公共管理学科多元立体化教学模式的研究与实践教育文档

公共管理实验室实践教学报告（推荐五篇）第一篇：公共管理实验室实践教学报告公共管理实验室实践教学报告近10年来，公共管理学科在我国得到了迅速的发展，教学体系也日渐完善，但是传统理论型的教学模式已经阻碍了公共管理学科的发展以及公共管理人才的培养。

同时，随着社会经济、信息化技术、通信技术的不断发展，国家迫切需要一支具备跨学科、复合型、应用性的公共管理高层次人才。

因此，公共管理实验室的建设顺应了公共管理学科信息化、科学化的新趋势，以及适应市场对应用型公共管理人才的需求。

同时，也是为了建立完整的实验教学体系，在培养学生的创新能力和实践能力、分析解决问题的能力及正确的思维方法的能力等方面起着重要的作用。

1、实验室教学背景近几年来，针对用人单位反映的应届生缺乏实践经验，实际反应能力弱，尤以文科类专业学生为主的情况，实践性教学环节已经收到各高校的普遍重视。

受“文科实验室不需要实验室”传统观念的影响，公共管理学科专业的实验教学并没有引起足够的重视。

由于公共管理学科涉及面广、动态性强，传统的教学方式使得学生难以将分散在专业课程中的管理理论和方法融会贯通、综合应用。

为了能够理论联系实际，多数院校都会在毕业前安排学生参加一段时间的实习，让学生基础实际。

但这种实习有其局限性：一是实习单位多实行岗位制，实习学生在一个岗位上练得再好，也是“之间树木，不见森林”；二是社会实践不能提供完整的、动态的行政环境，使学生能自主运用所学的基础理论知识和方法系统地进行实践性尝试。

高校在培养社会多需要的、合格的创新性人才，就必须在开展理论教学的同时，不断充实和加强管理领域信息技术方面的实验实践教学，实验实践教学成为大学文科专业教学的一个重要环节。

2、实验室教学的必要性及意义2.1适应教育政策和方向2007年，教育部财政部共同下发了文件，正式实施“高等学校本科教学质量与教学改革工作”，在高质量工程中，六项主要工作的其中一项就是“实践教学与人才培养模式创新”。

公共管理人才培养的实践教学模式创新研究在素质教育不断深化的新形势下，对公共管理人才培养的要求不断提高，必须紧密结合社会发展和经济发展对人才的实际需求，才能真正培养出各方面都非常优秀的人才。

因此，对公共管理人才培养的实践教学模式创新有比较全面的了解，对于提高学生的综合素质、促进学生全面发展有着重要影响。

一、公共管理人才培养存在的主要问题对当前公共管理人才培养的整体情况进行全面分析发现，其存在的主要问题有如下几个方面：（一）教育理念方面在传统教育体制下，公共管理人才培养采用的教育理念都是灌输式的形式，他们认为将公共管理的相关知识传授给学生，让学生熟记、背诵等，就可以提高教育效率，从而忽略学生的主体地位，给学生的学习效率带来极大负面影响；与此同时，在教学过程中，教师没有注重知识面的拓展，教学内容刻板而单调，如管理实践、公共管理文化等相关知识点缺乏有机衔接，致使公共管理人才培养出现理论与实践严重脱节现象，根本无法有效提高学生的学习兴趣、实践能力等；另外，部分教师对公共管理人才培养的重要性没有比较全面的认识，不重视学生的综合素质发展，导致公共管理人才培养与学生的实际生活、社会发展严重脱离，导致所培养出来的学生的综合素质跟不上时代发展的需求。

（二）教学方法和教学模式方面部分学校在进行公共管理人才的培养时，采用的仍然是传统教学方法和教学模式，不能注重实践教学，并且，少数教师无法灵活运用现代教学设备和仪器，从而降低公共管理人才培养教学效率；同时，公共管理人才培养的教师综合能力不够强，实践教学经费不足，致使部分教学器材、设备等无法及时更新和完善，大大降低公共管理人才培养实践教学质量和实际效果，最终导致教育水平和学生创造力无法快速提高，给学生未来良好发展造成严重影响。

（三）教学内容和教材方面对较多学校的公共管理人才培养课程进行全面调查发现，教学内容、教材都非常重视理论性的知识，但缺乏与社会各行业的发展紧密联系，从而影响学生接触现实生活，致使学生无法清楚辨别社会的各种现象；同时，教学内容和教材中的理论性知识太多，教师所勾勒的概念、理论体系都是比较理想化的，学生根本无法真实感受各行业存在的问题，大大降低学生的创新能力、探索能力，最终阻碍学生自信心的提高。

公共管理课题研究论文（五篇）内容提要：1、多元主体公共管理论文2、创新教育公共管理论文3、案例教学法用于高校公共管理论文4、旅游业服务公共管理论文5、农村公共管理论文全文总字数：14553 字篇一：多元主体公共管理论文多元主体公共管理论文一、多元主体下公共管理制度创新的必要性公共管理制度创新的另一个重要目标是建设社会主义民主政治。

构建民主政治的核心是健全民主制度，而制度的健全离不开制度创新。

因此，实现社会主义民主政治的规范化、制度化必须加强公共管理制度的创新。

社会主义民主政治是一个历史的过程，公共管理制度的创新要贯穿于这一过程的始终。

这样才能不断提高党的执政水平、保证实现依法治国、规范党政关系、优化公共资源的配置。

尤其是在反腐倡廉方面，要充分利用公共管理制度，形成按制度办事、靠制度办事的长效机制。

二、我国公共管理制度创新面临的困境1.公共管理多元主体竞争不充分由于历史因素影响，我国公共权力的配置表现出单极化、单向性的特点。

公共权力多为国家垄断，国家与社会、统治者和被统治者的划分不清晰。

改革开放后，社会阶层日益分化，社会组织逐渐兴起，但不管在运行机制还是组建模式方面，都是政府占主导地位，突出表现在政社界限模糊、运行模式固化、解决问题的能力不强。

社会组织缺乏市场竞争的自主性。

政府的行为模式是自上而下的贯彻执行并不是自下而上的公共抉择，加之法律制度与民主化制度的不健全，导致公共管理多元主体的竞争环境很不充分，多元利益与公共权力的分散不能很好地整合，一些社会组织的利益与公共事业的利益很可能发生矛盾，导致新的不稳定因素。

值得注意的是，我国数量庞大的职能性社会团体挤压了公共主体的竞争空间，也造成了主体竞争不充分。

2.政府与民众面临的困境公共事业的决策者可能会为了少数人的利益而忽视大多数人的利益诉求。

在公用事业的决策过程中，如果在决策中没有社会的监督，就有可能出现损害人民利益的情况发生。

除此之外，政府部门存在行政效率低、执行力不强的问题。

公共管理学科多元立体化教学模式探讨公共管理学科多元立体化教学模式探讨论文关键词：公共管理学科多元立体化教学模式实施理念实施途径公共管理学科是一门新兴的、实践性、应用性很强的学科，如何在公共管理学科中加强创新教育，构建知识、能力、素质为一体的创新教育模式，培养具有团队精神和创新精神的复合型创新型公共管理人才，已成为我国公共管理学科发展普遍关注的热点。

基于此，笔者对公共管理学科多元立体化教学模式进行研究，以期抛砖引玉。

一、多元立体化教学模式的内涵及意义所谓多元立体化教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是一种将多种教学资源、教学方法和教学手段融入教学全过程，以学习者学习为中心，以教师教学为主导，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，旨在打破传统教学对时间和空间的限制，对学生进行多视角、大容量的信息传输的教学模式。

多元立体化教学模式对公共管理学科具有如下重要意义。

1.实施多元立体化教学模式是实现我国高等教育大众化的需要。

我国教育部高教司下发的2007 年2 号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调：以社会需求为导向，合理设置学科专业。

要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。

胡锦涛同志也提出：要从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型人才生成的教育培养体系。

多元立体化教学模式正是适应全球高等教育变革需要而产生的，它的实施有利于走出单一化、分裂式的传统教学法的模式化误区，实现教学模式由单一维度向多维度转变，促进高校教育教学改革。

2.实施多元立体化教学模式是适应公共管理变革的需要。

随着社会对公共管理人才不断增长和变化的需求，公共管理类学科已演变成以行政管理为重点，经管法文协调发展的多学科性学科。

在经济全球化和文化多元化浪潮的冲击下，社会对公共管理人才提出了更高要求，对公共管理人才的需求日益多元化，甚至从某种意义上说，公共管理的水平决定着一个国家和地区经济运转的效率和社会进步的程度。

公共管理人才培养实践教学模式的创新与应用1. 引言1.1 背景介绍公共管理人才培养实践教学模式的创新与应用是当前公共管理教育领域的热点议题。

随着社会经济的快速发展和改革开放的不断深化，公共管理人才的需求日益增长，传统的理论教学模式已经难以满足人才培养的需要。

探索和应用新的实践教学模式已成为当务之急。

在这样的背景下，实践教学模式的创新与应用显得尤为重要。

本文将重点探讨如何通过实践教学模式的创新，在培养公共管理人才的过程中取得更好的效果。

1.2 研究意义公共管理人才培养实践教学模式的创新与应用具有重要的研究意义。

随着社会经济的不断发展和变革，公共管理领域对人才的需求日益增长，传统的教育模式已经不能完全满足现代公共管理人才的培养要求。

探索和实践创新的教学模式，对于培养出更加适应社会需求的公共管理人才具有重要意义。

实践教学模式的创新与应用可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们在面对实际工作中能够做出更为有效的决策和管理。

通过实践教学模式的应用，可以更好地培养学生的创新意识和实战能力，使他们能够胜任未来公共管理领域的工作。

2. 正文2.1 传统教学模式存在的问题传统教学模式注重理论知识的灌输，忽视实践能力的培养。

学生在课堂上只是passively 接受知识，缺乏动手能力和实际操作经验，导致毕业后面对实际工作时无法很好地应对。

传统教学模式注重个体能力的培养，忽视团队协作和沟通能力的培养。

在现实工作中，公共管理人才需要具备良好的团队合作能力和沟通协调能力，而传统教学模式往往缺乏对这方面能力的培养。

传统教学模式缺乏与社会实际需求相结合的教学内容和方法。

教学内容与实际工作存在较大差距，无法很好地满足社会对公共管理人才的需求，学生毕业后需要经过长时间的适应期才能胜任工作。

传统教学模式缺乏创新性和灵活性，教学方法单一，无法激发学生的学习兴趣和创造力。

随着时代的发展和社会的变化，传统教学模式已经不能很好地适应当前社会的需求，需要进行改革和创新。

第1篇一、引言公共管理作为一门综合性学科，旨在培养具备公共服务意识和能力的高级专门人才。

在我国，公共管理教学实践日益受到重视，通过实践教学，学生可以将理论知识与实际工作相结合，提高自身的综合素质。

本文将从公共管理教学实践的意义、现状、存在问题及对策等方面进行探讨。

二、公共管理教学实践的意义1. 提高学生综合素质公共管理教学实践可以帮助学生将理论知识与实际工作相结合，培养他们的团队协作、沟通协调、组织管理等能力，提高综合素质。

2. 增强学生就业竞争力通过实践教学，学生可以积累实际工作经验，了解公共管理领域的最新动态，提高自身的就业竞争力。

3. 促进理论与实际相结合实践教学有助于学生将公共管理理论知识与实际工作相结合，使他们在未来的工作中能够更好地运用所学知识解决实际问题。

4. 推动公共管理学科发展公共管理教学实践可以为学科发展提供实践案例和经验，有助于推动公共管理学科的理论创新和实践探索。

三、公共管理教学实践现状1. 教学实践课程设置近年来，我国高校公共管理专业普遍开设了实践教学课程，如案例分析、模拟演练、实地调研等，旨在培养学生的实践能力。

2. 教学实践基地建设部分高校与政府部门、企事业单位建立了合作关系，为学生提供实践教学基地，让学生在实践中学习、成长。

3. 教学实践成果实践教学为学生提供了丰富的实践机会，提高了他们的综合素质，为未来的就业奠定了基础。

四、公共管理教学实践存在的问题1. 实践教学课程设置不合理部分高校公共管理专业实践教学课程设置过于单一，缺乏系统性和针对性。

2. 实践教学师资力量不足实践教学需要具备丰富实践经验的教师，但部分高校公共管理专业教师实践能力不足。

3. 实践教学基地建设滞后部分高校实践教学基地建设滞后，难以满足学生实践需求。

4. 学生实践能力不足部分学生在实践教学过程中，缺乏主动性和创新性，实践能力有待提高。

五、公共管理教学实践对策1. 优化实践教学课程设置高校应结合公共管理专业特点，优化实践教学课程设置，注重课程系统性和针对性。

公共政策：试论公共管理学科多元立体化教学模式的研究与实践【摘要】希望整理的公共政策论文：试论公共管理学科多元立体化教学模式的研究与实践能够给您带来一些灵感。

论文关键词：公共管理学科多元立体化教学模式实施理念实施途径论文摘要：随着高等教育的国际化，传统的教学方法已不能满足公共管理学科教学的需要，为此本文分析了公共管理学科多元立体化教学模式的涵义、意义和教育理念，并在此基础上提出了公共管理学科多元立体化教学模式的实施路径。

公共管理学科是一门新兴的、实践性、应用性很强的学科，如何在公共管理学科中加强创新教育，构建知识、能力、素质为一体的创新教育模式，培养具有团队精神和创新精神的复合型创新型公共管理人才，已成为我国公共管理学科发展普遍关注的热点。

基于此，笔者对公共管理学科多元立体化教学模式进行研究，以期抛砖引玉。

一、多元立体化教学模式的内涵及意义所谓多元立体化教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是一种将多种教学资源、教学方法和教学手段融入教学全过程，以学习者学习为中心，以教师教学为主导，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，旨在打破传统教学对时间和空间的限制，对学生进行多视角、大容量的信息传输的教学模式。

多元立体化教学模式对公共管理学科具有如下重要意义。

1.实施多元立体化教学模式是实现我国高等教育大众化的需要。

我国教育部高教司下发的2007 年2 号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调：以社会需求为导向，合理设置学科专业。

要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。

******同志也提出：要从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型人才生成的教育培养体系。

多元立体化教学模式正是适应全球高等教育变革需要而产生的，它的实施有利于走出单一化、分裂式的传统教学法的模式化误区，实现教学模式由单一维度向多维度转变，促进高校教育教学改革。

“三位一体”的公共管理专业学位研究生实践教学模式改革研究作者：卢小君，陈双来源：《大学教育》 2017年第6期[摘要]实践教学是公共管理应用型人才培养的重要环节。

通过对“三位一体”的公共管理专业学位研究生(MPA)实践教学模式构成要素的分析，依托案例、实验、实践三大平台建设和双师型师资队伍建设，以课堂实践教学、实验室实践教学和校外实践教学为重点的改革与实践探索，为专业学位研究生实践教学的发展路径提供有益的借鉴与启示。

[关键词]公共管理专业学位研究生(MPA)；实践教学；“三位一体”[中图分类号] G643 [文献标识码]A[文章编号]2095-3437(2017)06-0179-03公共管理专业学位研究生（以下简称MPA）是适应现代社会管理日益专业化的要求而设立的，主要是为政府部门及其他公共机构培养和输送具有公共管理理论和公共政策研究能力的高素质人才。

当前，我国公共管理专业学位教育正处于由规模扩张向内涵建设转型的关键时期。

MPA专业学位教育以应用型人才培养为目标，其教学与学术型研究生教学以理论性、描述性和研究性为主不同。

MPA教学要紧扣公共管理实践能力培养的目标，为学生提供发展领导管理才能的空间这一核心主题，实现理论与实践交融贯通，满足学生以理论指导实际、学以致用的学习需求。

因此，改革以往单一的校外社会实践教学，形成更为多元化、多层次的实践教学模式，推动实践育人机制的建立，对于提升专业学位教学质量与人才培养质量尤为重要。

一、“三位一体”实践教学模式的构成要素实践教学是以具体实践活动的形式开展的专业教学环节。

[．]它并不是一些零散的教学单元，而是将实验、实习、社会实践、毕业论文等在内的各个环节进行系统设计，合理定位各环节在应用型人才培养中的功能，才能使实践能力的训练与理论课程的学习有机衔接，并贯穿于人才培养的全过程。

[MPA以培养应用型人才为目标，因此其实践教学强调“学思结合、知行并举”。

围绕这一教学理念，实践教学应拓展教学途径，注重教学实效，形成以课堂实践教学、实验室实践教学和校外实践教学为主体的“三位一体”的实践教学模式，其结构如图1所示：三个模块：根据不同教学环节可将实践教学划分为课堂实践教学、实验室实践教学和校外实践教学三个模块。

第1篇摘要：随着我国公共管理事业的快速发展，公共管理人才的培养越来越受到重视。

实践教学作为公共管理教育的重要组成部分，对于提高学生的实践能力和综合素质具有重要意义。

本文旨在构建一个完善的公共管理学实践教学体系，以期为我国公共管理教育提供参考。

一、引言公共管理学作为一门综合性学科，旨在培养具备公共管理理论知识和实践能力的复合型人才。

实践教学是公共管理教育的重要组成部分，它有助于学生将理论知识与实际工作相结合，提高学生的综合素质和就业竞争力。

因此，构建一个完善的公共管理学实践教学体系，对于提高我国公共管理教育质量具有重要意义。

二、公共管理学实践教学体系构建的原则1. 系统性原则：实践教学体系应涵盖公共管理学的各个领域，形成一个完整的体系。

2. 实用性原则：实践教学应以培养学生的实际工作能力为目标，注重实践与理论相结合。

3. 可持续发展原则：实践教学体系应具备较强的适应性和可扩展性，以适应社会发展的需求。

4. 创新性原则：实践教学体系应鼓励学生创新思维，培养学生的创新能力和创业精神。

三、公共管理学实践教学体系的主要内容1. 课程设置（1）基础课程：主要包括公共管理学、行政管理学、公共政策学、政治学、法学等。

（2）专业课程：主要包括公共部门人力资源管理、公共预算管理、公共项目评估、公共危机管理等。

（3）实践课程：主要包括实习、实训、案例分析、模拟演练等。

2. 实践教学环节（1）课堂实践教学：通过课堂讨论、案例分析、角色扮演等形式，提高学生的理论联系实际能力。

（2）校内实践教学：包括实验室实践、模拟实验室实践、校内实习等。

（3）校外实践教学：包括校外实习、社会调查、志愿服务等。

3. 实践教学资源（1）师资队伍：聘请具有丰富实践经验的教师担任实践教学指导教师。

（2）实践基地：与政府部门、企事业单位建立合作关系，为学生提供实习和实训基地。

（3）实践教材：编写适合实践教学需要的教材，提高实践教学效果。

四、公共管理学实践教学体系的实施保障1. 加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。

摘要:从当前公共管理类实验室建设及实验教学的现状出发，对公共管理类实验教学中存在的问题进行了分析，并结合成都信息工程学院公共管理实验教学改革实践，即通过促进专业、课程融合，对公共管理类实验教学模式的构建提出了建设性意见。

关键词：公共管理实验教学电子政务教学模式在高等院校教学的诸多环节中，实验教学在培养学生实践能力和创新能力方面具有不可替代的作用。

教育部“质量工程”就明确提出要实施“实践教学与人才培养模式改革创新”，“推进高校实验教学内容、方法、手段、队伍、管理及实验教学模式的改革与创新，……，促进学生自主创新兴趣和能力的培养”[1]。

同时，随着现代信息技术、通信技术和网络技术广泛应用于政治、经济活动，对高校公共管理类专业人才培养以及学生专业实践技能就提出了更新更高的要求：公共管理类专业的毕业生不但要熟练掌握自己所学专业基本理论及专业技能，而且还要对相关信息技术及知识有所了解。

为此，很多高校相继建立起了电子政务、经济管理、电子商务等不同类型的文经管类实验室来实现人才培养目标[2]。

但事实上通过文经管类实验室来培养管理类学生的动手能力、实践能力、创新能力和独立工作能力等方面，仍有诸多问题没有解决。

特别是对于起步较晚的以电子政务为主要特色的公共管理类实验室，如何避免硬件建设形式化，如何改进实验教学内容，如何加强实验教学环节，培养具有公共管理类综合素质的创新人才，则成了公共管理类实验教学改革的当务之急。

一、公共管理类实验教学的现状和存在的主要问题⒈公共管理类实验室规划建设欠缺系统性随着电子政务的建设和应用逐渐普及，我国政府信息化建设取得了长足发展，一些高校更是建立了公共管理类实验室，为我国政府信息化建设输送人才。

但从整体来看，公共管理类实验室在高校实验室建设中尚属新鲜事物。

已建立此类实验室的高校或出于追求时尚的目的，或出于评估的需要，建设启动很快，但建设过程中重视不够，欠缺系统考虑，导致实验室建设和教学形式化[3]。

公共事业管理专业教学方法多元化研究公共事业管理专业的产生背景、培养目标及教学方法现状都要求其教学方法实现多元化改革。

教学方法多元化目标实现途径有两条：第一，就公共事业管理专业理论教学方法多元化而言，实现案例式教学、互助式教学、专题式教学、问题式教学及多媒体教学等现代教学方法的融合。

第二，就公共事业管理专业实践教学方法多元化而言，把案例式教学、互动式教学与论文式教学相结合。

标签：公共事业管理专业；教学方法；多元化引言随着我国公共事业市场化改革的推进，公共事业日益发展壮大，但也出现了公共事业管理人才短缺的问题，为此，公共事业管理专业应运而生。

当前我国公共事业管理专业尚处于起步阶段，公共事业管理专业发展依然存在诸多不足，尤以公共事业管理专业教学方法单一为重。

因此，笔者拟探讨公共事业管理教学方法多元化改革途径，以实现教学方法由传统向现代、由单一化向多元化转变，培养市场化改革背景下的公共事业管理专业人才。

就当前公共事业管理专业教学方法研究现状而言，侧重于课堂理论教学研究，实践教学方法研究相对不足，为此笔者具体从理论教学和实践教学两个维度来探寻公共事业管理专业教学方法改革。

笔者具体从以下三个维度进行分析研究：第一，研究公共事业管理专业产生背景、培养目标与相应教学方法相互关系；第二，探索当前我国公共事业管理专业教学方法现状及其发展趋向；第三，分析公共事业管理专业教学方法多元化改革途径。

一、公共事业管理专业产生背景、培养目标与相应教学方法（一）公共事业管理专业产生背景与教学方法公共事业管理专业产生背景为其教学方法改革提供了现实依据。

具体而言，公共事业管理专业产生背景包括社会背景和理论背景两个方面，两种不同产生背景要求在公共事业管理专业教学过程中采取不同方法。

首先，就其社会背景而言，改革开放以来，我国逐步深入的市场化改革是公共事业管理专业产生的主要社会背景。

随着我国逐步由计划经济体制向市场经济体制转变，公共事业也逐步地实现了市场化改革。

公共管理学科多元立体化教学模式的研究与实践公共管理学科是一门新兴的、实践性、应用性很强的学科，如何在公共管理学科中加强创新教育，构建知识、能力、素质为一体的创新教育模式，培养具有团队精神和创新精神的复合型创新型公共管理人才，已成为我国公共管理学科发展普遍关注的热点。

基于此，笔者对公共管理学科多元立体化教学模式进行研究，以期抛砖引玉。

一、多元立体化教学模式的内涵及意义所谓多元立体化教学模式，是相对于以单向知识传授为主的教学模式提出的，它是一种将多种教学资源、教学方法和教学手段融入教学全过程，以学习者学习为中心，以教师教学为主导，以能力培养为轴心，以教学资源为平台，动用所有教学要素，立体化、全方位地融学习与研究为一体，旨在打破传统教学对时间和空间的限制，对学生进行多视角、大容量的信息传输的教学模式。

多元立体化教学模式对公共管理学科具有如下重要意义。

1.实施多元立体化教学模式是实现我国高等教育大众化的需要。

我国教育部高教司下发的2007年2号文件《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》强调：“以社会需求为导向，合理设置学科专业。

要从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，加大专业结构调整力度，优化人才培养结构。

”胡锦涛同志也提出：要从教育这个源头抓起，努力建设有利于创新型人才生成的教育培养体系。

多元立体化教学模式正是适应全球高等教育变革需要而产生的，它的实施有利于走出单一化、分裂式的传统教学法的模式化误区，实现教学模式由单一维度向多维度转变，促进高校教育教学改革。

2.实施多元立体化教学模式是适应公共管理变革的需要。

随着社会对公共管理人才不断增长和变化的需求，公共管理类学科已演变成以行政管理为重点，经管法文协调发展的多学科性学科。

在经济全球化和文化多元化浪潮的冲击下，社会对公共管理人才提出了更高要求，对公共管理人才的需求日益多元化，甚至从某种意义上说，公共管理的水平决定着一个国家和地区经济运转的效率和社会进步的程度。

公共管理学科实践教学创新的研究一、公共管理学科实践教学内涵界定(一)公共管理学科内涵界定公共管理是一项以政府为核心的公共部门为实现和维护公共利益整合社会各种力量和资源,依法运用各种手段对社会公共事务进行管理的活动。

作为一门专门研究公共部门活动或公共事务实践的学科,公共管理学正是一门综合运用管理学、政治学、经济学、法学等知识研究以政府为核心的公共部门如何活动以实现公共利益最大化的学科。

“单一学科不能解决的复杂问题,对这些问题的认识和研究能力需要借助相邻的学科,学科发生交叉与融合,打破了原有的方法和体制的界限,一个新的学科就此孵化,或者由潜学科逐渐演变为显学科”,公共管理学科由此产生,根据教育部最新专业目录的规定,公共管理作为一级学科,下设行政管理、社会医学与卫生事业管理、教育经济与管理、社会保障、土地资源管理五个二级学科。

公共管理学科力求使学生掌握公共管理基本理论知识和专业知识,具备较高分析和解决公共管理问题的能力,提高学生专业素养和专业技能,旨在为公共部门和公共组织培养和输送复合型、应用型和创新型高层次专门人才。

(二)公共管理学科实践教学“实践教学,是指根据专业培养目标的要求,按照教学计划的统一安排,对学生进行基本技能训练,以提高实践能力的各种教学形式的统称。

”公共管理的交叉学科属性决定了在公共管理学科教学过程中,必须将理论教学与实践教学相结合,使课堂教授与课外实践互为补充,实现各种教学方法的综合运用。

公共管理学科实践教学是指在教学过程中,以学生实践操作为重点,通过各种形式的课程范式加强学生专业能力训练,提高学生分析和解决实际问题的技能,从而培养学生的实践能力和创新能力。

公共管理涉及各种行业各种领域的公共事务活动,如以应急管理课程为例,可能涉及水库安全、交通安全、电安全等领域,只有根据交叉学科的特有属性,广泛开展案例研讨、情景模拟、学科竞赛、专业实习、暑期实践、社会调查等活动,才能为学生提供将专业知识运用于实践活动的平台,使其在具体实践中掌握和建构理论知识,深化对理论知识的认识,从而形成自己的知识储备,提高自身专业水平和综合能力。