《一个因数中间有零的笔算乘法》教案

《一个因数中间有0的乘法》教学设计
一、教学目标
1.掌握一个因数中间有的乘法的计算方法，能够正确地进行计算。

2.培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3.体会数学的特殊性，培养学生的观察能力和分析能力。

二、教学重难点
1.重点
掌握一个因数中间有的乘法的计算方法。

2.难点
理解和任何数相乘都得的道理。

三、教学过程
1.复习导入
（1）复习多位数乘一位数的笔算方法。

（2）引出一个因数中间有的乘法问题。

2.探究新知
（1）和任何数相乘都得
①出示？、？、？等算式，让学生计算。

②引导学生总结出和任何数相乘都得的道理。

（2）一个因数中间有的乘法
①出示的算式，让学生用竖式计算。

②讲解竖式计算的方法：先写，再写乘号和，从个位乘起，乘得，写在个
位上，乘得，写在十位上，乘得，写在百位上，结果是。

③强调中间有时的计算方法。

3.巩固练习
（1）完成课本上的“做一做”，让学生进行一个因数中间有的乘法的计算
练习。

（2）出示一些一个因数中间有的乘法算式，让学生计算。

4.课堂总结
（1）让学生说一说这节课学到了什么。

（2）教师总结一个因数中间有的乘法的计算方法。

5.布置作业
（1）完成课后练习。

（2）自己编一些一个因数中间有的乘法算式进行计算。

一个因数中间有0的乘法教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握整数乘法的计算法则，特别是当一个因数中间有0时的计算方法。

2. 培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

3. 提高学生对数学学习的兴趣，培养合作和探究的精神。

二、教学内容：1. 整数乘法的计算法则。

2. 一个因数中间有0的乘法计算方法。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：整数乘法的计算法则，一个因数中间有0的乘法计算方法。

2. 教学难点：一个因数中间有0的乘法计算方法。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，通过实物、图片等引导学生直观地理解乘法计算过程。

2. 采用归纳总结法，让学生在实践中总结乘法计算法则。

3. 采用小组合作探究法，引导学生相互交流、讨论，共同解决问题。

五、教学过程：1. 导入新课：通过复习整数乘法的基本知识，引出本节课的主题——一个因数中间有0的乘法。

2. 讲解与演示：讲解整数乘法的计算法则，并通过实物、图片等引导学生直观地理解。

重点讲解一个因数中间有0的乘法计算方法，让学生在实践中感受和理解。

3. 练习与讨论：布置一些相关的练习题，让学生独立完成。

组织小组讨论，引导学生相互交流解题心得，共同解决问题。

4. 总结与反思：让学生总结本节课所学的知识，特别是一个因数中间有0的乘法计算方法。

教师进行点评和补充。

5. 作业布置：布置一些有关的课后作业，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习与作业：检查学生完成的练习和作业，评价学生的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作、交流、解决问题等方面。

六、教学设计：1. 设计意图：通过具体案例，让学生理解一个因数中间有0的乘法计算方法，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。

2. 教学步骤：（1）讲解整数乘法的计算法则。

（2）展示一个因数中间有0的乘法案例，引导学生观察和思考。

（3）让学生尝试解释和证明案例中的计算过程。

6.6 一个因数中间有0的乘法（教案）一、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作、交流、探究的学习习惯。

二、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法的概念。

2. 一个因数中间有0的乘法的计算方法。

3. 一个因数中间有0的乘法在实际问题中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2. 教学难点：理解一个因数中间有0的乘法的计算规律。

四、教学方法1. 采用情境教学法，通过创设生活情境，引导学生发现问题、解决问题。

2. 采用小组合作学习法，让学生在合作交流中探究学习。

3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考、总结规律。

五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用，如：电话号码、车牌号码等，引导学生观察、思考，激发学生学习兴趣。

2. 探究新知（1）让学生观察一些例子，如：206×3、405×4等，引导学生发现一个因数中间有0的乘法的计算规律。

（2）学生尝试计算一些类似的题目，如：607×5、802×6等，验证计算规律。

（3）小组讨论：一个因数中间有0的乘法的计算方法。

（4）师生共同总结计算规律。

3. 巩固练习（1）让学生独立完成一些练习题，如：306×7、508×9等。

（2）教师挑选部分学生的作业进行展示、讲解，指出存在的问题，引导学生改正。

4. 应用拓展（1）让学生运用所学知识解决实际问题，如：计算电话号码、车牌号码等。

（2）引导学生思考：一个因数中间有0的乘法在实际生活中的应用。

5. 总结反馈（1）让学生回顾本节课所学内容，总结计算规律。

（2）教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 收集一些生活中含有0的乘法例子，与同学分享。

七、板书设计1. 板书课题：6.6 一个因数中间有0的乘法2. 板书计算规律3. 板书练习题及答案八、教学反思本节课通过创设生活情境，引导学生发现、总结一个因数中间有0的乘法的计算规律。

《一个因数中间有零的笔算乘法》教学设计教学内容：小学数学人教版三年级上册第83-85页。

教学目标：1.探究并理解0和任何数相乘都得零的道理；2.通过合作学习，理解一个因数中间有零的乘法算理，并掌握算法；3.在探究、合作、交流中提高学习能力，激发学习兴趣。

教学重点：运用概念和法则正确地进行计算．教学难点：独立、准确、迅速地进行计算．教学过程：（一）实现迁移，探究规律1．探究规律。

课件显示三个盘子，每个盘子上有一个苹果。

问：一共有几个苹果？加法算式怎么列？乘法呢？（或还可以怎样列式？）课件显示五个空盘子。

问：（1）一共有几个苹果？怎样列式呢？（加法和乘法两种）（2）为什么0×5、5×0都等于0呢？[方案一]（学生回答：5个0相加还是0）问：（1）5个0相加得0，那么同学们想像一下，7个0相加是多少呢？10个0相加呢？你还能想到什么？（2）不管几个0相加都得0，那么6×0=？（板书）为什么？0×8=？为什么？（3）如果用一句话概括，你想怎么说？（板书：0和任何数相乘都得0）。

[方案二]（学生回答：0和任何数相乘都得0）问：（1）真的吗？为什么呢？能不能几个例子说说0？（根据学生的举例，师板书算式，并选择其中两个提问为什么结果等于0。

）（2）如果用一句话概括，你想怎么说？（板书：0和任何数相乘都得0。

）2．初次应用。

会算吗?0×2= 2×0= 5×0= 5+0= 0×7= 7×0= 0×8= 8+0=问：看看这些算式，你想对同学们说什么？（二）合作交流，掌握算法课件显示：原价160元的长款羽绒服，现价108元；原价220元的皮夹克，现价202元。

[引言]冬天越来越冷了，陈老师想买一件保暖衣，还想多买两件送给表妹和表姐。

同学们猜猜看，陈老师会想些什么？（学生自由说）1．出示问题一：一件皮夹克202元,买这样的3件要多少元?2．尝试计算：想一想能用哪些方法求出这道题的结果？（学生试做，师巡视寻找不同的方法。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。

过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。

重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：会进行独立计算。

课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。

你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。

二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。

）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。

师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。

7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。

方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。

0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。

三，教学例5课件出示教材第67页第5题。

问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。

方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。

《一个因数中间有0的乘法》教学设计《一个因数中间有0的乘法》教学设计1教学目的：1、使学生驾驭0和任何数相乘都得0。

2、使学生驾驭第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学过程：一、故事导入1、幻灯放映故事：王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园去摘仙桃回来打算祝寿，仙女们到蟠桃园去只望见孙悟空在吃蟠桃，树上一个蟠桃也没有了，仙女们回来禀报王母娘娘。

2、师谈话：这七个仙女原委摘到了多少个仙桃呢?这就是我们今日要学习的有关0的乘法，板书课题。

二、探究体验1、教学例5。

（1）要知道刚才仙女们一共摘回多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，老师板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（2）用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?（3）学生回答后，老师板书：0×7＝0 7×0＝02、想一想：0×3＝ 9×0＝ 0×0＝（1）指名说一说算式表示的意义，然后说出结果。

（2）生视察归纳小结：0和任何数相乘都得0。

（3）开火车口答p83页做一做。

3、教学例6（1）出示情景图，生视察思索：从图上你看到了什么？（2）生汇报沟通，找出图中信息并提出问题，师板书。

（3）指名说一说怎样列式计算？（4）指名板演，试列竖式计算，余生齐练。

（5）集体汇报沟通，订正。

（6）你还能怎样计算？学生探讨后汇报沟通。

三、实践应用1、完成p84页“做一做”。

2、完成练习五中的第1题。

（1）让学生独立用竖式计算，老师进行个别辅导。

（2）集体订正，指名让一两个学生说说是怎样计算的。

四、全课总结1、通过今日的学习，你学到了什么新的学问？2、师总结。

教后反思：《一个因数中间有0的乘法》教学设计2教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

2、知道0和任何数相乘都得0的结论。

3、培育学生初步地类推迁移的数学思想。

学情分析:在日常的计算课教学时，学生已驾驭了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的学问和阅历自主探究计算方法，重视小组的合作与沟通，因此学生的理解实力、自学实力和合作实力正渐渐提高，良好的自主学习正渐渐养成。

数学教案：一个因数中间有零的笔算乘法因数中有0的笔算乘法一、教学目标1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法法则。

2.让学生能够熟练运用法则进行计算。

3.培养学生的计算能力和细心观察的习惯。

二、教学重点与难点重点：一个因数中间有零的笔算乘法法则。

难点：运用法则进行计算时，注意数位对齐和进位。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们之前已经学习了两位数乘以两位数的笔算乘法，那么如果其中一个因数中间有一个零，我们应该怎么计算呢？今天我们就来学习一下这个内容。

2.讲解与示范师：我们来看一个例子：23乘以104。

我们可以先忽略中间的零，把它看作是23乘以104，然后按照两位数乘以两位数的法则进行计算。

（1）计算23乘以4，得到92，把2写在个位上，9写在十位上。

（2）计算23乘以0，得到0，把0写在十位上。

（3）计算23乘以1，得到23，把3写在百位上，2写在千位上。

师：我们把中间的零补上，得到23乘以104的结果为2392。

3.练习与讨论师：现在请大家拿出练习本，我们来做一些题目。

大家要注意，计算过程中要细心，注意数位对齐和进位。

（1）计算35乘以106。

（2）计算57乘以208。

（3）计算12乘以305。

师：同学们，你们在计算过程中有没有遇到什么问题？如果有，可以提出来，我们一起讨论。

5.巩固与拓展（1）计算45乘以107。

（2）计算39乘以604。

（3）计算18乘以703。

师：同学们，你们在计算过程中有没有发现，当一个因数中间有多个零时，我们也可以用这个规律来计算。

6.课堂小结师：通过本节课的学习，我们掌握了一个因数中间有零的笔算乘法法则。

希望大家在今后的学习中，能够运用这个法则，提高计算速度和准确性。

四、课后作业1.计算：25乘以108。

2.计算：36乘以507。

3.计算：48乘以603。

五、教学反思重难点补充：1.重点：一个因数中间有零的笔算乘法法则师：同学们，我们之前学的两位数乘法，如果遇到一个因数中间有个零，比如23乘以104，这个零其实是不参与计算的，我们可以先把它看作23乘以104，然后正常计算，再把零放回正确的位置。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。

教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。

通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情景。

1.创设情境，引出和0有关的问题。

师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。

二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。

所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

教材中先讲0和任何数相乘都得0。

这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。

对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。

例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。

“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。

对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。

对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。

这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。

例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。

由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。

然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。

例6教学因数中间有0的乘法。

这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。

他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。

教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。

第九课时《一个因数中间有0的乘法》教案一、教学目标1.了解因数中间出现0的乘法规律；2.能够快速准确地计算这类乘法；3.发现规律，提高数学思维能力。

二、教学内容1.个位数乘法中的特殊情况；2.因数中间出现0的乘法规律；3.相关练习。

三、教学过程1. 个位数乘法中的特殊情况通过让学生自己计算一些个位数乘法，进而引出这一特殊情况，即一个因数为10的情况。

例如：4 × 10 = 40，5 × 10 = 50，9 × 10 = 90，以此类推。

2. 因数中间出现0的乘法规律介绍因数中间出现0的乘法规律。

一个数中若存在因数10或者其倍数，则其可以利用一个因数先乘另一个数，再在结果后面加上0来进行快速计算。

例如：•14 × 20 = 280–先将14乘以2，得到28；–然后在28后面加上一个0，即得到280。

• 5 × 50 = 250–先将5乘以5，得到25；–然后在25后面加上一个0，即得到250。

3. 相关练习让学生通过练习，加深对因数中间出现0的乘法规律的理解和掌握。

例如：1.32 × 50 = ?2.46 × 60 = ?3.18 × 90 = ?4.24 × 70 = ?5.39 × 80 = ?四、教学重点1.学生理解因数中间出现0的乘法规律；2.学生能够运用这一规律快速准确地计算相关乘法。

五、教学难点学生能够发现这一规律并进行有效运用。

六、教学方法1.讲授和演示相结合；2.导入法结合归纳法。

七、教学工具1.黑板；2.教学PPT。

八、教学评估考核学生理解因数中间出现0的乘法规律的能力，能否快速准确地计算这类乘法，并能否发现相关规律，提高数学思维能力。

九、教学反思通过本次教学，学生们对因数中间出现0的乘法规律有了更深入的理解，同时在练习中，也能够快速准确地计算这类乘法。

在教学过程中，可以适当增加相关题目的难易程度，以此提高学生的数学思维能力。

《一个因数中间有0的乘法》教案•相关推荐《一个因数中间有0的乘法》教案作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《一个因数中间有0的乘法》教案，欢迎阅读与收藏。

《一个因数中间有0的乘法》教案1教学内容：课本83页例5,84页例6。

教学目标：1、知道0和任何数相乘得0的结论。

2、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。

重点难点：1、掌握0和任何数相乘得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教具准备：口算卡片、课件。

教学过程：一、复习1．口答．3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?2．第二个因数是一位数的乘法法则。

二、新课1．教学认识零乘任何数都等于零．教师：要求3个盘子里一共有多少个苹果，用加法怎样列式?学生回答后，教师板书：0+0+0＝0教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?学生回答后，教师板书：0×3二0教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加．)教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0．想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0．教师在黑板上板书下面两组算式：3×4＝5×6＝4×3＝6×5＝让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等．)教师：我们刚学过0X3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3＝0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0＝0。

教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0．教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍．3．完成“做一做”中的题目．4．教学例题6．教师先出示112×4，让学生用竖式计算．订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置．然后将第一个因数112改为102。

新人教版小学数学三年级上册《一个因数中间有零的笔算乘法》精品教案教学目标：1．使学生理解0和任何数相乘都得0的道理，了解在实际计算中的应用，能正确地进行计算．2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地进行计算。

3．培养学生的观察能力、计算能力、知识运用能力以及归纳概括能力．教学重点难点：1、掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

2、初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学过程：一、创设情境，生成问题。

出示图片1（三个盘子，每个盘子里有五个苹果），让学生计算一共有多少个苹果。

（5+5+5=15或3×5=15）教师要引导学生用乘法计算。

出示图片2（还是三个盘子，盘子里都没有苹果），再让学生列式计算，这时又有多少个苹果。

教师引导用乘法，生列式：0×3=？想解决这个问题吗？一起学习例5。

二、探索交流，解决问题。

1.学习例5。

（1）出示情境图，让学生说一说图中描述的是哪一段小故事。

（王母娘娘叫七个仙女到蟠桃园摘仙桃准备祝寿。

仙女们到了蟠桃园，看见孙悟空在偷吃蟠桃，树上一个大蟠桃也没有了。

仙女们回来向王母娘娘禀告：“大蟠桃都被孙悟空吃光了。

”）（2）老师提问：七个仙女一共摘了多少个大仙桃呢？（3）学生试着独立思考，再集体交流。

a 0+0+0+0+0+0+0=0b 0×7=0，也就是求7个0是多少。

c 7×0=0（4）同学们既然知道了0×7=0和7×0=0，那么你能说出下面几个算式的结果吗？0×3 5×0 0×6 0×82×0 5+0 6×0 0+8（5）观察上面的算式，你发现了什么规律？（0和任何数相乘都得0.）2、学习例6.（1）出示情境图，说题意，提出问题。

（老寿星说：“我每天要绕花池步行3圈，每圈508米。

”问题是：老寿星每天步行多少米？）（2）先估算一下大约是多少？(先列式，让学生观察算式，引出课题)508×3≈1500（米）（3）如果想要精确计算，该怎么算呢？让学生先独立完成，再进行集体交流。

教学内容：笔算乘法-一个因数中间有零教学目标：1.让学生掌握一个因数中间有零的笔算乘法方法；2.培养学生观察、思考和解决问题的能力；3.培养学生的算术运算能力和口算能力；4.培养学生的团队合作意识和沟通交流能力。

教学准备：1.小黑板/白板、白板笔；2.练习纸和铅笔；3.讲解课件（可选）。

教学过程：Step 1：引入新知识1.教师将一个因数中间有零的笔算乘法题目写在黑板上，例如：34×50。

2.让学生观察这个题目，思考如何进行乘法运算，找出规律。

【教师指导】3.引导学生回顾个位数和十位数相乘的规律，并解释个位数和十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。

4.引导学生观察题目中的个位数和十位数的特点，例如：个位数为4，十位数为5、让学生思考个位数和十位数相乘会有怎样的结果。

5.引导学生从个位数入手，找出个位数相乘的规律，然后再找出十位数相乘的规律。

6.让学生自己尝试计算34×50，比较答案。

Step 2：巩固知识点1.教师写下另一个计算题目，例如：25×40，然后让学生自己计算并比较答案。

2.教师选择几个学生进行比较答案，并给予肯定和鼓励。

【教师指导】3.引导学生思考这个计算题目和之前例子的相同点和不同点。

例如：25×40和34×50有什么相同的地方？不同的地方是什么？4.引导学生发现个位数相乘得到的结果都是以0结尾的，十位数相乘得到的结果是个位数的十倍。

5.引导学生总结一个因数中间有零的笔算乘法规律。

Step 3：拓展应用1.教师提供一些计算题目，例如：33×70、28×60，让学生根据规律进行计算。

2.学生完成计算后，互相比较答案，并在黑板上写下自己的答案。

3.教师选几个学生的答案进行比较，并给予评价和解释。

4.引导学生思考：如果因数中间有多个零，应该如何进行计算？【教师指导】5.引导学生思考多个零的情况。

例如：24×700、45×600，让学生自己尝试计算，并比较答案，找出规律。

《一个因数中间有零的乘法》教案
一、学习目标
1.让学生掌握“一个因数中间有零的乘法”；
2.让学生熟练应用该项知识进行乘法练习。

二、教学内容
1.用IT工具介绍“一个因数中间有零的乘法”的概念；
2.通过实际的乘法练习，让学生实际运用“一个因数中间有零的乘法”；
3.通过检查学生的完成情况，让学生不断完善“一个因数中间有零的乘法”的技术能力。

三、教学方法
1.讲解法：老师以说的方式对“一个因数中间有零的乘法”进行详细的讲解，与学生交流；
2.探究研究法：学生参与练习，共同探究“一个因数中间有零的乘法”；
3.游戏答题法：学生共同参与解答，互相检验，以此提高乘法训练的能力；
4.实践归纳法：检查学生的习题，老师归纳总结，此外，老师对学生给出的错误答案，阐述不足，指出正确的解答方法。

四、教学步骤
1.引入：让学生观看IT工具讲解“一个因数中间有零的乘法”；
2.介绍：介绍“一个因数中间有零的乘法”的概念；
3.讨论：小组讨论“一个因数中间有零的乘法”，分析乘法；
4.实践：分解、实践“一个因数中间有零的乘法”，互相检验；
5.检查：检查学生的习题；
6.总结：老师归纳总结，指出学生练习中的不足和正确的解答方法。

五、板书设计
一个因数中间有零的乘法：
42×105=4200+10×50。

《一个因数中间有0的乘法》教学目标知识与技能1知道0和任何数相乘都得0。

2理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。

过程与方法1经历“猜想——举例验证——得出结论——应用结论”的过程，归纳出有关0的乘法的计算方法。

2经历合作学习、主动探究等活动的过程，培养学生初步的迁移类推能力。

情感、态度与价值观1通过具体的生活情境，使学生体会到数学懂得生命在于运动，调动学生参加体育锻炼的积极性。

重点难点重点：明确0和任何数相乘都得0。

掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：能够正确计算有关0的加、减、乘的运算。

课前准备教师准备学生准备练习本教学过程板块一复习旧知，导入新课1说一说0的加减法的计算规律。

（0和任何数相加都得原来的数；任何数减0都得原来的数）2说一说多位数乘一位数的笔算方法。

（多位数乘一位数，从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的数相乘的积满几十，就要向前一位进几）3脑筋急转弯。

（说出苹果数）我给你0个苹果。

（没给，是0个）我欠你0个苹果。

（是0个，不欠）妈妈给你准备2盘苹果，每盘0个。

（是0个，没有苹果）我们班有45人，每人给老师准备0个苹果。

（45个0，是0个）这个脑筋急转弯真好玩！小猴子们也来参加我们的脑筋急转弯游戏，但愿他们不空手而归。

操作指导：本板块重点在于复习与本节课相关的知识，让学生重温已有的知识经验，为后面学习新知做好准备。

板块二动脑思考，探究新知活动1情景再现，体会7个01课件出示教材66页例4情境图。

自学探究：（1）观察情景，用自己的语言描述一下图中的情境。

（2）想一想：盘子里没有桃子，可以用哪个数来表示？（3）求7个盘子里一共还有多少个桃子，应该怎样列式？预设生1：图中有7个猴子，每个猴子都有一个盘子，盘子里什么也没有。

生2：盘子里没有桃子，可以用数字“0”来表示。

生3：求7个盘子里一共有多少个桃子，可以列加法算式：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0（个）。

教案名称：一个因数中间有零的笔算乘法教学目标：1.学生能够理解并掌握一个因数中间有0的笔算乘法的方法。

2.学生能够灵活运用这种方法进行计算，解决相关的问题。

3.培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

教学准备：1.教师准备一个因数中间有0的算术题，如35×42.教师准备一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。

3.教师准备幻灯片或电子板书，展示相关的算术题和解答过程。

教学过程：Step 1：导入新知1.教师出示一个因数中间有0的算术题：35×4，让学生观察。

2.引导学生思考：这个题的算法和其他的乘法有什么不同？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生探讨，得出结论：因数中间有0的乘法可以通过按位分别乘，然后相加得到。

如：35×4=30×4+5×4=120+20=140。

Step 2：分析规律1.教师出示一些因数中间有0的算术题纸板模型，如36×7、80×2等。

2.学生观察这些算术题，思考：怎样算比较方便？为什么？3.学生思考一段时间后，教师引导学生发现：当有一个因数中间有0时，可以先计算不带0的部分，然后再乘以10的倍数，最后相加得到。

如：36×7=30×7+6×7=210。

Step 3：巩固练习1.教师出示一些因数中间有0的算术题，如45×6、70×9等。

2.学生运用刚才学到的方法，自行计算并解答。

Step 4：总结归纳1.教师带领学生回顾一下这节课学到的内容和方法。

2.教师总结归纳：我们可以通过按位分别乘，然后相加的方法，来计算一个因数中间有0的乘法。

Step 5：拓展练习1.教师出示一些较难的因数中间有0的算术题，如125×8、240×5等。

2.学生运用之前学到的方法，自行计算并解答。

Step 6：课堂分享1.学生互相分享自己的解答过程和答案。

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。

3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。

重点：理解0和任何数相乘都得0。

难点：学会计算因数中间有0的乘法。

教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。

一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。

2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。

)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。

（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。