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《咬文嚼字》教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》必修二，第三单元“语言与逻辑”中的《咬文嚼字》一文。
该文选自朱光潜的《咬文嚼字》，主要论述了文学阅读与写作中“咬文嚼字”的重要性，强调了文字的准确性和生动性在文学创作中的价值。
二、教学目标1. 了解“咬文嚼字”的概念及其在文学创作中的作用。
2. 学会通过咬文嚼字的方法，提高文学鉴赏能力和写作水平。
3. 培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：理解咬文嚼字在文学创作中的价值，并能运用到实际写作中。
教学重点：分析文章中的典型例子，学会咬文嚼字的方法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会咬文嚼字的重要性。
a. 出示两个句子：“他生气了。
”和“他愤怒地瞪大了眼睛。
”b. 让学生讨论这两个句子的表达效果，引导学生关注文字的准确性。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解咬文嚼字的概念及作用。
3. 课堂讲解a. 分析文章中的典型例子，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，讲解咬文嚼字的方法。
b. 讲解咬文嚼字在文学创作中的作用，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
4. 随堂练习a. 让学生根据所学方法，修改自己的一篇作文片段，提高文字的准确性。
b. 选取一篇课文段落，让学生分析其中的咬文嚼字之处。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：a. 咬文嚼字的概念b. 咬文嚼字的方法c. 咬文嚼字的作用七、作业设计1. 作业题目：修改自己的一篇作文，要求运用咬文嚼字的方法，提高文字的准确性和生动性。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生关注咬文嚼字的重要性，提高学生的写作水平。
2. 拓展延伸：推荐一些文学作品，让学生课后阅读，进一步体会咬文嚼字在文学创作中的价值。
重点和难点解析1. 教学难点：理解咬文嚼字在文学创作中的价值，并能运用到实际写作中。
《咬文嚼字》教案设计关键信息项：1、教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法4、教学过程导入新授练习总结作业布置5、教学资源6、教学评价11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解“咬文嚼字”的含义，掌握一些常见的语言文字运用技巧。
学会辨析和修改常见的语言错误，提高语言表达的准确性和规范性。
112 过程与方法目标通过实例分析、讨论交流等活动，培养学生独立思考和合作探究的能力。
引导学生在阅读和写作中注重语言的锤炼，提高语文素养。
113 情感态度与价值观目标培养学生对语言文字的热爱和敬畏之情，激发学生对语文学习的兴趣。
让学生认识到语言文字的严谨性和重要性，养成认真严谨的学习态度。
12 教学重难点121 重点掌握“咬文嚼字”的方法和技巧，能够在实际运用中准确辨析和修改语言错误。
理解语言文字的微妙之处，体会不同表达方式所带来的不同效果。
122 难点如何引导学生在阅读和写作中自觉地进行“咬文嚼字”，形成良好的语言习惯。
让学生理解“咬文嚼字”并非单纯追求形式，而是为了更好地表达思想和情感。
13 教学方法讲授法：讲解“咬文嚼字”的概念、方法和技巧，使学生有初步的认识。
实例分析法：通过具体的语言实例，引导学生分析和探讨其中的语言问题，加深理解。
讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养思维能力和合作精神。
练习法：布置相关的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识，提高应用能力。
14 教学过程141 导入通过讲述一个因语言表达不准确而导致误解或笑话的故事，引起学生对语言准确性的关注，从而引出“咬文嚼字”的话题。
142 新授解释“咬文嚼字”的含义，强调其在语文学习中的重要性。
列举一些常见的语言错误类型，如错别字、语病、用词不当等，并结合实例进行分析和讲解。
介绍“咬文嚼字”的方法和技巧，如从词义、语境、语法、修辞等方面进行考虑。
选取经典的文学作品片段，让学生分析其中的语言运用之妙，体会作者“咬文嚼字”的功夫。
高二语文教案《咬文嚼字》一、教学目标1.理解并掌握《咬文嚼字》的主要内容，体会作者对文字的敬畏和严谨态度。
2.学会通过咬文嚼字来提高自己的写作水平。
3.培养学生的阅读理解能力，提高文学素养。
二、教学重点1.理解文章的核心观点和论述方法。
2.学习咬文嚼字的方法，提高写作能力。
三、教学难点1.帮助学生理解咬文嚼字的深层含义。
2.引导学生将咬文嚼字的方法运用到实际写作中。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生简要介绍《咬文嚼字》的作者、作品背景及主要内容。
2.引导学生关注文章的，思考“咬文嚼字”在文章中的含义。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解文章中的关键语句。
2.教师选取重点段落进行讲解，帮助学生理解文章的主旨。
三、课堂讨论1.让学生谈谈自己对咬文嚼字的理解。
2.教师引导学生分析文章中咬文嚼字的实例，探讨其作用和意义。
2.布置课后作业：结合课文，谈谈自己对咬文嚼字的认识。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的理解。
2.引导学生思考：如何将咬文嚼字的方法运用到实际写作中。
二、课堂实践1.教师提供一篇学生作文，让学生运用咬文嚼字的方法进行修改。
2.学生分组讨论，共同完成作文修改任务。
三、作文评析1.教师选取几篇修改后的作文进行评析，指出其中的优点和不足。
2.引导学生相互评价，共同提高写作水平。
2.布置课后作业：结合本节课所学，修改自己的作文，并提交给教师评阅。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的掌握情况。
2.引导学生思考：咬文嚼字在文学创作中的价值。
二、课堂讨论1.让学生分享自己在实际写作中运用咬文嚼字的体会。
三、名著阅读1.教师选取一部名著中的经典片段，让学生运用咬文嚼字的方法进行阅读。
2.学生分享阅读心得，教师进行点评。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的掌握情况。
2.引导学生思考：如何将咬文嚼字的精神发扬光大。
高二语文《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案一、教学目标1.了解《咬文嚼字》的背景和作者简介，理解文章的基本内容和主题。
2.掌握《咬文嚼字》中的重点词汇和表达方式，能够准确理解文章的意思。
3.培养学生对语文文字的敏感度和批判性思维，提高他们的文字表达能力。
二、教学重点和难点1.重点：《咬文嚼字》的主题和观点，文章中的重要词汇和表达方式。
2.难点：引导学生深入理解文章内容，分析作者观点，提炼文章的内涵和意义。
三、教学内容1.导入：通过图片、视频等方式激发学生对文章的兴趣，引导他们猜测文章主题。
2.分段讲解《咬文嚼字》文章的内容，让学生逐段理解，并探讨每一段的主旨。
3.扩展阅读：让学生阅读相关材料，拓展对《咬文嚼字》主题的理解，提升学生的阅读能力和文学素养。
4.讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟，鼓励他们发表个人看法和观点。
5.写作训练：布置作文题目，要求学生结合自身经历或感悟，围绕《咬文嚼字》的主题展开写作，培养他们的文字表达能力。
四、教学方法1.讲授法：通过分段讲解文章内容，帮助学生理解和掌握文章的主旨。
2.讨论法：组织小组讨论，促使学生深入思考，激发他们的批判性思维。
3.阅读法：开展相关阅读材料，培养学生的阅读能力和文学素养。
4.写作法：通过写作训练，提高学生的文字表达能力，培养他们的写作技巧。
五、教学评估1.课堂表现：学生积极参与讨论、回答问题的表现。
2.作业表现：作文质量和独立思考能力。
3.考试成绩：期中、期末考试中对相关知识点的理解和运用情况。
六、教学反馈1.及时总结：课后总结教学情况，发现问题并及时调整教学方法。
2.学生评价：听取学生对教学内容和方式的反馛，根据反馛改进教学。
3.教师自评：自我评估，不断提升自身教学水平。
以上为《咬文嚼字》教案内容，希望能够帮助学生更好地理解文章，提高他们的语文素养和文字表达能力。
《咬文嚼字》公开课教学设计《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
学生能够掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地使用语言。
学生能够提高自己的语言表达能力和写作水平。
2. 过程与方法目标通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过写作练习，培养学生的语言表达能力和写作水平。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对语言文字的热爱和尊重，提高学生的文化素养。
培养学生严谨认真的学习态度和工作态度，提高学生的综合素质。
二、教学重难点1. 教学重点理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地使用语言。
提高学生的语言表达能力和写作水平。
2. 教学难点如何引导学生正确地使用语言，避免出现错别字和语病。
如何提高学生的语言表达能力和写作水平，让学生能够写出优秀的作品。
三、教学方法1. 讲授法讲解“咬文嚼字”的含义和重要性，让学生了解语言文字的规范性和准确性。
讲解一些常见的错别字和语病，让学生掌握正确的语言表达方式。
2. 讨论法组织学生讨论一些语言文字使用不当的例子，让学生分析其中的问题，并提出改进的方法。
组织学生讨论一些优秀的作品，让学生学习其中的语言表达技巧和写作方法。
3. 练习法布置一些语言文字练习，让学生巩固所学的知识和技能。
布置一些写作练习，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
四、教学过程1. 导入新课展示一些语言文字使用不当的例子，如错别字、语病等，让学生分析其中的问题，并提出改进的方法。
提问学生对语言文字的看法和态度，引导学生思考语言文字的重要性和规范性。
2. 讲授新课讲解“咬文嚼字”的含义和重要性，让学生了解语言文字的规范性和准确性。
讲解一些常见的错别字和语病，如“的”“地”“得”的用法、“主谓宾”的结构等，让学生掌握正确的语言表达方式。
讲解一些语言表达技巧和写作方法，如修辞手法、描写方法等，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
【教案】咬文嚼字教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识其在阅读和写作中的重要性。
2、培养学生在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯和能力，提高语言的敏感度和运用能力。
3、让学生学会通过“咬文嚼字”品味语言的精妙，感受文学作品的魅力。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵和意义。
（2）掌握“咬文嚼字”的方法和技巧，并能在阅读和写作中灵活运用。
2、难点（1）如何引导学生从细微处体会文字的差异，理解作者的意图和情感。
（2）如何避免学生陷入过度“咬文嚼字”而忽视整体文意的误区。
三、教学方法1、讲授法讲解“咬文嚼字”的概念、方法和重要性，让学生对其有初步的认识。
2、讨论法组织学生讨论相关的语言实例，激发学生的思维，培养其合作探究的能力。
3、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识，提高“咬文嚼字”的能力。
四、教学过程（一）导入新课展示一些容易混淆或用错的字词，如“的、地、得”的用法，“启事”与“启示”的区别等，引发学生对语言准确性的思考，从而引出“咬文嚼字”的话题。
（二）讲解“咬文嚼字”的含义1、解释“咬文嚼字”的字面意思，强调对文字的仔细琢磨和推敲。
2、举例说明在文学作品、日常生活中“咬文嚼字”的表现，如诗人对某个字的反复斟酌，广告中用词的巧妙等。
（三）“咬文嚼字”的重要性1、在阅读中的重要性（1）通过对关键词语的理解，更准确地把握文章的含义。
（2）体会作者用词的精妙，感受作品的艺术魅力。
2、在写作中的重要性（1）使表达更准确、清晰，避免歧义。
（2）增强语言的表现力和感染力，提升文章的质量。
（四）“咬文嚼字”的方法和技巧1、结合语境理解字词（1）展示一些句子，让学生根据上下文理解某个词语的含义。
（2）强调语境对字词理解的重要性。
2、比较近义词的差异（1）给出一组近义词，如“安静”与“宁静”，“美丽”与“漂亮”等，让学生分析它们在意义、色彩、用法上的不同。
（2）通过练习，让学生学会准确选用近义词。
咬文嚼字教学设计(教案)第一章：咬文嚼字的概念与意义1.1 咬文嚼字的定义1.2 咬文嚼字在语言学习和应用中的重要性1.3 咬文嚼字与语文素养的关系第二章：咬文嚼字的来源与发展2.1 咬文嚼字的起源2.2 咬文嚼字的历史发展脉络2.3 咬文嚼字在现代社会的应用与发展第三章：咬文嚼字的类型与特点3.1 字义咬文嚼字3.2 字形咬文嚼字3.3 字音咬文嚼字3.4 词语咬文嚼字3.5 句子咬文嚼字第四章：咬文嚼字的方法与技巧4.1 字义咬文嚼字的方法与技巧4.2 字形咬文嚼字的方法与技巧4.3 字音咬文嚼字的方法与技巧4.4 词语咬文嚼字的方法与技巧4.5 句子咬文嚼字的方法与技巧第五章：咬文嚼字在实际应用中的案例分析5.1 咬文嚼字在文章写作中的应用案例5.2 咬文嚼字在口语交流中的应用案例5.3 咬文嚼字在广告创意中的应用案例5.4 咬文嚼字在影视作品中的应用案例第六章：咬文嚼字在日常沟通中的重要性6.1 咬文嚼字对提高口语表达能力的作用6.2 咬文嚼字在日常沟通中的实际应用6.3 咬文嚼字在不同场合的沟通策略第七章：咬文嚼字在学术写作中的应用7.1 咬文嚼字对提高学术写作质量的作用7.2 咬文嚼字在学术论文中的常见应用7.3 咬文嚼字在学术写作中的注意事项第八章：咬文嚼字在媒体传播中的价值8.1 咬文嚼字在新闻报道中的作用8.2 咬文嚼字在广告宣传中的创意运用8.3 咬文嚼字在社交媒体传播的影响第九章：咬文嚼字在文学创作中的艺术表现9.1 咬文嚼字在诗歌创作中的运用9.2 咬文嚼字在小说写作中的重要性9.3 咬文嚼字在文学作品中的人物塑造第十章：咬文嚼字的实用技巧与练习10.1 咬文嚼字的实用技巧总结10.2 咬文嚼字的练习案例及解析10.3 咬文嚼字练习的反馈与改进方法第十一章：咬文嚼字与语文教学11.1 咬文嚼字在语文教学中的重要性11.2 咬文嚼字在阅读理解中的应用11.3 咬文嚼字在写作教学中的指导作用第十二章：咬文嚼字与跨文化交流12.1 咬文嚼字在跨文化交流中的作用12.2 不同文化背景下咬文嚼字的差异12.3 咬文嚼字在跨文化交际中的策略第十三章：咬文嚼字与认知心理13.1 咬文嚼字与认知过程的关系13.2 咬文嚼字对提高认知能力的作用13.3 咬文嚼字在认知心理中的应用案例第十四章：咬文嚼字与修辞手法14.1 咬文嚼字与修辞手法的联系14.2 咬文嚼字在各种修辞手法中的应用14.3 咬文嚼字与修辞手法的综合练习第十五章：咬文嚼字的评价与反思15.1 咬文嚼字学习的自我评价15.2 咬文嚼字学习过程中的反思与调整15.3 咬文嚼字学习的目标与展望重点和难点解析本文主要讲解了咬文嚼字的定义、发展、类型、方法、应用和练习等方面的内容。
《咬文嚼字》教案 (3)教案：《咬文嚼字》一、教学内容本节课的教学内容选自部编版四年级上册语文教材第四单元《咬文嚼字》。
本节课主要通过讲述一个有趣的故事，让学生明白在说话和写文章时要注意遣词用字，力求准确、恰当。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，了解成语的含义和用法；能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入理解课文中的人物形象和故事情节，学会从语境中理解词语的意思。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高学生对汉语词汇的敏感度，增强学生对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点重点：正确认读和理解“咬文嚼字”这个成语，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：学会从语境中理解词语的意思，体会课文中的人物形象和故事情节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示一个有趣的动画故事，引导学生关注故事中的人物和情节，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）教师简要介绍课文内容，引导学生关注课文中的人物形象和故事情节，为新课学习做好铺垫。
3. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到不理解的词语可以同桌之间互相讨论。
4. 合作探讨（10分钟）教师组织学生进行小组讨论，探讨课文中的人物形象和故事情节，引导学生从语境中理解词语的意思。
5. 课堂讲解（10分钟）教师针对课文内容进行讲解，重点讲解“咬文嚼字”这个成语的含义和用法，引导学生正确运用成语。
6. 课堂练习（5分钟）学生进行随堂练习，练习题目包括填空、选择、问答等形式，巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：《咬文嚼字》人物：情节：词语理解：七、作业设计1. 抄写课文中的“咬文嚼字”这个成语，并解释其含义。
2. 根据课文内容，简述故事情节。
《咬文嚼字》教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识到在阅读和写作中“咬文嚼字”的重要性。
2、培养学生通过“咬文嚼字”来准确理解和运用语言文字的能力。
3、激发学生对语言文字的兴趣，培养他们严谨的治学态度和精益求精的精神。
二、教学重难点1、重点理解“咬文嚼字”的内涵和作用。
掌握“咬文嚼字”的方法和技巧。
2、难点如何引导学生在实际阅读和写作中灵活运用“咬文嚼字”的方法。
让学生体会到“咬文嚼字”并非只是死抠字眼，而是对语言文字的精准把握和创造性运用。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、案例分析法四、教学过程（一）导入同学们，今天咱们来聊聊一个有趣的话题——咬文嚼字。
说到这，我想起前段时间我家孩子写作业的一件小事。
那天他写了一篇作文，题目是《我的周末》，其中有一句是“我在公园里玩得兴高采烈，直到太阳落山才回家。
”我一看，就问他：“宝贝，你这‘兴高采烈’用得恰当吗？”他一脸茫然地看着我。
我就跟他说：“你想想，兴高采烈一般是形容人的心情特别好，特别兴奋的状态。
你在公园里只是玩，能准确地说是兴高采烈吗？也许用‘自由自在’或者‘开心愉悦’会更合适些。
”孩子听了，若有所思地点点头，然后认真地修改了起来。
这就是我们今天要讲的“咬文嚼字”，对一个词、一个字的仔细琢磨，能让我们的表达更准确、更生动。
（二）讲解“咬文嚼字”的含义同学们，那到底什么是“咬文嚼字”呢？简单来说，就是对语言文字进行仔细地推敲、琢磨，力求准确、生动地表达自己的意思。
比如说，“他跑得很快”和“他像一阵风一样跑得飞快”，这两句话表达的意思差不多，但给人的感觉可大不一样，后面这句话是不是更形象、更生动呢？这就是“咬文嚼字”的魅力。
（三）“咬文嚼字”的重要性1、避免误解咱们在交流的时候，如果用词不准确，很容易让别人产生误解。
就像有一次我在菜市场买菜，听到一个阿姨说：“这菜便宜点呗，我多买点。
”摊主说：“不能再便宜了，已经很实惠了。
”阿姨又说：“那你给我称‘一斤半’。
《咬文嚼字》教案设计精选教案章节：一、教材分析1.1 课文背景：本文选自朱自清的《咬文嚼字》，是一篇关于文学修辞的散文。
文章通过举例说明，强调了文字表达的精确性和美感。
1.2 教学目标：通过学习本文，让学生了解并掌握文学修辞的基本知识，提高对文字表达的敏感度和准确性。
教案章节：二、教学重难点2.1 教学重点：理解并掌握文学修辞的定义、类型和作用。
2.2 教学难点：分析课文中的具体例子，体会文学修辞在实际表达中的应用。
教案章节：三、教学过程3.1 导入：引导学生关注日常生活中的文字表达，激发学生对文学修辞的兴趣。
3.2 自主学习：让学生预习课文，了解文学修辞的基本概念。
3.3 课堂讲解：详细讲解文学修辞的定义、类型和作用，结合课文例子进行分析。
3.4 小组讨论：让学生分组讨论课文中的例子，体会文学修辞的实际应用。
3.5 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
教案章节：四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的积极参与程度。
4.2 课后作业：检查学生的练习完成情况，评估学生对课堂内容的掌握程度。
4.3 长期效果：关注学生在后续课程中对文学修辞的应用，评估教学成果。
教案章节：五、教学反思5.2 学生反馈：了解学生的学习感受，吸纳学生的建议，改进教学方法。
5.3 教学调整：根据教学反思和学生的反馈，对后续教学进行适当调整。
教案章节：六、教学策略6.1 讲授与互动相结合：在课堂讲解中，结合学生的实际例子，引发学生的思考和讨论，提高学生的学习兴趣和参与度。
6.2 案例分析：通过分析具体的文学作品，让学生直观地理解文学修辞的特点和效果。
6.3 任务驱动：布置相关的写作任务，让学生在实践中运用所学的文学修辞知识，提高学生的写作能力。
教案章节：七、教学方法7.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和探索，培养学生的独立思考能力。
7.2 对比分析法：引导学生对比分析不同文学作品中的文学修辞手法，提高学生的鉴赏能力。
(完整版)《咬文嚼字》优秀教案咬文嚼字优秀教案导语：《咬文嚼字》是一本经典散文集，作者柳如是以独特的视角描述了中华文化中字词的重要性以及对人们思维和表达的影响。
本教案将以《咬文嚼字》为主题，通过深入解读文章的内涵，设计一堂精彩的语文教学活动，帮助学生提升对文字的理解和运用能力。
一、教学目标1.了解《咬文嚼字》的主题和作者的观点。
2.提高学生对汉字的认识和意识，明白字词对思维和表达的重要性。
3.培养学生的写作能力和批判性思维。
二、教学重点和难点1.理解《咬文嚼字》的主题以及作者对字词的观点。
2.掌握如何运用正确的字词进行表达和写作。
三、教学准备1.复印或准备《咬文嚼字》课文。
2.背景音乐素材（具有古典气息的音乐）。
3.黑板或白板、彩色粉笔或白板笔。
4.提前准备或复印学生练习作文的纸张。
四、教学过程1. 创设情境（5分钟）教师播放古典音乐，营造出古朴的氛围，并展示《咬文嚼字》的封面，让学生感受到汉字的美丽和深远。
2. 导入主题（5分钟）教师将学生的注意力引导到汉字的重要性上，提问学生对汉字有什么了解，并引导他们思考汉字在生活中的应用。
3. 阅读课文（10分钟）学生们轮流读课文，教师适时解释生词，确保学生对文章的理解。
4. 分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组选择一段课文进行解读和讨论，逐段理解作者的观点和论述。
教师引导学生关注作者想传达的信息，并指导学生提出问题和思考。
5. 讲解主题（10分钟）教师组织全班讨论，引导学生总结出《咬文嚼字》的主题和作者的观点，鼓励学生用自己的语言表达，并解答他们可能存在的疑问。
6. 拓展讨论（10分钟）教师提出问题，引导学生扩展思考，例如：a. 在现代社会中，字词的使用是否仍然重要？为什么？b. 在博物馆、古迹中，我们可以看到很多有关汉字的展品和字画，你们对此有什么感受？7. 写作练习（20分钟）教师向学生介绍写作练习的题目：“字词的力量”。
学生们可以根据自己的实际经历或者课文的启发，写一篇短文，描述一个字或词对他们产生过的深刻影响。
《咬文嚼字》教学设计9篇《咬文嚼字》教学设计1一、教学背景分析1、教学内容分析语言是文学的基本材料，文学是语言的艺术，文学语言需要铸造。
本课作者朱光潜先生告诉我们，无论阅读或写作，都应有一字不肯放松的谨严；文字上的推敲，实际上是思想感情上的推敲。
这些内容，对于学生的阅读写作有很大的指导意义，既有理论上的点拨，又有示例上的阐述说明，同时不乏趣味性。
2、教学对象分析学习语文的基本目标是提高听说读写的能力，涉及表达交流运用诸方面。
据平时了解，学生的阅读面不是很广，写作上基本表达还行，流畅度上没有太大问题。
至于语言的推敲锤炼、表达技巧等方面做得还远远不够，需要增强“咬文嚼字”的意识，需要培养一种谨严的精神。
不管从当前还是长远来看，都应对他们理论和实践上的引导，提高其语文综合素质。
二、教学目标1、理解“咬文嚼字”的本意、引申常用义，及其作者的解释。
2、了解字词的直指意义和联想意义，炼字也是锤炼思想感情。
3、提高速读提炼观点的能力以及理清文章思路的能力。
4、对文章分析评价，借鉴其由表及里的艺术手法。
培养正确运用语言的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神意识。
三、教学重点、难点1、重点理解文中观点和材料之间的关系，对应融合。
根据自己的经历及认识评价作者的看法和分析。
2、难点推敲文字就是推敲思想情感。
据文章观点及内容获得阅读和写作上的启示。
四、设计思路1、教法构想列举古代一些炼字的例子引入课文，引起学生的兴趣。
由文中材料得出观点，重视讨论解决问题，过程中应注意一步步引导。
为全面理解文意，设计对比阅读本文和《不求甚解》，重在从不同角度看问题。
2、学法指导重视课前预习，理解文章基本观点。
课堂上学生集体讨论，培养解决问题的能力。
老师在重难点方面作适当点拨。
通过对比阅读引导学生思考两种不同的角度和追求。
五、教学实施1、课前准备课文朗诵音频、录音放音机、、《不求甚解》全文2、教学过程（安排两课时）第二课时（一）温故入新1、作者朱光潜概况2、重点字词读音释义3、文章的整体思路及论证方法4、引入新课（分析讨论文章内容，加深理解）（二）继续探讨课文，解决重难点1、朱光潜对“推敲”的故事提出自己的看法，结合《题李凝幽居》的意境，谈谈你的理解。
《咬文嚼字》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“咬文嚼字”的含义，能够正确运用这个词语。
2. 培养学生对汉语词汇的敏感度和语言表达能力。
3. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学重点1. 理解并掌握“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 提高学生对文学作品的理解和欣赏能力。
三、教学难点1. 引导学生理解文学作品中的“咬文嚼字”用法。
2. 培养学生对汉语词汇的敏感度和语言表达能力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解“咬文嚼字”的含义和用法。
2. 案例分析法：分析文学作品中的“咬文嚼字”用法。
3. 小组讨论法：引导学生进行小组讨论，提高学生的语言表达能力。
五、教学准备1. 教材：《咬文嚼字》相关课文。
2. 多媒体设备：用于展示文学作品和案例分析。
3. 小组讨论材料：案例分析题目和讨论指南。
六、教学过程1. 导入：通过讲解一个有趣的“咬文嚼字”的例子，引发学生对课题的兴趣。
2. 新课内容：讲解“咬文嚼字”的含义和用法，引导学生理解这个词语在文学作品中的重要性。
3. 案例分析：分析几篇文学作品中的“咬文嚼字”用法，让学生通过具体例子理解这个词语的应用。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分析并评价文学作品中的“咬文嚼字”用法，培养学生的语言表达能力和批判性思维。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的练习题目，鼓励学生在日常生活中多运用“咬文嚼字”。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对“咬文嚼字”的理解和运用能力。
2. 练习完成情况：评估学生完成练习题目的质量和准确性。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括语言表达能力、批判性思维和创新能力。
八、教学反思1. 学生对“咬文嚼字”的理解和运用情况如何？2. 教学方法和教学内容是否适合学生的需求和水平？3. 如何改进教学策略，以提高学生的学习效果？九、课后作业1. 阅读一篇文学作品，注意其中的“咬文嚼字”用法，并写一篇短文进行分析。
《咬文嚼字》教学设计（优秀3篇）作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
快来参考教案是怎么写的吧！这次帅气的小编为您整理了3篇《咬文嚼字》教学设计，希望能够给您提供一些帮助。
《咬文嚼字》教案篇一学习目标：一、分析评价课文观点二、从课文内容、写法上获得一些启示教学过程：一、导入打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
这里，我想搞个小调查：我们班里大家公认的读书最多的是谁？学生推举。
那么，我想问你，你读书有什么秘诀没有？是不是读书读到“咬文嚼字”的程度？生：不是。
那么，你读书就是像陶渊明所倡导的“好读书，不求甚解，每有会意，则欣然忘食”的这种境界了。
有没有较起真来，求得“咬文嚼字”程度的时候？生：也有，师：这是读书，那么，我还要搞一个小问卷调查：这次是有关写作方面的。
每次作文经教师“朱批”之后，下发到你的手里，大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢？有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为什么会在这地方划出一道线，或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢？也就是说，自己的文章被老师批阅之后，还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学？没有啊，那太不好了。
打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？生：装修。
师：对，装修。
装修的目的是什么？生：美观，实用。
师：如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？生：改造一下。
师：对，改造一下，让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。
师：明白我这个比方的意思了吗？生：明白了，写文章要咬文嚼字。
师：不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。
读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。
《咬文嚼字》详细教案一、教学内容本节课选自《现代文阅读》教材第四单元“咬文嚼字”章节。
详细内容包括：对词语的准确理解与运用，通过咬文嚼字提升阅读理解能力，培养文学鉴赏素养。
着重分析朱自清的《背影》和王安忆的《长恨歌》中的精彩片段，探讨作者如何巧妙运用词语表达情感。
二、教学目标1. 让学生掌握咬文嚼字的方法，提高对文本的解读能力。
2. 培养学生准确理解词语内涵，提升阅读水平。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，激发对文学作品的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：如何让学生在实际阅读中灵活运用咬文嚼字的方法。
教学重点：咬文嚼字的技巧及其在阅读中的应用。
四、教具与学具准备2. 学生准备：教材、笔记本、黑色水笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实际生活中的例子，引发学生对咬文嚼字的思考，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容讲解：a. 分析《背影》中“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走着”的句子，讲解如何通过咬文嚼字理解作者的情感。
b. 分析《长恨歌》中“她那娇滴滴的样子，犹如一朵含苞待放的牡丹”的句子，讲解如何通过咬文嚼字欣赏文学作品。
3. 随堂练习：让学生选取一段文学作品，尝试运用咬文嚼字的方法进行分析，并分享心得。
4. 例题讲解：针对学生练习中出现的问题，进行讲解和指导。
六、板书设计1. 咬文嚼字的意义与作用2. 咬文嚼字的方法与技巧3. 作品案例分析七、作业设计1. 作业题目：选取一篇你喜欢的文学作品，运用咬文嚼字的方法进行分析，并写出你的感悟。
2. 答案：教师针对学生作业进行批改，给出指导意见。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多文学作品，运用咬文嚼字的方法进行欣赏，提高文学素养。
同时，关注生活中的咬文嚼字现象，提升自己的表达能力。
重点和难点解析：1. 教学难点：如何让学生在实际阅读中灵活运用咬文嚼字的方法。
2. 教学过程中的随堂练习：让学生选取一段文学作品，尝试运用咬文嚼字的方法进行分析。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《咬文嚼字》教学设计
南宁市第九中学温钊莲
一、导入
我们来猜个谜语好不好？谜底是一个成语，它的意思有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
这个谜底是？咬文嚼字。
这正是我们今天学习的课文——咬文嚼字。
（板书）
嚼 jiáo jué咀嚼 jiào倒嚼
二、分析课文第一部分
1、刚才提到咬文嚼字的三个义项都是贬义，但是作者却把它作为文章的标题并提倡咬文嚼字，在作者的笔下，“咬文嚼字”有什么新的含义？
明确：第3段。
“咬文嚼字”本是贬义词，但在本文中却是指“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
2、咬文嚼字的实质是什么？也就是为什么要必须有一字不肯放松的谨严”？
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
换句话讲，也就是文字和思想情感有密切的联系。
课文围绕“文字和思想情感”这个关系而展开的段落正是前面的五个自然段。
弄清楚新含义，弄明白“文字和思想情感”的关系也就是我们这半节课要学习的内容。
3、作者并没有在文章开头就直接表明观点、就向读者说教，而是列举三个例子（我们可以从课后练习第一大题得到一些提示），这三个例子分别从哪个角度说明文字与思想情感的密切关系？
开头就谈郭沫若改剧本台词：
（1）、你是没有骨气的文人——你这没有骨气的文人
改得好。
“你这什么”是坚决的判断，而且带有极端的憎恶，表现着强烈的情感。
“你是什么”只是不带情感的判断。
说明了不同句式，不同意味。
（2）、李广射虎
《史记》中“李广射虎”这段文字在由繁变简的过程中失去了原文的“惊讶”和“失望”的意味，如何理解？
明确：《史记》改文看似较原文要简洁许多，但能传达作者情感的关键词语却几乎消失尽，“视之，石也”就是“惊讶”语气的载体，而“终不能复入石矣”与“终不能入”尽管只是少了三个字，但省略了“复”与“矣”，恰恰将语气的
承载体给删除了，怎能不让人觉得味道怪怪的!原文的意思是：见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。
就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
说明文字增减，意味不同。
说完李广射虎，作者还要举一个“人人皆知的实例”。
（3）、推、敲“僧推月下门”一句的推敲。
作者对韩愈的修改他怎么看？
“推”冷寂，“敲”有温暖的人情。
不同字眼，意境不同。
对韩愈的修改作者怎么看：“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。
惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。
所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。
4、你认为贾岛的诗用哪个字比较好？
对作者的看法，可以同意，也可以不同意。
如果不同意，认为“敲”好，那就是“敲”更响亮，是以声衬静之笔。
（小结：以上三个例子都在说明一个观点，——咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感。
也就是我刚才提出的第二个问题。
）
板书：
新含义：一字不肯放松的谨严
不同句式（你这、你是）意味不同
文字和思想情感文字增减（李广射虎）意味不同实质：调整思想情感
不同字眼（推、敲）意境不同
三、知识拓展：
同学们能说说还有哪些炼字的例子吗？这顺便也是解决课后练习第三大题。
(1)王安石的名句：春风又到江南岸改为春风又绿江南岸。
“绿”字形象鲜明，显出了春天的变化过程，突出了春天的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
（2）红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。
“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。
日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多
层次地将审美的精微感受传达出来。
刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。
“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。
作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
(3) 早晨，太阳发出光芒，鸟儿鸣叫着。
清晨，温暖的太阳发出金色的光芒，几只可爱的鸟儿在树上清脆地鸣叫着。
