上海市格致中学拓展型课程指导(精)

【最新整理，下载后即可编辑】拓展型课程实施方案上海师范大学附属外国语中学一、开设背景按照“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，我校以二期课改理念“学生发展为本”为指导思想，整合学校优质资源，将学生的需求与教师的能力相结合，为学生提供更多的可选择性课程和主动学习平台。

经讨论，现对我校拓展型的课程实施制订以下方案。

二、课程目标1、知识与技能：基本掌握所选择学习领域的一般规律和特殊规律，形成批判性思维的学习习惯，同时拓展学生的知识领域，培养学生创新精神和实践能力。

2、过程与方法：自主能动地选择适合自身发展的课程，具有个体的学习经历、经验和体验，形成自身的兴趣爱好或特长并使其得到进一步的拓展或深化。

3、情感态度与价值观：提升学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，形成健康的个性特长和良好的个性品质，为祖国建设打下扎实的基础。

三、课程内容与教学活动的安排基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程：其中，“文学欣赏、我手写我心”等课程是要求全体学生选修的课程，保证了基本素养的落实，体现学校对人文知识的重视。

而“自然科技、音乐、体育、美术领域”等的课程完全由学生自主选修，每周安排一定的时间实行走班制，充分满足学生的个性需求，发展学生的个性特长，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。

四、课程实施的条件（一）管理组织（二）实施流程教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核（三）实施过程1．发挥教研组长、骨干教师的示范、指导作用。

拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。

鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。

组长、骨干教师带头、示范，提高本组教师专业化发展水平。

并深入课堂听课，指导和研究教材、教法。

定期向教务处反馈教学信息。

2．教务处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。

教务处指导教师认真编撰校本教材，准备教案讲义并分析教法、学生和实践，力争讲义在一年内逐步形成校本教材。

第1篇一、活动背景随着我国素质教育的不断深入，中学课程改革也在逐步推进。

拓展型课程作为课程改革的重要组成部分，旨在培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。

为了更好地开展中学拓展型课程，提高教师的教学水平和课程质量，我校特举办中学拓展型课程教研活动。

二、活动目标1. 提高教师对拓展型课程的认识，明确拓展型课程的目标和意义。

2. 深入探讨拓展型课程的教学方法，提高教师的教学能力。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升拓展型课程的教学质量。

4. 推动我校拓展型课程的发展，为学生的全面发展奠定基础。

三、活动内容1. 专家讲座邀请相关领域的专家学者，对拓展型课程的理论和实践进行深入剖析，帮助教师了解拓展型课程的发展趋势和教学策略。

2. 优秀案例分享邀请我校优秀教师在拓展型课程教学方面的经验进行分享，为其他教师提供借鉴和启示。

3. 教学研讨围绕拓展型课程的教学内容、教学方法、评价方式等方面进行研讨，共同探讨提高教学质量的途径。

4. 教学观摩组织教师观摩优秀拓展型课程教学，通过现场教学、互动交流等方式，提升教师的教学水平。

5. 教学设计比赛鼓励教师结合自身学科特点和学生需求，设计富有创意的拓展型课程，以激发学生的学习兴趣。

四、活动安排1. 活动时间：为期一天2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动流程：（1）8:30-9:00 签到、领取资料（2）9:00-10:00 专家讲座（3）10:00-10:30 茶歇（4）10:30-12:00 优秀案例分享（5）12:00-14:00 午餐、休息（6）14:00-15:30 教学研讨（7）15:30-16:30 教学观摩（8）16:30-17:00 教学设计比赛颁奖五、活动总结1. 教师对拓展型课程的认识得到提高，明确了拓展型课程的目标和意义。

2. 教师的教学能力得到提升，掌握了拓展型课程的教学方法和策略。

3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同推动了拓展型课程的发展。

拓展型课程实施方案上海师范大学附属外国语中学一、开设背景按照“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，我校以二期课改理念“学生发展为本”为指导思想，整合学校优质资源，将学生的需求与教师的能力相结合，为学生提供更多的可选择性课程和主动学习平台。

经讨论，现对我校拓展型的课程实施制订以下方案。

二、课程目标1、知识与技能：基本掌握所选择学习领域的一般规律和特殊规律，形成批判性思维的学习习惯，同时拓展学生的知识领域，培养学生创新精神和实践能力。

2、过程与方法：自主能动地选择适合自身发展的课程，具有个体的学习经历、经验和体验，形成自身的兴趣爱好或特长并使其得到进一步的拓展或深化。

3、情感态度与价值观：提升学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，形成健康的个性特长和良好的个性品质，为祖国建设打下扎实的基础。

三、课程内容与教学活动的安排基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程：其中，“文学欣赏、我手写我心”等课程是要求全体学生选修的课程，保证了基本素养的落实，体现学校对人文知识的重视。

而“自然科技、音乐、体育、美术领域”等的课程完全由学生自主选修，每周安排一定的时间实行走班制，充分满足学生的个性需求，发展学生的个性特长，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。

四、课程实施的条件（一）管理组织（二）实施流程教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核（三）实施过程1．发挥教研组长、骨干教师的示范、指导作用。

拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。

鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。

组长、骨干教师带头、示范，提高本组教师专业化发展水平。

并深入课堂听课，指导和研究教材、教法。

定期向教务处反馈教学信息。

2．教务处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。

教务处指导教师认真编撰校本教材，准备教案讲义并分析教法、学生和实践，力争讲义在一年内逐步形成校本教材。

篇一:《拓展型课程实施方案》拓展型课程实施方案上海师范大学附属外国语中学一、开设背景按照“实行国家、地方和学校三级课程管理体制”的要求，我校以二期课改理念“学生发展为本”为指导思想，整合学校优质资源，将学生的需求与教师的能力相结合，为学生提供更多的可选择性课程和主动学习平台。

经讨论，现对我校拓展型的课程实施制订以下方案。

二、课程目标1、知识与技能基本掌握所选择学习领域的一般规律和特殊规律，形成批判性思维的学习习惯，同时拓展学生的知识领域，培养学生创新精神和实践能力。

2、过程与方法自主能动地选择适合自身发展的课程，具有个体的学习经历、经验和体验，形成自身的兴趣爱好或特长并使其得到进一步的拓展或深化。

3、情感态度与价值观提升学生的品德修养和审美能力，陶冶情操，形成健康的个性特长和良好的个性品质，为祖国建设打下扎实的基础。

三、1 课程内容与教学活动的安排基于学校师资、现有资源的评估分析，在以下几个主要领域开设拓展课程其中，“文学欣赏、我手写我心”等课程是要求全体学生选修的课程，保证了基本素养的落实，体现学校对人文知识的重视。

而“自然科技、音乐、体育、美术领域”等的课程完全由学生自主选修，每周安排一定的时间实行走班制，充分满足学生的个性需求，发展学生的个性特长，在轻松愉快的环境下，开阔眼界、拓展思维、发展智能。

四、课程实施的条件（二）实施流程教师申报----教务处审定----课程介绍----学生选课----教导处编班调整----课程开设----常规管理----学期考核（三）实施过程1．发挥教研组长、骨干教师的示范、指导作用。

拓展型课程的开设是教研组发展的重要组成部分。

鼓励和帮助教师撰写校本教材和开好课目。

组长、骨干教师带头、示范，提高本组教师专业化发展水平。

并深入课堂听课，指导和研究教材、教法。

定期向教务处反馈教学信息。

2．教务处负责审定、汇编和指导校本教材的编撰。

2教务处指导教师认真编撰校本教材，准备教案讲义并分析教法、学生和实践，力争讲义在一年内逐步形成校本教材。

拓展型课程的名词解释拓展型课程是指为学生提供更广泛、更深入的学习机会，并使其能够开发出自己的潜能和兴趣的一种教育方式。

它不仅仅是传统课程的延伸和补充，更是一种帮助学生在特定领域或主题上拓宽视野、拓展思维的教育活动。

拓展型课程的目标是培养学生的批判性思维能力、创造性思维能力、问题解决能力和团队合作能力，以提高其综合素质和未来的竞争力。

通过提供多样化的学科和主题选择，拓展型课程鼓励学生积极参与并寻找自己感兴趣的领域，从而激发他们学习的热情和动力。

拓展型课程的内容包括但不限于艺术、音乐、体育、科学、社会科学、企业管理、环境保护、公民教育等多个领域。

学生可以根据自己的兴趣和能力选择参与其中的一个或多个领域，并在这些领域中深入学习和拓展自己的知识和技能。

在拓展型课程中，学生可以通过课堂教学、实践探索、社区服务等多种形式来学习。

通过与同学和老师的互动，他们可以获得丰富的学习资源和支持，并有机会与其他领域的专家和实践者进行交流和合作。

这种跨学科、跨界面的学习方式不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养他们的综合能力和解决问题的能力。

在拓展型课程中，评价的方式也与传统课程有所不同。

除了传统的考试和作业外，学校还会采用项目评估、展示评估、自我评估等多种方式对学生的学习成果进行全面评价。

这种综合评价能够更好地反映学生在学习过程中的全面发展和实际能力。

拓展型课程的实施需要学校提供充足的资源和支持。

学校可以组织专业教师进行专门培训，以提升他们的教学能力和教育观念。

同时，学校还需要合理规划教学时间，并提供必要的设备和材料，以确保拓展型课程的有效实施。

与此同时，拓展型课程也需要家长和社会的积极支持和参与。

家长可以帮助孩子选择合适的拓展型课程，并鼓励他们积极参与其中。

社会可以提供更多的拓展型教育资源和机会，与学校共同推动教育的改革和创新。

总而言之，拓展型课程是一种旨在拓宽学生学习领域、培养创造力和解决问题能力的教育方式。

它通过提供多样化的学科和主题选择、采用多种形式的学习和评价方式，帮助学生充分发展潜能，培养综合素质，为他们未来的发展奠定坚实基础。

中高年段回顾拓展型指导手册及案例中高年级回顾拓展在教材中的地位1．《课程标准》的要求及理解：【课标】小学语文新课标十分倡导语文知识的背诵和积累，《语文课程标准》的教材选文建议中说：“虽不是教材上的文章，只要适合学生的年龄特点，只要体现时代发展的需要，只要符合语文质美的特点，都可以拿来作为教材。

”语文是一门实践性很强的基础学科，“文字和语言”离不开必要的训练。

2．现行教材对该部分的安排及理解课改的一大亮点就是教材之新，从五年级上册开始,编者就把教科书后面的“语文园地”更名为“回顾拓展”。

“回顾拓展”一般有三个栏目,其中每组必有的是两个栏目——“交流平台”和“日积月累”,另一个栏目是“展示台”,从“趣味语文”、“课外书屋”、“成语故事”当中选择一个栏目来穿插安排的。

“回顾拓展”的单元拓展性综合学习从内容上来说体现了时代特点与现代意识，体现了弹性与开放性，有广泛的适应性，具有较强的可操作性。

二、各板块在教学中的一般模式：【板块一】“交流平台”: 自主发现 交流提升。

操作要领:①自读自悟 自主发现。

②合作交流 总结提升。

③有效拓展 丰富积累。

④读写实践 巩固运用。

【板块二】“日积月累”: 认读积累 有效迁移操作要领:①正确认读 交流发现。

②适度理解 丰富积累。

③创设情境 巩固运用。

④合作互助 有效迁移。

【板块三】A 展示台:展示交流 体验乐趣操作要领: ①充分准备 重在实践②展示交流 体验成功。

B 成语故事:丰富积累 锤炼语言操作要领:①借助工具书 自主阅读②探索来源 交流体会③讲述故事 丰富积累④运用成语 锤炼语言。

C 趣味语文:品味妙处 感受多彩操作要领:①借助文本 品味妙处②适度拓展 丰富识记。

D 课外书屋推介书目: 推介书目引导阅读操作要领: ①好书推介 激发兴趣②交流方法 指导阅读③拟定计划 跟踪效果三、教学简析及要求：：【简析】：在大单元教学法的框架下，以“以学论教”的要求，“导——展——练”的教学模式，充分让学生自主学习，合作学习。

关于中小学拓展型课程建设与实施的假设干意见（试行）上海市教育委员会教学研究室一、明确课程功能定位，提升课程育人作用学校拓展型课程建设与实施的要紧依据是《上海市一般中小学课程方案（试行稿）》、《上海市中小学拓展型课程指导纲要》，和《上海市学生民族精神教育指导纲要》和《上海市中小学生生命教育指导纲要》（以下简称“两纲”）。

拓展型课程是上海市一般中小学课程的重要组成部份，旨在落实学校的育人目标、进展学生的不同基础、培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、提高学生的自我治理和选择学习能力、形成学生的自我进展方向。

拓展型课程的建设与实施有利于落实学校育人目标、表现治理者的办学思想、增进教师教学改革和学生学习拓展；有利于学校依照自身特点吸收和内化国内外先进教学体会，形成办学特色。

拓展型课程的建设与实施有利于提高教师对课程结构的整体熟悉、提升教师的课程能力；有利于教师创新教学手腕、完善教学方式、积存并迁移教学体会，增进教师的专业进展。

拓展型课程的建设与实施有利于学生通过选择学习，学会自主选择与自我计划；有利于学生丰硕学习经历、激发学习情感、提高综合学习能力。

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程组成。

限定拓展课程包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动，要紧由国家、地址和学校负责建设，学校负责选择与实施；自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类爱好活动和阅读活动，要紧由学校负责计划与实施，学生自主选择修习。

本意见的“学校拓展型课程”特指自主拓展课程。

二、明确课程建设要求，形成课程建设标准1．学校拓展型课程的建设属学校课程建设范围，应表现以学生进展为本的思想，依照学校的育人目标及社区资源、家长资源、学校条件、学生需求等要素，制定学校拓展型课程实施方案，统领学校拓展型课程的建设与实施。

2．学校拓展型课程的建设应做到门类完备、活动（科目）品种丰硕，具有必然的系统性、较强的选择性和相对的稳固性。

2019学年拓展型课程实施方案嘉定区安亭小学《上海市普通中小学课程方案》规定了小学阶段的课程体系由基础型课、拓展型课程和探究型课程组成。

拓展型课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分，旨在落实学校的育人目标、发展学生的不同基础、培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓宽学生的学习渠道、改善学生的学习方式、提高学生的自我管理能力和选择学习能力、形成学生的自我发展方向。

拓展型课程的建设和实施为学校形成办学特色奠定了基础。

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。

限定拓展主要包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动，主要由国家、地方和学校负责建设，学校负责实施；自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动，主要由学校负责规划与实施，学生自主选择修习。

一、拓展型课程目标1、总目标·在广泛参与各领域的活动过程中，尝试了解自己感兴趣的学习内容，有选择地学习与日常生活和社会密切相关的、浅显的现象和规律，初步具有个体的学习经历、经验和体验，萌发某方面的兴趣爱好。

·形成初步的选择意识，并能根据自身的爱好，运用已有的知识、技能，解决日常生活中的某些简单问题。

·体现学校的价值观，融入“仁爱心、责任心、正义心”和“执行力、意志力”的教育，培养学生向善的道德品质，向上的精神追求；·培养教师开发课程的能力，以校本课程为载体，逐步形成办学特色。

2、分年级目标一年级·学生通过多种形式的学习方式来初步体验和了解自己的感兴趣的学习内容，能保持与生俱来的好奇心。

·对感兴趣的事物能仔细观察，不懂就问，保持对问题的兴趣，积极表达自己的看法，能有一些小发现。

·乐于参加学习活动，表现出一种冲动和欲望。

·逐步培养学生的阅读兴趣，初步感受阅读的好处和快乐。

二年级·知道自己的学习兴趣，在老师的指导下会选择自己感兴趣的修习内容。