2无处不在的能量

无处不在的能量评课稿
在进行教学本课的时候，老师首先出示一根铁丝，问道：我这里有根铁丝，同学生们看看我将它对折20次，然后放到蜡烛上。

学生观察后，发现有个小坑。

怎样回事呢？学生很快得知了原来是融化了蜡烛。

这样子学生在用手摸铁丝发现很热。

这样学生就会思考是怎样回事呢？这样引导学生从能量转化的角度进行思考问题，这样就会得出是机械能转会为热能了。

这样引入课题无所不在的能量。

然后问生活中有这样那样的能量转化的例子。

学生通过学习得出了很多的存在的能量。

然后通过在电灯的亮和灭了，学生再经过思考其中的能量的转化。

这样学生得出了能量可以相互转化的。

通过这个实例，学生进一步了解能量的转化。

然后引导学生利用手中的纸屑、塑料尺、砂纸和铁丝进行能量转化的实验。

这样学生通过塑料尺摩擦头发，吸纸屑，用砂纸摩擦铁丝。

这样学生通过这些能量转化的例子，学生进一步体验和理解能量转化。

在后来的时候，我出示电视机。

出示问题：阳光和电视发出的电和声之间是怎样进行转化的。

通过探究光能和声能与电视机的光能的转化，我们更是了解自然界中的能量转化。

学生在讨论的时候，很容理解太阳能电池板转化电能。

然后我指导学生理解通过煤炭和水力的途径了解光能和电能的关系。

这样学生在更宽的视野上，理解了身边的能量的转化。

能量是一切活动的源泉。

虽然你看不见它，但它就在我们身边。

任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

无处不在的能量教学设计科学教案一、教学目标：1. 让学生了解能量的概念及其在生活中的应用。

2. 培养学生对能量转化和守恒定律的认识。

3. 引导学生通过观察和实验，探究能量的转化和传递过程。

二、教学内容：1. 能量的概念及其分类。

2. 能量的转化和守恒定律。

3. 生活中的能量现象。

三、教学重点与难点：1. 重点：能量的概念、能量的转化和守恒定律。

2. 难点：能量的转化和守恒定律在生活中的应用。

四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 使用案例分析法，让学生了解能量在生活中的应用。

3. 进行实验探究，让学生直观地感受能量的转化和传递过程。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力。

五、教学过程：1. 导入：通过提问，引导学生思考能量的概念及其在生活中的重要性。

2. 讲解：介绍能量的概念、分类及其转化和守恒定律。

3. 案例分析：分析生活中常见的能量现象，如太阳能、风能、热能等。

4. 实验探究：安排学生进行能量转化和传递的实验，如蜡烛燃烧、发电机原理等。

5. 小组讨论：让学生分组讨论能量转化和守恒定律在实验中的应用。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调能量的概念及其在生活中无处不在。

7. 作业布置：让学生结合生活实际，举例说明能量的转化和守恒定律的应用。

六、教学评价：1. 评价学生对能量概念的理解程度。

2. 评价学生对能量分类和能量转化守恒定律的掌握情况。

3. 评价学生对生活中能量现象的观察和分析能力。

4. 评价学生在实验中的操作技能和观察能力。

5. 评价学生在小组讨论中的参与程度和合作能力。

七、教学资源：1. 教学PPT：包含能量的概念、分类、转化和守恒定律的讲解。

2. 实验器材：蜡烛、发电机模型、热源等。

3. 案例分析材料：关于能量在生活中应用的实例。

4. 作业模板：用于学生举例说明能量转化守恒定律在生活中的应用。

八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍能量的概念和分类。

2. 第二课时：讲解能量的转化和守恒定律。

第二单元1、风能、电能、机械能、化学能、声能、磁能、光能、热能、水能等都是能量，我们的生活离不开能量。

举出生活中利用能量的例子：声能：声纳探测仪光能：太阳能热水器、电能：电灯、热能：做饭、风能：风车转磁能：磁悬浮列车、机械能：骑自行车、化学能：汽油燃烧、水能：水利发电、2、能量是看不见摸不着的，但我们能看见它产生的效果。

食物和汽油中储存着化学能。

3、能量的单位是千焦。

儿童每天消耗9623千焦；轻体力劳动人每天消耗10032千焦；重体力劳动人每天消耗11704千焦。

4、利用能量的角度分析如何保证我们身体健康：过多或过少的获取能量，都不利于身体健康。

只有保证身体中的能量平衡，才能保证我们的健康。

5、各种生物的生命活动都要消耗（能量），人类和其他动物是通过食物获取所需能量的，而食物的最终来源是（植物）。

能量的最终来源是植物。

植物中的能量来自太阳。

并以另一种形式贮藏在淀粉中。

太阳光的能量形式主要是光能，贮藏在淀粉中的能量形式是化学能。

6、绿色植物光合作用的过程：绿色植物的根和叶能摄取外界的二氧化碳和水，并通过吸收太阳光，在绿叶中合成淀粉。

在这一过程中，叶片中绿色物质将太阳光的能量转化为化学能，储存在淀粉等物质中，同时释放出氧气。

（二氧化碳+水→氧气+淀粉）7、绿色植物在地球上生存有什么意义？首先能量的最终来源是植物，人和动物都离不开绿色植物，人和动物必须依靠绿色植物提供的氧气生存，人的衣食住行离不开绿色植物。

其次是绿色植物维持着大气平衡，还可以调节气候、减少噪音和空气污染。

8、食物链：动物与动物之间、动物与植物之间存在着“吃”与“被吃”的食物关系。

根据食物关系，可以把一些动植物紧密的联系在一起，就像一条由很多链环组成的锁链一样，人们把动植物之间的这种食物关系叫做食物链。

在食物链中，物质和能量在不断地流动着。

9、能量和物质是怎样在食物链中进行传递或转化的：如小麦→蝗虫→青蛙→蛇这条食物链中，当太阳的光能通过小麦的光合作用进入之后，变转化为化学能，并按照小麦→蝗虫→青蛙→蛇的顺序，逐级单向传递或转化。

第一单元人的一生生物体都是由（细胞）构成的。

(细胞)是构成生物体的基本单位。

细胞是由(英国科学家罗伯特·虎克)最早发现的。

草履虫是由(一个细胞)构成的，是(单细胞原生动物)。

(洋葱表皮细胞)是由一个个小格子组成的。

（绘画出洋葱表皮细胞的结构；了解显微镜结构）细胞的种类有：(血细胞)、(肌肉细胞)、叶子的薄壁细胞、口腔上皮细胞、水蕴草细胞、鸭跖草的下表皮细胞。

生物体生长发育的过程中细胞不断(生长)、(繁殖)、（衰老）、（死亡）。

我们每个人的生命都是从（一个细胞）开始的。

8、人大约在（7岁）时就开始换牙。

9、生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程。

10、青春期：青少年在（10—20）岁时，（身高、体重）增长较快，这个阶段称为（青春期）。

11、青春期开始的年龄（因人而异），一般女孩比男孩早（两年）。

12、（青春期）是由儿童发育到成人的过渡时期，是人（身心发展）的关键阶段。

13、如何健康地渡过青春期？（1）、加强锻炼（2）、合理饮食（3）、保证睡眠（4）、心理咨询14、人的一生分为几个阶段？发育期（0—20岁）、成熟期（20—40岁）、渐衰期（40—60岁）、衰老期（60岁以上）15、遗传：生物将自身的（形态特征或生理特性）传给后代的现象叫做遗传。

16、变异：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在（形态特征或生理特性上）的差异叫做变异。

17、（遗传和变异）是生物界普遍存在的现象。

世界上（没有完全一样）的人。

18、“龙生龙，凤生凤”、“种瓜得瓜，种豆得豆”讲的都是生物界中的（遗传现象）。

19、“一母生九子，九子各不同”讲的是生物界中的（变异现象）。

第二单元无处不在的能量知识点20、生命离不开能量，能量是（维系生命）的核心因素。

我们需要的能量主要来源于（食物）。

21、人体消耗能量的途径是：（维持基础代谢），（劳动消耗），（生长需要）。

22、人体消耗能量的主要去向就是变成（热能）散发。

23、让身体热起来最常用的方法是：（运动）、（烤火）、（吃火锅）、（多穿衣服）等。

第二单元无处不在的能量单元分析：本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中相关内容，引导学生了解什么是能量。

单元目标：认识多种形式能量，探究能量的转化和控制。

：指导学生探究电磁铁磁力的大小。

设计研究电磁铁的实验方案。

指导学生探究常见的能量控制装置是怎样工作的，能量控制装置的工作原理。

单元重难点：描述光在植物体内转化成化学能的过程。

指导学生探究不同形式能量的转化。

课时安排：8、生活中的能量…………………………………………2课时9、植物与能量……………………………………………2课时10、动物与能量……………………………………………2课时11、它们是怎样工作的……………………………………2课时12、电铃响丁当……………………………………………1课时13、能量的控制……………………………………………2课时第九课时固体、液体和气体教学目标：1.能分别说出固体、液体和气体的性质。

2.能说出同种物质的不同状态的各个特点的差异。

3.能分别举例说出固体、液体和气体在生产、生活中的用途。

4.能正确地对周围常见的物体或物质进行分类。

5.能正确使用适当的工具测量某一种物体的质量或体积。

6.能归纳出固体、液体和气体的主要特点。

7.能设计两种以上的方法测量出不规则形状物体的体积。

8.对探究物质三态的问题产生浓厚的兴趣。

9.能将本组研究结果与其他小组交流。

教学重点：固体和液体的主要性质教学难点：固体、液体与气体之间的性质比较教学准备：师：多媒体教学课件天平、砝码、镊子、量筒、烧杯等生：积木、尺子、凳子、酱油，牛奶、水、气球、水槽等。

教学过程：一、情景导入师：我们身边的物体多种多样，它们形态各异，但彼此又有很多共同之处。

出示多媒体课件，提问“图中的物体有哪些共同性质呢？”二、学习新课：1、活动1：研究固体的主要性质。

师：从形状、体积、质量、颜色、软硬等方面，研究积木、尺子和凳子的主要性质。

生：学生研究教师提问：请同学交流各自的研究方法吧。

………○…………○…………………冀人版科学六年级上册第二单元《无处不在的能量》测试卷一、选择题 1．下图中的设施利用了（ ）。

A ．电能B ．太阳能C ．风能D ．化学能2．市面上出售一种装有太阳能电扇的帽子如下图所示，在阳光的照射下，小电扇快速转动，能给炎热的夏季带来一丝凉意。

该装置的能量转换情况是（ ）。

A ．太阳能→电能→动能B ．太阳能→动能→电能C ．电能→太阳能→动能D ．动能→太阳能→电能 3．下列做法不能改变电磁铁磁力大小的是（ ）。

A ．减少线圈匝数B ．增加串联电池数C ．改变线圈方向D ．以上都不能 4．下列装置没有应用电磁铁的是（ ）。

A ．电磁起重机B ．电话C ．电水壶D ．电动机5．下列设备不是能量转换装置的是（ ）。

A ．B ．C ．D ．6．摩托车运动时，将汽油中的（ ）转化成（ ）。

A ．热能；化学能B ．动能；化学能C ．化学能；动能D ．动能；动能二、填空题 1．能量可以使火车_______，可以使灯泡_______、太阳灶_______、光伏电池_______、电视机发出_______显示_______。

2．能量是( )、( )的，但我们可以观察到它产生的效果。

3．接通_______，打开 _______ ，电灯泡就会发光，把室内照亮。

4．在电铃内部，将漆包线缠绕在铁芯上的装置叫( )。

5．电磁铁_______与线圈匝数有关系。

线圈匝数越多，磁力_______；线圈匝数越少，磁力_______。

三、判断题1．我们天天都生活在能量的世界做每件事都和能量有关。

( ) 2．有的工作是不需要能量的。

( )3．电磁铁可以把电能转化成磁能。

( )4．相同物体的能量越大，运动的路程越长。

( )5．风力发电机的输入能量是风能，输出能量是电能。

( )6．电灯只能将电能转化成光能。

( )四、连线题1．大家一起来为能量寻找它们存在的证据，并用线连起来。

风能用煤气灶烧水电能声控开关动能磁悬浮列车声能风筝在天上飞磁能用LED 灯照明化学能小朋友划船比赛五、简答题1．观察下图，分析能量在物体之间是怎样转换的，将能量转换的过程记录下来。

无处不在的能量科学知识点伴随着科技的快速发展，人们对于能源使用的需求越来越高。

为了更好地使用能源，了解一些基本的能源科学知识是必不可少的。

本文将通过一些例子介绍能源科学中的一些基础知识，旨在为读者提供关于能量的深入理解。

化学能化学能是指物质在化学反应中所蕴含的能量。

我们的日常生活中，很多的现象都是利用化学能来表现的，比如火焰。

当把燃料点燃时，燃料就会与空气中的氧气发生化学反应并释放出能量，这种现象被称为燃烧。

燃烧是最常见的化学反应之一，而燃烧所产生的化学能也是人们日常使用的能源之一。

电能电能是指通过电流传递所产生的能量。

电能是一种方便的能源，自19世纪以来已经被广泛应用于生产和日常生活中。

在我们的家庭中，电能被用于照明、电视、电冰箱、电脑等电器设备中，为我们的生活提供了便利。

热能热能是物体温度运动分子所具有的能量，也是物体在温度不同的情况下所能够传递的能量。

热能被广泛应用于日常生活中，比如热水器、暖气等供暖器具就是利用热能来供应热量，这些设备通过一些技术手段来实现热能的利用。

核能核能来源于原子核内部所蕴含的能量，是一种非常强大的能源，也是目前被广泛使用的能源之一。

核能的应用主要是通过核反应来释放能量，比如核电站就可以利用这种反应来产生电能，然后供应到社会各个领域。

太阳能太阳能是指太阳发出的辐射能量，是一种常见的可再生能源。

太阳能被广泛应用于日常生活中，比如太阳能电池板、太阳能热水器等，这些技术都能够利用太阳的能量来为生活提供能源。

风能风能是指通过风力运动所产生的能量。

风能也是一种常见的可再生能源，被广泛应用于生产和日常生活中。

比如，风力发电机就是一种利用风能来产生电能的设备，被广泛应用于生产和日常生活中。

总结本文介绍了能源科学中的几种基本知识点，这些知识点通过不同的形式来应用于我们的日常生活中。

对于人们更好地了解和使用能源，这些知识点可以为我们提供很大的帮助。

随着技术的发展，未来的能源领域也将有更多的新的技术和应用，我们需要不断的更新自己的知识，以更好地适应未来的变化。

无处不在的能量教学设计科学教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握能量的定义、单位和基本概念。

2. 使学生理解能量的转化和守恒定律。

3. 培养学生运用能量知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 能量的定义和单位介绍能量的概念，解释能量的定义，让学生理解能量的表述方式。

介绍国际单位制中能量的单位——焦耳（J）。

2. 能量的转化讲解能量转化的概念，通过实例让学生了解能量可以从一种形式转化为另一种形式。

强调能量转化过程中的守恒定律。

3. 常见能量形式介绍常见的能量形式，如机械能、热能、电能、化学能等，并通过实例让学生了解各种能量形式的特点和应用。

4. 能量与生活引导学生关注生活中能量的运用，让学生通过观察和思考，发现生活中的能量转化现象，培养学生的实际问题解决能力。

5. 能量守恒定律讲解能量守恒定律的内容和意义，让学生通过实例验证能量守恒定律，培养学生的实验操作和观察能力。

三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究能量的定义、转化和守恒定律。

2. 利用生活中的实例和案例，让学生直观地了解能量的概念和转化过程。

3. 设计实验和实践活动，让学生通过操作和观察，验证能量守恒定律。

四、教学评估1. 通过课堂提问、作业和实验报告，评估学生对能量概念、能量转化和守恒定律的理解和掌握程度。

2. 关注学生在实际问题解决中的表现，评估学生运用能量知识解决实际问题的能力。

五、教学资源1. 教材或教辅：提供有关能量的基本概念、能量转化和守恒定律的教材或教辅资料。

2. 实验器材：准备实验器材，如电子秤、温度计、电流表等，用于验证能量守恒定律的实验。

3. 生活实例和案例：收集生活中的能量转化现象，用于教学演示和讨论。

六、教学活动1. 引入话题：通过讨论日常生活中的能量使用情况，如太阳能、风能、食物消化等，激发学生对能量的好奇心。

2. 小组讨论：让学生分成小组，探讨不同能量形式的特点和相互之间的关系。

3. 实验演示：教师进行实验演示，如热水冷却实验、电池放电实验等，让学生直观地了解能量转化的过程。

无处不在的能量一、教学目标：1. 让学生了解能量的定义和基本概念。

2. 使学生掌握能量的转化和守恒定律。

3. 培养学生运用能量知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：能量的定义、能量的转化和守恒定律。

2. 教学难点：能量转化和守恒定律在实际生活中的应用。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探索能量的奥秘。

2. 利用生活实例，让学生感受能量的存在和转化。

3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

四、教学准备：1. 准备相关的生活实例和图片，用于讲解和展示。

2. 准备能量转化和守恒定律的相关动画或视频资料。

3. 准备小组讨论的问题和任务。

五、教学过程：1. 引入新课：通过展示一些生活实例，如太阳发光发热、电池供电等，引导学生思考能量的概念和存在形式。

2. 讲解能量的定义：解释能量的定义，强调能量是物质运动的度量，可以表现为动能、势能等。

3. 讲解能量的转化：介绍能量的转化和守恒定律，解释能量不能被创造或消灭，只能从一种形式转化为另一种形式。

4. 展示生活实例：通过展示一些能量转化的实例，如摩擦生热、水力发电等，让学生感受能量的转化过程。

5. 小组讨论：提出一些与能量转化和守恒定律相关的问题，让学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

6. 总结与反馈：对本节课的内容进行总结，回答学生的疑问，给予学生反馈和评价。

7. 布置作业：布置一些与能量转化和守恒定律相关的练习题，巩固所学知识。

六、教学内容：1. 能量的测量单位：焦耳（J）。

2. 常见能量形式：动能、势能、热能、电能等。

3. 能量转化和守恒定律在自然界中的应用。

七、教学过程：1. 讲解能量的测量单位：介绍焦耳的概念和作用，强调能量测量的重要性。

2. 讲解常见能量形式：详细介绍动能、势能、热能、电能等概念，并通过实例进行分析。

3. 能量转化和守恒定律在自然界中的应用：以自然界中的现象为例，如动物运动、植物光合作用等，说明能量转化和守恒定律的应用。

六年级科学下册诊断自测题第一单元《人的一生》学校班级姓名等级一、填空：10☆1.生物体（除病毒外）都是由构成的，我们每个人的生命都是从一个开始的。

2. 细胞是由英国科学家最早发现的。

3.青春期开始的年龄因人而异，一般男孩比女孩（早晚）两年。

4.生物将自身的形态特征或生理特性传给后代的现象叫做。

5. 和是生物界普遍存在的现象。

6. 妈妈孕育胎儿的地方叫。

7、是由儿童发育到成人的过渡时期，是人发展的关键阶段。

二、判断.7☆1.在显微镜下观察到的洋葱表皮是由一个个小格子组成的。

（）2.所有动物和植物都存在着遗传和变异现象。

（）3.因为有遗传，生物后代的形态特征一定与父母一样。

（）4.双胞胎之间的身体差异也是变异现象。

（）5.不同种族的人之间存在着身体特征方面的差异。

（）6.人的生命是从一个细胞——受精卵开始的。

（）7.任何生物都会经历一个生长、繁殖、衰老、死亡的过程。

（）三．选择8☆1.下面没有细胞结构的生物是（）A．病毒B．细菌C．真菌D．霉菌2.小明的爸爸是近视而且白发较多，小明的视力也不好，这是（），小明的头发没有白发，这是（）。

A、遗传B变异3.一般情况下，胎儿在黑暗的子宫里大约待（）个月。

A．8 B．10 C．9 D．5三、填图：标出显微镜各部分的名称。

10☆四、我来告诉你。

1.如何健康地度过青春期6☆2.“一母生九子，九子各不同”、“种瓜得瓜，种豆得豆”分别说明了什么你能举个例子吗9☆六年级科学下册诊断自测题第二单元《无处不在的能量》学校班级姓名等级一．填空10☆1．利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做。

2．人体需要的能量主要来源于。

3. 电磁铁是由和两部分组成的，它是将能转化成能的装置。

4. 改变方向或改变线圈的方向都能改变电磁铁的磁极。

5、改变或改变，电磁铁的磁力也会改变。

二．判断5☆1．能量是一切活动的源泉。

（）2．几个孩子玩同一个秋千，力气大的荡得快。

（）3.人坐着，就不会消耗能量。

16、无处不在的能量一、导入新课1.谈话:同学们，你们喜欢看魔术表演吗?今天老师给大家展示一个好玩的魔术。

2.老师表演魔术。

（用手遮住吹风机、用手指隔空指着桌面上的乒乓球，乒乓球“听话”地沿着手指的方向来回滚动）。

3.谈话:通过观察，你们有什么发现?是什么让乒乓球动起来的呢?由此引导学生认识到是因为吹风机以出来的风使得乒乓球动起来。

师生小结:吹风机吹出来的风是一种能量，能量能使物休动起来。

既然乒乓球运动需要能量。

那么吹风机工作呢?4.谈话:生活中,你们见过哪些物体运动或工作需要能量的例子?学生交流汇报。

教师总结:物体工作离不开能量。

关于能量，你们还想探究哪些问题?这节课，我们就来研究——无处不在的能量。

二、探究新知活动一:生活中的能量。

1.谈话:生活中能量的表现形式多种多样。

根据课前搜集的有关能量的资料,说一说:它们的表现形式有哪些。

请同学们在小组内交流。

2.学生在小组内交流能量表现形式,教师巡视指导。

3.小组长将搜集的资料进行汇总、归类。

并指定一人在课堂上汇报交流,教师适时板书。

4.教师小结（用课件展示着表现各种形式能量的资源):在我们生活中，有各种各样的能量。

能量的表现形式有很多，较常见的有机械能、电能、磁能、声能、光能、化学能、风能等。

任何东西只要有移动、发执、冷却生长、发光、发声的现象,其中就有能量的作用能量是一切活动的源泉,虽然看不见它,但它就在我们身边。

5.探究技能指导——什么是概括。

教师出示课件:把生活中能量的各种表现形式进行汇总，总结出能量是一切活动的源泉，就是在概括。

6.师生谈话:请同学们想想看,如果没有了能量,人类和自然界会出现什么情况?进而引导学生推想。

活动二:认识能量是可以相互转换的。

1.教师出示台灯提问，你们能描述灯泡发亮时，能量是在相互转换吗?学生讨论交流。

2.师生谈话:这些物品中也存在着能量的转换，你们能描述一下他们的能量是如何相互转换的吗?(教师里件出示运动的汽车电风扇、发动机电须刀、炉火烧水等。

重点总结第一单元生命的延续1、同一种植物的不同个体之间既有相似,又有差异。

2、遗传是为了保持物种的相似性，变异是促进了物种的差异3.动物的亲代与后代之间存在相似与差异。

4.世界上没有完全一样的人。

5.人类和植物、动物一样，亲代与后代之间以及后代的不同个体之间也有很大的相似之处，但彼此之间也有一定的差异。

6.化石是保存在地层中的古生物遗体、遗物、遗迹。

7.化石分为三大类：有遗体化石、遗物化石、遗迹化石。

（根据例子会区分）8.马的进化过程：始祖马、渐新马、中新马、现代马。

9.动物的演变过程是由鱼类到两栖类到爬行类到鸟类和哺乳类。

10.动物的演变趋势是由单细胞到多细胞，由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。

11.植物活化石有哪些：银杏树、水杉、云杉，香果树，动物活化石有：腔棘鱼、鲎、中华鲟、大熊猫、蟑螂等。

12.植物的演变过程：藻类、苔藓、蕨类、裸子植物、被子植物。

第二单元无处不在的能量1、风能、声能、水能、磁能、电能、光能、热能、化学能、机械能等都是自然界中存在的能量形式。

2、能量可以使物体运动或发生变化，且物体的能量越大，运动的距离就越远。

3、不同形式的能量可以相互转换，由一种形式的能量转换成另一种形式的能量4、走马灯：热能转换为机械能5、电磁铁的基本性质,通电后有磁性；断电后磁性消失6、电磁铁磁力的大小与线圈匝数和通电的电流强度有关，线圈匝数越多或通电的电流强度越大，电磁铁产生的磁力也就越大7、认识生活中各种能量控制装置，有声控、热控、光控、时控等第三单元宝贵的能源1、了解生产、生活中常用的能源，人们通过这些能源获得了不同的能量，知道能源可分为可再生能源和不可再生能源2、了解人们利用规模最大的能源是化石燃料，即煤炭、石油、天然气。

3、认识煤炭、石油、天然气的形成过程，煤炭、石油、天然气蕴藏的能量实际上是古代动植物、微生物所储存的太阳能4、目前在中国，可以形成产业的新能源主要包括水能（主要指小型水电站）、风能、生物质能、太阳能、地热能等，是可循环利用的清洁能源第四单元生物与环境1、绿色植物在光下能进行光合作用，把吸收的二氧化碳和水转变成其生存所需的养分，同时放出氧气。

青岛版六年级科学下册 第二单元 无处不在的能量单元检测 班级 姓名 一、填空题（每空分，共40分） 1．我们需要的能量主要来源于 。 2．摆是由 和 组成的。 3．摆的晃动快慢与 有关，与 和 无关。 4．同一个摆，摆线越长晃动的越 ，摆线越短晃动的越 。 5．摆在晃动的过程中， 是不断转化的。 6．钻木取火是把机械能转化成 。电水壶烧水，是将 能转化成了 能。太阳能热水器是把 能转化成了 能。家里的电视机在工作时是把电能转化为 能和 能。 7． 是人类最早利用的自然力，它的使用宣告了人类 历史的结束。 8．电磁铁是由 和 两部分组成的，是利用 通过缠绕的线圈产生 的装置，是把 能转化为 的装置。在通电时产生 ，断电时 消失。 9．增大电磁铁磁性的方法是 或者 。 10．在电磁铁一端接近小磁针的N极时相互排斥，说明这一端是 极。要想改变电磁铁的磁极，就要改变 或者改变 。 11． 是一切活动的源泉。能量的存在方式多种多样，并以不同的方法 、 。 12．凡是能够提供可利用的 物质统称为能源，分为 和 。 13．新能源有 、 、 、 等。 二、判断题（每题1分，共15分） 1．没有能量，人类和自然界的一切活动仍可继续。 （ ） 2．运动是使身体热起来的有效方法。 （ ） 3．北极熊的毛为白色，有利于吸热。 （ ） 4．秋千在晃动的过程中能量在不断的转化，在外力的作用下会停下来。 （ ） 5．秋千晃动的速度与上面的人的重量有关。 （ ） 6．高速行驶的汽车容易爆胎是因为摩擦生热造成的。 （ ） 7．地球上各种形式的能量归根结底都来自于机械能。 （ ） 8．增加线圈的匝数可以加大电磁铁的磁性。 （ ） 9．做电磁铁时铁芯越粗磁性越大。 （ ） 10．制作电磁铁是要使用绝缘导线缠线圈。 （ ） 11．没有能量，太阳照样发光发热，人类照样正常生活。 （ ） 12．能量不会自生自灭，也不会消失，只是形式互相转化。 （ ） 13．植物的光合作用是将太阳能转化为热能的现象。 （ ） 14．煤、石油、天然气是取之不尽、用之不竭的理想能源。 （ ） 15．水力资源是可以更新使用的，又不造成污染。 （ ） 三、选择题（请把答案填在后面的答题栏内，否则不给分，每题2分，共30分） 1．多穿衣服能使身体热起来，因为衣服能够（ ） A．产生热量 B．保温 C．提供热量 D．散热 2．让身体快速热起来的方法是（ ） A．晒太阳 B．吃热的饭菜 C．跑步 D．多穿衣服 3．肥胖的人之所以胖，是因为他们的身体里的能量转化为（ ）储存了起来。 A．糖 B．脂肪 C．蛋白质 D．淀粉 4．摆摆动的快慢与（ ）有关 A．摆幅 B．摆锤 C．摆线长短 5．在摆锤重量相同的情况下，下列（ ）的摆摆动的快。 A．摆线8厘米 B．摆线5厘米 C．摆锤80克 D．摆锤50克 6．蓄电池是把（ ）转化成电能的装置。 A．风能 B．磁能 C．机械能 D．化学能 7．电动机在工作时把电能转化成（ ）。 A．磁能 B．热能 C．机械能 D．热能 8．电动机上面都有风扇，是因为要（ ）。 A．保温 B．散热 C．美观 D．加大功率 10．增加电磁铁线圈的匝数后（ ）。 A．磁性减小 B．磁性增大 C．磁性不变 D．磁极变化 11．要减小电磁铁的磁性可以（ ）。 A．加大电流强度 B．改变电流方向 C．减少线圈的匝数 D．增加线圈的匝数 12．制作电磁铁不需要的材料是（ ）。 A．电池 B．磁铁 C．铁钉 D．绝缘导线 13．改变电磁铁的极性的方法是（ ）。 A．增加电池 B．增加线圈匝数 C．改变电池的正负极 D．减少线圈的匝数 14．在做电磁铁磁力大小的实验时，我们采用的是（ ）实验法。 A．模拟 B．对比 C．推理 D．类比 15．电磁炉是把电能转化为（ ）的装置。 A．热能 B．机械能 C．磁能 D．动能 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 四、简答题（每题5分，共15分） 1、你能说说人体吸收的能量都到哪里去了吗？