2019-2020年九年级历史上册 第1课 人类的形成讲学案 新人教版

人类的形成一、教学目标1、知识和能力：人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。

2、过程和方法：（1）在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

（2）通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。

3、情感、态度和价值观：(1)通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

(2)通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

(3)通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

二、教学重点与难点重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系三、课堂教学设计【情境引入】人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【自主预习】1、古猿是今天人类和类人猿的共同祖先，它是怎样进化成人的呢？从猿到人转变过程中的决定因素是什么？2、“完全形成的人”分为哪四个进化阶段？（结合书本两幅头像感受人类的进化）我们现代人属于哪个阶段？3、世界主要有哪三大人种？人种差异出现于何时？人种差异出现的原因？4、最初的人类社会被称为什么社会？能说说我们现在处于什么社会？人类至今已经历了哪些社会？5、探究氏族是怎样产生的？或如何理解生产力的发展和社会的进步导致氏族的出现？6、氏族社会的产生有什么作用？说说母系氏族和父系氏族的共同点和不同点？7、讨论原始社会是怎样解体的？8、你认为残暴的奴隶社会代替原始社会是人类的进步还是倒退？从中你明白了什么道理？【合作探究】根据学生自主学习的情况，教师及时的点拨。

人类的形成教学设计教学目标一、知识与能力通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

二、过程与方法（1）在老师的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。

（2）阅读有关人类发展和起源的有关史料，运用历史唯物主义的观点分析看待事物。

三、情感态度价值观（1）通过对人类出现的学习，科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

（2）通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。

（3）通过对氏族、国家的产生的学习，认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

（4）从“劳动创造了人本身”体会劳动创造美，劳动者是最美的人。

教学重点和难点重点：氏族社会难点：国家的产生教学设计思路本课就是介绍人类的出现、进化过程以及人类原始社会的一些情况。

随着时间的发展、生产力的不断进步，人类经历了母系氏族社会和父系氏族社会，最后人类走到了原始社会的尽头，国家产生了，人类进入了一个全新的社会形态——奴隶社会出现了。

教学媒体老师准备：根据教学需要制作多媒体课件，提前预测教学效果及措施相应措施。

多媒体设备，自制课件。

教学结构和过程【导入新课】首先，为了引起同学们兴趣，教师讲解有关于地球的历史，由此引出地球上生命的起源以及生命的演进过程，然后导出在新生代的后期出现了人类。

最后提问同学，关于人类的起源，世界各国有很多神奇美丽的传说，请同学们谈一谈。

学生回答有盘古、女娲和《圣经》的“上帝造人说”。

教师对学生的回答给与肯定，同时提出问题：那仅仅是神化传说，那么人类究竟是怎样出现的呢？由此导入新课。

【讲授新课】一、人类的产生1．“正在形成中的人”教师指导学生看书，提问“人是从哪里来的”，学生根据书上知识回答。

教师根据学生回答，指出现代人是从非洲南方古猿的一支发展来的。

请同学思考，在人类进化过程中，哪一步具有决定性意义?学生各抒己见，教师总结：直立行走自人类进化过程中是具有决定意义的一步，因为直立行走的姿势使得前肢和后肢能够分工，学习制造和使用工具，促进大脑发育。

人类文明的开端第1课人类的形成【学习目标】1．了解人类形成的历史：人类的出现、氏族社会等相关史实。

2．思考与探究人类起源的问题，培养用历史唯物主义观点观察与分析历史问题的能力。

3．通过本课的学习，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

【学习重点】氏族社会的产生及其特点。

【学习难点】人类是怎样由古猿进化而来的。

情景导入生成问题人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！自我研学生成能力知识模块一人类的出现自主阅读课本P2～3，完成第1～4题：1．人类的祖先是谁？指出它们生活的时间和地区。

南方古猿。

生活在距今约三四百万年前的非洲(埃塞俄比亚地区)。

2．猿类进化成人经历了怎样的过程？中国人类学家把“完全形成的人”分为哪几个进化阶段？中国境内的元谋人、山顶洞人分别属于哪个进化阶段？猿类——正在形成中的人——完全形成的人。

早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人。

晚期猿人，晚期智人。

3．由猿到人的转变过程中起重要作用的因素是什么？直立行走。

4．世界上有哪几个不同的人种？产生这种不同的原因是什么？黄种、白种和黑种人。

人种的差异是不同自然地理环境等众多因素长期影响的结果。

知识模块二氏族社会自主阅读课本P3～5，完成第5～6题：5．人类形成后最初经历的是什么社会形态？当时的人类为什么过着群居生活？原始社会。

原始社会早期，生产工具原始，生产力低下，物质相当匮乏，人们必须依靠集体生存。

6．氏族社会分为哪两个阶段？这两个阶段命名的主要依据是什么？母系氏族社会和父系氏族社会两个阶段。

母系氏族社会时期，妇女在社会中占主导地位；父系氏族社会时期，男子在社会中占主导地位。

合作探究生成新知【合作探究一】请你判断一下，他们谁说得对？(教材P3)女孩：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。

2019-2020学年九年级历史上册第1课人类的形成教案新人教版重点：氏族社会、国家的产生难点：母系氏族与父系氏族的关系、国家的产生课堂教学设计【导入新课】人类的历史是从人类的出现开始的。

那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢？人类最初的社会是什么样的？国家又是怎样产生的？就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧！【讲授新课】关于人类的出现，世界各国都有很多神奇有趣的传说。

比如说中国古代最著名的就有盘古开天辟地和女娲造人等神话故事。

其他很多国家也有类似的传说，如《圣经》里的“上帝造人说”等等。

但这些仅仅是人们的传说和想象。

我们应该通过阅读文字资料，考察研究文物、古迹或遗址来学习和了解人类历史。

那么，人类究竟怎样出现的呢？一、人类的出现根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。

最初的人类被称为“完全形成的人”。

地史学家根据古生物的演化和地壳的运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。

在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。

古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。

中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。

新生代后期出现了古猿和人类。

1．“完全形成的人”现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿？“完全形成的人”又分为哪几个阶段？结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。

2．人种的差异现代人种何时出现？世界上的人类有哪些人种？黄种人、白种人和黑种人。

由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。

黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。

人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。

人类的形成教学重点、【教学重点】本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。

本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？导学过程学习过程一、导入新课：展示《冰河世纪》图片：这几张图片大家是不是很熟悉呢？谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）今天我们来研究一下这部片子中的配角——“人类”，看看人类是怎样产生的？（出示课题）（一）人类的出现1、能说说，关于人类的起源有多少种说法？（展示）人类起源的资料：人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。

我们看看世界各地的神话传说是怎么揣测人类起源的！归纳各种神话，人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。

在所有神话中，『泥土造人』的说法最多，也最为流传，在所有神话里，最引人入胜的泥土造人故事，要数我国的女娲和犹太神话（圣经）的上帝。

（展示图片）这些都是神话故事，我们无从考证其真伪，关于人类的起源，单凭这些口碑相传的故事是不能解决问题的，要找证据。

有这么一个人，在经过了多年的考察总结出物竞天择，适者生存，优胜劣汰的结论……此人即为达尔文。

（展示达尔文图像）2、达尔文的这套学说，奠定了进化生物学的基础。

他还将进化论用于人类发展的思考，阐明了人类在动物界的位置及其由动物进化而来的依据，得出了人类起源于古猿的结论。

尽管达尔文的观点遭到了多方面的谩骂和围攻，但是这个观点经过一番激烈的学术和宗教的大动荡、大争论后，渐渐被科学界所接受。

在以后的岁月里，古生物学家通过对古生物化石的研究，在达尔文学说的基础上，形成了现代人类起源说。

我们看看这个学说的观点是怎样的？大家阅读课文。

2019-2020学年九年级历史上册第一单元第1课人类的形成教案3新人教版一、教材内容分析本课主要讲述了人类怎样由古猿进化成人并进入氏族社会的过程。

从南方古猿开始到晚期智人，人类完成了进化历程。

在晚期智人出现的同时，现代人种的差异也显现出来。

随着生产力的发展和社会的进步，氏族公社产生。

它经历了母系氏族和父系氏族两个阶段，在父系氏族公社晚期，出现了阶级，国家产生。

二、课程标准（实验稿）1.列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。

2.讲述该亚和厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。

三、教学目标知识与能力目标：大致了解人类形成的历史，知道南方古猿等早期人类代表和三大主要人种的形成，知道母系氏族、父系氏族形成的原因、特点。

理解生产力的提高是人类社会前进的根本动力。

过程与方法目标：思考探究“人类进化过程中具有决定性意义的是什么？”通过比较母系氏族和父系氏族的异同点，培养学生比较历史问题的能力。

情感态度与价值观目标：通过对人类出现的学习，提高学生的科学人文素养；通过对人种形成原因的分析，使学生认识不同人种之间是相互平等的；通过对氏族、国家产生的学习，使学生认识随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。

四、教学重点、难点重点：氏族的产生及其特点和作用。

难点：人类是怎样由古猿进化而来的？五、教学过程（一）创设情境，导入新课教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天，我给大家带来的是古希腊神话故事里著名的司芬克斯之谜。

展示：司芬克斯之谜：“什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，晚上用三条腿走路？”学生：“人”。

教师：人是从哪里来的？她是如何孕育而生的？千百年来，这是一个曾经引起人们无尽遐想的历史之谜。

今天，请跟我一起走进历史，去揭秘人类的形成。

（设计意图：以猜谜语的方式切入问题导入新课，能引起学生学习本课的兴趣，调动学生学习积极性。

）（二）教师引领，合作探究一、揭秘人类起源教师：关于人类起源的问题众说纷纭，你都知道哪些说法？学生：女娲造人说、上帝造人说、外星人造人说、达尔文的进化论学说……教师：人类到底是如何出现的？哪一说法更具说服力呢？请阅读课本第2页正文及小字部分。