初中思品课教学评价的方法研究
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初中思品课教学评价的方法研究
国家教育部在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中指出：“对学生、教师和学校的评价不仅要注重结果，更要注重发展和变化过程，要把形成性评价与终结性评价结合起来，是发展变化的过程成为评价的组成部分。
”这给我们进行考试改革指明了方向。
作为在一线工作的思想品德课老师，我们更加深刻地体会到，新课程改革要想顺利地、卓有成效的、深入地开展下去，必须先从考试改革上入手。
因为无论是上级教育行政部门考核学校，学校考核老师，还是家长、社会对学校的认可上，学生的成绩现在仍然几乎是惟一的依据和标准。
下面我将就如何对初中思想品德课进行考试改革，如何科学地对学生进行全面的评价，谈一点自己的设想和教学体会，和同行们进行共同探讨和商榷。
一、指导思想：教学评价要服务于学生的全面发展
“新课程改革要实现评价的激励和导向功能，强调教学评价要以促进学生的发展为目的，强调重视考查学生综合素质的发展，尤其是学生分析问题、解决问题的能力。
”“既然教育评价的目的是为了学生的全面发展服务，我们的一切评价内容、评价手段、评价过程就都应该以此为基本出发点和归宿。
”所以我们进行考试改革，既要重视对学生的终结性评价，更要重视对学生的过程性评价。
而过程性评价要放在帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义、集体主义和社会主义的思想情感，要关注学生的成长与生活体验，尊重学生的学习和成长规律，促进学生健全人格的发展。
二、对学生进行过程性评价的设想和做法
我觉得对学生的过程性评价应着重从以下几个方面来着手：1.本着培养学生良好学习习惯的原则，要把学生平时学习习惯的表现纳入对学生的考核内容。
2.本着培养学生良好行为习惯的原则，要把学生平时的行为表现纳入对学生的考核内容。
为了能给每个学生一个合理公正的评价，班主任老师给学生建立学生成长册或成长记录袋，记录学生成长的足迹是必不可少的，这样，最后给学生的评价结果才会有说服力，只有这样才能体现出思品课程的人文性。
3.本着培养学生动手能力和实践能力的原则，要把学生参与社会实践活动的情况纳入考核内容。
以上几点，可由任课老师根据不同年级的不同内容联系学生不同的实际情况，制定出
相应评价内容和评价标准，每学期给出学生一个合理公正的评价，并及时地公布给学生，让学生知道自己的优势和不足，哪些地方需要进一步改进和努力，明确自己的努力方向，以便学生能每学期都有进步，逐步培养起良好的学习习惯、生活习惯、健康的心理和健全的人格。
三、对学生进行终结性评价的设想和体会
有些地方虽不再实行开卷考试，对于试题的题型也是琳琅满目，多姿多彩。
但根据我区近几年的中考题来看，题目的开放性仍然不够，考查重知识轻能力的现象依然比较严重，尤其是在答案的设计上，虽然说是要求采意不采点，但给出的参考答案仍然比较单一，从某种程度上禁锢了阅卷老师的思维和评分标准。
根据材料的呈现形式，可把试题分为认识类、寓意类、活动类试题。
1.认识类。
凭借创设的情境（包括说法、观点、事实、事例、图表等），提出各种各样的设问，让学生结合所学知识谈认识的一类试题，它可以渗透到选择、分析说明、观点论述等题型中。
2.寓意类题。
就是凭借一定的艺术（漫画、诗词、歌词、寓言名言）、文学创设一种情境，以隐含一个观点、一个原理或道理、或综合性知识，要求考生先揭示其涵义，后评述。
选择、分析说明、政治小论文都可用此类题型。
3.活动类题型。
活动与社会实践是新课标特别强调的重要内容和要求。
课本每一课都设计了活动课，每项活动都具体规定了：活动内容，即活动的具体对象，如事例、见闻、案例、资料、现状等；活动形式，如座谈、讨论、发表看法，收集、汇集、列举、结合，以及调查、了解、访问等，如何评价学生的学习成效，考查学生的知识和能力，揭示其非认知“行为”，如态度、责任心、合作精神等。
活动类题应该纳入考试范围。
四、卷面要求
无论是哪个年级，在命题过程中，卷面都应力求做到以下三点：1.卷面要形式新颖，满足学生心理需求。
卷面要图文并茂，命题材料鲜活，并以亲切的语言、生动友好的卷面消除学生紧张、厌烦的情绪。
试卷中可穿插漫画、卡通画、鼓励语，如：“祝你成功”、“再加把劲”、“请再检查一遍”等，让试卷充满人性化、人文化。
2.简化试卷结构，突出对思维过程的考查。
减少题型，但题型的出示方法要形式多样，减少客观题，增加主观性试题。
3.赋分体现鼓励性。
赋分要采意不采点，只要学生观点鲜明，论述充分，就可给分，对观点新颖可加分奖励。
总之，只有“建立促进学生全面发展的评价体系。
评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”，这样才能“发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。
