10、无处不在的能量

无处不在的能量1、物体做功或使物体发生位置变化的本领就是能量。

2、能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的效果。

3、声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。

我们生活离不开能量。

4、能量的单位是千焦。

10-13岁儿童每天消耗约9623千焦的能量；从事轻体力劳动成人每天消耗约10032千焦的能量；从事重体力成人每天大约需要11704千焦的能量。

5、过多或过少的能量都不利于身体健康。

只有保证身体中能量平衡，才能保持我们的健康。

6、光合作用：绿色植物的叶和根能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。

这一过程，叶片中绿色物质将太阳光的能量转化为化学能，储存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。

7、光合作用的意义：制造有机物；转化并储存太阳能；使大气中的氧气和二氧化碳相对稳定。

8、保护绿色植物的措施：合理砍伐森林；大量种植树木和草；禁止过度放牧；建立自然保护区。

9、绿色植物在地球上存在的意义：防风固沙加速降尘；保持水土涵养水源；调节气候增加降水；吸收毒物杀死病毒。

10、食物链：动物与植物之间、动物与动物之间存在“吃”与被“吃”的食物关系。

根据食物关系，可以把一些动植物紧密地联系在一起，就像一条由很多链环组成锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

（食物链至少有三个环节）11、在食物链中，物质和能量在不断地流动着。

12、食物链常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物为止。

13、生产者主要是指绿色植物，包括一切能进行光合作用的高等植物、藻类和地衣。

除绿色植物外，还有利用太阳能或化学能把无机物转化为有机物的光能自养微生物和化能自养微生物。

生产者在生态系统中不仅可以生产有机物，而且也能在将无机物合成有机物的同时，把太阳能转化为化学能，贮存在生成的有机物中。

14、生态系统消费者主要指以其他生物为食的各种动物，包括植食动物、肉食动物、杂食动物和寄生动物等。

其中直接取食植物的叫植食性动物，是初级消费者；取食植食性动物的肉食性动物是次级消费者；取食肉食性动物的叫三级消费者。

一、学期教学目标：1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

二、学生情况分析：1、整体学习状况：六年级现有两个教学班，学生整体学习比较认真，但缺乏灵活性、学习习惯较差。

他们普遍习惯于死学硬记死板知识，喜欢或习惯于被老师和家长牵着走，而不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。

因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用能力差。

2、已有知识、经验：学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力和意识不强。

家长和学校偏重于语、数、英教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。

3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。

三、教材分析：1、全册内容情况：本册是科学教材的第八册。

全册教材包括了“无处不在的能量”、“追寻达尔文的足迹”、“宇宙”、“科技与未来”、4个单元，多个典型活动组成。

青岛版六年级科学下册教案第十课无处不在的能量
第二单元：主备人：月
日
课型：研讨分析课
教学目标：
1.通过学生学习活动，学生能用简单的实验器材做简单的实验；会查阅书刊或其他信息源，获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2.通过学生合作学习活动，学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3.通过小组合作探究学习，学生知道任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

教学重点：
学生认识任何物体工作都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化的探究合作学习活动。

教学难点：
学生认识电、光、热、声、磁的不同表现形式的能量。

第二单元无处不在的能量复习题一、填空题1.当我们玩橡皮筋动力飞机时,用力拨动螺旋桨,连接螺旋桨的橡皮筋就被绕紧,这样,橡皮筋就储存了一定的,当它放松时,能量释放出来成为,使飞机飞起来。

2.能量是看不见、摸不着的，但我们可以观察到它产生的3.能量可以使或。

4. 能、能、能、能、磁能、热能等都是自然界中存在的能量形式。

5.在生活中,人们为了更好地利用能量,需要通过一定的来实现能量的转换。

像、等都是常见的能量转换装置。

6.接通电源,打开开关,电灯泡就会,把室内。

7.烤箱能把转换为。

8.电磁铁由和两部分组成。

9.电磁铁是一种将电能转化成能的装置。

10.电磁铁通电后，;断电同后，。

11.开关是一种能量控制装置,它可以出有效地控制能量转换的和。

12.台灯的旋纽开关能调节灯的亮度是通过来实现的。

二、判断题1.声控灯是利用了声音有能量的原理工作的。

( )2.台灯不能让物体运动，所以光没有能量。

( )3.太阳给地球上的生物提供光能和热能。

( )4.用橡皮筋驱动滚筒时,橡皮筋缠绕一圈和缠绕多圈时产生的力虽然不同但滚筒运动相同距离所用的时间是中一样的。

( )5.能量的形式多种多样,它们能以不同的方式被储存和利用。

( )6.电风扇工作时,输入的是电能,输出的还是电能。

( )7.走马灯是在热能的作用下转动起来的。

( )8.接通电话后,电话线中有电流通过。

( )9.小明用电池驱动玩具车,这个过程山的能量转换是动能转换为电能。

( )10.声、光、电、热、磁等都是能量的表现形式，可以相互转换。

( )11.其他形式的能量可以转换为电能，，电能不能转换为其他形式的能量。

( )12.走马灯内的温度越高走马灯转得越快。

( )13.把铁丝按照一定方向缠绕在一根大铁钉上就是电磁铁。

( )14.电磁铁吸引曲别针的数量越多，说明磁力越大。

( )15.制作电磁铁时,漆包线应始终顺着一个方向绕在铁钉上。

( )16.电磁铁任何时候都有磁性。

( )17.研究电磁铁磁力的大小时可以采用对比实验。

第二单元1、风能、电能、机械能、化学能、声能、磁能、光能、热能、水能等都是能量，我们的生活离不开能量。

举出生活中利用能量的例子：声能：声纳探测仪光能：太阳能热水器、电能：电灯、热能：做饭、风能：风车转磁能：磁悬浮列车、机械能：骑自行车、化学能：汽油燃烧、水能：水利发电、2、能量是看不见摸不着的，但我们能看见它产生的效果。

食物和汽油中储存着化学能。

3、能量的单位是千焦。

儿童每天消耗9623千焦；轻体力劳动人每天消耗10032千焦；重体力劳动人每天消耗11704千焦。

4、利用能量的角度分析如何保证我们身体健康：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。

只有保证身体中的能量平衡，才能保证我们的健康。

5、各种生物的生命活动都要消耗（能量），人类和其他动物是通过食物获取所需能量的，而食物的最终来源是（植物）。

能量的最终来源是植物。

植物中的能量来自太阳。

并以另一种形式贮藏在淀粉中。

太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。

6、绿色植物光合作用的过程：绿色植物的根和叶能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。

在这一过程中，叶片中绿色物质将太阳光的能量转化为化学能，储存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。

（二氧化碳+水→氧气+淀粉）7、绿色植物在地球上生存有什么意义？首先能量的最终来源是植物，人和动物都离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住行离不开绿色植物。

其次是绿色植物维持着大气平衡，还可以调节气候、减少噪音和空气污染。

8、食物链：动物与动物之间、动物与植物之间存在着“吃”与“被吃”的食物关系。

根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

在食物链中，物质和能量在不断地流动着。

9、能量和物质是怎样在食物链中进行传递或转化的：如小麦→蝗虫→青蛙→蛇这条食物链中，当太阳的光能通过小麦的光合作用进入之后，变转化为化学能，并按照小麦→蝗虫→青蛙→蛇的顺序，逐级单向传递或转化。

第二单元无处不在的能量主题记心中本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制。

目的是指导学生像科学家那样去提出有关能量的问题，并对提出的问题进行猜测、设计实验、实验验证、收集整理信息、得出结论；在充分体验科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，观察、比较、分类能力，收集整理信息的能力，动手制作能力和创造性思维能力，激发学生学科学、用科学的兴趣。

本单元包括“生活中的能量”、“植物与能量”、“动物与能量”、“它们是怎样工作的”、“电铃响叮当”、“能量的控制”。

8·生活中的能量名师点题：本课围绕“什么是能量，哪里用到能量“设计了三个活动。

活动1通过阅读和讨论，指导学生在联系实际的基础上认识各种各样的能量，发现能量可以为人类的生产生活做哪些事情，活动2和活动3引导学生寻找身边和食物中的能量的形式，运用前面所学的科学知识，体会能量与人们生活的密切联系，培养学生观察、记录、整理和分析资料、归纳总结等科学探究能力。

目标认定：1能从各种人造机器和行为判断所使用的能量形式。

2能通过观察发现自己周围存在哪种形式的能量。

3能发现食物中所含能量从根源上来自哪类生物名师伴你行1认识各种能量观察图片，联系已有的知识，思考图片中各种现象是在什么作用下运动变化的。

得出结论：风车的转动利用了风能，声呐探测水中的沉船利用了声能，磁悬浮列车的运动运用了电磁能，电扇的转动利用了电能，太阳能热水器将水加热利用了光能，烹调饭菜利用了热能，汽车运行利用了化学能，人吃的食物中储藏着化学能。

将自己知道的实例填在下表中声能、光能、电能、热能、磁能、机械能、化学能等都是能量。

我们的生活离不开能量我们的周围每时每刻都有能量存在。

观察图看看用了哪些能量？晒衣物、室内采光利用了太阳能；衣服吹干用到了风能；电灯、电话、收音机、吸尘器用到了电能：收音机放出音量用到了声能；人和狗的生存用到了化学能。

无处不在的能量科学知识点伴随着科技的快速发展，人们对于能源使用的需求越来越高。

为了更好地使用能源，了解一些基本的能源科学知识是必不可少的。

本文将通过一些例子介绍能源科学中的一些基础知识，旨在为读者提供关于能量的深入理解。

化学能化学能是指物质在化学反应中所蕴含的能量。

我们的日常生活中，很多的现象都是利用化学能来表现的，比如火焰。

当把燃料点燃时，燃料就会与空气中的氧气发生化学反应并释放出能量，这种现象被称为燃烧。

燃烧是最常见的化学反应之一，而燃烧所产生的化学能也是人们日常使用的能源之一。

电能电能是指通过电流传递所产生的能量。

电能是一种方便的能源，自19世纪以来已经被广泛应用于生产和日常生活中。

在我们的家庭中，电能被用于照明、电视、电冰箱、电脑等电器设备中，为我们的生活提供了便利。

热能热能是物体温度运动分子所具有的能量，也是物体在温度不同的情况下所能够传递的能量。

热能被广泛应用于日常生活中，比如热水器、暖气等供暖器具就是利用热能来供应热量，这些设备通过一些技术手段来实现热能的利用。

核能核能来源于原子核内部所蕴含的能量，是一种非常强大的能源，也是目前被广泛使用的能源之一。

核能的应用主要是通过核反应来释放能量，比如核电站就可以利用这种反应来产生电能，然后供应到社会各个领域。

太阳能太阳能是指太阳发出的辐射能量，是一种常见的可再生能源。

太阳能被广泛应用于日常生活中，比如太阳能电池板、太阳能热水器等，这些技术都能够利用太阳的能量来为生活提供能源。

风能风能是指通过风力运动所产生的能量。

风能也是一种常见的可再生能源，被广泛应用于生产和日常生活中。

比如，风力发电机就是一种利用风能来产生电能的设备，被广泛应用于生产和日常生活中。

总结本文介绍了能源科学中的几种基本知识点，这些知识点通过不同的形式来应用于我们的日常生活中。

对于人们更好地了解和使用能源，这些知识点可以为我们提供很大的帮助。

随着技术的发展，未来的能源领域也将有更多的新的技术和应用，我们需要不断的更新自己的知识，以更好地适应未来的变化。

第二单元无处不在的能量知识点第二单元检测题一、填空题：1、生命离不开能量，能量是维系生命的核心因素。

我们需要的能量主要来源于食物。

2、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢，劳动消耗，生长需要。

3、人体消耗能量的主要去向就是变成热能散发。

4、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、补充食物、吃火锅、多穿衣服等。

其中运动是使身体快速热起来的有效方法。

5、吃火锅或者辣椒时，身体会感到发热，这是由于（刺激使血液循环加快）引起的。

6、摆是由摆线和摆锤组成的。

像荡秋千这样的运动叫做摆动。

7、摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

8、影响摆摆动快慢的因素是（摆线的长短），而与（摆锤的重量）无关。

9、生活中类似摆的现象：（1）荡秋千；（2）钟摆；（3）荡船；（4）摇篮。

10、摆在摆动过程中能量由重力势能转化成动能。

11、古人取火的方法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。

12、火是人类最早利用的自然力，火的使用宣告了人类茹毛饮血历史的结束，是人类在文明的征程上迈进的一大步。

13、在钻木取火的过程中将机械能转化成热能。

古人钻木取火的道理是将机械能转化成热能。

14钻木取火利用了（摩擦生热）的原理。

15、利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

16、电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

17、电磁铁在日常生活中有着广泛的应用，如（电磁起重机）、（电铃）、（磁悬浮列车）、（马达）、（听筒）等都利用了电磁铁。

18、电磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，有南极和北极，也有指示南北的性质。

19、在电流一定时，电磁铁线圈的匝数越多，获得的磁力就（越大）。

20、灯泡的能量来自于（电能），灯泡将（电能）转化为（光能）和（热能）。

21、太阳能的优点：环保无污染、取之不尽用之不竭、应用范围广泛。

22、凡是能够提供可利用的能量的物质统称为能源。

人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。

23、人们把煤、石油、天然气、水力等这些已经被广泛应用的能源叫做常规能源。

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第二单元无处不在的能量知识点1、我们需要的能量主要来源于食物。

2、人体消耗能量的途径是：1）工作、运动、学习、思考需要能量；2）维持正常的生命活动.3、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、吃火锅、多穿衣服等。

其中运动是使身体快速热起来的有效方法。

4、北极熊为什么不怕冷？（1）毛皮厚、脂肪多、毛中空利于保暖。

（2）食物高能量。

5、摆是由摆线和摆锤组成的。

像荡秋千这样的运动叫做摆动。

摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

6、大约在400多年前，意大利科学家伽利略发现了摆的秘密：1）摆摆动的快慢与摆线的长短有关，摆线越长，摆摆动的越慢，摆线越短，2）摆摆动的越快与摆锤的轻重无关和摆幅的大小无关；7、生活中类似摆的现象：（1）荡秋千；（2）钟摆；（3）荡船；（4）摇篮。

8、摆在摆动过程中能量由重力势能转化成动能。

9、古人取火的方法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。

10、火是人类最早利用的自然力，火的使用宣告了人类茹毛饮血历史的结束，是人类在文明的征程上迈进的一大步。

11、古人钻木取火的道理是将机械能转化成热能。

12、生活中机械能能转化成热能的现象（1）钻木取火；（2）擦燃火柴；（3）双手互相摩擦会发热；（4）流星下落过程发光发热。

13、能量转化现象有时会给我们的生活带来不利影响。

14、摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，例如：（1）高速行驶的汽车容易爆胎；（2）手钻工作时，钻头会很热。

15、利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。

16、电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

17、电铃、马达、听筒、电磁起重机等都是利用电磁铁来工作的。

18、电磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，有南极和北极，也有指示南北的性质。

19、如何改变电磁铁的特性：（1）通电时有磁性，断电后磁性消失（2）电磁铁有南北极能指示南北（3）电磁铁磁力有大有小。

20、电磁起重机（1）工作原理：主要部分是电磁铁，它是利用电流的磁效应原理搬运钢铁物品的机器。

青岛版小学科学六年级下册知识点总结第一单元人的一世第1细胞1、生物体都是由细胞构成的。

细胞是构成生物体的基本单位。

2、细胞是由英国科学家罗伯特·虎克最早发现的。

3、草履虫是由一个细胞构成的，是单细胞原生动物。

4、洋葱表皮细胞是由一个个小格子构成的。

（会画出洋葱表皮细胞的结构；认识显微镜结构及其使用）显微镜主要由目镜、物镜、载物台、反光镜、调焦螺旋等几部分构成。

第 2 我从哪里来我们每一个人的生命都是从一个细胞开始的。

第 3 人的一世1、人的一世能够分为那几个阶段发育期（ 0— 20 岁）、成熟期（ 20— 40 岁）、渐衰期（ 40—60 岁）、衰老期（ 60 岁以上）2、生长、发育、衰老、死亡是人必定经历的过程。

3、青少年在 10— 20 岁时，身高、体重增添较快，这个阶段称为青春期。

青春期是由小孩发育到成人的过渡期间，是人身心发展的重点阶段。

4、如何健康地渡过青春期（1）增强锻炼（ 2）合理饮食（ 3）保证睡眠（ 4）心理咨询第4我像谁1、生物将自己的形态特色或生理特征传给后辈的现象叫做遗传。

2、生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特色或生理特征上的差别叫做变异。

3、遗传和变异是生物界广泛存在的现象。

遗传保持生物形态和生理特色的稳固，使生物能够世代繁衍；而在一定条件下，变异能使生物的特色有所改变，使之能够适应新环境，不停发展。

第二单元无处不在的能量第 5 让身体热起来1、我们需要的能量主要根源于食品，人体耗费的能量的主要去处是（工作、学习、娱乐、运动）等。

2、北极熊为何不怕冷第 6 摆的奥密1、生活中近似摆的现象有：（1）秋千；（2）钟摆；（3）吊灯；（4）海盗船。

2、摆是由摆线和摆锤构成的。

摆在摇动时，摆出去，再回来，叫摇动一次。

3、大概在400 多年前，意大利科学家伽利略发现了摆的奥密：⑴关于同一个摆，单位时间内摇动的次数是同样的；⑵摆摇动的快慢与摆线长短相关，与摆锤重量没关；同一个摆，摆线越短，摆摇动的越快，摆线越长，摆摇动的越慢。

（青岛版）六年级科学下册教案第二单元无处不在的能量第十课无处不在的能量一、教学目标：1.能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2.在做能量转化小实验活动过程中,体验科学探究的乐趣,愿意合作与交流。

3.知道任何物体工作时都需要能量,电.光.热.声.磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

二、教学重点、难点：对能量转化现象作合理的解释,认识不同形式的能量之间可以相互转化三、教具准备：铁丝.瘪了的乒乓球.梳子.碎纸屑.图片四、教学过程：（一）谈话导入新课1.出示课文图片,请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？学生根据图片描述物体的运动。

2.根据所学的知识,进行分析能量的转化过程,导入新课。

板书课题：第十课无处不在的能量（二）在我们的生活中还有哪些能量？1.展示交流课前搜集到的关于能量的文字或图片资料。

揭示生活中能量的各种表现形式,提醒学生学会聆听别人的发言,及时发现问题,并在此基础上进行补充和完善,从而形成对生活中能量的认识。

2.师小结：能量是一切活动的源泉。

虽然你看不见它,但它就在我们身边。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。

3.生活中,你还知道一些什么样的能量？找一找,在我们周围你知道的哪些能量,看谁找到的多。

4.把同学们寻找出的能量按能量形式分类。

让学生进行讨论.举例。

让学生自己总结：在我们生活生产中,有各种各样的能量,如电能.光能.热能.声能.机械能.电磁能.化学能.水能.风能等等,它们时刻在我们身边为我们服务。

5.学生举例并讲解各种各样的能量的作用。

引导学生了解一些常见的能量的作用。

问：我们身边有各种各样的能量,它们都有什么作用呢？请你说一说,电灯发光时,是将什么能转化成了什么能？。

（例如：电灯将电能转化成光能和热能,电热器将电能转化成热能,电磁铁将电能转化成电磁能,电话将电能转化成电磁能和声能,电动机将电能转化成电磁能和机械能,电池将化学能转化成电能等等。

第三单元无处不在的能量单元分析一、单元教材分析本单元以学生的生活经验为基本线索，首先以人体的能量转化为切入点，继而探究机械能与热能、电能与电磁能之间的转化，最后以无处不在的能量和新能源开发作为本单元乃至小学阶段对能量认识的汇总课，落实科学、技术与社会的联系，从而使本单元呈现出了由微观到宏观、由部分到综合的板块结构。

具有一定的逻辑性。

本单元课与课之间以“无处不在的能量”为主线串连为一体。

《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素，使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象，初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性，了解电磁铁的应用，使学生认识到电能可以转化为电磁能；《无处不在的能量》主要通过大量的事实，使学生认识到生活离不开能量，生活处处有能量，能量是不断转化的；《开发新能源》主要是要学生了解人类对新能源的开发、利用情况。

二、单元教学目标1、科学探究：知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式标书研究过程和结果。

2、情感态度与价值观：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。

3、科学知识：知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；知道电能产生磁，探究影响电磁铁磁性大小的因素，了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以三、单元教学内容本单元由《摆的秘密》、《钻木取火》、《通电的线圈（一）》、《通电的线圈（二）》、《无处不在的能量》组成，主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容。

第二单元无处不在的能量
第10课动物与能量
教学目标：
1.了解动物所需能量的来源。

2.知道动物之间的食物链的关系。

3.能积极认真的完成课堂游戏，并能协调配合。

4.理解破坏食物链的危害。

教学重点：
知道动物之间的食物链的关系。

教学难点：
理解破坏食物链的危害。

教学安排：一课时
教学过程：
一、寻找动物所需能量的来源
1.看书上的图，说说那些动物活动是否需要消耗能量？
2.根据鹰、蛇、青蛙、蝗虫的食性，判断它们属于哪种类型。

3.找出上述几种动物吃与被吃的关系，并填写在书上。

4.认识食物链
动物和植物之间、动物和动物之间存在着吃与被吃的食物关系。

根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就象一条由很多链环组成的项链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

二、结网游戏
1. 书上有十种动植物，请你们把它们之间的食物链找出来，越多越好。

鱼、河虾、蛇、水藻、鹰、鸟、松鼠、松树、草、松毛虫
2. 每十个人一组，每人分别扮演一种生物。

3. 用红领巾将不同食物链连在一起。

4. 讨论：每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。

5. 讨论：如果食物链中的某种生物由于外界因素影响而造成数量的减少或增多，食物链中其他生物的生存会受到什么影响？物质和能量在食物链中的流动又会受到怎样的影响？
三、总结
课后小记。

青岛版六年级科学下册第二单元无处不在的能量单元测试学校班级姓名等级一．填空10☆1．利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做。

2．人体需要的能量主要来源于。

3. 电磁铁是由和两部分组成的，它是将能转化成能的装置。

4. 改变方向或改变线圈的方向都能改变电磁铁的磁极。

5、改变或改变，电磁铁的磁力也会改变。

二．判断5☆1．能量是一切活动的源泉。

（）2．几个孩子玩同一个秋千，力气大的荡得快。

（）3.人坐着，就不会消耗能量。

（）4.电磁铁在任何情况下都有磁性。

（）5、天然气水合物是“后石油时代”的重要替代能源。

（）三．选择8☆1.让身体热起来的最有益于人的方法是（）A 运动 B喝水 C 吃巧克力 D 睡觉2．下列电器中用到电磁铁的是（）。

A电热壶 B电熨斗 C电铃 D手电筒3．钻木取火的方法是利用了（）的原理。

A 摩擦生热B 热胀冷缩C 聚热4.同一个摆，要让它摆得快（）.A、把摆线变长B、加重摆锤的重量C、把摆线变短D减轻摆锤重量四．实验操作： 13☆电磁铁的基本性质五．科学探究10☆摆摆动的快慢与哪些因素有关？请写出你的猜想与研究方案。

六、科学与生活：4☆为什么高速行驶的汽车容易爆胎？第二单元《无处不在的能量》学校班级姓名等级一．填空10☆1．电磁铁2．食物 3. 铁芯线圈电电磁 4. 电流缠绕 5. 电流大小线圈匝数二．判断5☆1．对2．错3.错4.错5、对三．选择8☆1.A2．C3．A 4.C四．实验操作： 13☆五．科学探究10☆摆摆动的快慢与哪些因素有关？请写出你的猜想与研究方案。

我的猜想：可能与摆线长短、摆锤轻重、摆幅大小有关。

研究方案：1、在支架上挂两个摆，摆锤重量相同，摆线长短不同，记录摆在1分钟摆动的次数。

2、在支架上挂两个摆，摆线长短相同，摆锤重量不同，记录摆在1分钟摆动的次数。

3、在支架上挂两个摆，摆线长短相同，摆锤重量相同，摆幅大小不同，记录摆在1分钟摆动的次数。

六、科学与生活：4☆为什么高速行驶的汽车容易爆胎？答：高速行驶的汽车和地面摩擦时产生了巨大的热量，车胎内的空气受热后体积迅速膨胀，把机械能转化为热能，所以容易爆胎。