方法、教学资源、教学评价和教学环境等五个方面进行分析和反思。
一、教学内容：1.1 教学内容的更新：光合作用教学内容应及时更新，结合最新的研究成果和科学技术进展，使学生了解最新的研究成果和应用。
1.2 教学内容的深化：光合作用教学内容应深化，引导学生深入理解光合作用的原理和机制，培养学生的科学思维和创新能力。
1.3 教学内容的多样化：光合作用教学内容应多样化，结合实际生活和社会现象，引发学生的兴趣和好奇心，提高学习的积极性和主动性。
二、教学方法：2.1 启发式教学法：采用启发式教学法进行光合作用教学，引导学生主动探究和发现，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
2.2 实践教学法：采用实践教学法进行光合作用教学，让学生亲自动手操作和实验，加深对光合作用的理解和记忆。
2.3 合作学习法：采用合作学习法进行光合作用教学，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
三、教学资源：3.1 多媒体教学资源：光合作用教学应充分利用多媒体教学资源，如动画、视频等，生动形象地展示光合作用的过程和原理。
3.2 实验室设备：光合作用教学需要充分准备实验室设备，让学生进行实践操作和观察，加深对光合作用的理解和体验。
3.3 图书资料：光合作用教学需要提供丰富的图书资料，让学生进行自主学习和研究，拓展对光合作用的知识和理解。
四、教学评价：4.1 多元化评价方式：光合作用教学应采用多元化评价方式，包括考试、作业、实验报告等，全面评价学生的学习成绩和能力。
4.2 反馈机制：光合作用教学需要建立及时的反馈机制，及时了解学生的学习情况和问题，及时调整教学方法和内容。
4.3 学生参与：光合作用教学应鼓励学生积极参与评价过程，让学生了解自己的学习情况和进步，提高学生的学习动力和自信心。
第4节《能量之源—光与光合作用》教学设计（一）【开设课题】《绿叶中色素的提取和分离》实验【开课班级】高一（3）班【开课地点】生物探究室【授课者】陈京疆【教学内容分析】《绿叶中色素的提取和分离》是一个验证性和探究性实验，通过本实验，可以让学生知道绿叶中色素的种类和颜色对植物叶片颜色的影响，是学习光合作用的基础。
教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，结合物理和化学知识以及学生的生活经验，帮助学生增强感性认识，领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能【学情分析】生物学是以实验为基础的科学，实验教学对提高学生的生物科学素养起着无可替代的重要作用，他是素质教育和创新教育的重要场所和前沿阵地，也是基础教育改革的基础、前提和保证。
离开了实验教学，生物教学就谈不上实质性、根本性改革，也谈不上全面实施素质教育。
【教学目标】1、知识目标：使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
2、能力目标：通过叶绿体色素的提取与分离实验,初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。
3、情感目标：（1）通过学生对“绿叶中色素的提取和分离实验”设计和探究，让学生体验科学探究的方法和过程。
（2）通过学生讨论“如何利用各种颜色的光来提高作物产量”这一问题,加强对科学、技术、社会的关注。
【教学重点】叶绿体中色素的种类;颜色及其吸收的光谱;光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。
【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布【课前准备】（1）熟悉课本，掌握课本知识的结构；（2）查阅课外资料，掌握相关的知识背景，制定教学目标、教学方案等；（3）实验课前准备好所需的药品和仪器，一些不能存放较久的药品实验课前半小时配制好；实验材料，新鲜菠菜叶、新鲜的青菜叶。
试剂仪器，烧杯（100ml）、研磨过滤器、毛细吸管、剪刀、铅笔、尺、培养皿、角匙、无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙。
第4节能量之源——光与光合作用---《光合作用的原理和应用》教学反思遵照上述教学设计，我实施了这节内容的教学活动，时间充沛，学生有思考的空间并取得了成功。
主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生真正成为了学习的主体，培养和提高了学生的学习能力，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。
（一）、指导思想明确强调学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。
教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正地发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。
（二）、教学设计特色体现了新课程理念，充分体现了自主探究和合作探究学习方式，学生由被动学习变为主动学习，真正改变了学生的学习方式，以探究性学习为主体来获取知识，强调了学习过程和方法的培养，光合作用的探究历程通过分组学习和讨论交流，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
改变了以往以教师讲授为主的教学方式，这是本节的显着特色。
（三）、课前准备充分使用自主探究和合作探究的教学模式完成基础学案和板书提升落实知识体系，有利于课堂活动的连续性和递进性。
例题贴近生活，提高了学生学习的兴趣。
（四）、教学效果评价光合作用的探究历程这一部分，让学生分组分配好任务，每一组负责一个科学家的发现过程及分析，先自学并查找有关资料，再小组讨论归纳，课堂用来展示归纳并解答疑难问题。
学生模拟了当时科学家的发现过程，兴趣浓厚，把自己置身于科学家的研究过程中，体会了科学家探索科学的方法，其他同学通过提问方式加深了对实验的理解和分析，培养了学生的科学精神和科学态度，提高了学生的兴趣，取得了好的教学效果。
光合作用的过程这部分相对比较难懂，学生学起来感到困难，先让学生自学，对这一部分有个大概的了解，再通过完成光反应和暗反应的比较，更进一步理解光反应和暗反应，再通过疑难解答掌握光反应和暗反应的关系，最后通过多媒体教学手段再现光合作用的整个过程，使课堂容量加大，教学进度加快，课堂效率提高，加深了学生的理解和体会。
光合作用教学反思引言概述：光合作用是植物生长发育中至关重要的过程，通过光合作用，植物能够利用太阳能将二氧化碳和水转化为能量和氧气。
然而，在教学过程中，我们往往会忽视一些重要的方面，导致学生对光合作用的理解不够深入。
因此，本文将对光合作用教学进行反思，并提出一些建议。
一、教学目标的明确性1.1 教学目标应该明确具体，能够引导学生深入理解光合作用的过程和机制。
1.2 学生应该了解光合作用的基本原理，包括光反应和暗反应的过程。
1.3 学生应该能够理解光合作用在植物生长发育中的重要性，以及光合作用与呼吸作用的关系。
二、教学内容的系统性2.1 教学内容应该有机地联系起来，形成一个完整的体系。
2.2 学生应该了解光合作用的化学方程式，以及光合作用在不同光照条件下的变化。
2.3 学生应该了解光合作用与其他生物过程的关系，如光合作用与呼吸作用的协同作用。
三、教学方法的多样性3.1 教师应该采用多种教学方法，如讲授、实验、讨论等，激发学生的学习兴趣。
3.2 学生应该有机会参预实验，观察光合作用的过程，加深对光合作用的理解。
3.3 教师应该鼓励学生提出问题，引导他们自主学习，培养他们的思维能力和创新意识。
四、教学资源的充分利用4.1 教师应该充分利用教学资源，如教科书、多媒体课件、实验设备等，丰富教学内容。
4.2 学生应该有机会利用互联网等资源，深入了解光合作用的相关知识。
4.3 教师应该鼓励学生参加科技竞赛和科研活动，拓展他们的视野，培养他们的实践能力。
五、教学评价的科学性5.1 教师应该采用多种评价方式，如考试、作业、实验报告等，全面评价学生的学习成果。
5.2 学生应该有机会反馈教学质量，提出改进建议，促进教学的持续改进。
5.3 教师应该定期总结教学经验，不断完善教学内容和方法，提高教学质量。
结语：通过对光合作用教学的反思，我们可以发现一些不足之处，并提出相应的改进措施。
惟独不断完善教学内容和方法，才干更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，促进他们的全面发展。
能量之源--光与光合作用一、教材分析本节是人教版高中生物必修1：《分子与细胞》第5章第4节的内容。
在此前章节中，我们已经学习了细胞中的有机物、细胞的结构和细胞器等知识。
这为本节知识的学习打下基础。
绿色植物通过光合作用合成有机物，为地球上多姿多彩的生命提供了氧气和养料。
因此，光合作用是细胞能量代谢中的重要学习内容，在高中生物知识体系中占有重要地位。
二、教学目标1、知识与能力阐述光合作用的基本过程分析影响光合作用的因素2、过程与方法通过探究活动不断提升获取信息、理解信息、分析、推理、评价及实验探究的能力3、情感态度价值观通过对光合作用影响因素的分析，形成把理论付诸实践，用知识服务社会的意识三、重难点1、重点植物光合作用的基本过程2、难点对影响光合作用因素的分析四、教法学法教师提供问题情境，引导学生自主思考后，小组成员讨论完善。
小组代表展学，其他成员补充完善。
注意利用典型例题即时强化巩固。
五、教学过程（一）导入1、据估计，地球上的自养植物一年中通过光合作用合成约4--5千亿吨有机物。
2、这些有机物中所含能量相当于10，000，000亿千瓦时的电能。
3、三峡电站2012年的发电量为1000亿千瓦时。
（通过数据，吸引学生兴趣，突出光合作用的重要性，引起学生对本节知识的重视）（二）光合作用的定义绿色植物通过_____，利用_____，把_________________转化成储存能量的_______，并释放出_______的过程。
播放flash动画，展示“光合作用的过程”（学生通过动画在头脑中形成整体印象，为分析过程打下基础）（三）光合作用的过程学生完成导学案“探究一光合作用的过程”相应内容1．完善光合作用的图解2．辨析光反应和暗反应过程光反应暗反应图解条件场所物质转化能量转化联系小组代表展示学习成果，其他成员进行补充、完善课后作业：结合光合作用的基本过程分析C3、C5、ATP、[H]在不同条件下的含量变化。
《光合作用的原理和应用》的教学反思第一篇：《光合作用的原理和应用》的教学反思这次的课开得较成功，同仁们给予了较高的评价，也给我的第二次高三教学积累了宝贵的经验:复习课到底怎么上才高效？如何提高高三复习课的高效性，这是我们一直在思考的问题。
对于这个问题我也有了一些答案，本节课重点是曲线分析，要让学生到黑板上画出来，同时要明确规范作图的要求、步骤，这是学生失分较多的地方要渗透解题方法，并通过变式训练不断强化、巩固，习题讲评要清晰、到位，尽量让学生说、引导其思考，板书与多媒体要能做到有效的结合，扬长避短，整节课下来，学生对曲线图的解题方法要做到心中有数。
本节课上完之后，发现仍然存在许多需要改进的地方：1.有点急，给学生思考的时间偏少。
2.老师自身一定要规范作图，最好用尺，给学生树立榜样。
3.未将c3、c5与过程图联系，可直接在图上分析，如停止光照，将光反应遮蔽起来进行分析，这样较形象，学生更容易接受，让学生在原图上理解、记忆，把中间过程拿掉，不增加麻烦。
这部分重难点是课本上的图，可以将几幅图整合为一幅图，而不能脱离教材原型。
4．要敢于取舍，另外注意语言的简练，语速再放慢些效果更佳。
5.可尝试让学生分析、讲评题目，让学生总结解题方法、本节课核心知识，老师重在引导，创设机会让学生说。
第二篇：光合作用的原理及应用教学反思]《光合作用的原理及应用》教学反思英山一中查茶一、我是站在怎样的高度来上这堂课的？站的高度很重要，有什么样的高度，就有什么样的课。
简单地说：我是站在人与绿色植物的关系的角度来上“光合作用”这堂课的。
不是就光合作用而上光合作用。
所以我的课从人生长发育需要食物开始，从感受母亲的伟大开始，到激发学生要保护绿色植物，热爱大自然结束。
把人文教育的内容渗透进去，在教学的过程中培养学生情感态度价值观。
二、我是采用怎样的教学法来完成这堂课的？方法是一个策略问题，也就是说我是用怎样的策略来完成这堂课的教学任务的？《光合作用》是一堂较典型的让学生学习周围自然现象的以知识为主的课。
第4节能量之源——光与光合作用---《光合作用的原理和应用》教学反思遵照上述教学设计，我实施了这节内容的教学活动，时间充沛，学生有思考的空间并取得了成功。
主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生真正成为了学习的主体，培养和提高了学生的学习能力，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。
（一）、指导思想明确强调学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。
教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正地发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。
（二）、教学设计特色体现了新课程理念，充分体现了自主探究和合作探究学习方式，学生由被动学习变为主动学习，真正改变了学生的学习方式，以探究性学习为主体来获取知识，强调了学习过程和方法的培养，光合作用的探究历程通过分组学习和讨论交流，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
改变了以往以教师讲授为主的教学方式，这是本节的显著特色。
（三）、课前准备充分使用自主探究和合作探究的教学模式完成基础学案和板书提升落实知识体系，有利于课堂活动的连续性和递进性。
例题贴近生活，提高了学生学习的兴趣。
（四）、教学效果评价光合作用的探究历程这一部分，让学生分组分配好任务，每一组负责一个科学家的发现过程及分析，先自学并查找有关资料，再小组讨论归纳，课堂用来展示归纳并解答疑难问题。
学生模拟了当时科学家的发现过程，兴趣浓厚，把自己置身于科学家的研究过程中，体会了科学家探索科学的方法，其他同学通过提问方式加深了对实验的理解和分析，培养了学生的科学精神和科学态度，提高了学生的兴趣，取得了好的教学效果。
光合作用的过程这部分相对比较难懂，学生学起来感到困难，先让学生自学，对这一部分有个大概的了解，再通过完成光反应和暗反应的比较，更进一步理解光反应和暗反应，再通过疑难解答掌握光反应和暗反应的关系，最后通过多媒体教学手段再现光合作用的整个过程，使课堂容量加大，教学进度加快，课堂效率提高，加深了学生的理解和体会。
让微观的生命过程直观化，有得于学生对光反应和暗反应的理解，这样的教学充分体现了以学生主体，学生自主学习为主，教师只是起到组织者和引领者的作用，这样提高了学生学习兴趣，提高了教学效果，又培养了学生多种能力，激发了学生主动学习的乐趣。
最后由学生畅所欲言，说说由光合作用过程联想到了什么，学生发挥联想、畅所欲言，培养学生的情感态度与价值观及科学的动态观，发挥学生的联想能力。
学生的学习兴趣再次激起，充分培养了学生的语言表达能力。
（五）、需改进的地方作为一名多年进行高中生物教学的教师，在高考的指挥棒引导下，还没有从思想上根本转变教学观念，教学中不能完全以学生为主体，教师为主导，忽视了学生的情感体验，始终担心教学任务的完成，教师的讲解过多。
1、如分组实验少并只能在课前完成，结果检测不佳。
2.学案与板书重复，精选例题少，只有课外练习来补，占用学生自由学习时间。
3.另外本节分2课时讲，总觉得知识体系不完整，不大连续。
因此，这就需要我不断更新教育理念，转变教学方法，不断加强新课程理论学习，力争把时间给学生多一点，引导学生讨论、探究，使课堂充满生机和活力。
这是一节面向贵阳市青年教师的公开课，且本是初步使用Hi-teach的一个探索，教学中以它作为一个重要的实现师生互动以及课堂及时反馈的教学环节，使教师能及时知道学生对知识点的掌握情况，便于精确的反馈。
在评课和议课过程中，各位点评专家都给予了充分的肯定和对新工具和新技术在教育教学上的应用，通过研究生这段时间的学习的认识，结合当时的教学及现学的新想法，进行打破和融合后，我有以下一点感受和认识给予分享。
首先是分析和把握教材，分析学生现有知识结构和基本情况，确定教学目标，结合新理念和技术，确定本节课的重点在重视并组织各种探究性活动，且利用新技术，让学生在短短的40分钟最大效率的参与课堂思考与讨论。
对于这一节内容有些教师认为让高中生用纸牌来模拟建构这样的活动,显得很幼稚，没有多大意义。
借鉴大家的建议和意见，我也在不同班进行了不同的尝试，虽然看起来幼稚的活动，实际却能给学生提供思维发散和思考的空间，学生能从简单的游戏入手很顺利的就能构建血糖平衡的图解模型，而且对知识的理解和把握通过动手、动脑显得更深入，效果更佳。
但同时由于由于课堂时间有限，所以这个纸牌的活动我是让学生课前预习完成，这样能节约时间来更多的实现师生的互动，最大可能提高了课堂的效率，课堂上以小组的合作，仅仅完成模型构建的文字部分，再应用软件实现师生互动。
Hi-teach软件能通过智能平板的应用与连接，把每个小组的模型构建图清楚的展现，再通过模型的讲解过程，可以大大锻炼和提升学生的语言组织和表达能力，在纠正同学的知识性错误的同时，能做到老师对每位同学知识点的掌握情况的反馈。
教学过程中的小组讨论法，即课堂分组和传统分组是不一样的，传统的分组只是教师单方面的让几个学生进行集中，但讨论和学习效果值得商榷；而本节课中的分组，是把学生集中分好的同时，确定、分工和明确每位学生的职责，如，小组长分配任务，把记录、发言和组织的同学分工都明确细责，从而做到课堂上保证每位学生都能参与课堂；在Hi-teach软件的应用下，双重保证了学生行之有效的参与课堂学习和讨论。
该节内容知识点不多，但练习或高考中经常会出现在综合分析应用的习题中，所以教学中重在培养学生的分析解决问题的能力。
教学中利用Hi-teach中的IRS环节去设计了抢答和选择题中的学生答题的数据统计，清晰的知道学生对知识的应用掌握情况以及学生解题的思路。
知识抢答环节，学生的兴趣浓厚关注度极高，通过学生的回答老师能及时了解到学生对知识的掌握，在以后的教学中可以考虑多使用该设置。
数据统计分析中，老师除了知道正误率以外，还可以针对有困难的学生进行课后辅导，做到有的放矢。
相对而言，本节课大量时间是用于教学的组织和管理，让学生比传统方式更易参与课堂讨论，如果出现知识性问题，教师还能及在课堂上就能反馈，最大可能的解决每节课中知识点的遗漏和掌握缺失的问题，提高教学和学习效率，从而达到了有效教学和高效学习的目的。
能够得出这样的结论，那是因为课后对学生进行了访谈，了解学生对于新技术在教学中的应用情况，及时真正从学生反馈其学习效率是否有效有提高。
然而，由于这是第一次使用该软件尝试性教学的一堂公开展示课，前期工作虽然做了大量的努力，但是由于新技术的应用不熟悉和为了更好的实现师生互动与学生答题的反馈情况，导致教学内容相对略少，整节课虽然具有一定的典范作用，但在上课的时候，自己会花一部分时间来思考，下一步设备应当如何使用？这样就会导致教学逻辑和思路的打断，会出现暂时空白和短路的情况。
但总体而言，该节课还是比以往的传统教学环节更好的体现师生互动以及能让教师了解学生的及时反馈，使教师能更好的了解学生的情况，有针对性的教学。
希望和大家共勉之！在整个教学设计和实施、生成的过程中我有以下几点体会，在心里不时萦绕，今日终于整理出来，请各位老师批评指正。
一、课题特点和教学设计有关光合作用的知识是整个高中教学的难点和重点，我上的这本节课是对“色素、叶绿体结构及光合作用的发现”进行探讨学习，虽然内容较多，但就知识目标看较少，比较容易达到。
不过，这节课含丰富的情感、能力目标素材，由此，对这两方面的目标，我定下了较高的要求：希望学生通过本节课的学习，达到“掌握科学实验探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则”的目标，为以后生物科学实验知识的学习、科学素养的培养做好铺垫和扫除一些障碍。
所以我在教材处理上，一是以图片引出对色素、叶绿体结构的相关内容的学习，并结合彩图进行讲解，引起学生兴趣，利于学生掌握，并从中体会生物体结构与功能相适应的特点；二是按时间线索对有关光合作用的经典实验用PPT课件进行了图片、动画的补充学习，沿着科学家的脚迹进行了光合作用的发现探究之旅，让学生在体会科学的艰辛和严谨的同时，体验掌握了科学探究的一般方法；并点明科学发现是一场永不结束的接力赛，等着我们去接上下一棒，并奋力向前。
二、教学过程中始终追求“学生为主体、教师为主导”新课程的教育体系要求教学过程要以学生的发展为本，提出“学生是教学的主体”。
因此，我在前面我们八位跟岗教师集体备课的基础上，再加上我前面已经听了七位跟岗的同行上了这一节课，到我这里，我在备课、做课件时博取众长，吸收大家的精华，上课时针对教学过程，特别遵循学生从感性到理性的认知规律，充分考虑学生的情感、认知心理，循序渐进。
在教学实施中，通过相应的现象或情境引入，然后让学生自己观察实验现象，讨论实验的相关设计和目的；然后通过讨论由学生自己去归纳，做出结论，充分发挥了学生的主观能动性，使学生进入到一种主动学习的状态。
同时，我注意观察学生的学习状态和反馈，紧紧抓住学生的思维火花，及时引导、设问，激发其强烈的求知欲，成为了教学活动的组织者。
——从中我也再一次深切的体会到了集体备课的重要性和诸多益处，以后回到学校也要重视和坚持这种好的做法。
三、及时反馈对于重点知识点的学习，我注意在学后及时反馈，以便了解学生掌握和发现问题。
如色素及叶绿体结构知识的学习后，我都结合了相关的一道选择题进行反馈；对光合作用的发现探究之旅学习后，结合了一个空的表格，让学生填表。
四、需改进之处本节课也有不少失误的地方，最重要的是：由于本节课内容较多，科学实验也多，跨度大，学生又没有科学探究实验设计的基础，在学生讨论、师生互动的过程中，我在时间把握上没能做到恰到好处，导致后面内容的教学显得较为紧迫。
