《电生磁》教学设计
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《电生磁》教学设计
作者：苏学东
来源：《广西教育·B版》2008年第04期
使用教材：人教版义务教育课程标准实验教科书《物理》(八年级下册)
教学目标：
1知识与技能。
(1)认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系；(2)知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体相似；(3)会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。
2过程与方法。
(1)观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用；(2)经历探究通电螺线管外部磁场方向的过程。
3情感态度与价值观。
通过“电生磁”的现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘。
教学重点：对通电螺线管的磁场的认识及安培定则的理解和使用。
教学难点：安培定则的理解及使用。
教学方法：实验、发现、讨论、探索等。
教具：(1)教师演示教具：通电螺线管的磁场演示装置，实物投影仪1套，磁铁1根，挂图；(2)学生实验教具：电池组1个，导线1根，小磁针1枚，螺钉1个，大头针几枚。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
本环节通过复习旧知提出新问题，导人新课；利用实验激发学生的兴趣，让学生充分动手动脑，发挥想象力和创造性；通过实验，培养学生的观察及实验能力，培养其善于发现问题的科学思想。
教师提出以下问题：
1 同学们，在本章的第二节中我们曾做过这样一个实验：把一根条形磁铁放在一圈小磁针的中间，结果小磁针静止时不再指南北，而是有了新的方向。
这个实验说明了在磁体的周围存在着什么?(学生回答存在着磁场。
)
2是不是仅有磁体的周围存在着磁场呢?也就是说，还有没有别的东西可以产生磁场?(动手实践引发探究)同学们的桌上有电池、导线、螺钉等，现在大家动手做实验，看看这些东西的周围存在磁场吗?(这时学生的做法可谓五花八门，课堂气氛是非常活跃的，老师在巡堂过程中应注意观察，如有同学成功应马上给予赞扬；若无同学成功，老师再进行提示：把导线平行放在小磁针上方后接到干电池的两极上，通过实验，再观察磁针有无偏转?)
3请同学们说一下，在实验中你发现了什么?(老师通过学生的回答引出了本节的课题，并板书出课题。
)
4刚才大家做的实验是由丹麦物理学家奧斯特首先发现的，所以叫奥斯特实验。
通过实验我们已经知道了通电导体的周围也存在着磁场，刚才各小组在实验中不知是否注意到小磁针偏转的方向，下面重做一遍，各小组交流一下看小磁针偏转方向是否相同?(然后改变导体中的电流方向，再观察小磁针的偏转方向。
)大家讨论一下，在实验中你们又发现了什么问题?(由学生回答结论。
)
板书：1通电导体周围存在着磁场；电流的磁场方向跟电流方向有关。
二、阅读、合作、练习
本环节重点培养学生的自学能力，同时把物理思想渗透于物理教学中。
教师应尊重学生的主体地位，引导学生讨论，把探索问题的主动权交给学生，把前后的知识互相联系，温故知新，同时培养学生的合作能力和团队精神。
教师提出问题：奧斯特实验在我们现在看来很简单，但是当时这一重大发现却轰动了科学界，这是为什么呢?请同学们自学课文第三自然段，然后回答下面两道思考题：(1)电和磁的关系是在什么思想指导下才认识到的?(2)奥斯特的成功说明了研究物理的最根本方法是什么?
由学生回答以上两个问题后，老师进行归纳，指出奥斯特实验的历史意义主要在于它首次揭示电与磁的联系，开创了电磁学的新纪元，为进一步揭示电与磁的联系奠定了基础。
教师再问：奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们把奥斯特实验中直导线变成各种形状的曲线，其中有一种是后来用处最大的，那就是把寻线绕成螺线管形状再通电，即通电螺线管，那么，通电螺线管的磁场又是怎样的呢?
教师可启发学生回忆前面研究条形磁铁、蹄形磁铁的磁场是用什么方法，让学生分组讨论设想一下，怎样研究通电螺线管的磁场。
由学生讨论后将自己的想法说出来，接着老师再做演示实验。
教师进行通电螺线管电流磁场的实验，并用实物投影仪把实验结果投影出来，然后提出问题：
(1)从铁屑的排列形状可以看出通电螺线管外部的磁场与什么磁体的磁场一样?
(2)从实验中小磁针的指向判断通电螺线管的南、北极。
(3)改变电流方向，磁针的两极指向是否改变，这说明了什么?
教师启发、引导学生根据观察到的现象将通电螺线管与条形磁铁作比较，说出相似之处。
然后师生共同归纳得出实验的结果。
板书：2通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样；通电螺线管两端的极性与电流方向有关。
教师讲解：既然通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样；通电螺线管两端的极性与电流方向有关，那么怎样来判定电流方向的磁场方向的关系呢?科学家们已经总结出解决这个问题的方法，这就是安培定则。
出示安培定则的挂图，老师一边介绍安培定则，一边进行模拟演示，让学生了解安培定则判定方法。
板书：3安培定则。
教师出示课堂练习(用实物投影)：
1标出图中通电螺线管的N、s极。
电源的正极和负极。
2画出下图通电螺线管的绕线。
(学生做完练习后，相互交换检查。
老师拿一个学生的练习来投影，讲评。
)
老师强调指出，应用安培定则要注意的问题：(1)要弄清螺线管的绕线方向；(2)标出电流的螺线管中的方向。
三、归纳、巩固、解决问题
老师通过本节所做的实验引导学生们归纳小结本节所学的内容，接着让学生动手把导线绕在一个螺钉上，通电后看否能把大头针吸起，并找出原因。
做完上面的实验后，让学生进行解释。
四、布置作业
1课堂上完成课本上的练习题。
2课后观察：你在什么地方能看到通电螺线管?
反思：
电流的磁场是学习电磁现象的重要基础，但是磁场又很抽象，为使学生确信电流及其周围的磁场是同时存在而又不可分的，笔者在设计这节课时，没有照本宣科地把奥斯特实验演示一遍，而是把该实验变成学生探究性的活动，这样就能极大地调动起学生学习的积极性，使学生的思维开放，勇于探索。
同时，本节课在教学中也加强了物理思想方法的渗透，让学生更进一步体会到研究物理学最根本的方法是观察和实验；注意培养学生学会学习，学会合作的品质。
本节的不足之处是练习题欠“精”，教师获得的反馈信息不够全面。
