外语教学与跨文化交际能力

中国外语教育跨文化参考框架
中国外语教育跨文化参考框架（以下简称“跨文化参考框架”）是中国教育部颁布的一项指导外语教育的框架。

其目的是为了提高学生的跨文化交际能力，促进中外文化交流。

跨文化参考框架包括以下五个方面的核心能力：
一、跨文化意识：学生应该具备对不同文化的尊重和理解，避免文化冲突以及误解。

学生需要了解不同文化的历史、价值观、社会习俗等，进而培养跨文化交际的意识。

二、跨文化知识：学生应该具备对外国文化的基本了解和掌握。

学生需要了解外国文化的特点、文化交往的方式和相关的语言表达能力等。

三、跨文化能力：学生应该具备跨文化交际的能力，包括对跨文化交际场景的适应能力、掌握跨文化交际技能、说话和听取信息的能力等。

四、跨文化态度：学生应该具备积极的跨文化态度，包括开放、虚心、尊重、包容、理解和欣赏等。

五、跨文化评价：学生应该有能力观察、分析和评价跨文化交流的效果。

学生需要了解自己在跨文化交际中的优缺点，以不断提高跨文化交际的能力。

跨文化参考框架提供了对外语教育教学和教材编写的指导，有助于提高外语教学的质量和效率，促进中外文化的交流和合作。

外语教育中的跨文化能力教学参考框架研制一、本文概述随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，跨文化能力在外语教育中的地位愈发凸显。

本文旨在研制一份《外语教育中的跨文化能力教学参考框架》，以期为外语教育工作者提供一套系统、科学的教学参考，从而帮助学生更好地提升跨文化交际能力，适应全球化的社会环境。

本文将首先阐述跨文化能力的内涵及其在外语教育中的重要性，接着分析当前外语教育中跨文化能力教学的现状与挑战，进而提出研制教学参考框架的必要性与紧迫性。

在此基础上，本文将详细介绍教学参考框架的研制过程、主要内容及其特点，以期为广大外语教育工作者提供有益的参考和借鉴。

二、跨文化能力定义与内涵跨文化能力作为外语教育的重要组成部分，其核心在于培养学生在全球化语境中有效交际、理解、适应和参与多元文化环境的能力。

这一定义不仅涵盖了语言层面的交流，更强调了对不同文化深层次的理解和尊重。

跨文化能力的内涵十分丰富，包括文化意识、文化知识、文化技能以及跨文化交际策略等多个方面。

文化意识是指学生对不同文化的敏感度和认知深度，能够意识到文化差异的存在并尊重其多样性。

文化知识则涉及对目标语言国家的历史、文化、社会习俗、价值观等方面的了解。

文化技能则是指在实际交际中能够运用得体的语言和非语言行为，有效进行跨文化沟通。

跨文化交际策略则强调在跨文化交流中遇到问题时，能够灵活采用各种策略来解决问题，如文化适应、文化解释等。

在外语教育中，培养学生的跨文化能力至关重要。

这不仅有助于提高学生的语言综合运用能力，更有助于培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才，为他们在全球化时代取得成功奠定坚实基础。

因此，研制一套科学、系统的跨文化能力教学参考框架，对于指导外语教学实践、提升外语教育质量具有重要意义。

三、跨文化能力教学参考框架的研制原则在研制外语教育中的跨文化能力教学参考框架时，我们遵循了以下几个原则：全面性原则：参考框架应涵盖跨文化能力的各个维度，包括但不限于文化意识、文化知识、跨文化交际策略、跨文化情感与态度等。

浅谈英语教学中跨文化交际能力的培养摘要：语言是文化的一部分，而正确理解和运用语言必须了解该语言的文化。

但是东西方文化差异，经常困扰学生们学习英语，通过分析在语言范畴内的汉英差异产生的跨文化语言交际障碍，对在英语的教学中如何培养学生的跨文化交际能力提出一些建议。

关键词：英语教学；文化差异；交际能力一、语言与文化（一）什么是文化教育和跨文化交际文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物。

同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。

确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。

语言是文化的重要载体，我们学习一种语言实质就是学习一种文化。

而在英语教学过程中，向学生教授英语就面临着两种文化相碰撞和融合的过程。

这些文化差异所造成的跨文化交际障碍，使得学生对所学内容难以理解，不易接受，严重阻碍了他们正确得体的运用英语进行交际的能力。

因此，通过分析汉英文化差异，研究如何更好地在英语教学中提高学生的跨文化交际能力，成为我们必须面对的一个重要课题。

（二）跨文化交际研究的基本目的第一，培养人们对不同的文化持积极理解的态度。

文化是有差异的，通过发现对方的不同点，反过来加深对我们自身文化的理解，从而做到客观地把握各自的文化特性。

在发现差异的过程中，也要注意不可忽视大量的共同之处。

第二，培养跨文化接触时的适应能力。

初次与不同的文化接触时，往往会受到文化冲击(culture shock)，从而产生某种不适应。

要使交际得以继续下去，必须设法减缓冲击、提高适应能力。

第三，培养跨文化交际的技能。

随着对外开放的进一步扩大，走出国门或留在国内参与跨文化交际的人越来越多，他们都需要学习、掌握与不同文化背景的人打交道时的实际技能。

可以说，研究跨文化交流的目的是提高人们对于文化差异的敏感性，促进不同文化间的交流和理解。

（三）跨文化交际研究的原则相互尊重是基础。

任何语言都有特定的文化背景，在源远流长的长河中形成了各自的表达方式。

英语教学中如何培养并提高跨文化交际能力（一）对比他国与本国之间的文化差异对比并真正了解他国与本国之间的文化差异，应该先从称谓、介绍、问候、结束语、谦虚、赞许、话题讨论、做客等方面进行对比分析。

借助这种对比方式，可以有效引导学生加深对他国与本国文化差异的深刻了解。

（二）阅读原文在实际英语教学过程中，我们会发现学生一般存在以下两种问题：第一，学生在阅读一篇相对比较简单的外文时，不仅没有生僻的单词，而且语法比较简单，却难以真正理解外文的整体大意，选择题经常出现错误；第二，在进行英语写作的时候，经常受本国语言的影响，写汉语形式的英语文章，其原因是学生自出生接触的就是国语，在外语学习时未受到语言环境的熏陶，不能与外国人直接接触，了解他国的风俗习惯、风土人情等，所以在进行外语阅读与写作的时候受本国思维模式与表达方式的影响是必然的。

强化学生对外国文化及社会文化人事的最好方式是老师引导学生进行大量原文阅读。

在阅读原文的时候，学生会发现许多本国人们难以认可、匪夷所思的他国风俗习惯于社会现象，老师们就可以借此向学生简单地说明他国人们的风俗习惯、宗教信仰、婚姻家庭观念等社会文化。

（三）了解习惯用语与词汇的文化背景习惯用语与常见词汇是语言中比较能表现国家文化特点的元素，内涵丰富，外延性较好。

实际上，汉语和英语中许多习惯用语与常见词汇有着完全不一样的文化背景，有着截然不同的民族特色与文化特征。

一些习惯用语与常用词汇表现出中外文化的显著区别，因此了解习惯用语与常见词汇能清楚地认识中外文化之间的显著区别，同时进行对比，就能比较详细地、深刻地了解他国文化与本国文化的相同点与区别。

（四）充分运用校园英语资源，积极开展英语第二课堂1.英语话剧表演英语话剧表演是学生了解他国文化的重要方式之一。

老师可以组织学生将课文改编为话剧，让学生在话剧表演中、英语故事中感受文化的魅力。

借助这些活动，加强学生对他国文化魅力的理解与感知，同事锻炼了其英语运用技能。

高职英语教学中跨文化交际能力的培养摘要随着经济的快速发展，不同文化背景的人之间频繁的交往，跨文化交际能力越来越重要。

高职院校所培养的是高技能的应用型人才，培养学生对文化差异的敏感性，启发学生的跨文化意识，提高学生的“文化能力”，在各高职院校中已成为普遍的共识。

关键词跨文化交际跨文化交际能力重要性途径随着世界全球化不断加快步伐，经济、文化高速碰撞融合的大背景下，国际商务活动和日常交流日益增多，不同文化背景下的个人和组织之间的交流日益增多，而英语作为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，无疑将会被学生看成是走向社会、进行对外交往的必要工具。

高职院校所培养的是高技能的应用型人才，在现今这个注重文化交流的社会中，培养学生对文化差异的敏感性，启发学生的跨文化意识，提高学生的“文化能力”，在各高职院校中已成为普遍的共识。

一、跨文化交际及跨文化交际能力的定义跨文化交际（cross-cultural communication或inter-cultural communication）是指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。

最显著的特征是持不同语言的交际者之间的“不同文化背景”。

简言之，就是文化差异，它涉及到了日常生活中的方方面面，是一个十分广泛的领域。

跨文化交际能力指的是跨文化交际环境中的交际能力，即具有不同文化背景的人之间进行交际时具有的跨文化意识，识别文化差异，排除文化干扰，成功地进行交际的能力。

一般由四个方面组成：（1）语言和非语言行为能力；（2）文化能力；（3）相互交往能力；（4）认知能力。

二、跨文化交际的重要性（一）文化差异的客观存在随着世界经济和教育全球化的不断深入，来自不同国家、不同种族、不同民族的人与人之间的交流达到了前所未有的水平。

当不同文化相碰撞时会产生冲击、竞争及失落等反应。

文化差异产生的原因是多方面的，宗教、种族、语言、政治、性别、年龄、知识、教育等的不同都可能产生文化差异。

论外语教学中跨文化交际能力的培养摘要:本文从分析文化及文化能力、交际能力、跨文化交际能力等观念内涵着手,探讨如何有效地在外语教学中培养学生的跨文化交际能力。

关键词:跨文化交际外语教学能力现代外语教学强调培养学生的交际能力。

随着我国加入WTO,全国一体化及资讯时代的到来,社会上迫切需要掌握一门或多门外语的复合型人才。

纵观我国英语教学的现状可谓喜忧参半:学习英语的人数庞大,越来越多的人对英语感兴趣,学生花在英语上的时间及精力是相当多的,学生在各种英语等级或水平考试中也屡获佳绩;但学生使用英语的能力并未有多大改善,学生跨文化语用能力低下,语用失误频繁。

这确实值得外语教学工作者进行深刻的反思。

下面试从外语教学中必然涉及到的“文化能力及文化”、“交际能力”、“跨文化交际能力”等重要影响因素的概念内涵进行分析,进而探讨如何有效地在外语教学中培养学生的跨文化交际能力。

1 关于文化能力及文化“文化能力”是近几年外语界频繁使用的新术语。

人们通常所指的文化能力就是对文化知识,特别是交际文化知识的掌握能力以及在跨文化交际活动中对目标语文化和母语文化间的差异的对比和识别能力。

这类文化知识掌握得越多,那么文化能力也就越强。

在学习英语的/同时,应该对礼仪习俗、风土人情、典故逸闻、词语表征、时事政治等表示出较大的兴趣,这就是“文化”。

正如有的人类学家所说,文化是一种近似(approximation),一种倾向(tendency),一种抽象(abstraction)。

对异域文化的了解、理解和善解是需要时间的,是要经过反复接触、体察、对比、探究、反思、感悟、归纳、积累的。

诚然,了解和学习异域文化并非等同灌输和崇拜异域文化,而是欣赏和尊重优秀文化。

在跨文化交际中我们应该树立文化平等观,加强文化传播和文化交融的主动意识,这是学习外语、培养跨文化交际能力时必须注意的问题。

总体而言,一个国家或民族具有一个宏观意义上的特征性文化,如我们常说的浪漫的法国人、保守的英国人、严谨的德国人、奔放的西班牙人、散漫的意大利人、爱酒的俄国人等,尽管比较随意,但他们的文化特征,从中可见一斑。