苏教版三年级数学下册《认识千米》教案(校级一等奖)

苏教版数学三年级下册《认识千米》教学设计教学目标：1.让学生在具体的情境中认识千米这一长度单位，知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。

2.结合自身生活经验和熟悉的事物，通过测量、实验、推想、交流等活动经历认识千米、感知1千米有多长的过程，初步建立1千米的观念。

3.在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

教学重点：让学生掌握1千米和1米的关系，使学生建立千米的观念。

教学难点：正确估计路程的长度，增加学生对千米的感性认识。

教学准备：课件、米尺教学过程：（一）、复习导入，引入千米1.回忆旧知师：同学们，我们已经学过了哪些长度单位？生：我们已经学过厘米,米,分米、毫米。

教师随机粘贴制作好的长度单位卡片。

师:你能把这些长度单位按照从小到大的顺序整理一下吗？先写在你的草稿本上。

（教师逡巡指导）同学们的小手都已经举得高高的了，谁愿意到讲台上来给它们排排队? （请一位学生上台排序）师:你们的答案与他相同吗？生:相同。

师：那你们知道这些长度单位，用字母怎样表示吗？生：mm,cm……（师板书）师：1 毫米有多长吗？你能用手比划一下吗? （指甲盖的厚度）师：1 厘米呢？（大拇指的宽度）1 分米呢？（一柞）1 米呢？（双臂打开的长度）师：那还有比米更大的长度单位吗？（千米）同学们真棒，都有预习的好习惯。

2.引入千米师：那它应该排在这一排的哪个位置上呢？请哪位小朋友来给它排排队。

（生贴）师：你真聪明，我们掌声送给他。

3、生活中的千米师：千米就藏在我们的生活中，你们有发现吗？我们一起来看看吧！（出示课件，带领学生了解千米在生活中的应用）师：同学们，其实在我们身边，就在我们校园也隐藏了一个 1 千米，你知道是什么地方吗？（出示学校操场课件）生：操场师：那你知道我们的操场跑道一圈是多少米吗？生：250 米师：那么跑几圈就是 1 千米呢？生：4 圈师：上体育课跑过 1 千米吗？什么感觉？生：很累师：你能用你的身体尺来描述1千米吗？（学生摇头）（二）、感知 1 千米有多长1.体验 10 米的长度师：1 千米到底有多长呢？要体验它的长度，我们先来看看十米的长度。

《认识千米》（教案）三年级下册数学苏教版教案：《认识千米》一、教学内容本节课的教学内容选自苏教版三年级下册数学教材，第三章《长度单位》，具体讲述千米作为长度单位的概念和应用。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解千米的概念，知道千米与米之间的换算关系，能够在实际情景中正确运用千米作为长度单位。

三、教学难点与重点重点：理解千米的概念，掌握千米与米之间的换算关系。

难点：在实际情景中正确运用千米作为长度单位。

四、教具与学具准备教具：PPT、直尺、地图。

学具：练习本、彩笔。

五、教学过程1. 情景引入：上课之初，我通过PPT展示一幅地图，让学生观察地图上两个城市之间的距离，引导学生思考：“我们如何表示这两个城市之间的距离呢？”学生可能会回答：“用米、用厘米……”此时，我顺势引入：“今天，我们要学习一个新的长度单位——千米。

”2. 千米概念的学习：我通过PPT展示千米的长度形象，并结合日常生活实际，解释千米的意思。

例如：“1千米等于1000米，我们平时走路、跑步，可能要走几千米的路程。

”3. 千米与米之间的换算：我利用直尺作为教具，让学生直观地感受千米与米之间的关系。

例如：“我们把直尺上的1000个刻度标记为1千米，那么1千米就是1000米。

”接着，我让学生进行千米与米之间的换算练习。

4. 随堂练习：我设计一些练习题，让学生在课堂上完成。

例如：“小明家到学校有2千米远，小明步行上学需要多少时间？”5. 千米在实际情景中的应用：我让学生分组讨论，如何在实际情景中运用千米作为长度单位。

例如：测量教室的长度、计算两家之间的距离等。

六、板书设计板书内容主要包括千米与米之间的换算关系，以及实际情景中的应用。

七、作业设计作业题目：1. 根据教材第37页，完成练习题13。

2. 结合自己的生活实际，思考一下，还能用在哪些情景中运用千米作为长度单位？请举例说明。

答案：1. 教材第37页练习题13的答案。

2. 例如：测量操场的长度、计算两个城市之间的距离等。

苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》教案一. 教材分析苏教版小学数学三年级下册第2单元《1.认识千米》是小学数学的重要内容，主要让学生理解千米的概念，知道千米和米之间的换算关系，培养学生长度单位换算的能力。

此单元内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的实际应用能力。

二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经学习了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。

但是，千米作为一个较大的长度单位，对学生来说还是较为抽象。

因此，在教学过程中，教师需要利用实物、图片等教学资源，帮助学生建立千米的表象，让学生在实际情境中感受千米。

三. 教学目标1.让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。

2.培养学生长度单位换算的能力。

3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握千米的概念，知道千米和米之间的换算关系。

2.难点：让学生在实际情境中运用千米进行长度单位的换算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际情境，让学生感受千米，理解千米。

2.直观教学法：利用图片、实物等教学资源，帮助学生建立千米的表象。

3.实践操作法：让学生在实际操作中，掌握千米和米之间的换算关系。

六. 教学准备1.教学课件：制作有关千米的相关图片、实物等教学资源。

2.教学学具：千米尺、米尺、实际场景图片等。

3.教学场地：宽敞的教学场地，便于学生实践活动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾之前学习的长度单位米、分米、厘米，让学生说说它们之间的关系。

然后，教师介绍今天要学习的新单位——千米，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示实际场景图片，如学校到家的距离、操场的长度等，让学生初步感知千米。

同时，教师介绍千米和米之间的换算关系，让学生明白1千米等于1000米。

3.操练（10分钟）教师学生进行实践活动，让学生用千米尺测量教室的长度。

认识千米-苏教版三年级数学下册教案一、教学目标1.了解千米的概念和意义；2.掌握千米与米、厘米之间的换算方法；3.能够通过实际应用场景，在实践中灵活运用千米、米、厘米的概念和换算方法。

二、教学重难点1.理解千米是长度单位中比较大的一种，能够与米、厘米相互转换，建立起概念与实际应用场景的联系；2.将千米的概念应用到实际生活场景中。

三、教学过程1. 导入学习先请同学看一组图片，让他们简单描述一下每张图片中人物的状态和所在位置，再带领他们思考一个问题：如果要描述这些人所在位置的距离，应该用什么单位来表示？这个问题引出来后，再引入今天我们要学习的长度单位——千米。

2. 观察图片，讲解千米让同学再次看一组图片，以及标注在图片上的尺子，引导他们思考：这个尺子的作用是什么？标注在尺子上的数字与图片的距离有什么关系？接着，将讲解的重点转移到我们学习的长度单位——千米。

•千米是长度单位中比较大的一种。

其中，“千”代表“一千”，即1 km = 1000 m。

•让同学通过尺子标注的数字和图片距离之间的关系，体会千米和米、厘米的不同之处。

3. 制定小组任务把课堂分成小组，每组5-6个同学，让小组内成员聚在一起，相互讨论一下，在什么情况下经常会使用千米这个单位。

比如说回家的路程、去度假的路上、出门散步的时候、春游、爬山等等。

同时要求同学能够思考一下，千米、米、厘米这三个长度单位，在实际上闯荡生活中，应该如何转换使用。

4. 课堂讲解根据小组的讨论和思考内容，对课堂内容进行讲解并进行举例说明。

例如，去学校可以用千米来计算，而在学校里则可以用米或者厘米来衡量，千米和米、厘米的转换方法需要在实践中不断锤炼。

5. 完成小组小练习让同学完成分组小练习，根据画好的蚂蚁走过的路程，计算这段路程的长度，并用千米、米、厘米三种长度单位表示出来。

6. 总结通过本次课堂，同学们理解了千米的概念和意义，并学会了千米与米、厘米之间的换算方法，实现了从具体实践场景到概念的转换和反过来实现实践。

苏教版三年级下册数学第二单元第1课《千米的认识》教学设计一. 教材分析《千米的认识》是苏教版三年级下册数学第二单元的第1课，本节课主要让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

通过本节课的学习，培养学生空间观念，发展学生思维能力。

二. 学情分析学生在二年级已经学习了米、分米、厘米的认识，对长度单位有了一定的了解。

但千米作为较大的长度单位，对学生来说还是一个新的概念。

在生活实际中，学生可能对千米有了一些感性认识，如知道1千米大约等于步行10分钟的路程。

但如何将生活经验上升为数学知识，还需要通过实例和操作来体会和理解。

三. 教学目标1.让学生认识长度单位千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

2.培养学生空间观念，发展学生思维能力。

3.培养学生合作交流、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：认识千米，知道1千米等于1000米，能进行千米与米之间的单位换算。

2.教学难点：理解千米与米之间的进率，能灵活进行换算。

五. 教学方法采用情境教学法、直观演示法、小组合作法、实践操作法等多种教学方法，引导学生主动参与、积极思考、动手操作，培养学生的观察能力、动手能力、交流能力。

六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、课件、实物等。

2.学具：学生尺、练习本、文具等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过课件展示生活中的场景，如自行车赛、马拉松比赛等，引导学生关注长度单位。

–提问：你们知道这些场景中用的长度单位是什么吗？–学生回答：米、厘米等。

–教师总结：今天我们来学习一个新的长度单位——千米。

2.呈现（10分钟）–教师通过课件展示1千米长的图片，如操场、公园等，让学生直观感受1千米的长度。

–提问：你们觉得1千米长什么样？–学生回答：很长的样子。

–教师总结：1千米就是很长很长的一条线段。

3.操练（10分钟）–教师发放学生尺，让学生量一量身边的长度，如教室的长度、课桌的高度等，并记录在练习本上。

苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》教学设计一. 教材分析苏教版三年级数学下册第二单元第1课《认识千米》的内容主要包括：千米与米、厘米的关系，千米的实际应用等。

本节课通过让学生了解千米，感知千米，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。

教材以生动有趣的生活情境为载体，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用，从而达到理解千米、会用千米解决问题的目的。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米、分米、厘米，对长度单位有一定的认识。

但在实际生活中，学生对千米的概念了解不多，对千米与米、厘米之间的关系认识不深。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活中发现千米，感知千米，培养学生的空间观念。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系，能进行简单的千米换算。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的测量、估算能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。

2.难点：千米在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在活动中体验、探究，感受千米在生活中的应用。

2.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生形象地理解千米。

3.实践教学法：让学生在实际操作中，提高测量、估算能力。

4.合作交流法：引导学生小组合作，共同探讨，培养学生的团队精神。

六. 教学准备1.教具：图片、模型、测量工具等。

2.学具：练习本、彩笔等。

3.教学课件：千米的相关图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示图片、视频等，引导学生关注千米，激发学生学习兴趣。

【设计意图】让学生在真实的情境中感受千米，为接下来的学习打下基础。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解、示范，使学生了解千米，认识千米，掌握千米与米、厘米之间的关系。

苏教版三年级数学下册《认识千米》教案（校级一等奖）一. 教材分析苏教版三年级数学下册《认识千米》这一章节，旨在让学生掌握千米的概念，理解千米与米、厘米等长度单位之间的关系。

通过学习，学生能正确运用千米作为长度单位，解决实际问题。

本节课的内容是学生长度单位知识体系的重要组成部分，也为后续学习更复杂的长度单位打下基础。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了米、厘米等基本长度单位，具备了一定的长度观念。

但千米作为一个较大的长度单位，学生可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生活实例、实际操作等方式，帮助学生建立起对千米的认识。

三. 教学目标1.知识与技能：理解千米的概念，掌握千米与米、厘米等长度单位之间的关系；能正确运用千米作为长度单位，解决实际问题。

2.过程与方法：通过生活实例、实际操作等方式，培养学生的长度观念，提高学生的空间想象能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习长度的兴趣，培养学生的探索精神，使其感受数学与生活的密切联系。

四. 教学重难点1.重点：掌握千米的概念，理解千米与米、厘米等长度单位之间的关系。

2.难点：能正确运用千米作为长度单位，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在具体情境中感受千米的长度。

2.直观教学法：利用图片、模型等直观教具，帮助学生建立千米的直观印象。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，加深对千米概念的理解。

4.小组合作学习：引导学生相互讨论、交流，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教具：千米模型、米尺、图片等。

2.学具：练习本、铅笔等。

3.教学课件：千米相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等教具，展示千米的长度，引导学生初步认识千米。

例如，展示一幅从远处观看的风景画，让学生猜测画中的距离是否用到千米作为单位。

2.呈现（10分钟）讲解千米与米、厘米等长度单位之间的关系，让学生理解千米的长度。

如：1千米=1000米，1米=100厘米。

苏教版数学三年级下册教案认识千米一、教学目标1.认识千米的基本概念，掌握它和其他单位的换算方法。

2.能够在实际生活中运用千米进行计量和比较大小。

二、教学重难点1.千米的认识和换算。

2.实际生活中使用千米的能力。

三、教学内容及方法3.1 教学内容1.认识千米的概念和意义。

2.掌握千米和其他长度单位的换算。

3.运用千米进行计量和比较大小。

3.2 教学方法1.教师引导学生观察周围的物体，并引导学生理解千米的概念和意义。

2.教师通过演示、讲解和举例等方式，详细说明千米和其他长度单位的换算方法。

3.教师组织学生进行小组活动，让学生在实际生活中应用千米进行计量和比较大小。

四、教学流程4.1 教学准备1.教师准备教学用具：黑板、彩色粉笔、千米尺子、课件等。

2.教师准备小组活动材料：图纸、计量器具等。

4.2 教学过程1.导入新课（5分钟）教师通过黑板上的图片或课件展示维也纳的斯蒂芬大教堂和上海的东方明珠塔，并询问学生这两个建筑物之间的距离是多少。

引导学生思考长度单位及其问题。

2.认识千米（15分钟）教师向学生介绍“千米”这一长度单位，并通过黑板上的图示，让学生通过比较了解千米的实际长度。

3.千米和其他长度单位的换算（30分钟）教师通过彩色粉笔的演示，详细讲解千米和其他长度单位的换算方法，并让学生通过书本上的练习完成对应的计算题。

4.运用千米进行计量和比较大小（30分钟）教师组织学生进行小组活动，让学生在实际生活中应用千米进行距离的计量和比较大小。

学生根据教师提供的图纸，使用千米尺子测量图纸中的建筑物和道路的距离，并用千米进行计量和比较大小。

4.3 教学总结（5分钟）教师通过黑板上的总结重点，让学生再次回顾所学的内容和方法。

五、教学评价1.学生在小组活动中的表现及成果。

2.学生在课堂中的实际操作和书本上的作业表现。

3.学生的笔记和课堂表现。

六、板书设计内容方法千米的认识介绍、举例千米和其他单位的换算彩色粉笔演示运用千米进行比较小组活动七、教学反思通过本节课的教学，学生对于千米这一长度单位的认识和理解有所加深，同时学生也能够在实际生活中应用千米进行计量和比较大小。

教案：《认识千米》一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度的单位，1千米等于1000米。

2. 培养学生运用千米进行长度测量的能力，能够将千米与其他长度单位进行换算。

3. 培养学生的空间想象能力和解决问题的能力，能够运用千米解决实际问题。

二、教学内容1. 千米的概念和单位换算。

2. 千米的实际应用。

三、教学过程1. 导入新课通过提问的方式引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等，然后引出新的长度单位——千米。

2. 讲解千米的概念（1）教师讲解千米的概念，1千米等于1000米。

（2）通过举例说明千米在实际生活中的应用，如测量城市的距离、计算车辆的行驶速度等。

3. 千米的单位换算（1）教师讲解千米与其他长度单位之间的换算关系，如1千米等于1000米、100000厘米等。

（2）通过练习题巩固学生对千米单位换算的理解。

4. 千米的实际应用（1）教师通过实际案例，引导学生运用千米解决实际问题。

（2）学生分组讨论，分享自己运用千米解决问题的经验。

5. 总结与拓展（1）教师对本节课的内容进行总结，强调千米的概念和单位换算。

（2）布置作业，让学生运用千米解决实际问题，巩固所学知识。

四、教学评价1. 学生能够理解千米的概念，知道1千米等于1000米。

2. 学生能够熟练进行千米与其他长度单位的换算。

3. 学生能够运用千米解决实际问题，具备一定的空间想象能力和解决问题的能力。

五、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生联系实际生活，加深对千米概念的理解。

2. 通过练习题和实际案例，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。

3. 注重学生的课堂参与度，鼓励学生提问和分享，提高教学效果。

4. 在课后作业中，要注重培养学生的实际应用能力，让学生在实际问题中运用所学知识。

5. 教师要不断总结教学经验，改进教学方法，提高教学质量。

需要重点关注的细节是“千米的实际应用”。

这是因为千米作为长度单位，在学生的日常生活中并不像米、分米、厘米那样直观，因此，如何将千米的概念与学生的实际生活相结合，让学生能够理解并运用千米解决实际问题，是教学中的重点和难点。

《认识千米》苏教版三年级下册数学教案一、教学目标1. 让学生理解千米的概念，知道千米是长度单位之一，掌握千米的符号和换算关系。

2. 通过实际操作，使学生能够运用千米进行长度的测量和计算。

3. 培养学生运用千米解决实际问题的能力，提高学生的空间想象力和数学思维能力。

二、教学内容1. 千米的概念和符号2. 千米的换算关系3. 千米的测量和计算4. 千米在实际生活中的应用三、教学重点和难点1. 教学重点：千米的概念、符号和换算关系。

2. 教学难点：千米的测量和计算，以及千米在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 讲授法：讲解千米的概念、符号和换算关系。

2. 操作法：通过实际操作，让学生亲身体验千米的测量和计算。

3. 情境教学法：创设生活情境，让学生运用千米解决实际问题。

五、教学步骤1. 导入新课：通过图片或实物展示，让学生初步认识千米，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解千米的概念和符号：讲解千米是长度单位之一，用符号“km”表示。

3. 讲解千米的换算关系：讲解1千米等于1000米，1米等于100厘米，1厘米等于10毫米。

4. 千米的测量和计算：通过实际操作，让学生学会使用千米进行长度的测量和计算。

5. 千米在实际生活中的应用：创设生活情境，让学生运用千米解决实际问题，如计算学校到家的距离、公园的周长等。

6. 总结：回顾本节课所学内容，强调千米的概念、符号和换算关系，以及千米的测量和计算方法。

7. 作业布置：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 通过课堂提问，检查学生对千米概念、符号和换算关系的掌握情况。

2. 通过实际操作，观察学生是否能够正确使用千米进行长度的测量和计算。

3. 通过课后作业，评价学生对千米在实际生活中应用的理解和掌握程度。

七、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高学生的实践操作能力。

2. 注重培养学生的空间想象力和数学思维能力，提高学生解决问题的能力。

3. 在讲解千米的概念和换算关系时，要结合实际生活中的例子，让学生更好地理解和掌握。

认识千米（教案）——三年级下册数学苏教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解千米的含义，能够正确使用千米作为长度单位，并在实际情境中应用。

2. 过程与方法：通过观察、实践和讨论，培养学生运用千米进行测量和计算的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对长度单位千米的好奇心，培养学生对数学学习的兴趣，提高学生的合作意识和团队精神。

二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，符号为km，1千米等于1000米。

2. 千米的换算：1千米=1000米，1米=0.001千米。

3. 千米的实际应用：测量较远的距离，如城市间的距离、马拉松比赛的长度等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解千米的含义，能够正确使用千米作为长度单位，并在实际情境中应用。

2. 教学难点：千米与米之间的换算关系，以及在实际情境中运用千米进行测量和计算。

四、教学方法1. 讲授法：讲解千米的定义、换算关系以及实际应用。

2. 实践法：组织学生进行千米测量活动，培养学生的实际操作能力。

3. 讨论法：引导学生分组讨论千米在实际生活中的应用，培养学生的合作意识和团队精神。

五、教学过程1. 导入新课：通过图片、视频等形式展示一些较远的距离，如城市间的距离、马拉松比赛的长度等，引出千米的概念。

2. 讲解新课：讲解千米的定义、换算关系以及实际应用。

3. 实践活动：组织学生进行千米测量活动，如测量学校操场的周长、测量学校到家的距离等。

4. 分组讨论：引导学生分组讨论千米在实际生活中的应用，如旅行、运动等。

5. 总结与反思：总结本节课的学习内容，引导学生进行自我反思，提高学生对千米知识的掌握。

六、作业布置1. 完成《认识千米》练习册的相关练习。

2. 观察生活中的千米现象，与家人分享并讨论。

七、板书设计1. 板书标题：认识千米2. 板书内容：- 千米的定义：千米是长度单位，符号为km，1千米等于1000米。

- 千米的换算：1千米=1000米，1米=0.001千米。

苏州苏教版三年级下册数学第二单元《12、认识千米》教学设计一. 教材分析苏教版三年级下册数学第二单元《12、认识千米》主要让学生认识长度单位千米，掌握千米与米、厘米之间的换算关系。

通过本节课的学习，学生能够理解千米在实际生活中的应用，提高他们的空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位米和厘米，对长度有一定的认识。

但千米作为一个较大的长度单位，对他们来说较为抽象。

因此，在教学过程中，教师需要借助生活中的实例和实物，帮助学生建立千米的概念，并理解千米与米、厘米之间的换算关系。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识长度单位千米，掌握千米与米、厘米之间的换算关系。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的联系。

四. 教学重难点1.重点：认识长度单位千米，掌握千米与米、厘米之间的换算关系。

2.难点：理解千米在实际生活中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和实物，让学生在具体的情境中感受千米的大小和应用。

2.动手操作法：让学生亲自动手操作，加深对千米概念的理解。

3.交流分享法：鼓励学生之间相互交流，分享自己的理解和感悟。

六. 教学准备1.教具：千米尺、米尺、厘米尺、实物等。

2.学具：学生尺子、练习本等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位米和厘米，然后引入本节课的新长度单位千米，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过展示实际生活中的场景，如马拉松比赛、长途旅行等，让学生直观地感受千米的大小。

同时，教师出示千米尺，让学生初步认识千米。

3.操练（15分钟）教师引导学生进行动手操作，如用千米尺测量教室的长度、计算家庭到学校的大致距离等。

学生在操作过程中，进一步理解千米与米、厘米之间的换算关系。

4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识解决问题。

苏教版数学三年级下册教案：认识千米一、教学目标1.知道什么是千米。

2.能正确、熟练地念出千米的读音。

3.能估算和测量距离。

4.能够正确使用千米来描述距离。

二、教学重点和难点1.重点：认识千米及其使用。

2.难点：如何准确估算和测量距离。

三、教学内容1. 认识千米（1）引出话题小学生大部分都跑过长距离了。

课堂上给学生展示一张长跑比赛的图片，让学生观察比赛地点两侧的的道路标志牌，并询问他们对标志牌上的数字是否熟悉。

（2）千米的含义将“千米”两个字分开，写在黑板上，再请学生们拼读。

译成汉语“千米”是由“千”和“米”两个词组成的，意为“1000米”的长度单位。

（3）与平时生活联系与学生们一起谈谈平时生活中什么东西的长度相当于千米。

2. 认识千米的读音（1）千米的读音让学生听读“千米”，并指导他们正确发音并背诵单词。

（2）脑筋急转弯请学生们回答这个问题：“千米是千只米虫爬的距离吗？”三、教学方法1.听众式教学法。

2.课堂讨论和互动式教学法。

3.示范指导和实践操作式教学法。

四、课时安排本课时为45分钟，安排如下:1.导入新课，引出话题。

（5分钟）2.介绍千米的含义。

（10分钟）3.与平时生活联系。

（5分钟）4.认识千米的读音。

（10分钟）5.脑筋急转弯。

（5分钟）6.练习。

（10分钟）五、教学步骤1. 导入新课，引出话题。

教师展示一张长跑比赛的图片，让学生观察比赛地点两侧的道路标志牌，并询问他们对标志牌上的数字是否熟悉。

2. 介绍千米的含义。

将“千米”两个字分开，写在黑板上，再请学生们拼读。

译成汉语“千米”是由“千”和“米”两个词组成的，意为“1000米”的长度单位。

3. 与平时生活联系。

与学生们一起谈谈平时生活中什么东西的长度相当于千米。

4. 认识千米的读音。

让学生听读“千米”，并指导他们正确发音并背诵单词。

5. 脑筋急转弯。

请学生们回答这个问题：“千米是千只米虫爬的距离吗？”6. 练习。

1.学生们围成一圈，每个人说出自己知道的与千米有关的事情。

《认识千米》教学设计课题名称：《认识千米》 姓名：姓名： 陈明浪陈明浪 工作单位： 金沙县化觉镇中心完全小学完全小学学科年级：学科年级： 三年级数学下册三年级数学下册教材版本：教材版本：苏教版苏教版一、教学内容分析一、教学内容分析本节课的教学内容是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等知识的基础上进行的，首先要让学生知道“千米”也是一个长度单位，其次让学生知道千米和米之间的进率关系（系（11千米千米=1000=1000米），并能够进行千米和米之间的单位换算。

本节内容一开始就设立了学生熟悉的生活情景，引出“千米”这个长度单位，并且让学生知道在测量铁路、公路、河流的长度时使用“千米”来作为计量单位，根据这些情景图，让学生感受1千米有多长，初步体会并建立1千米的长度概念。

通过一些生活中常见的情景，让学生体会到数学来源与生活，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

学来源与生活，生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学目标二、教学目标根据新课标的要求，本堂课制订了如下教学目标：根据新课标的要求，本堂课制订了如下教学目标：1.1.知识与能力：知识与能力：初步建立1千米的长度观念，千米的长度观念，知道知道1千米千米=1000=1000米；并能够进行千米和米之间的单位换算。

和米之间的单位换算。

2.2.数学思考与问题解决：通过本堂课，学生能够解决一些有关千米的实际问题，体数学思考与问题解决：通过本堂课，学生能够解决一些有关千米的实际问题，体验千米在我们实际生活中的应用。

验千米在我们实际生活中的应用。

3.3.情感、态度与价值观：通过课堂活动，培养学生的合作意识，体会数学与生活的情感、态度与价值观：通过课堂活动，培养学生的合作意识，体会数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣。

密切联系，增强学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点三、教学重难点千米是一个比较大的长度单位，但是在实际生活当中应用很广泛，并经常是千米和米一起混合起来使用，学生在学习本节内容是有一定的难度，因此我将本节课的重难点设置如下：设置如下：重点：学生知道千米是一个长度单位，并能够进行千米和米之间的单位换算。

认识千米（教学设计）1. 教学背景这是三年级下册数学苏教版的一节数学课。

在第三章的第六节，教材讲解了计量长度中的“千米”。

对于大多数三年级的学生来说，他们可能还不太能够理解什么是“千米”以及具体的长度和意义。

本节课就是想要通过生动有趣的设计，让学生们了解“千米”并且掌握和描述千米的长度与意义。

2. 教学目标•通过课堂设计、活动等方式，让学生理解什么是“千米”。

•让学生能够描述千米的长度和意义，掌握有关千米的相关专业术语。

•提高学生观察能力，通过比较更加敏锐的感知千米与米之间的长度差别。

•通过数学游戏等方式，让学生掌握计量长度的基本单位换算。

3. 教学步骤步骤一：导入教师简单介绍本节课的主要内容，并且以一些生动、有趣的图片和视频作为进入课堂的教学素材，让学生在好奇和期待中进入学习状态中。

步骤二：探究针对这一内容，我们提供一些性质可以用来对千米进行辅助认识的方式。

方式一：测量距离教师在课堂中设置几个地点，并给出相互之间的距离，同时给出对于千米和米的描述。

由学生用纸尺等工具来测量这些距离，并且通过观察二者之间的长度区别，感性认识千米和米之间的关系。

方式二：游戏猜字在授课后，教师根据千米的意向和含义来设置一些能够用文字描述的玩具、建筑物等物品。

比如，“这是什么？”，“非常长的建筑物”，“用于很多人聚集的场所”，让学生猜出其正确的概念，同时可以让学生自行制作千米标尺，或者是将每个标尺从头至尾用合适的词语进行一一概括。

步骤三：总结在探究之后，教师要带领学生总结。

总结的重点可以包含：•千米是计量长度的基本单位之一。

•千米是而已描述一些道路、建筑、城市等等。

•千米可以通过一些游戏方式掌握更好的长度和换算方式。

步骤四：延伸在完成探究后，教师要进行统计，看学生是否掌握了本节课的核心内容。

比如通过进行5个问题的小测试等，让学生兴致勃勃地将这些知识融入到他们以后的学习和生活当中去。

4. 教学反思在教学过程中，我们相信通过生动有趣的游戏方式来提升学生的参与度和兴趣。

课题：千米的认识教学内容：苏教版三年级下册数学书20，21页。

教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。

能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

2.在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

教学重点：在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

教学难点：解决一些有关千米的实际问题。

教学准备：课件教学过程：一、创设情景，复习引入1、创设情景师:（出示课件）小朋友们，在西游记的故事中，有这样一座山，你们知道这是什么山吗（五指山）这是一座神奇的山，齐天大圣孙悟空就曾被如来佛祖压在这座“五指山”下。

在我们的数学王国里也有一座“五指山”(教师将预先画好的“五指山”图贴于黑板)，山上住着长度单位的兄弟们。

2、复习已学过的长度我们已经认识了其中的四兄弟，你们能按照从大到小的顺序说一说它们的名字吗你能比划出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长吗每相邻两个长度单位间的进率是多少3、下列测量活动用什么长度单位合适（课件出示）测量铅笔的长度。

( )测量硬币的厚度。

( )测量教室的长。

( )测量姜堰到南京的距离。

( )师：计量姜堰到南京的距离要用以前学过的长度单位合适吗为什么4、揭示并板书课题：认识千米二、交流共享1.自学提纲通过看书，你知道了在什么情况下需要用到长度单位千米你怎么向别人介绍“1千米”的长度2.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。

（出示照片）我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。

（板书：1千米=1000米）教师指导学生读出这个算式时，要注意前面的数和后面的单位之间需停顿一下。

认识千米（教案）一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生了解千米的定义，掌握千米的长度，并能运用千米进行长度单位的换算。

2. 过程与方法目标：通过实践活动，培养学生运用千米进行测量和计算的能力。

3. 情感、态度与价值观目标：培养学生对长度单位的认识，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学内容1. 千米的定义2. 千米的长度3. 千米与其他长度单位的换算三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义和长度，千米与其他长度单位的换算。

2. 教学难点：千米与其他长度单位的换算。

四、教学准备1. 教具：米尺、千米尺、计算器。

2. 学具：米尺、千米尺、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过提问的方式，引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米等，进而引出本节课的主题——千米。

2. 新课：讲解千米的定义，介绍千米的长度，并通过实践活动，让学生亲自感受千米的长度。

3. 实践活动：组织学生进行千米测量活动，如测量学校操场的周长，计算其长度，并换算成千米。

4. 讲解与练习：讲解千米与其他长度单位的换算方法，并进行相关练习，如将米换算成千米，将千米换算成米等。

5. 小结：总结本节课所学内容，强调千米与其他长度单位的换算关系。

6. 作业：布置相关作业，巩固学生对千米及其他长度单位的认识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，提问回答情况，以及实践活动中的表现。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成情况，评价学生对千米及其他长度单位的掌握程度。

七、教学反思1. 教学方法的选择：根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，提高学生的学习效果。

2. 教学内容的处理：合理组织教学内容，突出重点，突破难点，使学生对千米有更深入的认识。

3. 教学评价的调整：根据学生的表现，及时调整教学评价方式，以提高学生的学习积极性。

重点关注的细节是“实践活动的组织与实施”。

实践活动是学生理解和掌握知识的重要环节，特别是在学习长度单位这样抽象概念时，通过实践活动可以让学生直观地感受千米的实际长度，从而加深对千米单位概念的理解。

千米的认识一.教学内容：苏教版三年级下第20~21页例1和“想想做做”相关习题。

二.教学目标：1.使学生结合具体的生活情境感知和认识千米，建立1千米的长度观念；知道千米和米的关系，熟记1千米=1000米，能进行千米和米之间的简单换算。

2.使学生结合实际情境感受千米是长度单位，体会1千米的实际长度，能举出实际例子说明1千米的长度，发展学生的空间想象，培养空间观念。

3.使学生体会千米是计量长度的需要，在日常生活中有广泛的应用；培养主动思考、相互交流等良好品质。

三.教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。

四.教学难点：千米慨念的建立。

五.教学准备：录制1千米的视频。

（校门口出发）六.教学过程：板块一：温习旧知师：昨天大家在网上完成了预习作业，我们一起来看看大家完成的情况吧。

呈现统计表师：同学们都很棒，全部正确。

老师有疑问了，大家填的这些单位都有什么共同点生：都是长度单位。

师：那我们学过了哪些长度单位生：①毫米，厘米，分米，米②毫米，厘米，分米，米，千米师：每相邻两个单位之间的进率是多少呢生：毫米和厘米之间的进率是10，厘米和分米之间的进率也是10，分米和米之间的进率也是10。

师：你能比划一下1毫米有多长吗1厘米呢1分米呢1米呢学生一起比划。

师：刚才有同学还说到了千米，那1千米又有多长呢师揭题：那我们这节课就一起来“认识千米”板块二：了解千米的相关知识师：通过昨天的预习，你都知道了关于千米的哪些知识生：测量公路、铁路、河流的长度常用千米作单位；千米可以用字母km表示；千米的另一个名字叫作公里；千米和米之间的进率是1000。

师：通过预习大家学到了很多关于千米的知识，老师这里有一个“练一练”你敢来尝试一下吗生：敢师：请大家进入珠峰平台，完成“练一练”，计时2分钟，开始。

推1人的屏幕，显示统计结果全对：师：大家今天表现的非常棒，完成的很好，为自己鼓鼓掌。

没有全对：师：大家今天表现的非常棒，完成的很好，但是这个题目没有全对，我们一起来看看吧！XX，说说你的想法。

认识千米教学内容：苏教版三年级数学下册教材第20～21页。

教材分析：在具体情境中认识千米的含义，知道1千米=1000米；结合生活经验和简单推算感受1千米的实际长度。

知道千米的含义，才能产生1千米有多长的探索心向，也能进一步建立1千米有多长的观念，更好地理解与千米有关的实际问题中的数量关系，并正确解答相关的问题。

教学目标：1、知识与技能方面：使学生在具体的情境中感知和了解千米的含义，初步建立1千米的长度表象；知道1千米=1000米，并能进行简单的换算。

2、过程与方法方面：让学生充分经历感知“千米”的含义及建立1千米长度表象的过程；根据实际情况，选择合适的长度单位，进行合理的估计、推算；会综合运用所学的知识解决一些实际问题。

3、情感态度与价值观方面：有兴趣地参与学习活动；能在探索解决问题的过程中增强学好数学的自信心，积极主动地与同学合作，交流；体验“千米”在生活中的实际价值。

教学重点:认识长度单位千米,知道1千米=1000米,会千米与米的简单换算。

教学难点:建立1千米长度的表象,进一步培养学生简单的推理能力。

教学准备：①学生课前活动：全体学生到学校操场的百米跑道上走一走100米，数数大约走多少步；请一位同学拍摄跑步1千米的视频；② 每人一张学习单；③多媒体课件一套。

教学过程一、情景引入观看一段视频引入师：这是在我们苏州的金鸡湖畔举行的2016年第七届半城马拉松比赛，我们都知道马拉松是一种距离非常长的比赛，到底有多长呢，老师查了资料，显示此次比赛全程约21（）,你们觉得用什么长度单位合适呢【设计意图】：观看视频，激发学生的兴趣，让学生的感官聚焦，为认识千米提供了想象、感受和思维的现实背景基础，为千米的教学提供了认知阶梯。

二、揭示课题，认识1千米1、激发冲突，引入千米师：同学们用了一个新的长度单位，为什么不用以前学过的长度单位呢生：不够长师：所以你们觉得千米够长，它可以表示很长的距离，对吗明确：千米是一个测量较长距离的长度单位（板书：千米）【设计意图】：从学生的现实生活出发让学生产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。

小学数学苏教版三年级下册第二单元第1课《认识千米》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、在具体的生活情境中,感知和了解千米的含义,建立1千米的长度观念。

2、知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算。

3、能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值。

教学重点:知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算
2学情分析
“千米”是一个常用的长度计量单位,在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息,建构效果的好与坏,将直接影响到学生空间观念的形成。

由于“千米”是一个较大的长度单位,离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远,对学生来说比较抽象,学习过程中千米概念的建立比较困难,是学习的难点。

在此之前,学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米,日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验,这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。

教材通过情境图,将学生引入熟悉的生活情境中,引出千米,图中的道路指示牌,表明了主题。

3重点难点
知道1千米=1000米,能进行千米与米之间的换算.
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】复习导入
师:谈话:小朋友们,听说过五指山吗?西游记里如来佛的手掌就叫五指山,在数学王国里,也有一座五指山,住着长度单位五兄弟。

1、复习已学过的四个长度单位。

(学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长;说出表示的符号并板书;说出相邻两个长度单位间的进率都是10。

)
2、填入合适的长度单位。

世界上最小的鸟体长约2( );。