青岛版小学数学四年级上册《三位数乘两位数的笔算》课件

小学数学青岛版四年级上册

三位数乘两位数计算题

145×12= 135×12= 176×46= 325×26= 237×83= 322×35= 54×145= 36×254= 83×217= 28×153= 43×129= 32×164= 25×328= 12×124= 85×215= 85×142= 16×134= 34×246 160×30= 220×40= 160×60= 180×50= 290×30= 460×80= 360×12= 390×14= 350×15= 320×16= 280×15= 430×26=

36×120= 18×230= 26×320= 23×340= 27×150= 87×410= 806×30= 206×40= 208×30= 305×50= 108×90= 209×60= 73×207= 26×108= 25×306=

18×103= 69×105= 19×302= 236×43= 208×56= 720×42= 407×35= 480×50= 305×30= 24×220= 27×142= 306×24= 703×50= 260×14= 480×70= 65×390= 42×102= 34×72= 28×25= 412×21= 157×43= 315×17= 124×35= 408×36= 120×24= 230×40= 450×30= 135×24= 500×45= 638×19= 221×16= 307×26= 183×15= 58×912= 408×25= 315×47= 508×15= 236×43= 208×56= 162×21= 64×321= 713×15= 308×21= 130×24= 135×12= 306×24= 703×50= 260×14= 480×70= 208×36=

小学数学青岛版四年级上册

三位数乘两位数教学反思

这一部分是在学生掌握两位数乘两位数的笔算基础上进行教学的，它与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。

在教学中我注意从以下几个方面进行教学：

1、注意让学生自主掌握乘法运算的基本方法。本单元学习的乘法运算，不论是口算还是笔算估算，其基本算理和运算方法学生是不陌生的。因为在第一阶段，学生已经掌握乘法计算的基本技能。仅仅是运算的数据由万以内扩充到亿以内。我根据学生已有的这个知识基础，在教学时，放手让学生通过自主探索、亲身实践、合作交流等活动，自行总结出口算、笔算、估算的一般方法。

2、重视引导学生探索运算中的数量关系，在教学过程中，不仅要让学生掌握整数乘法的计算的技能，还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见关系。例如速度、时间和路程之间的关系，是生活中常见的数量关系中的一种，刻画这三者关系的数学模型“速度×时间=路程”将三者简明、有逻辑地连成一体。教学时，应注重让全体学生解决例3种的具体问题，感悟速度、时间和路程之间的数量关系。经历将具体的问题抽象成数学模型，并将数学模型用于解决具体问题的全过程。使学生建立初步的模型化的数学思维方法。

在练习中，学生错题现象较多，分析其原因：

1、教学中虽然将新旧笔算进行了对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法时，过高估计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握，没有进一步强调算理，教学中又没有强调好“用十位上的数去乘，乘得数的末尾和十位对齐”这个算理，结果导致部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。

小学数学青岛版四年级上册三位数乘两位数教学反思 1 / 2

小学数学青岛版四年级上册

我教课了《三位数乘两位数》，现作出以下反省：

一、比较好的几方面：

1 、备课时掌握住了知识的前后联系。小学阶段对整数笔算乘法的最高要

求是掌握三位数乘两位数的笔算， 两位数乘一位数是笔算乘法的开始， 两位数乘两位数是笔算乘法的重点。 由于两位数乘两位数和三位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，假如娴熟掌握了两位数乘两位数的笔算， 再适合的利用知识的迁徙，学生一定会很快的掌握三位数乘两位数的笔算。

2 、教课中成功创建了预习问题。在学生的预习过程中，让学生有目的的进行学习，关于问题，经过学习之间的议论，沟通得出问题的答案，学生的学习成效比较显然。

3 、有效的培育了学生仔细书写乘法竖式的习惯。 （1）教课的板书做到言传身教；（ 2）要求明确，包含数学间的间距、同样数位怎样对齐以及横线的画法；（ 3）严格要求，作业批阅中要修业生按要求书写

二、不足之处

1 、教课中没有将新旧笔算进行很好的对接。特别是在复习两位数乘两位数的笔算乘法， 没有益用勤学生已有知识基础学习新知， 过高预计了学生对两位数乘两位数笔算的掌握， 没有进一步重申算理， 教课中又没有重申好 “用十位上的数去乘，乘得数的末端和十位对齐” 这个算理， 结果致使部分学生在书写第二步乘积时，数位对错。

2 、没有考虑到学生口算能力的单薄。学生犯错的另一个重要原由是口算

犯错，原由之一是乘法口诀背错，比方：三六十二、四八三十六等等；原由之二是 100 之内的进位加法犯错，比方 24+8、54+7 等等。

三、此后改良方面

1 、教课中复习铺势要到位，唤起学生已有的知识，关注数学知识自己的逻辑联系，充足的利用已有知识学习新知，旧知迁徙成效会更好。

2 、讲堂上增强学生的口算练习

（ 1）必需性。对比之下，笔算乘法比笔算除法更简单掌握一些，进位加

作品编号：4862354798562348112533

学 校： 神兽山市国中镇代古小学*

教 师： 虎之名*

班 级： 白虎陆班*

第2课时 因数中间或末尾有0的笔算乘法

▶教学内容

教科书P48例2，完成教科书P48“做一做”，P49“练习八”第3、4、6题。

▶教学目标

1.探索因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算方法及简便写法，进一步认识0在乘法运算中的特殊性，培养学生迁移类推及概括能力。

2.能用简便的竖式正确地计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。

3.会选择合适的算法来计算和解决生活中的有关问题，逐步形成优化意识。

▶教学重点

掌握因数中间或末尾有0的笔算乘法的计算过程，尤其是对位问题。

▶教学难点

结合算理理解乘法竖式的简便写法。

▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、复习旧知识，引入课题

1.复习旧知识。

课件出示习题。

学生独立完成后，教师指名汇报算法。

师：你们是怎么计算这些题的？谁愿意说一说？

【学情预设】学生对因数末尾有0的乘法都能运用先去0再进行口算，最后在乘积后面添上0的方法来计算。对于因数中间有0的乘法，有学生会选择笔算的方法进行计算。

2.引入新课。

师：同学们，上面的计算题有的是因数中间有0的乘法，有的是因数末尾有0的乘法，相信大家都能正确地算出它们的乘积。如果这些因数的位数进一步增加，大家还会算吗？今天我们继续来研究因数中间或末尾有0的笔算乘法。(板书课题：因数中间或末尾有0的笔算乘法)

【设计意图】给学生充分的时间和空间，让学生自主选择方法进行计算。然后请学【教学提示】

学生汇报时，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数，因数中间有0时怎样用简便方法进行笔算。

生讲解、交流算法，重点关注口算时如何确定积末尾0的个数和笔算时乘的方法及积的书写方法，为新知识的学习打好基础，顺利进行知识、方法的迁移。

二、自主探究，构建新知

1.学习因数末尾有0的乘法。