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专题二东西方的先哲儒家学派的创始人——孔子第一部分：教案内容【教学设计】教学思路：历史课程标准：了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
学习要求：知道孔子周游列国、创立儒家学说、兴办私学的简要情况；了解孔子的基本政治主张及其教育思想的核心内容；探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
重点：孔子的思想核心：礼与仁；孔子及其儒家思想在中国社会产生的深远影响。
难点：孔子提出“礼”、“正名”、“仁”的原因、含义和作用。
全面、辩证地看待儒家思想的影响。
【教学目标】一、知识与能力了解孔子的主要生平活动。
了解孔子的主要思想和政治主张，学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物。
认识孔子对中国及世界历史发展的重大影响，了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
二、过程与方法结合多媒体中示意的地图、图片，复述孔子的主要生平和政治主张。
模拟演说，依据课本和补充的历史资料，认识孔子与同时代的其他诸子主张的异同。
鼓励学生多渠道查阅、搜集资料，以撰写小论文、发言提纲等形式，对孔子在中外思想史上的地位和影响展开研究性学习。
教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
三、情感态度与价值观通过对孔子生平活动的体察，培养学生对事业的坚定信念和对人生目标执著追求的精神。
通过学习与讨论，既要看到孔子思想与活动的伟大贡献，如以礼、仁治国的进步的人文主义思想观念，兴办私学、有教无类的先进的教育理念，循循善诱、学思相长的先进的教育方法，整理典籍、保存文化的执著追求，也要看到其思想主张的时代特性及其历史局限性。
全面认识孔子对我国和世界文化深刻而广泛的历史影响，激发学生弘扬中华民族传统文化的历史使命感。
【教学流程】投影：2011年1月11日，一座总高为9.5米的孔子青铜雕像在国家博物馆北广场落成。
孔子雕像正对东长安街，双手合于胸前，目视远方。
第4节、儒家学派的创始人孔子【课标要求】1、了解孔子的生平，2、基本思想观点和政治主张，3、探讨孔子在中国以及世界思想上的地位和影响。
【教学重点】1、孔子的思想核心：礼与仁。
2、孔子及其儒家思想在中国社会产生的深远影响。
【教学难点】1、孔子提出“礼”、“正名”、“仁”的原因、含义和作用。
2、全面、辩证地看待儒家思想的影响。
【教学过程】（一）导入新课在中国5000年的历史上，对华夏民族的性格、气质产生最大影响的人，就算是孔子了。
孔子是一个教育家、思想家，也可算半个政治家，但他首先是一个品德高尚的知识份子。
他正直、乐观向上、积极进取，一生都在追求真、善、美，一生都在追求理想的社会。
他的成功与失败，无不与他的品格相关。
他品格中的优点与缺点，几千年来影响着中国人，特别是影响着中国的知识份子。
（二）讲授新课一、孔子生平孔子是这样概括自己一生的：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲不逾矩。
”——《论语·为政》1、青少年时代•纥与颜氏女生孔子，祷于尼丘得孔子。
鲁襄公二十二年而孔子生。
生而首上圩顶，故因名曰丘云。
字仲尼，姓孔氏。
•孔子长九尺有六寸，人皆谓之“长人”而异之。
-------《史记》据考证，孔子的六代祖叫孔父嘉，是宋国的一位大夫，做过大司马，在宫廷内乱中被杀，其子木金父为避灭顶之灾逃到鲁国的陬邑，从此孔氏在陬邑定居，变成了鲁国人。
孔子的父亲叫叔梁纥，母亲叫颜征在。
叔梁纥是当时鲁国有名的武士，建立过两次战功，曾任陬邑大夫。
叔梁纥先娶妻施氏，生9女，无子。
又娶妾，生一子，取名伯尼，又称孟皮。
孟皮脚有毛病，叔梁纥很不满意，于是又娶颜征在。
当时叔梁纥已66岁，颜征在还不到20岁。
公元前551年，孔子生于鲁国陬邑昌平乡（今山东曲阜城东南）。
因父母曾为生子而祷于尼丘山，故名丘，字仲尼。
孔子三岁时，叔梁纥卒，孔家成为施氏的天下，施氏为人心术不正，孟皮生母已在叔梁纥去世前一年被施氏虐待而死，孔子母子也不为施氏所容，孔母颜征在只好携孔子与孟皮移居曲阜阙里，生活艰难。
第1课儒家文化创始人孔子-人教版选修4 中外历史人物评说教案一、教学背景人教版选修四《中外历史人物评说》是高中历史课程中的一个重要部分。
通过学习历史人物的思想、行为以及对社会的影响，有利于丰富学生的历史知识和思维能力，有助于促进学生的人文素质提升。
本教学案例以第一课“儒家文化创始人孔子”为例，讲述如何通过儒家文化了解孔子及其思想，并启发学生反思儒家文化的当代意义。
二、教学目标1.了解儒家文化的发展背景和社会背景，掌握儒家基本思想和修身、治国、齐家治国的理念；2.了解孔子的生平、思想、教育和政治活动，掌握孔子对儒家文化的贡献以及孔子的历史地位；3.体会儒家文化对中华文明产生的巨大影响，反思儒家文化在当代的现实意义。
三、教学过程1.引入通过展示孔子的形象图片或视频进入话题，让学生感受孔子的超然气质，激发学生对儒家文化的好奇心。
2.讲授1.儒家文化（1）儒家文化的发展背景和社会背景。
（2）儒家基本思想：仁爱、诚信、忠恕、礼善、正直、谦让。
（3）修身、治国、齐家治国的理念。
2.孔子（1）孔子的生平。
（2）孔子的思想：仁、礼、中庸。
（3）孔子的政治活动。
（4）孔子对儒家文化的贡献及其历史地位。
3.案例分析以孔子的思想为切入点，结合典型例子进行案例分析。
如“仁爱”可以结合《论语》中的“己所不欲，勿施于人”、“三人行必有我师”等例子进行分析。
学生可以通过案例了解孔子思想的内涵和儒家文化的实践活动。
4.课堂练习设置课堂小练习，引导学生思考儒家文化在当代的实践价值。
例如，让学生分小组探讨“如何在现代社会推广儒家文化”，并列出具体的实施措施。
5.总结通过回顾本次课程的主要内容，让学生更好地了解儒家文化和孔子思想，以及儒家文化对中华文明产生的巨大影响。
同时，让学生思考儒家文化在当代的现实意义。
四、教学反思本教学以讲解为主，结合案例分析和课堂互动让学生更好地理解儒家文化和孔子思想，但缺乏实践环节。
因此，在后续教学中可以加入更多的互动环节，让学生通过模拟儒家文化的实践活动、制定实施方案等方式更好地体会儒家文化的实际应用。
选修4 儒家文化创始人孔子徐继【设计思路】课程标准要求“了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想上的地位和影响。
”对于这个必修和选修教材都涉及的重要考点，我打算分层递进展开本课学习：(1)利用图片、视频和文字材料创建历史情景，让学生知道孔子的生平、思想核心、教育主张，达到“了解”层次；(2)进行史料解读，让学生认识孔子思想对后世的影响，达到“理解”层次；(3)透过千变万化的孔子肖像，探讨每个学生自己心目中的孔子形象，达到“见解”层次。
【教学目标】1、知识与能力：识记孔子整理“六经”，孔子儒家思想的核心内容仁、礼和中庸，孔子的主要教育思想，从而理解孔子思想产生的根源和能够成为中国传统文化主流的原因。
2、过程与方法：历史情景探究，史料阅读分析，合作探究学习3、情感态度与价值观：感悟孔子对于治国理想孜孜不倦的追求精神，借鉴孔子因材施教的素质教育理念，学习孔子以人为本的和谐思想。
【授课过程】(一)导入新课(导入语)台湾国学大师傅佩荣说：一年有四季，一生有少年、青年、中年、老年四个阶段，读书也要配合生命和季节的阶段。
那我们应该怎样随着季节而读书？ (屏幕展示)夏天读庄子，秋天看老子，冬天看孟子，春天读孔子。
(学生思考，教师阐释)炎热夏天读庄子，让人通体舒泰，飘然自逸；萧瑟秋天看老子，品味万物枯荣；寒冷冬天看孟子，养浩然正气；而在春天的时候读孔子，春天是希望的季节，读孔子可以感受到那种生机勃勃的景象。
那么孔子究竟有哪些思想？如此风靡说明了什么？接下来就让我们全面了解孔子吧！(二)情景探究锻炼自身能力。
③爱好礼乐，使他坚定学习志向探寻治国之道。
(承转)(屏幕展示(提问)孔子(答案)之路创造条件。
(承转)(屏幕展示)(提问)(答案)不是！分封制衰落、士阶层崛起等。
(承转)无法在鲁国施展政治抱负的孔子，并没有放弃理想，他55岁时率弟子周游列国，宣传自己的理念和主张。
(屏幕展示)孔子周游列国动画路线图(提问)你觉得为什么孔子周游列国宣传政治主张却未被采纳？(答案)孔子的“仁”的主张不符合统治者需要，不适应春秋时期争霸战争的时代特征。
第1课儒家文化创始人孔子了解孔子的生平、基本思想观点和政治主张，探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
1.了解孔子的生平：在鲁从政、周游列国、晚年从事文化教育事业。
2了解孔子的基本思想观点和政治主张。
3.探讨孔子在中国以及世界思想史上的地位和影响。
追求礼乐的一生1、自学礼乐（1）起初学习“-----------------”，十五岁时立志学习礼乐。
（2）刻苦自学，成为主持祭祀和丧葬礼仪的-------------。
（3）苦研《诗》《书》《礼》《乐》，以传承--------------为己任。
2、三十而立：精通“--------------”，收徒讲学。
3、涉足政坛（1）先后在鲁国任中都宰和-------------。
（2）力图加强------------、削弱大夫权、抑制陪臣，恢复-----------社会。
4、周游列国：率徒周游，宣传主张，未被采纳，返回鲁国。
5、献身文教：整理文化典籍，删修《-------------》，献身文化教育事业。
开创儒家思想1、背景（1）春秋时期是奴隶制社会向------------社会转变的时期，充满新与旧的矛盾。
（2）违背周礼行为司空见惯，人际关系紧张。
（3）孔子决心通过恢复-----------，承担传承文化和改善人际关系的社会道义。
2、内容（1）“礼”的思想：他认为，要改变---------------天下大乱的政治局面，就要恢复周礼的权威，以“礼”规范人与人之间的关系。
要求人们做到“非礼无视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”。
主张“----------------”，匡正社会秩序。
（2）“仁”的思想：------------是孔子思想的核心，是处理---------------的最高准则。
仁就是爱人，包含着仁爱、关怀、体谅、容忍等一切美德。
主张以德和礼治理社会，反对苛政。
将礼和仁结合起来，让礼体现仁的精神而不流于形式，让仁有礼的约束不失于无序。
（3）中庸思想：认为“过犹不及”就是过头和不及同样不好，恰倒好处才是-------------。
第1课儒家文化创始人孔子-人教版选修4 中外历史人物评说教案教学目标1.了解儒家文化创始人孔子的生平、思想及其影响；2.掌握论述中外历史人物时要注重其历史背景和文化传承的方法。
教学重点1.孔子的生平和思想；2.孔子对中国文化的贡献；3.中外历史人物评说的方法和技巧。
教学难点1.如何准确理解孔子的思想；2.如何分析孔子对中国文化的贡献；3.如何运用中外历史人物评说的方法和技巧。
教学准备1.音频课件《儒家文化创始人孔子》；2.教师精选的孔子论述材料；3.讲义和笔记文件。
教学过程1. 导入在教学开始前，可以通过视频、音频、图片或短文引入孔子，让学生预先了解孔子的基本情况，并引起他们对孔子主题的兴趣。
2.1 孔子的生平和思想让学生听音频课件《儒家文化创始人孔子》，了解孔子的生平和思想。
教师也可以选择精选的孔子论述材料，与学生进行深入的探讨。
2.2 孔子对中国文化的贡献让学生从孔子的思想中，了解到其对中国文化的贡献。
强调孔子对中国文化的传承和发展的作用，以及他在中华文化史上不可替代的地位和影响。
3. 探究3.1 中外历史人物评说的方法和技巧从孔子的生平和思想中引出中外历史人物评说的话题，让学生学习和掌握正确运用中外历史人物评说的方法和技巧。
教师可以从以下几个方面介绍：•重视历史背景的影响；•突出人物的特点和功绩；•从人物的言行中体现其思想和价值观；•评价人物作为人类文化宝库的贡献。
3.2 中外历史人物评说实例让学生选取自己感兴趣的历史人物进行评说，强化其对中外历史人物评说方法和技巧的理解和掌握。
教师可以提供一些例子供学生选择，例如：•春秋时期的公元后期，齐国人，战国时期的政治家，军事家，文化名人：孙子；•西周时期的贵族，周天子，太公钓鱼之人，庖牺氏之后：周公；•一个全面发展的天才，身兼学者、政治家、诗人、友谊：托马斯·杰斐逊；•一个卓越的统帅，被人们称为“美国之父”：乔治·华盛顿。
要求学生在评说时，遵循中外历史人物评说的方法和技巧，并注重其历史背景和文化传承。
高中历史《儒家文化创始人孔子》教案人民版选修知识与能力 (1)了解孔子的主要生平活动。
(2)了解孔子的主要思想和政治主张，学习在特定的历史背景下去客观分析和评价历史人物。
(3)认识孔子对中国及世界历史发展的重大影响，了解人类思想文化的发展有着绵绵不绝的传承关系和基本脉络。
过程与方法 (1)结合多媒体中示意的地图、图片，复述孔子的主要生平和政治主张。
(2)模拟演说，依据课本和补充的历史资料，认识孔子与同时代的其他诸子主张的异同。
(3)鼓励学生多渠道查阅、搜集资料，以撰写小论文、发言提纲等形式，对孔子在中外思想史上的地位和影响展开研究性学习。
(4)教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，引导学生主动探究，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
情感、态度与价值观 (1)通过对孔子生平活动的体察，培养学生对事业的坚定信念和对人生目标执著追求的精神。
(2)通过学习与讨论，既要看到孔子思想与活动的伟大贡献，如以礼、仁治国的进步的人文主义思想观念，兴办私学、有教无类的先进的教育理念，循循善诱、学思相长的先进的教育方法，整理典籍、保存文化的执著追求，也要看到其思想主张的时代特性及其历史局限性。
(3)全面认识孔子对我国和世界文化深刻而广泛的历史影响，激发学生弘扬中华民族传统文化的历史使命感教学重点孔子儒家思想及教育思想的核心内容及对后世的影响教学难点对孔子儒家思想礼、仁、中庸的理解及评价教学过程一、追求礼乐的一生传承礼仁文化，实现礼治社会探究问题1孔子生活在一个怎样的时代？这样的时代对其思想产生了什么影响？时代 : (1)春秋社会大变革时代。
” 礼崩乐坏” (2)” 周礼尽在鲁” 影响：1、孔子提出“ 仁” 和“ 仁政” 思想，反对暴政2、提出“ 克己复礼” ，维护旧的礼乐制度3、提出中庸思想，主张将各种思想、原则加以调和，使之互相补充，互相限制4、提出有教无类思想，开创私人办学的先河孔子的生平。
孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，生于公元前551 年，逝于公元前479 年，他是中国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，也是私学的创始人。
孔子的一生大致经历了幼年学礼、从政失败、周游列国、献身文教等几个阶段。
（1）自学礼乐（15 岁）孔子生在一个有贵族血统的家庭，孔子三岁时，先丧其父，七岁时，又丧其母。
孔子的家教中重视礼仪之教，生活贫困，促使他较早为谋求做事，学会多种本领，他自称“ 吾少也贫，故能多鄙事。
” 孔子青年时期在季氏门下当过季吏（管理仓库），还当过乘田（管理畜牧），由此他接触到社会下层。
了解到人民的一些愿望和要求。
孔子生长于当时的文化中心--鲁国，在周礼的熏陶下，6 岁“ 为儿嬉戏，常陈俎豆，设礼容” 。
15 岁时，就确立了坚定不移的学习志向，“ 吾有五而志于学” 。
他学习鲁国保存的中国古代文化，从中寻求治国救人之道。
这一基本方向，决定了他一生的生活道路，形成儒家的思想特点。
（2）从政失败 (51 岁 )孔子最大的抱负，是希望有机会登上政治舞台。
施行仁政，他说:“ 苟有用我者，期月而已可也，三年有成。
” 意思是，假使有人用我治理政事的话，一年的时候就差不多了，三年就会大有成效。
孔子约自30 岁起，就奔走于齐鲁之间，希望通过从政来实现他的思想。
但经过多年的努力，终未获统治者的重用，直到51 岁，鲁定公任他为中都宰，后来，他“ 由中都宰为司空，由司空为大司寇” ，“ 由大司寇行摄相事” 。
后因鲁国执教大夫季桓子的矛盾激化而下野。
（3）周游列国政治主张未被采纳，原因：诸侯争霸，崇尚武力，轻视礼仪。
孔子从政下野后，见自己的政治抱负不能实现，55 岁时，便率领弟子周游列国。
孔子先后经过卫、曹、宋、蔡、郑、楚等几国，向各国诸侯宣传自己的政治主张，却没被采纳，直到68 岁时返回鲁国。
（4）献身文献孔子希望从政，长期未能实现，于是，他就招收弟子从事讲学活动。
他的教学内容，主要是他自己勤奋学习、融会贯通的“ 六经” ，即诗、书、礼、乐、易、春秋。
后来即使在做官期间，他也未停止办学。
办私学的成功使他闻名遐迩。
在周游列国期间，他一方面宣传自己的政治主张，一方面开展流动教学。
晚年回到鲁国后，孔子开始专心整理文化典籍，删修春秋，专门从事教育工作。
探究问题2孔子一生的活动集中在从政、教学、著述三个方面。
试述其主要活动1、从政：担任司寇；夹谷之会；周游列国2、教学：” 有教无类” ，开辟私人办学先河；提出一系列教育思想；3、著述：整理编辑“ 六经”二、开创儒家思想1、儒家思想产生的历史背景：春秋时期是奴隶制社会向封建制社会转变的时期。
这一时期，经济上井田制崩溃，政治上周王室衰微、诸侯士大夫崛起；阶级关系上出现新的变化，传统的礼法秩序受到猛烈冲击。
“ 臣弑君、子杀父、少凌长、庶废嫡” 等违背周礼的行为司空见惯，人际关系紧张。
孔子决心通过恢复周礼，承担继承文化和改善人际关系的社会道义，从而创立了以仁和礼为核心的儒家思想。
春秋：奴隶制封建制“ 礼崩乐坏”“ 礼乐征伐自诸侯出” 经济上：井田制崩溃，私田出现政治上：分封制崩溃，周王室衰微，诸侯争霸孔子恢复周礼，传承礼乐文化，创立儒家学派2、儒家思想：A、礼（孔子思想的目标、基础）礼是政治概念礼的含义：西周实行对君臣父子上下尊卑作出严格规定的一套宗法登记制度。
“ 君臣有别，长幼有序” 关于礼的做法：遵守“ 君君臣臣父父子子” 的社会规范，“ 非礼勿动” ，从而形成西周时天下安定局面，避免春秋时天下动乱局面。
克己复礼评价：孔子推崇周礼，恢复周礼，实质是维护摇摇欲坠的奴隶社会规范制度。
孔子代表奴隶主贵族利益，违背历史潮流，体现了思想保守的方面；追求统一安定、和谐有序的社会局面，使人们生活安定，有积极意义。
B 、仁（孔子思想的核心）仁属于伦理概念仁的含义：仁者爱人，包含仁爱、关怀、体谅、包容等一切美德，为人处事的最高道德标准。
关于仁的做法：“ 克己复礼为仁”“ 己所不欲，勿施于人”“ 亲亲为大” 反对政府向百姓课重税，应“ 节用而爱人” （爱惜民力）评价：有利于缓和阶级矛盾，有进步性；仁爱有等级孔子提倡仁的目的是维护奴隶主贵族的统治于不坠。
他把伦理规范的“ 仁” 与政治范畴的“ 礼” 结合，形成不可分割的统一体中庸。
C 、中庸（调整方法）属于哲学概念孔子提倡“ 仁” 的终极目的还在于“ 克己复礼” 。
他要求克制自己，使自己的行为符合周礼的规范，这就算有了仁德。
做到这一步，统治阶级的内部矛盾就可以得到缓和，人民也因受到恩惠而消除其反抗斗争。
其目的在于维持奴隶主贵族的统治于不坠。
他把伦理范畴的“ 仁” 和政治范畴的“ 礼” 密切结合在一起，形成了不可分割的统一体，这就是“ 中庸” 。
“ 中庸” 是强调“ 过犹不及” 和“ 恰如其分” 的思想论。
要求在认识事物时，通过研究这个事务在可能的发展趋势中，就其不及和过头两个极端之间找出适中合宜的地方，如夫子所说：“ 叩其两端而竭焉” 。
这个“ 适中合宜的地方” 不一定是两极端之中点，一旦把它机械地固定在中点处，就犯了“ 折中主义” 的错误。
在处理问题时，“ 中庸” 要求不要偏袒于某一种倾向，或与某一种人完全一致，而认为应该调和不同的倾向，在各种不同的人之间进行适当的调和。
也即所谓“ 和而不同” 。
孔子中庸思想所具有的灵活性，完全服从他所要达到的道义原则。
其目的是维护不变的道的，这种思想带有形而上学的特点。
调整对象：礼和仁礼仁关系：“ 礼中有仁，仁中有礼” ，维护既贵贱分明又社会安定的统治秩序礼：等级规范；仁：人际关系礼仁矛盾激化礼仁模糊上下尊卑协调礼和仁的方法：中庸 a、中庸的含义：处理任何事情都不偏不倚，恰到好处“ 恰如其分” b、达到中庸的做法：“ 和而不同” 礼、仁、中庸思想是孔子创立的儒家思想的核心内容。
3、影响：孔子开创儒家思想，后来董仲舒改造了新儒学，西汉成正统思想，对于巩固封建国家大一统起积极作用；但发展至宋明阶段，阻碍社会进步。
三、古代大教育家1、教育对象：有教无类关于教育的对象，可用孔子的一句名言“ 有教无类” 来概括，即不分贵族与平民，不分华夏与夷狄都可以接受教育，在等级森严的奴隶社会末期和把夷狄看作非我族类的“ 豺狼” 时代，孔子能对教育对象有如此认识，并能在实践中始终以此作为办学方针，这无疑表明孔子有极大的勇气与魄力。
孔子开创私学，让教育对象“ 有教无类” ，并使教育从“ 学在官府” 向“ 学在民间” 转变，打破了贵族垄断教育的局面，推动古代文化教育的发展。
探究问题3“ 有教无类” 是孔子重要的教育思想。
它有什么意义？请列举孔子的教育理念。
意义：打破学在官府的局面，开创私人办学的先河；教育理念：“ 不愤不启，不悱不发”“ 因材施教”2、教学目的：使学生“ 成人” ，言行合乎“ 忠” 、“ 信” ，终成“ 君子” 。
孔子的理想是要实现人与人之间充满仁爱的大同世界。
为了实现大同世界，关键是要把仁爱思想灌输到广大群众中去，为此需要培养一大批有志于弘扬和推行仁道的志士和君子。
这类志士和君子既要有弘道的志向，又要有弘道和行道的德才。
志向是指：“ 笃信好学，守死善道” ，“ 志士仁人，无求生以害仁，有杀生以成仁。
” 德才是指：具有智、仁、勇、艺、礼、乐等六个方面的德行与才能。
仁、礼、中庸思想核心思想基础中介可见培养具有上述弘道与行道志向与德才的君子或志士就是孔子教育的培养目标。
孔子“ 教学目的” 注重培养学生高尚品德和服务社会意识，有利于社会发展；但重义轻利，不利物质经济的发展。
3、教学方法：因材施教言传身教（温故知新、举一反三等）关于教学内容的实施（即教学过程），孔子明确提出应划分为学、思、习、行等四个阶段。
前两个阶段是学习知识的过程，后两个阶段则是知识外化的过程- 要求学生将所学知识应用于实践，要“ 躬行践履” 。
孔子是第一个将学思结合、知行统一观点纳入教学过程的教育家。
关于教学方法，孔子更有诸多辉煌创造，如：循循善诱、因材施教，学思结合，知行统一，不愤不启、不悱不发、温故知新、循序渐进、叩其两端、举一反三等行之有效的方法，千古流传，至今仍在各级各类学校的教学中发挥作用。
4、教学内容：孔子整理过的“ 六经” 。
“ 六经” 成为封建社会的教科书。
孔子思想也被整理为论语，成为儒家经典。
孔子晚年，皓首穷经改编出“ 六书” （诗、书、礼、乐、易、春秋）是我国第一套完整的教科书，以后被荀子尊称“ 六经” ，除“ 乐” 失传外，其余五经在我国两千多年的封建社会里一直是官学和私学的最基本教材。
可见，孔子从教育的培养目标、教育的作用、教学对象、教学内容、教学过程、教学方法一直到教材建设等诸多方面均有卓越建树，不仅为我国儒家教育思想体系的建立奠定了坚实的基础，而且在世界教育史上也有崇高的地位。
