学校内部治理结构

高职院校内部治理结构：问题策略与举措高职院校的内部治理结构是由校领导、行政管理部门、学术部门、教师队伍和学生组成的，这些部门和群体之间的关系密切影响着高职院校的发展和稳定。

下面将从问题策略和举措两个方面分析高职院校内部治理结构存在的问题，并提出相应的解决策略和举措。

一、问题策略1.校领导集权过于严重高职院校内部治理结构的问题之一就是校领导集权过于严重。

校领导在高职院校的内部治理中拥有巨大的权力，这种权力不仅限制了行政管理部门和学术部门的自主权，同时也影响了教师队伍和学生的参与程度。

因此，需要采取相关策略来解决这一问题。

解决策略：建立高职院校的民主管理制度，通过选举和议事等方式增强学校内部各部门的自治和参与能力，逐步减轻校领导的权力。

2. 行政管理部门职能不够明确高职院校的行政管理部门包括财务部门、人力资源部门、后勤保障部门和学生工作部门等。

但是，在实际工作中，这些部门之间的职能划分并不明确，导致一些重要的工作难以顺利开展。

因此，需要采取相关策略来解决这一问题。

解决策略：建立行政管理部门的明确职责制度，明确各部门的职责和工作范畴，加强各部门之间的沟通和协同。

同时，加强行政管理部门的专业化建设，提高管理水平。

3. 学术部门的独立性不足高职院校的学术部门包括教务处、科研部门和教学部门等。

但是，在实际工作中，这些部门往往受到校领导的影响，缺乏独立性。

这种情况不仅会影响学术部门的工作效率，同时也会影响学术水平的提高。

因此，需要采取相关策略来解决这一问题。

解决策略：建立学术部门的独立工作机制，通过学术委员会等方式提高学术部门的自主权，同时加强学术部门之间的协作，促进学术水平的提高。

4. 教师队伍建设缺乏长期规划高职院校的教师队伍是高职院校教育教学活动的主力军，但是，在实际工作中，教师队伍建设缺乏长期规划，导致教师队伍的结构和素质无法满足高职院校的教学需求。

因此，需要采取相关策略来解决这一问题。

解决策略：建立教师队伍的长期规划机制，制定教师招聘、培训和考核等相关政策，加强教师队伍的建设和管理，提高教师素质和教学水平。

学校治理结构与运行机制学校的治理结构与运行机制是教育管理的重要组成部分，它关系到学校的发展和教学质量。

学校治理结构与运行机制的健全与否直接影响到学校的教育教学工作的开展和教职工队伍的健康稳定发展。

下面将从学校治理结构的设置、沟通渠道的建立和教育管理制度的完善三个方面，对学校治理结构与运行机制展开分析。

其次，为了保证学校内部信息的畅通和有效的沟通，需要建立起一套完善的沟通渠道。

学校应建立起学校与教职工之间、学校与家长之间和学校与学生之间的沟通渠道。

与教职工之间的沟通渠道主要通过工会和教职工代表大会来实现，工会可以代表教职工的利益和诉求，维护教职工的合法权益。

与家长之间的沟通渠道主要通过家长代表会议和家长学校来实现，家长代表会议可以收集家长的意见和建议，家长学校可以加强家校之间的沟通与合作。

与学生之间的沟通渠道主要通过班会和学生会来实现，班会是学生与班主任之间的沟通平台，学生会则可以代表学生的利益和权益，参与学校的决策和管理。

最后，为了确保学校的管理工作的规范和有序进行，需要建立一套完善的教育管理制度。

教育管理制度主要包括三个方面：教学管理、人事管理和财务管理。

教学管理涉及到课程设置、教学计划、教学方法、教学评价等方面，通过制定详细的教学管理办法和教学质量评估制度，保证教学工作的规范和教学质量的提高。

人事管理涉及到教师的招聘、考核、培训和晋升等方面，通过建立完善的人事管理制度，激励教师的积极性和提高教师队伍的整体素质。

财务管理涉及到学校经费的预算、使用和监督等方面，通过建立财务管理制度，保证学校经费的合理使用和公开透明。

综上所述，学校治理结构与运行机制是学校管理工作的重要组成部分，它关系到学校的发展和教学质量。

学校应正确设置治理结构，建立沟通渠道，完善教育管理制度，以促进学校的健康发展和教职工队伍的稳定发展。

只有这样，才能提高学校教育质量，培养出更多优秀的人才，为国家的发展做出更大的贡献。

治理结构与运行机制【校长负责制】学校实行校长负责制。

校长是学校的法定代表人，对外代表学校,主持学校全面工作，按照本章程自主管理学校。

副校长对校长负责，协助校长分管学校教育教学、德育、后勤等具体工作。

中国共产党学校基层组织发挥政治核心作用，教职工通过教职工(代表）大会或其他形式参与学校的民主管理.【校长职权】校长依法履行下列主要职责：(一）贯彻执行国家教育方针、教育政策法规和上级教育行政部门的决定、指示；(二)组织制定学校章程、发展规划和学年学期工作计划，建立健全学校规章制度，并负责组织实施、检查和评价;(三）领导学校各职能部门及常设机构，完善岗位设置，提议副校长人选，聘任中层干部和教职工，维护学校秩序;（四）负责学校日常事务管理，主持校务会议审议重大事项并作出决策；（五）负责学校教育教学工作，大力推进素质教育;（六)负责师资队伍建设，促进教职工专业发展，维护教师合法权益；(七）负责规定范围内学校财务、基建及重要设施设备购置的审批,不断改善办学条件；（八)负责学校安全工作；（九）自觉接受党组织监督，充分发挥民主，发挥教职工积极性;(十）组织协调学校与政府、社区、家庭等方面关系，创造良好育人环境。

【党团组织】学校依靠中国共产党学校基层组织,充分发挥工会、共青团、少先队、民主党派等组织的作用。

学校为党群组织和社团配备相应工作人员,提供必要的活动条件和经费。

学校成立中国共产党基层组织，组织领导学校思想政治工作和精神文明建设，保证、监督教育方针的全面贯彻执行。

学校成立中国共产主义青年团组织、少先队组织以及其他组织，开展适合青少年学生特点的活动,在推进素质教育中发挥积极作用.【教职工（代表)大会、工会的成立和作用】学校成立以教师为主体的教职工（代表)大会,保障教职工参与学校的民主管理和监督。

学校建立工会组织，工会作为教职工代表大会的工作机构，负责教职工代表大会日常工作,保障民主管理、民主监督的落实，维护教职工的合法权益.【教职工（代表)大会职责】教职工（代表）大会教职工(代表)大会主要职责如下：（一)听取学校章程草案的制定和修订情况报告，提出修改意见和建议；（二)听取学校发展规划、教职工队伍建设、教育教学改革、校园建设以及其他重大改革和重大问题解决方案的报告，提出意见和建议；（三）听取学校年度工作、财务工作、工会工作报告以及其他专项工作报告，提出意见和建议；（四）讨论通过学校提出的与广大教职工利益直接相关的福利、校内分配实施方案以及相应的教职工聘任、考核、奖惩办法;(五)审议学校上一届（次)教职工(代表)大会提案的办理情况报告；（六）按照有关工作规定和安排评议学校领导干部;（七）通过多种方式对学校工作提出意见和建议,监督学校章程、规章制度和决策的落实,提出整改意见和建议；（八)讨论法律法规规章规定的以及学校与学校工会商定的其他事项。

高校的内部治理体系高校的内部治理体系是指各高校为了促进学校健康发展、优化教学环境和提高教学质量而建立的一系列管理机制和组织结构。

它涵盖了高校内部各个层级和部门的权责分配、决策流程、监督机制等方面。

高校的内部治理体系通常由校长、教务处、研究生院、各学院、教师团队、学生会等组成。

校长作为学校的重要领导人，负责整体规划和决策，以确保高校的发展方向与目标的实现。

教务处负责教学计划的制定、教师配备、课程管理等工作。

研究生院则负责研究生培养和学术研究的管理。

各学院根据教师和学生的专业特点，负责教学、科研和学术交流工作。

教师团队是高校的核心力量，他们负责授课、科研和指导学生学习。

学生会则是代表学生利益和参与学校内部事务的组织。

高校的内部治理体系通过一系列机制来实现有效管理。

这包括校长办公会、教务会议、学术委员会、研究生教学督导委员会等。

校长办公会由学校的各职能部门主要负责人组成，负责讨论决策学校的重大事项。

教务会议由教务处、各学院院长、教师代表等组成，主要讨论和决策教学管理方案。

学术委员会则由高校的专业领域教授组成，负责评审学术成果、制定学术标准和规范。

研究生教学督导委员会负责组织和监督研究生教育的全过程。

高校的内部治理体系的目标是建立一种合理、科学、高效的管理模式，以便更好地满足学生和教职员工的需求，提高教学质量和学术水平。

通过权责明确、决策科学、监督有效等举措，高校的内部治理体系可以为学校的发展提供坚实的保障。

需要指出的是，高校的内部治理体系需要与现代管理理念相结合，注重开放性、透明度和参与性。

高校应倡导多元化的决策和广泛的参与，鼓励教师、学生和员工的积极参与，以推动高校治理体系的进一步完善。

高校的内部治理体系是一个关键的组织机制，它结合各种管理机制和组织结构，确保高校内部的有效运行和发展。

通过建立合理的权责分配、科学的决策流程和有效的监督机制，高校可以更好地提升学校水平，为学生和教职员工提供良好的发展环境和条件。

学校综合治理工作制度为了更好地贯彻落实国家关于社会治安综合治理的各项决定，使我校领导、各职能部门、年级组明确职责，切实承担起保一方平安的政治责任，特作如下规定：一、重视综合治理工作1、把综治工作放在重要位置，列入工作日程，定期研究部署和检查，及时解决工作中存在的问题和困难。

2、建立领导机构，加强对办事机构的领导；对综治工作所需要的经费和其他必要的设备及工作条件尽量给予保证。

3、由办事机构制定综治目标并逐项分解，下达到各部门、年级组落实和执行。

层层签订责任书，把“谁主管谁负责”的原则落到实处。

4、因校制宜，建立群防群治____，形成网络。

5、表彰和奖励先进____和个人。

二、综合治理工作责任的划分学校领导班子是学校综合治理工作的责任____。

领导为学校综合治理的第一责任人，分管综合治理工作的领导干部是责任人，各职能部门、年级组的负责人是本部门的责任人。

三、各职能部门和年级组责任人的主要责任为1、加强防范。

及时清除不安定因素和不安全隐患；积极疏导，调解各种矛盾和纠纷；建立内部安全防范制度和群防群治机制；责任落实到人。

2、加强教育。

把培养____事业接班人的任务放在学校工作的首位，加强对教职工、学生的思想政治教育和法制宣传教育，加强对学生日常行为的教育和管理，加强学生自防自护、遵纪守法的安全教育，加强对校园秩序的管理。

____专门力量做好后进生的转化工作，建立起学校、社会、家庭三结合的教育网络，有效地预防学生违法犯罪。

3、按要求建立健全相应的安全防范制度，推行目标管理，实行综合治理责任制。

4、学校实行安全责任追究制度。

四、实行一票否决制。

有下列情形之一的实行一票否决或警告。

1、因对综治工作不重视，造成本部门、年级组的管理和治安混乱的。

2、不及时化解矛盾或处理不力，以致发生问题并造成严重后果，危害学校稳定的。

3、部门、年级内部发生恶性事故，造成严重损失或恶劣影响的。

4、因管理不善，防范措施没有落实，发生重大刑事案件或重大治安灾害事故，使学校财产遭受损失的。

完善大学治理结构、建设现代大学制度改革试点实施方案governance，这个词在我脑海中回荡。

大学治理，它不仅仅是管理，更是一种制度，一种文化，一种精神。

我坐在办公桌前，看着眼前的一堆资料，心中构思着这个方案的大概。

一、背景与目标大学，作为培养人才的摇篮，其治理结构的完善至关重要。

近年来，我国高等教育发展迅速，但在治理结构上仍存在一些问题。

因此，我们提出这个改革试点实施方案，旨在探索一条符合我国国情和现代大学制度要求的治理之路。

1.1背景分析1.学校内部权力过于集中，缺乏有效的监督和制约。

2.学校与政府、社会的关系不够清晰，行政化倾向明显。

3.学术权力和行政权力的关系尚未理顺，学术氛围受到影响。

1.2目标设定1.建立起权责清晰、管理科学、监督有力的现代大学治理结构。

2.优化学校内部权力配置，提高治理效率。

3.加强学校与政府、社会的联系，促进资源共享。

二、改革措施2.1优化学校内部治理结构2.1.1完善学校决策机制建立校务委员会，作为学校最高决策机构，由校长、副校长、各学院院长、教师代表、学生代表等组成。

校务委员会负责学校重大事项的决策，保证决策的科学性和民主性。

2.1.2强化学术委员会作用学术委员会作为学校学术事务的决策机构，要充分发挥其作用，对学校的教学、科研、学科建设等进行监督和指导。

同时，学术委员会要独立于行政体系，保障学术自由。

2.1.3建立校院两级治理体系学校层面设立校务委员会、学术委员会、教职工代表大会等机构，学院层面设立院务委员会、学术分委员会、教职工大会等机构。

通过校院两级治理，实现权力的合理分配和有效监督。

2.2加强学校与政府、社会的联系2.2.1建立政府、学校、社会三方协调机制政府、学校、社会三者之间要建立紧密的协调机制，共同参与学校治理。

政府要转变职能，从管理者转变为服务者，为学校提供政策支持和资源保障。

学校要主动与社会对接，争取社会资源，提高办学水平。

2.2.2加强校企合作学校要加强与企业的合作，开展产学研项目，促进科研成果转化。

大学内部治理实施方案模板一、前言。

大学是培养人才、传播知识、促进社会进步的重要场所，其内部治理对于学校的稳定发展和良好运行至关重要。

为了建立健全的大学内部治理体系，制定并实施一套科学、合理的内部治理方案是必不可少的。

二、总体目标。

本实施方案的总体目标是建立健全的大学内部治理体系，促进学校管理的科学化、规范化、民主化，提高学校的治理效能和服务水平，确保学校内部各项工作有序进行，为学校的长远发展奠定坚实的基础。

三、内部治理结构。

1. 学校领导班子。

学校领导班子是学校内部治理的核心，负责决策、领导和管理学校的各项工作。

领导班子成员应具备高尚的政治品德、丰富的管理经验和过硬的专业素养，确保学校的各项工作能够顺利进行。

2. 学校管理机构。

学校管理机构是学校内部治理的执行机构，负责具体的管理工作。

各管理机构应明确职责、权责一致，建立健全的管理制度和工作流程，确保学校的各项管理工作有序进行。

3. 学校教职员工代表大会。

学校教职员工代表大会是学校内部治理的参与机构，负责代表教职员工参与学校管理和决策。

代表大会应建立健全的代表制度，促进教职员工的参与和民主管理，为学校的发展提供智力支持和人才保障。

四、内部治理机制。

1. 治理决策机制。

学校应建立健全的治理决策机制，确保决策科学、民主、依法。

各项重大决策应经过充分讨论和民主程序，听取各方意见，形成共识后方可执行。

2. 治理监督机制。

学校应建立健全的治理监督机制，确保管理行为合法、公正、透明。

各管理机构应接受上级监督和社会监督，定期公开工作报告和财务信息，接受内部和外部的审计和评估。

3. 治理激励机制。

学校应建立健全的治理激励机制，激励和保障优秀管理人员和教职员工的权益。

建立健全的绩效考核和激励机制，对表现突出的管理人员和教职员工给予适当奖励和晋升机会。

五、内部治理措施。

1. 完善管理制度。

学校应完善各项管理制度，包括人事管理、财务管理、教学管理、科研管理等，确保管理工作规范、高效、透明。

［摘要］从高水平职业院校内涵建设的具体内容出发，以建立科学内部治理结构，为切入点，分析高水平职业院校建设的背景，针对职业院校内部治理结构的现状和存在的问题，构建科学内部治理结构，推进高水平职业院校内涵建设。

［关键词］高水平职业院校；内涵建设；内部治理结构［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）04-0078-02提升高水平职业院校内涵建设之：建立科学内部治理结构分析①———以沈阳职业技术学院为例吴丽萍（沈阳职业技术学院，辽宁沈阳110045）一、高水平职业院校建设的背景2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）文件出台，这是党中央、国务院作出的加快发展现代职业教育的重大战略部署；2015年，《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）〉的通知》（教职成〔2015〕9号）文件出台，这是高等职业教育战线贯彻《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和2014年全国职业教育工作会议精神以及落实全国人大常委会职业教育法执法检查有关要求的一项重大举措；2015年，教育部启动国家优质专科高等职业院校建设工程，截至2018年3月，全国18个省共293所高校立项建设优质高职院校。

这是国家对高职教育进行的新一轮总体布局和顶层设计；2017年，《国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知》（国发〔2017〕4号）文件出台，明确指出“支持100所左右高等职业学校和1000所左右中等职业学校建设”。

在这样的发展背景下，高水平职业院校建设应运而生。

二、高水平职业院校的建设内涵分析高水平高职院校的内涵主要涵盖办学定位、治理水平、专业建设、师生素质、社会服务和办学特色六个方面。

职业院校治理发展经历了改革开放前的“政校合一”式治理，发展到如今“府管校办”式治理，今后倡导的是“有限主导—合作共治”式治理，这就是一个逐步回归职业院校办学自主权的探索过程。

大学内部治理实施方案一、概述大学内部治理方案旨在规范大学内部的组织结构和管理制度，确保校园内部的健康有序运作和高效管理。

本方案旨在促进大学内部的民主、透明、依法治理，建立有效的沟通渠道和决策机制，并加强内部监督与责任追究，以实现教育质量的不断提升和教育公平的实现。

二、组织结构和管理制度1. 校董事会：设立校董事会，由校长、教师代表、学生代表、校友代表等组成。

校董事会负责制定学校的发展战略和重大政策，并对校领导履职情况进行评估和监督。

2. 行政机构：设立学校行政机构，由校长、副校长、各个职能部门负责人组成。

行政机构负责学校日常的管理工作，制定各项管理制度和规章，并负责执行校董事会的决策。

3. 教务委员会：设立教务委员会，由院系教学领导和教务部门负责人组成。

教务委员会负责制定课程设置和教学计划，安排师资和教学资源，并评估教学质量，提出改进意见。

4. 学生会和教职工代表大会：建立学生会和教职工代表大会，由学生和教职工代表组成。

学生会负责代表学生群体的权益，组织校园活动和服务项目；教职工代表大会负责代表教职工的权益，对重大事项进行讨论和决策。

三、沟通与决策机制1. 学校网站和通知栏：建立学校官方网站和每个院系的通知栏，及时发布校内通知、政策和其他重要信息，保证信息公开和透明。

2. 学术沙龙和座谈会：定期组织学术沙龙和座谈会，邀请校内外专家学者和相关部门负责人进行交流和讨论，促进各方之间的沟通和合作。

3. 调研和反馈机制：建立调研和反馈机制，定期组织对教师、学生和教职工的满意度调查，收集意见和建议，及时解决问题和改进管理。

四、内部监督与责任追究1. 纪检监察机构：建立独立的纪检监察机构，负责对学校内部的违纪违法行为进行调查和处理，并监督各级领导的廉政建设和职责履行。

2. 财务审计和公开：定期进行财务审计，公布学校的财务状况和资金使用情况，确保资金使用的透明和合法。

3. 教师考核和评估制度：建立科学、公正的教师考核和评估制度，对教师的教学能力和科研成果进行评估，提供激励和改进措施。

完善高校内部治理结构高校内部治理结构的完善是确保高校持续发展和提升管理效能的重要保障。

一个良好的内部治理结构可以提高高校的决策效果，加强管理层与教职员工之间的沟通和合作，促进学术研究和教学质量的提升，以及维护高校的声誉和形象。

高校内部治理结构需要建立科学合理的组织架构。

这包括设立合适的管理机构和岗位设置，明确各级管理层的职责和权限，确保权责清晰、分工合理。

此外，还应加强高校内部各部门之间的协调与合作，打破学院、学部等学术组织单一管理的模式，推动跨学科、跨专业的合作研究和教学，提高学校整体的综合实力。

高校内部治理结构应注重人才培养和选拔机制的改革。

培养和选拔优秀的管理人才，是高校内部治理结构的重要任务。

应建立健全的人才评价体系，注重绩效考核和激励机制，发现和培养具有创新精神和领导才能的人才，为高校的长期发展提供持续的人才支持。

高校内部治理结构还需要着力推进决策机制的民主化和透明化。

高校决策应充分听取各方意见，注重广泛征求教职员工的意见和建议，确保决策的科学性和合理性。

决策过程应公开透明，及时向全体教职员工和学生公布相关信息，保持信息畅通和沟通渠道的畅通，增强高校内部治理的公正和公平。

高校内部治理结构还需要加强对学术研究和教学质量的监督和评估。

学术研究和教学是高校的核心任务，应建立科学的评估机制，对教师的教学和科研成果进行评价和奖励，激励教师积极投入教学和科研工作。

同时，还应建立学生评教和同行评教的机制，加强对教学质量的监督和改进，提高教学水平和学生满意度。

高校内部治理结构的完善还需要加强对校园文化建设的关注。

校园文化是高校发展的灵魂和核心竞争力，应注重培养学校的核心价值观和文化氛围，加强师生之间的沟通和交流，提倡诚信、责任和创新的精神，营造积极向上、和谐宜人的校园环境。

完善高校内部治理结构是高校提高管理效能和发展能力的关键所在。

只有建立科学合理的组织架构，注重人才培养和选拔机制的改革，推进决策机制的民主化和透明化，加强对学术研究和教学质量的监督和评估，以及关注校园文化建设，才能打造出高效、高质的高校内部治理体系，为高校的可持续发展提供坚实的基础。

中小学内部治理结构改革的探索范例
中小学内部治理结构改革是一项重要的工作，它不仅涉及到学校的管理，而且也影响到学生的学习和生活。

因此，改革中小学内部治理结构是必要的。

首先，要改革学校的管理体制，改善学校的管理结构，提高学校的管理效率。

其次，要改革学校的教学管理，改善教学管理结构，提高教学质量。

此外，要改革学校的学生管理，改善学生管理结构，提高学生的学习效果。

此外，还要改革学校的财务管理，改善财务管理结构，提高财务管理效率。

同时，要改革学校的安全管理，改善安全管理结构，提高安全管理水平。

最后，要改革学校的社会关系管理，改善社会关系管理结构，提高学校的社会影响力。

总之，改革中小学内部治理结构，不仅要改善学校的管理结构，提高学校的管理效率，而且还要改善教学管理结构，提高教学质量；改善学生管理结构，提高学生的学习效果；改善财务管理结构，提高财务管理效率；改善安全管理结构，提高安全管理水平；改善社会关系管理结构，提高学校的社会影响力。

只有这样，才能使中小学的内部治理结构更加完善，为学生提供更好的学习环境。

我国公立中小学内部治理结构的现状调查报告我国公立中小学内部治理结构的现状调查报告“推进教育治理体系与治理能力现代化”成为当前教育政策的热门话语，也强烈冲击着一线实践者的教育理念与教育行动。

在实践中，当课程体系、教学方式、信息技术、师生素养等变革元素在学校场域中激烈碰撞时，学校治理结构就必须做出相应的调整与回应。

然而，目前我国公立中小学内部治理结构的现实样态究竟如何?存在哪些突出问题?带着这些疑问，我们对东、中、西部140所公立中小学的校长和教师进行了问卷调查，了解他们对学校内部治理结构的认识和态度、获知所在学校内部治理结构的现状及存在的问题。

问卷调查以我国东、中、西部140所公立中小学的校长和教师为对象，共发放调查问卷1500份(其中，校长卷140份，教师卷1360份)，回收1338份，回收率为89.2%，剔除无效问卷后，共回收有效问卷1230份，有效率为82%。

调查问卷回收后，课题组按照统一的编码方式和录入说明录入数据，经过核实、整理后的数据采取SPSS19.0软件包进行数据处理和相关统计分析。

1调查结果根据数据处理结果，关于我国公立中小学内部治理结构的现状及问题有以下发现：1.多数一线实践者对学校内部治理结构的内涵认识存在偏差，提高治理结构的现代化水平较多停留在话语层面。

学校内部治理结构是指学校内部各利益主体在共同参与学校治理过程中所形成的法权关系及其运行机制，是各利益相关方的权力和责任在学校组织设计中的直接呈现。

调查发现，在对学校内部治理结构内涵的认识上，41.5%的校长将学校内部治理结构直接等同于“学校的组织机构”，另有16.3%的校长认为学校内部治理结构就是“学校的领导体制”，仅有30.8%的受访校长认为，学校内部治理结构是“学校组织体系及运行机制”。

在对教师的调查中也发现，对学校内部治理结构的内涵认识出现了“学校管理体制”“学校组织结构”“学校权力分配机制”“学校管理制度”“组织设置和制度”等多种理解，其中，认为学校内部治理结构就是“学校组织结构”的受访者占比最高。