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小学英语阅读教学中的跨文化交际意识随着全球化的发展，跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性越来越凸显。
在小学英语阅读教学中，教师不仅需要传授语言知识，还应当注重培养学生的跨文化交际意识，让学生更好地适应不同文化背景下的交流。
本文将从跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性、现状及策略三个方面进行阐述。
一、跨文化交际意识在小学英语阅读教学中的重要性1.提高学生跨文化交际能力：通过小学英语阅读教学，学生可以了解不同国家的文化背景、风俗习惯、语言表达方式等，从而更好地进行跨文化交际。
2.增强学生文化意识：培养学生的跨文化交际意识，可以增强学生的文化意识，使学生更加关注不同文化的差异，从而更好地理解和尊重其他文化。
3.促进语言学习：跨文化交际意识的培养有助于学生更好地理解和运用英语，提高英语阅读理解能力和口语表达能力。
二、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的现状目前，小学英语阅读教学中跨文化交际意识的培养还存在一些问题。
首先，部分教师对跨文化交际意识的重要性认识不足，仍注重语言知识的传授而忽视文化背景的介绍。
其次，教材中涉及的文化背景知识较少，教师难以找到适合学生的材料进行拓展。
此外，部分教师缺乏跨文化交际方面的专业知识和技能，难以有效地培养学生的跨文化交际意识。
三、小学英语阅读教学中跨文化交际意识的策略1.丰富教学内容：教师应根据教材内容，适当补充相关的文化背景知识，如风俗习惯、历史背景等。
同时，可以引入一些具有文化内涵的阅读材料，如故事、诗歌等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.创设情境：教师可以创设一些与文化背景相关的情境，让学生在模拟真实的语境中体验不同的文化氛围，从而更好地理解和运用语言。
3.小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享各自的文化背景和风俗习惯，从而增强学生的跨文化意识和交流能力。
4.课堂互动：教师应鼓励学生与教师、同学进行互动交流，让学生更好地了解其他国家的文化和风俗习惯。
小学英语教育的跨文化交际能力培养导论随着全球化的加剧和国际间的交流日益频繁，培养学生的跨文化交际能力变得越来越重要。
小学英语教育在培养学生跨文化交际能力方面扮演着重要角色。
本文将探讨小学英语教育如何有效地培养学生的跨文化交际能力，并提供一些实用的教学方法和策略。
第一部分：培养学生对多元文化的认知为了培养学生的跨文化交际能力，首先需要让他们对多元文化有一个全面的认知。
教师可以通过引入跨文化主题的教材和故事来拓宽学生的视野。
比如，教师可以选择一些关于不同国家和地区的传统节日、习俗和美食的教材，引导学生了解不同文化间的差异和共通之处。
同时，教师还可以组织学生观看一些有关不同国家和地区的短片或纪录片，以增加他们对跨文化交际的兴趣和理解。
第二部分：开展跨文化交际的语言实践语言是跨文化交际的媒介，因此在小学英语教育中，开展跨文化交际的语言实践是非常重要的。
教师可以通过模拟真实的交际场景来帮助学生提高他们的交际能力。
比如，教师可以组织学生扮演不同国家的代表，用英语进行学术讨论或商务谈判。
这样的活动可以让学生在语言实践中体验不同文化背景下的交际方式和交际习惯，提高他们的跨文化交际技能。
第三部分：培养学生的跨文化意识和尊重跨文化交际不仅仅是语言交流，更是一种跨越不同文化之间的理解和尊重。
在小学英语教育中，教师应该注重培养学生的跨文化意识和尊重。
教师可以通过引导学生学习和了解不同文化的艺术、音乐、电影和文学作品，让他们能够体验并欣赏不同文化的美。
同时，教师还可以组织学生参观国际友好学校或邀请外籍教师来进行文化交流活动，以增强学生对不同文化的尊重和友善。
第四部分：促进学生跨文化配合和合作意识在跨文化交际中，合作和配合意识也是非常重要的。
小学英语教育可以通过组织学生参与各种团队活动来培养他们的跨文化合作能力。
比如，教师可以组织学生以小组形式进行角色扮演活动，让学生扮演不同国家的成员，合作完成一些任务。
通过这样的活动，学生可以学会彼此沟通、协商和合作，增强他们的跨文化合作意识。
小学英语教学中的跨文化交际能力培养跨文化交际能力在当今社会越来越受到重视，而小学英语教育是培养学生跨文化交际能力的重要途径之一。
因此，本文将探讨。
一、跨文化交际能力的重要性跨文化交际能力是指个体在与不同文化背景的人交流时，能够适应、理解和尊重对方文化差异的能力。
在全球化的今天，跨文化交际能力不仅仅是一种能力，更是一种素养。
而小学阶段是培养学生综合素质的重要时期，因此在小学英语教育中培养跨文化交际能力尤为重要。
二、小学英语教学中跨文化交际能力培养的现状目前，我国小学英语教学主要注重学生语言能力的培养，对于跨文化交际能力的培养还存在一定的欠缺。
在教学实践中，很多教师过分强调语法和词汇的教学，而忽略了文化意识的培养。
这导致学生在与外国人交流时往往出现语言障碍和文化冲突。
三、小学英语教学中跨文化交际能力培养的策略要在小学英语教学中有效培养学生的跨文化交际能力，可以采取以下策略：1.注重文化意识的培养。
教师可以通过教学内容中融入一些外国文化元素，让学生了解并尊重不同文化。
比如通过英文歌曲、英文故事等形式，让学生感受到外国文化的魅力。
2.鼓励学生参与跨文化交流活动。
学校可以开展一些英语角、文化节等活动，让学生有机会与外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
3.培养学生的语言表达能力。
跨文化交际不仅仅是对外国文化的了解，更需要学生具备良好的语言表达能力。
因此，教师可以通过口语练习、角色扮演等方式，培养学生的语言表达能力。
四、小学英语教学中跨文化交际能力培养的评估在小学英语教学中，如何评估学生的跨文化交际能力是一个重要的问题。
可以通过以下方式进行评估：1.观察学生在与外国人交流时的表现。
可以通过观察学生在英语角、文化节等活动中与外国人交流的情况，评估他们的跨文化交际能力。
2.听取学生的自我评价。
可以让学生通过问卷调查、口头表达等方式，自我评价自己的跨文化交际能力，从而更加客观地了解学生的水平。
五、结论小学英语教学是培养学生跨文化交际能力的重要途径。
小学英语教育的跨文化交际实践导语：随着全球化的发展，跨文化交际的重要性日益凸显。
而小学英语教育作为培养学生跨文化交际能力的重要环节，也应该注重实践。
本文将探讨小学英语教育中的跨文化交际实践，包括教学内容、教学方法和教学评价等方面。
一、教学内容的跨文化交际实践小学英语教育的跨文化交际实践应该从教学内容入手。
在教学过程中，教师应该注重引入不同国家和地区的文化元素，使学生了解并尊重其他文化。
例如，在教授食物相关的词汇时，可以介绍不同国家的特色食物，并让学生了解其文化背景。
通过这种方式，学生不仅能够扩大词汇量，还能够培养对其他文化的兴趣和理解。
二、教学方法的跨文化交际实践除了教学内容，教学方法也是跨文化交际实践的重要方面。
在小学英语教育中，教师可以采用多样化的教学方法，以培养学生的跨文化交际能力。
例如，可以通过小组合作的方式进行课堂活动，让学生在合作中学会尊重他人的观点和习惯。
同时，教师还可以组织学生参观外国文化展览或与外籍教师进行交流，让学生亲身感受不同文化的魅力。
三、教学评价的跨文化交际实践跨文化交际实践还应体现在教学评价中。
传统的评价方式主要注重学生对知识的掌握程度，而忽视了学生的跨文化交际能力。
因此，教师应该设计合适的评价方式，以全面评价学生的跨文化交际能力。
例如，可以通过情景模拟的方式评价学生的口语表达能力和文化意识。
同时，教师还可以鼓励学生参加跨文化交流活动，并将其作为评价的一部分。
四、小学英语教育的跨文化交际实践的意义小学英语教育的跨文化交际实践对学生的发展具有重要意义。
首先，它能够培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力。
通过了解和接触不同文化，学生能够拓宽视野，增强对多元文化的认同感。
其次，跨文化交际实践有助于提高学生的语言表达能力。
在与外籍教师或其他国家的学生交流中，学生需要运用所学的英语知识进行沟通，从而提高口语和写作能力。
最后，跨文化交际实践有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的进程不断加快，跨文化交际变得越来越重要。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践已经成为教育改革的重要内容之一。
本文将探讨如何在小学英语教学中进行跨文化交际的实践，以提高学生的跨文化交际能力。
一、了解文化差异在小学英语教学中，跨文化交际实践的基础是了解不同文化之间的差异。
为了使学生能够更好地理解和适应不同文化的差异，教师需要了解各种文化背景下的风俗习惯、语言表达和交际方式。
因此，教师在教学过程中需要向学生介绍不同的文化背景和历史背景，帮助他们了解不同的价值观和行为规范。
二、培养学生的跨文化意识培养学生的跨文化意识是跨文化交际实践的关键。
教师需要引导学生认识到不同文化之间的差异，并鼓励他们积极探索和体验不同的文化。
在教学过程中，教师可以组织一些活动，如角色扮演、小组讨论和故事讲述等，以帮助学生更好地了解不同文化的特点。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的合作意识和沟通技巧。
三、教学策略1.情景教学：在教学过程中，教师可以利用多媒体资源，创造不同的情景，如英语电影、音乐、演讲等，让学生在模拟真实语境中了解不同的文化背景和表达方式。
2.任务型教学：教师可以设计一些任务型活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生在完成任务的过程中了解不同的文化背景和表达方式，并提高他们的沟通技巧和合作能力。
3.互动式教学：教师可以鼓励学生之间进行互动交流，如小组讨论、辩论等，以促进他们之间的相互理解和合作意识。
同时，教师也可以利用现代信息技术手段，如社交媒体、在线课程等，为学生提供更多的学习资源和交流平台。
四、评估与反馈在跨文化交际实践过程中，教师需要对学生进行评估和反馈。
评估可以包括学生的课堂表现、作业完成情况、小组讨论参与度等。
反馈可以包括教师对学生的评价和建议，以及学生对自己的反思和改进计划。
通过评估和反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，并及时进行调整和改进教学方法。
小学英语教育中跨文化交际能力培养策略研究摘要：本文旨在研究小学英语教育中跨文化交际能力的培养策略。
通过对相关文献的综述和分析，本文提出了一些有效的策略，以帮助小学生在英语学习中增强跨文化交际能力。
本文采用了定性研究方法，通过观察和访谈的方式收集数据。
研究结果表明，培养学生对不同文化的了解、培养学生的跨文化沟通能力以及鼓励学生参与跨文化交流活动是非常有效的策略。
这些策略可以帮助小学生在跨文化交际中更好地理解和尊重其他文化，提高他们的英语交际能力。
关键词：小学英语教育、跨文化交际能力、培养策略、文化了解、跨文化沟通、跨文化交流引言：随着全球化的不断深入，英语作为一种国际语言的地位越来越重要。
小学英语教育是培养学生英语能力的重要阶段。
然而，仅仅掌握英语语言知识是不够的，学生还需要具备跨文化交际能力，以便能够与来自不同文化背景的人进行有效的沟通和交流。
因此，研究小学英语教育中跨文化交际能力的培养策略具有重要的理论和实践意义。
一、跨文化交际能力的定义和重要性跨文化交际能力指个体在与不同文化背景的人交往时，能够理解和尊重他们的文化差异，并能够有效地进行沟通和交流的能力。
在全球化背景下，跨文化交际能力不仅仅是学习英语的需要，更是一个全面发展的需求。
具备跨文化交际能力的学生能够更好地适应多元文化社会，并在未来的职业发展中具备竞争力。
二、培养学生对不同文化的了解了解不同的文化是培养跨文化交际能力的基础。
教师可以选择一些国家或地区，如中国、美国、日本等，向学生介绍这些国家的文化特点。
教师可以通过展示图片、视频或文物，让学生了解这些国家的历史、地理、风俗习惯、饮食文化等。
此外，教师还可以邀请外籍教师或学生来介绍他们自己的文化，让学生从第一手的经验中了解其他国家的文化。
例如，在学习我们中国文化时，教师可以向学生介绍中国的传统节日，如春节、中秋节等。
教师可以通过展示春节的庆祝活动、传统食物和舞狮表演等，让学生了解中国人过春节的习俗和意义。
跨文化交际与小学英语教学【摘要】本文从小学生在外语学习过程中存着的障碍来说明提高学生跨文化交际意识的重要性，从中西文化的差异出发，提出提高学生理解文化能力和外语的正确运用能力。
让他们从外语的起始阶段开始对外来文化有较强的接受能力。
【关键词】跨文化交际小学英语教学文化差异小学英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生全面的发展。
英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。
而学生整体素质和综合语言能力的形成是建立在学生语言知识，语言技能、情感态度、学习策略和文化意识整体发展的基础上的。
特别是中西文化的差异，使得学生在学习英语上存在着“外语中式”的障碍。
作为第二语言学习的英语，学生乍然接触到的是陌生的文化和国家，思维方式、生活习惯和行为方式，在学习的过程中不可避免的会出现文化冲突的现象。
很多时候在运用上就出现了困难和不可理解。
1、目前小学英语教学在跨文化交际中存在的缺陷。
1．1回答模式化。
小学生在英语对话中，显得问答一点都没有按照自己的实际情况进行回答。
如“How are you?”问候时学生的回答肯定是“Fine, thank you. And you?”不管他今天是郁闷也好，开心也好，无聊也好，都是同样的回答。
“Nice to meet you!”的回答则肯定是“Nice to meet you too!”，这使得交际陷入公式化，毫无交际的趣味可言。
1．2文化背景不理解。
交流时存在着障碍，容易陷入僵局。
跨文化理解能力差，缺乏社会技能。
特别是学生在上课对话交流时，无话可讲。
在我国，熟人之间或初次相识的人之间发问很随便, 可以毫无顾忌地直接询问对方的“隐私”，如年龄、工资、婚事、体重等, 但在欧美, 这样发问令人反感。
他们觉得自己的年龄、婚否、收入情况、宗教信仰等是他们的私事, 对别人的私事不应乱打听,随便询问个人隐私问题会让对方反感和不愉快。
跨文化交际在小学英语教学中的实践随着全球化的不断推进，跨文化交际已经成为人们日常生活的重要组成部分。
在小学英语教学中，跨文化交际的实践不仅有助于培养学生的语言技能，还能帮助学生更好地理解和尊重不同文化。
本文将探讨跨文化交际在小学英语教学中的实践，并分析其意义和影响。
一、背景介绍全球化使得不同文化之间的交流日益频繁，跨文化交际的重要性日益凸显。
在小学阶段，英语作为一门国际性语言，是培养学生跨文化交际能力的重要工具。
通过学习英语，学生可以了解和体验不同的文化，培养国际视野，提高跨文化交际能力。
二、实践策略1.文化导入：在小学英语教学中，教师应注重文化导入，让学生了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等。
例如，在讲解颜色词汇时，可以介绍不同国家的颜色文化；在讲解节日时，可以介绍相关国家的风俗习惯和庆祝方式。
2.角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟英语国家的社交场景，如购物、问路、餐厅用餐等，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
在角色扮演的过程中，教师需要注意引导学生尊重不同文化背景下的礼仪和规范。
3.对比分析：对比分析不同文化背景下的语言和行为规范，帮助学生更好地理解和接受不同文化的差异。
例如，在讲解餐桌礼仪时，可以对比中西方餐桌文化的异同。
4.多媒体教学：利用多媒体教学资源，展示英语国家的文化、风俗、景观等，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、实践效果通过跨文化交际在小学英语教学中的实践，学生不仅可以提高语言技能，还能更好地理解和尊重不同文化。
具体表现在以下几个方面：1.提高了学生的国际视野：通过了解英语国家的历史、地理、风俗习惯等，学生可以拓宽国际视野，增强对多元文化的理解和包容。
2.增强了学生的跨文化交际能力：通过角色扮演、对比分析等实践活动，学生能够更好地适应不同文化背景下的社交场景，提高他们的口语表达能力和交际技巧。
3.激发了学生的学习热情：跨文化交际的实践让学生感受到了英语学习的乐趣和价值，激发了他们的学习热情和积极性。
小学英语教学中学生跨文化交际能力和文化意识的培养作者：席敏秋来源：《家长·下》2024年第01期随着世界经济的不断融合，不同文化产生了诸多碰撞，对各国交际产生了巨大影响。
英语是世界上应用最广泛的一门语言之一，学生掌握好英语，具备跨文化交际意识，能够在未来的学习、生活中更好地与国际接轨，与生活在不同文化背景下的人们更好地交流。
因此，如何在小学英语教学中培养学生的跨文化交际能力和文化意识，是当前英语教师需要研究的重点问题。
基于此，本文对当前已有的教学方式和理念做出整体性思考，并且基于学生的个性特点，更加全面、整体性地开展教学，从而更好地满足学生的日常学习需求。
以下是笔者的几点看法。
一、优化情境创设，促进文化渗透一般情况下，小学生的思维依赖性强，多处于被动思维状态，因此教师要充分调动学生学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考、动口表达，主动地获取知识。
并且，教师还要根据小学生的年龄特征创设操作情境，使学生产生乐趣，提高思维的主动性。
所以，对于在小学英语教学中加强对学生跨文化交际能力和文化意识的培养来说，教师可以借助情境来帮助学生更好地去体验，以此提高学生的学习效率，使他们能够从中获取到更加丰富的知识，培养学生的综合能力。
以“My weekend plan”单元教学为例，教师可以创建一个模拟环境，让学生在这个情境中计划在不同国家度过的周末，同时让学生分组进行研究，每组代表一个不同的文化背景，如美国、英国、中国等。
首先，学生需要调查和学习目标文化国的周末活动习俗，如英国的下午茶、中国的家庭聚餐、印度的市场购物等，同时思考这些文化习俗和本国文化的异同。
其次，教师带领学生运用英语去规划和讨论周末计划。
这时，学生需要考虑交通、饮食、娱乐活动、与家人或朋友的互动等，同时用英语表达出来。
在这个过程中，教师应该指导学生如何使用恰当的问候语、礼貌用语等交际技巧，同时引导学生进行角色扮演，让他们模拟在异国他乡与不同文化背景的人交流的情境。
浅谈如何在小学英语教学中培养学生跨文化交际意识摘要：随着全球化的形成以及我国加入世界贸易组织，在日益增多的跨文化交际中，各种撞击时有发生。
跨文化交际这门学科也因此得到发展。
有效克服跨文化交际中的文化障碍，提高学生的跨文化交际意识，对英语教学提出了新的要求。
在小学英语的教学中，文化因素教学与交际能力培养都很重要，它们都是小学英语教学目标的重要组成部分；语言、文化和交际的关系：语言是文化的载体，文化靠语言的存储与传播，交际是一种语言能力及其同种或异种文化的交流；语言与文化密不可分。
不了解目的语的文化也就不能真正掌握这门语言，外语教学的最终目标是使学生具备运用这门语言进行跨文化交际的能力。
可由于受传统的语法翻译法的影响及现实的种种客观原因，目的语的文化教学在小学英语教学中被忽视，学生的跨文化交际能力远未得到培养。
就小学英语课堂中培养学生跨文化交际的有效方法和途径进行探讨，力图为小学英语教学中的文化教学构建一个有效的模式。
关键词：小学；英语教学；跨文化交际语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容；语言有着丰富的内涵，它是文化的一部分，反映一个民族的特征，蕴藏该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
我们的学生经过10多年的英语学习，虽然积累了大量词汇，掌握了语法，但许多学生仍处于朦胧状态，不能用英语自由地交流，这主要是由于他们不了解英美国家的文化背景，没有学会用英语思维。
在交际中如果用汉语思维习惯进行英语交流，必然会影响交际速度和准确度。
因此，英汉两种语言的不同，不仅仅表现在两种语言的语音、语法、结构等方面的差异上，还表现在中西思维方式的差异上——中国人是整体思维，西方人是个体思维。
一、中西思维方式的差异对语言的影响1.英语较精确明晰，汉语则笼统模糊，汉英语言逻辑顺序不一样（1）出于综合把握对象的思维定式，中国人不习惯从一开始就精确地确定一个词或概念的所指，而是习惯于在一种动态过程中，靠上下文语境来确定其所指，在意义的网络中确定其意义。
小学英语教学中的跨文化教育一、引言随着全球化的不断深入，跨文化教育的重要性在小学英语教学中日益凸显。
小学英语教师需要培养学生的跨文化意识，让他们了解并尊重不同的文化背景，以更好地进行国际交流。
本文旨在探讨小学英语教学中跨文化教育的现状、重要性、方法及挑战，并提出有效的实施策略。
二、跨文化教育的现状当前，小学英语教学中的跨文化教育尚处于起步阶段，许多教师对跨文化教育的认识不足，缺乏相关的教育资源和方法。
一些教师仍过于关注语言知识的教学，而忽视了跨文化意识的培养。
然而，随着全球化的加速，这种教育方式已无法满足学生未来发展的需求。
三、跨文化教育的重要性跨文化教育有助于培养学生的国际视野，增强他们的文化敏感性和跨文化交际能力。
通过了解和尊重不同文化背景，学生能够更好地适应国际化的生活环境，提高自身的综合素质。
此外，跨文化教育还有助于培养学生的全球公民意识，促进世界和平与繁荣。
四、实施跨文化教育的方法1.课堂教学：教师在课堂上可以通过引入不同的文化背景、风俗习惯、节日庆典等，让学生了解不同的文化内涵。
此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生进行跨文化交际练习。
2.课外活动：教师可以组织学生参加各种形式的课外活动，如英语角、文化交流活动、国际夏令营等，让学生在实践中感受不同的文化。
3.家庭参与：家长应积极参与孩子的跨文化教育，与教师密切配合，共同培养孩子的国际视野。
家长可以引导孩子观看英语电影、阅读英文书籍等，提高孩子的英语水平和跨文化意识。
4.技术应用：现代技术为跨文化教育提供了更多的可能性。
教师可以通过网络平台、多媒体课件等途径，为学生提供丰富多样的跨文化教育资源。
五、挑战与策略实施跨文化教育的过程中，教师和学生都可能面临一些挑战。
例如，学生可能难以适应新的语言和文化环境，教师可能面临教学资源不足的问题。
为应对这些挑战，我们可以采取以下策略：1.提升教师素质：教师需要不断学习和提升自身素质，以便更好地开展跨文化教育。
标题：小学英语教学中的跨文化交际教育一、引言在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为人们生活的重要组成部分。
对于小学生来说，他们不仅需要掌握基本的语言技能，还需要了解和尊重不同的文化背景。
在小学英语教学中，跨文化交际教育是培养学生综合素质的重要途径。
本文将探讨小学英语教学中跨文化交际教育的意义、现状以及实施策略。
二、跨文化交际教育的意义1.提升学生的国际视野：通过学习不同国家的文化，学生可以拓宽国际视野，了解世界多元化的文化背景。
2.增强学生的跨文化意识：学生能够意识到不同文化之间的差异，学会尊重和包容不同的文化。
3.提高语言运用能力：通过了解不同国家的文化习俗，学生能够更好地理解和运用英语。
三、跨文化交际教育的现状尽管跨文化交际教育在小学英语教学中得到了越来越多的重视，但仍存在一些问题。
首先，教师对跨文化交际教育的理解不够深入，往往只注重语言知识的传授，而忽略了文化背景的介绍。
其次，教材中涉及的文化内容较少，缺乏系统性和全面性。
最后，教学方法单一，往往只采用讲解和对比的方式，缺乏互动和实践环节。
四、实施策略1.教材选择：教师应选择包含丰富文化内容的教材，以便学生更好地了解不同国家的文化背景。
同时，教师也可以根据实际情况，自行编写适合本校学生的教材。
2.课堂教学：在课堂教学中，教师应注重文化背景的介绍，引导学生了解和欣赏不同的文化。
可以通过角色扮演、小组讨论、课堂辩论等方式，让学生亲身体验不同国家的文化习俗。
3.实践活动：教师可以组织各种形式的实践活动，如英语角、文化交流活动、电影欣赏等，让学生在实践中了解和体验不同的文化。
4.家庭教育与社区教育：家庭教育与社区教育也是跨文化交际教育的重要组成部分。
家长应该鼓励孩子与不同文化背景的人交流，增强他们的跨文化意识。
同时，社区可以组织各种形式的英语角和文化交流活动，为学生提供更多的实践机会。
5.培养教师的跨文化素养：教师是实施跨文化交际教育的关键因素。
学校应该加强对教师的培训，提高教师的跨文化素养，使他们能够更好地在教学中融入跨文化交际教育。
小学英语新课标育人在全球化的今天，英语作为国际交流的重要工具，其教育意义愈发显著。
小学阶段是语言学习的关键时期，新课标对英语教学提出了更高的要求，不仅注重语言知识的传授，更强调育人功能的实现。
本文将探讨小学英语新课标在育人方面的几个关键点。
一、培养跨文化交际能力新课标强调，小学英语教学不仅要教会学生基本的语言技能，更要培养学生的跨文化交际能力。
通过学习英语，学生可以了解不同文化背景下的思维方式和行为习惯，增强对多元文化的理解和尊重。
教师可以利用多媒体教学资源，如英文歌曲、电影、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中接触和学习英语国家的文化。
二、激发学习兴趣和自主学习能力兴趣是最好的老师。
新课标提倡通过创设情境、游戏化教学等方式，激发学生学习英语的兴趣。
同时，教师应鼓励学生自主学习，培养他们独立思考和解决问题的能力。
例如，教师可以布置一些开放性的任务，让学生在课后通过阅读、上网等方式自行探索和学习。
三、注重语言实践和应用语言的最终目的是交流和应用。
新课标强调语言实践的重要性，鼓励学生在真实或模拟的语境中使用英语。
学校可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，为学生提供展示英语能力的平台。
此外，教师在课堂上也应多设计一些互动和合作学习的机会，让学生在实际使用中提高语言能力。
四、培养批判性思维和创新能力在英语教学中，教师不仅要传授知识，还要培养学生的批判性思维和创新能力。
新课标提倡教师设计一些开放性问题和任务，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。
通过小组讨论、角色扮演等活动，学生可以在交流和合作中锻炼思维能力。
五、塑造积极的价值观和人生观语言是文化的载体，也是价值观和人生观的反映。
新课标强调在英语教学中融入德育教育，通过语言学习传递正面的价值观和人生观。
例如，教师可以选择一些具有教育意义的英语故事或文章，引导学生讨论其中的道德观念和人生态度。
六、关注学生个体差异，实施个性化教学每个学生的学习能力和兴趣点都不尽相同。
如何在小学英语教学中培养跨文化交际意识作者：刘军来源：《科教导刊·电子版》2017年第36期摘要语言反映社会和文化，文化离不开语言。
在小学英语教学中加强跨文化交际意识的培训，有益于加深对英语语言本身的掌握。
同时也能加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
我们在英语教学中要注重语言和文化的关系，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，树立文化意识并注重文化知识的传授，让语言插上文化的翅膀，让学生在实际中正确运用语言进行交际。
关键词教学小学英语交流跨文化中图分类号：G623.3 文献标识码：A1语言和文化语言的背后是有东西的，而且语言不能离开文化而存在。
学习外语不仅是掌握语言的过程，也是接触和认识另一种文化的过程。
语言与文化唇齿相依。
人们在文化中学习如何使用语言，而某些语言形式只有在特定的的文化背景中，才能产生相关的语言交际意义。
不了解语言背后的文化，只注意形式，不注意语言的内涵，就不可能真正掌握这种语言。
2跨文化交际意识与英语学习帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。
接触和了解英语国家的文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。
《课标》告诉我们不要单纯进行就语言而语言的教学，还要重视跨文化教学，扫清交际过程中出现的障碍。
3培养跨文化交际意识的措施3.1创设环境，营造文化氛围在英语课堂上，教师尽可能说英语；多开展一些英语活动，给学生提供交际训练的机会。
开辟英语学习园地，展示英语谚语或名言名句。
介绍一些常见的英语游戏，如Bingo，填字游戏等，让学生感受外国人的思维方式，同时培养语感。
