《咬文嚼字》公开课教学设计新部编版

《咬文嚼字》教学设计(优秀4篇)作为一位杰出的老师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。

那么应当如何写教案呢？问学必有师，讲习必有友，这里是可爱的编辑帮家人们收集的《咬文嚼字》教学设计【优秀4篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。

高二语文《咬文嚼字》教案篇一教学目标：1、引导学生分析文章结构，理出作者观点。

2、结合练习，品味佳句，培养学生的鉴赏能力。

3、通过品味佳句独立见解的能力。

教学重点：培养求真求是“咬文嚼字”的精神。

教学难点：借鉴的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。

教学设备：多媒体课件教学时数：二课时一课时：A、导入下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。

两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。

明确：学生也许会有不同的想法和见解，只要自圆其说即可，教师应该给以相应的鼓励。

总结：师提出自己的观点——比较认同第二种描写。

理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”用意相同。

2、从林黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。

3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉应该是身体不适或者心里不痛快的时候的一种表情，也正合了后面的描写。

而似喜非喜，林妹妹的喜从何呢？对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林妹妹的一生都概括在内了。

如果说鲁迅作品的每一页都挤满了研究者的脑袋，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都浸透着红学家的心血，可见咬文嚼字的重要，下面我们就看看朱光潜先生是怎样咬文嚼字的呢？B、介绍作者1、找同学介绍作者。

2、补充总结：朱光潜先生是我国美学的开拓者和奠基人。

他精通英语，法语，德语，在晚年80岁的时候还自学了俄语，并且一生翻译了很多的著作。

《咬文嚼字》语文教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》第三册，第七单元《咬文嚼字》一篇。

详细内容包括对课文中生僻字词的解析、词句的修辞手法分析、以及作者在文章中想要传达的深层含义。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文中生僻字词的读音、书写和用法；学会分析课文中的修辞手法；理解作者的观点和论据。

2. 过程与方法：通过自主学习、小组合作和课堂讨论，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对语文的热爱，激发他们对文字游戏的兴趣，引导他们认识到语言表达的重要性。

三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词和修辞手法的理解。

2. 教学重点：分析课文中的修辞手法，理解作者的观点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过一个关于文字游戏的实践情景引入，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：展示本节课的学习目标，引导学生自主阅读课文。

3. 生僻字词解析：讲解课文中的生僻字词，让学生做好笔记。

4. 例题讲解：分析课文中的修辞手法，解释作者的观点和论据。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的修辞手法。

6. 小组合作：分组讨论，每组选取一个观点进行深入分析。

六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 板书内容：生僻字词解析修辞手法分析作者观点和论据七、作业设计1. 作业题目：分析一篇你喜欢的文学作品，找出其中的修辞手法，并解释其作用。

2. 答案：学生需提交一篇不少于500字的作文，包括作品名称、作者、修辞手法分析等。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，提高语文素养。

推荐阅读《修辞学导论》等书籍，帮助学生深入理解修辞手法。

重点和难点解析：1. 生僻字词解析2. 修辞手法分析3. 作者观点和论据的理解4. 作业设计详细补充和说明：一、生僻字词解析1. 字形结构：分析生僻字词的字形结构，帮助学生记忆。

《咬文嚼字》公开课教学设计《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解“咬文嚼字”的含义和重要性。

学生能够掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地使用语言。

学生能够提高自己的语言表达能力和写作水平。

2. 过程与方法目标通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和思维能力。

通过写作练习，培养学生的语言表达能力和写作水平。

通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。

3. 情感态度与价值观目标培养学生对语言文字的热爱和尊重，提高学生的文化素养。

培养学生严谨认真的学习态度和工作态度，提高学生的综合素质。

二、教学重难点1. 教学重点理解“咬文嚼字”的含义和重要性。

掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地使用语言。

提高学生的语言表达能力和写作水平。

2. 教学难点如何引导学生正确地使用语言，避免出现错别字和语病。

如何提高学生的语言表达能力和写作水平，让学生能够写出优秀的作品。

三、教学方法1. 讲授法讲解“咬文嚼字”的含义和重要性，让学生了解语言文字的规范性和准确性。

讲解一些常见的错别字和语病，让学生掌握正确的语言表达方式。

2. 讨论法组织学生讨论一些语言文字使用不当的例子，让学生分析其中的问题，并提出改进的方法。

组织学生讨论一些优秀的作品，让学生学习其中的语言表达技巧和写作方法。

3. 练习法布置一些语言文字练习，让学生巩固所学的知识和技能。

布置一些写作练习，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。

四、教学过程1. 导入新课展示一些语言文字使用不当的例子，如错别字、语病等，让学生分析其中的问题，并提出改进的方法。

提问学生对语言文字的看法和态度，引导学生思考语言文字的重要性和规范性。

2. 讲授新课讲解“咬文嚼字”的含义和重要性，让学生了解语言文字的规范性和准确性。

讲解一些常见的错别字和语病，如“的”“地”“得”的用法、“主谓宾”的结构等，让学生掌握正确的语言表达方式。

讲解一些语言表达技巧和写作方法，如修辞手法、描写方法等，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。

《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。

《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。

”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。

2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。

三个例子，三种类型，三层意思。

例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。

其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。

正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。

出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。

高二语文《咬文嚼字》公开课教案设计课程概述本公开课主题为《咬文嚼字》，旨在帮助学生掌握汉语表达的精细之处，提高运用语言的准确性和美感。

本公开课花费1节课时间，适用于高二年级语文课程。

本课程覆盖教学内容包括咬字嚼文的基本概念，引导学生分析优美的语言表达，并通过实际操作来提高学生的表达能力和创造力。

教学目标在本次课程的学习中，学生将会：•理解“咬字嚼文”的含义，掌握优美语言表达的方法与技巧。

•学会通过实际操作提高自己的表达能力和创造力。

•发扬自己的想象力和探究精神，创造优美的语言表达。

教学重难点教学重点•咬字嚼文的基本概念和内涵。

•通过实际操作来提高学生的表达能力和创造力。

教学难点•如何运用咬字嚼文的方法与技巧进行有效的优美语言表达。

•如何发扬自己的想象力和探究精神，创造出具有美感的语言表达。

教学过程第一步：导入（5分钟）首先，介绍本节课的主题《咬文嚼字》，并让学生谈谈对这个词语的理解。

然后，通过询问学生的见闻和经验，引出本节课要掌握的技巧和知识。

第二步：讲解（15分钟）首先，让学生对“咬字嚼文”这个词语进行分析，并指导学生如何在日常生活中做到“咬字嚼文”。

接着，通过以例句进行课堂讲解，为学生讲解优美语言表达的基本技巧和方法，包括修辞手法和词语运用等方面的内容。

第三步：实践（30分钟）将学生分成小组，在组内进行实际操作，通过听取他人的表述来提高自己的表达能力，并用所学知识和技巧来进行表达。

第四步：展示（10分钟）展示学生所写作品，并进行评价和点评，引导学生体会不同的表达方式所带来的不同效果与感受。

第五步：小结（5分钟）总结本节课所学内容，回归本节课的主题，强化学生对所学知识和技能的记忆和掌握。

教学评估针对本节课的教学目标进行评价，主要评估学生的掌握程度和表达能力。

评估方法：•学生作品评级•学生自我评价与互评•课堂互动教学资源•课件•教师所需的示范作品•课堂书写用具总结本节课程的核心在于帮助学生掌握咬字嚼文的方法与技巧，提高运用语言的准确性和美感，并通过实际操作来提高学生的表达能力和创造力。

《咬文嚼字》公开课教学设计教学目标通过《咬文嚼字》公开课的教学设计，学生能够：了解《咬文嚼字》的背景和意义掌握汉字的基本结构和发展演变培养学生的汉字书写和表达能力提升学生的语言表达和文字修养教学准备为了有效地进行《咬文嚼字》公开课的教学设计，教师需要准备以下材料：与《咬文嚼字》相关的视频和文献资料书写工具和纸张教学步骤步骤一：了解《咬文嚼字》的背景和意义教师通过讲解《咬文嚼字》的背景和意义，让学生了解《咬文嚼字》对于汉字的保护和传承的重要性。

教师可以使用视频和文献资料，帮助学生更好地了解《咬文嚼字》的背景和意义。

步骤二：掌握汉字的基本结构和发展演变教师引导学生掌握汉字的基本结构和发展演变，让学生能够理解汉字的构造和演变过程。

教师可以通过示范和实际书写等方式，帮助学生掌握汉字的基本结构和发展演变。

步骤三：培养学生的汉字书写和表达能力教师组织学生进行汉字书写和表达能力的培养，培养学生准确书写汉字和运用汉字进行表达的能力。

教师可以组织学生进行汉字书写的练习和汉字表达的训练，提升学生的汉字书写和表达能力。

步骤四：提升学生的语言表达和文字修养教师引导学生提升语言表达和文字修养，提升学生在语言和文字方面的表达和修养能力。

教师可以组织学生进行语言表达和文字修养的训练和活动，培养学生的语言表达和文字修养能力。

教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：学生对《咬文嚼字》的理解和应用能力的评估，评估学生对《咬文嚼字》的背景和意义的理解和应用能力学生的汉字书写和表达能力的评估，评估学生在汉字书写和表达中的准确性和熟练度学生的语言表达和文字修养能力的评估，评估学生在语言表达和文字修养方面的表现和发展教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行汉字的创意设计和书法艺术的欣赏，培养学生的艺术鉴赏和创造能力 组织学生进行汉字文化的研究和展示，让学生深入了解汉字的文化内涵和价值。

《咬文嚼字》教案设计教案概述本教案设计旨在帮助学生学习如何使用准确、流畅的语言表达自己的思想和观点。

通过培养学生对字词的关注和挑选能力，让他们能够有效地运用文言文和现代汉语，提高写作水平。

教学目标1. 培养学生对字词的敏感度和审美能力；2. 提高学生运用准确、流畅语言表达的能力；3. 培养学生善于思辨、分析和归纳总结的思维能力；4. 增强学生对语言的热爱和学习的主动性。

教学重点1. 学会运用准确、恰当的字词表达思想和观点；2. 了解文言文和现代汉语的特点，并能在不同的场合运用。

教学难点1. 学生对文言文和现代汉语的辨析能力；2. 学生在写作过程中的选词和运用能力。

教学准备1. 教师准备学生用的课本、作文题目和文言文材料；2. 教师提前准备好相关的教学案例和范文；3. 准备黑板、彩色粉笔和其他辅助教具。

教学过程导入（5分钟）教师可以通过简单的字词游戏或者分享有趣的词语故事来调动学生的兴趣，并引导学生进入教学主题。

示范与解释（15分钟）教师可以选择一篇有趣的故事、一段名人的演讲或者某个重要时刻的历史记载，与学生一起阅读，并解释其中的文言文词语和现代汉语词语的区别。

练习与讨论（25分钟）教师通过一些练习题，引导学生辨析文言文和现代汉语的差异，并进行讨论。

可以使用填空题、选择题或者情景对话等不同形式的练习。

示范写作（20分钟）教师给学生一个作文题目，比如描述自己的一个难忘的经历，并举例演示如何运用文言文和现代汉语来写作。

学生练习（30分钟）学生根据教师给出的作文题目，展开写作练习。

教师可以在课堂上给予适当的指导和帮助。

作文展示与点评（20分钟）学生可以在课堂上展示自己的作文，并进行相互点评和讨论。

教师可以给予肯定和建议，引导学生进一步提高写作水平。

总结与反思（10分钟）教师与学生一起总结本节课的学习内容，回顾学习收获，并引导学生思考如何在日常生活中继续培养自己的语言表达能力。

教学延伸学生可通过阅读优秀的古代文学作品、短篇小说或现代散文等，进一步提高对字词的敏感度和运用能力。

《咬文嚼字》教案最新9篇《咬文嚼字》教案篇一【教学目标】藉其深厚的人文素养、纤细的文字敏感，美学大师朱光潜先生在短文《咬文嚼字》中择用若干精当的语言实例深入浅出地将运用文字应有谨严的精神以及必需在创作和阅读中养成随处留心玩索的好习惯等观点令人折服地表达出来。

作者认为郭沫若援例把“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”，似乎改得并不很妥。

他还认为韩愈之“敲”是否优于贾岛之“推”也值得商榷。

对此，作者说出了一番令人信服的道理。

这种独立思考、求真求实的创新精神正是我们当今推行的素质教育的精义所在，非常值得学生借鉴学习。

作者对“套板反应”很反感，认为“一个人的心理习惯如果老是倾向套板反应，他就根本与文艺无缘”，而“套板反应”正是许多学生的通病，因此应该作为教学重点。

据此，本文教学目标可确立为以下几个层面：1、通过对文中有关几个实例的尝试品味，体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确谨严的语文学习习惯。

2、不妨引导学生注意对本文语言的质疑分析，培养求实创新精神。

【教学方法】阅读是一项极具个性化的活动，因此必须放手让学生通过各种形式的动手动脑活动来完成各项教学目标。

本文的教学拟采用学生活动的方式进行，活动分为课前准备和课内讨论两大板块。

【教学过程】一、导入元代无名氏杂剧《劝夫杀狗》中有：由不得你咬文嚼字。

成语“咬文嚼字”既来源此。

对这个成语的解释，《现代汉语词典》中云：……；《汉语大词典》中云：……（见教师用书）而我们今天要学习的《咬文嚼字》，则提倡我们要咬文嚼字，那么作者笔下的“咬文嚼字”有什么样新的意义呢？作者为什么要提倡咬文嚼字呢？二、作者简介（见教师用书）三、提名阅读四、分析课文1、作者笔下的“咬文嚼字”有什么新的含义？（第3段）2、作者为什么提倡咬文嚼字？并填表明确：例子分析道理“你是没有骨气的文人”一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情感关系密切《史记》李广射虎一段的改写增减文字，意味不同“僧推月下门”一句的推敲不同字眼，不同意味《惠山烹小龙团》三、四句的剖析用联想义，意蕴丰富“柳腰桃面”等套语的评述滥词旧语，毫无新意3、在上述讨论基础上列举课外寻找的实例并加以评说。

《咬文嚼字》教学设计《咬文嚼字》教学设计5篇作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《咬文嚼字》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《咬文嚼字》教学设计1●教学目标知识目标1.学习本文的论证结构和论证方法。

2.明确字词意义有词典义和联想义的区别。

能力目标1.分析评价课文观点。

2.借鉴吸收课文的写法。

德育目标培养学生阅读，写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精练与吻合”。

●教学重点了解文章结构，确定中心论点，评价作者的观点。

●教学难点学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。

●教学方法1.指导学习，讨论归纳，共同评析；2.制作卡片，整理文章内容，进行专题讨论；3.练习巩固，提高写作。

●教具准备投影仪、投影胶片或多媒体设备●课时安排2课时●教学步骤第一课时引导学生分析文章结构，掌握文章内容，理出作者观点，结合练习题进行评价。

［教学过程］一、导语设计今天，我们一同学习美学家朱光潜先生的一篇谈文章的文章——《咬文嚼字》。

“咬文嚼字”是个成语，它在平时的语言运用中是什么意思？明确：指过分地斟酌字词或死抠字眼，讽刺不必要地抠住字眼不放，不领会文章精神，或者当众讲话时炫耀自己的学识。

好！同学们的回答非常正确，现在让我们来看一看词典中是如何解释的。

投影或多媒体显示以下内容：《汉语大词典》中列有三个义项：①形容过分推敲字句。

②形容掉书袋或卖弄才学。

③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠。

同学们，这三个义项，可以这么说，没有一个褒扬的。

那么，这个成语出自何处呢？元代无名氏写的剧本《杀狗劝夫》的第四折，有这样一句台词：“哎，使不得你咬文嚼字。

”这便是它的出处。

无论是出处，还是词典的解释，这个词都没有褒扬的意思，而朱光潜先生却把它作为文章的标题，大书特书。