从传统走向现代——印象派与后印象派

从传统走向现代──印象派与后印象派印象派是西方绘画史中的重要艺术流派，产生于19世纪60年代的法国。

那为什么这两个画派被称为是从传统走向现代呢？我们首先要了解印象主义之前的绘画风格。

1、在十九世紀中期以前，西方绘画多以神话、宗教、历史或贵族生活为题材。

2、虽然画家在创作前可能会到戶外写生取景，但他们都喜欢回到画室才進行绘画创作。

3、当时的画家除了相信自然界的一切景物，各自有不同的固有色外，绘画时还会在物体受光较少的部分加上黑色或褐色，以营造黑暗的调子变化。

在红色上加上黑色或褐色营造红袍下的暗面效果在手部加上黑色或褐色來营造阴影的效果这就是传统绘画的写实风格。

印象派就是改变了传统绘画的现状，走向了革新。

作品大多是在室外对景写生而成，突破了西方几百年来画家在画室作画的传统习惯。

在不同的光线下，物体会展现不同的颜色。

印象主义画家以阳光和色彩为主角，借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。

下面我们就了解一下印象派的代表人物和作品。

印象派代表人物：莫奈1840年在巴黎出生，少年时代在面对英吉利海峡的港口城市拉·阿布尔度过。

1874年4月，莫奈等一批青年画家，在巴黎了借用一位摄影师的工作室举办了印象派的第一次展览。

这幅画就是其中的一幅。

这幅画面描绘的是塞纳河的清晨，太阳刚刚升起的时候。

由于画家要在很短的瞬间，将早晨的美景在光线还没有变化前完成作品，因此画面不可能描绘的很仔细，所以完全要靠印象了。

当学院派的画家们看到这幅作品时，认为很粗糙，过于随便，就用讥讽的语言嘲笑他们，其他人也跟着附和，说这些画家统统都是“印象主义”，没想到，这些挖苦的话，反而成全了这批画家，“印象派”这个画派随之诞生。

莫奈《鲁昂大教堂》1892——1933《鲁昂大教堂》不是一幅画，而是一个系列，都是差不多在教堂正面角度的地方画的，但是莫奈在不同的季节不同的时间去描绘不同光线下的鲁昂教堂，充分表现了印象派注重瞬间的感受，注重对光线的描绘，不同天气情况下，教堂呈现出这几种不同的色彩。

从传统走向现代——印象派与后印象派授课教师：王璇从传统走向现代——印象派与后印象派科目：美术年级：高中授课教师：王璇课时：1课时一、教材分析:《从传统走向现代——印象派与后印象派》是人教版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏之外国美术鉴赏中的第七课。

本课教材分为“印象派名称的由来”、“印象派绘画追求什么”、“反印象派的后印象派”三部分。

印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。

在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。

本课印象派是欧洲传统绘画向现代绘画转变的重要过渡；而后继的后印象派则在此基础上完成了西方绘画向现代绘画的转变。

二、教法学法分析：本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。

但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。

因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

本课的基本教学程序如下图：生：初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳三、教学目标和重难点分析四、教学环境与资源1、教学环境①多媒体网络教室②大屏幕投影2、教学及学习资源①教材、教学设计②关于印象派与后印象派绘画的相关网站。

从传统走向现代——印象派与后印象派授课教师：王璇从传统走向现代——印象派与后印象派科目：美术年级：高中授课教师：王璇课时：1课时一、教材分析:《从传统走向现代——印象派与后印象派》是人教版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏之外国美术鉴赏中的第七课。

本课教材分为“印象派名称的由来”、“印象派绘画追求什么”、“反印象派的后印象派”三部分。

印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。

在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。

本课印象派是欧洲传统绘画向现代绘画转变的重要过渡；而后继的后印象派则在此基础上完成了西方绘画向现代绘画的转变。

二、教法学法分析：本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。

在传统的美术欣赏课教学中，教师习惯满堂灌的教学方式，讲典故、说故事、聊趣闻，逗得学生哈哈大笑。

但学生终究处于被动灌输的地位，他们不会主动去体会艺术作品的魅力、不能将课堂中学到的美术知识运用到生活中，一节课下来，除了大笑外，别无收获。

因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

本课的基本教学程序如下图：生：初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华互动师：引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳三、教学目标和重难点分析四、教学环境与资源1、教学环境①多媒体网络教室②大屏幕投影2、教学及学习资源①教材、教学设计②关于印象派与后印象派绘画的相关网站。

第七课从传统走向现代——印象派与后印象派教学目标：通过本堂课的学习，学生了解印象主义、印象主义的代表画家。

学会如何来欣赏现代绘画。

教学重点：l、色彩和光学的关系。

2、莫奈、凡高教学难点：如何用心来欣赏绘画。

教具准备：课件教学过程：一、引入新课：同学们是否还记得我们以前讲过的现实主义艺术的风格特点？二、新课讲授课题——印象主义绘画现在请预习过的同学来给介绍一下：什么是印象主义？印象主义的由来？印象主义这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的。

印象主义画家以阳光和色彩为主角，借助光与色的变幻来表现作者从一个飞逝的瞬间所捕捉到的印象。

请学生介绍莫奈和他的作品《印象·日出》。

教师出示一张白纸，问：这是什么颜色？白色！打上红色的灯光后，问：现在是什么颜色的？红色的。

打上蓝色的灯光后，问：现在是什么颜色的？蓝色的。

大家从这个实验中，得出什么结论：在不同的光线下，物体会展现不同的颜色。

请同学回忆，曾经学过的形容阳光色彩的词句。

我们来看莫奈笔下的阳光的颜色。

请看系列作品《卢昂大教堂》。

辨别这三张画，大家可以讨论，它们分别是什么时间画的？黎明、中午、黄昏。

印象主义绘画的代表者，除了莫奈还有谁？看马奈的代表作：《草地上的午餐》、《酒吧侍女》、《吹笛的男孩》。

组织学生讨论，请同学简单的来总结马奈的艺术风格。

马奈：十分善于使用黑色的。

使整个画面的色彩响亮醒目而又各得其所。

现在我们来看这些画，你能否分辨出莫奈的和马奈的作品。

不同的颜色经过色点的组合，就形成了新的色彩，那刚才大家用的绘画的方法就是——点彩画法。

看点彩大师修拉的作品《大碗岛的星期日下午》。

分析：新印象主义：尝试用原色色点配置，使画面产生视觉混合的色彩效果，运用这种准确分布的各种色点来客观理性地、冷静地组成画面艺术形象。

因他们用这种科学的、严格化的色彩和笔触，代替了印象主义画家的那种富有感情的色彩和生动潇洒的笔触，所以人们又称它为“科学的印象主义”。

从传统走向现代——印象派与后印象派2008-10-26 13:03:48 作者：省中学艺术学科旭来源：网络文字大小：【大】【中】【小】[教材分析]印象主义绘画是19世纪60年代在法国出现的艺术流派。

在西方近现代科学的启发下，他们对绘画的光线、色彩的表现进行了独到的探索，并为西方现代主义绘画的发生创造了条件。

本课向学生介绍了印象主义绘画的许多作品，其中包括印象派，新印象派和后印象派的画。

从欣赏中，使学生知道印象主义绘画探索的艺术原则和表现形式的独特风格，以及印象主义绘画尤其是后印象主义绘画在主观与客观艺术与自然的关系的革新及重大意义。

[教学目标]1. 学生在欣赏印象派绘画的同时，初步感受印象派绘画的艺术魅力，了解代表人物与代表作品。

2. 欣赏体会印象派中的三种不同倾向的风格，得出各自的艺术追求。

3. 进一步提高学生对西方绘画作品的鉴赏能力。

[教学难点与重点]1. 区分印象派绘画与传统绘画，区分三种倾向印象派绘画。

2. 感受了解印象主义和后印象主义绘画的艺术特征。

[教学设计]1. 导入新课师：2005年的春节联欢晚会上，由残疾人艺术团表演的一个精彩的舞蹈节目至今令人难忘，那就是——？生：《千手观音》（异口同声）师：看来《千手观音》真的有很大的魅力啊！那好！我们就一起来重温一下其中的精彩片段。

（播放春节联欢晚会《千手观音》舞蹈片断）师：同学们都沉醉于优美的舞蹈中了，不过有件事不知同学们有没有发现，演员上台的时候穿的是什么颜色的服装？生：黄色的、金色的。

师：那么为什么在舞蹈的过程中服装的颜色在不停的发生着变化呢？生：因为舞台灯光的关系。

师：对了。

物体在彩色灯光的照射下，物体原本的颜色会发生变化。

那么在自然光线的照射下物象的固有色会不会发生变化呢？带着这个问题，我们来欣赏一位画家画的草垛系列组画。

（播放幻灯片，配乐《月光曲》）师：从刚才的欣赏中，你们发现了什么？郭艳：黄色的草垛在不同时间，不同季节，不同光线的照射下颜色发生了变化！师：在常人眼中，黄色的麦垛在这位画家的笔下竟然呈现出这样多的色彩变化，多么奇特的绘画风格啊！在十九世纪的画坛上，就出现了一批标新立异的画家，他们被称为印象主义。

《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计《从传统走向现代──印象派与后印象派》教学设计教学内容分析《从传统走向现代──印象派与后印象派》是人教版一般高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块外国美术鉴赏部份第七课。

教材的内容分三个专题介绍，以代表画家及作品为贯穿线，穿插对印象派的分析。

针对学生大多不了解“印象派”美术的实际情形，教学目标定在对代表画家的经典作品欣赏上。

教学设计以一般高中课程标准中“要注重培育学生的独立精神，提倡自主学习，研究学习和合作学习，引导学生主动探讨艺术的本质、特点和文化内涵”为依照。

力争“改变单纯灌输式的教育法”教师少讲些，“探讨创新性教育方式方式”学生多尝试。

试图通过学案的引导，“让学生自己去发觉问题，讨论问题、解决问题”。

发动学生利用书籍和网络搜集一些欧洲传统及现代的绘画作品，以下发学案为引导尝试完成大体教学目标。

以本科贯穿线展开教学，利用多媒体将图片与文字结合起来，营造问题情境，让学生自主研究并与小组成员讨论，一方面在课堂上依照教师安排的情境踊跃发言，另一方面认真听取教师的补充及升华讲解，来完成预期教学目标和对教学重点、难点的把握。

学情分析学生大多对美术知识了解较少，而且能够取得相关信息的途径也很少。

因此，学校为学生提供网络平台显得尤其宝贵，能方便学生查找图片和信息。

高中学生所处的年龄有以下特点：厌倦说教喜爱直观感受、喜爱表达、希望有展现舞台、期望被长辈认可和成功等。

这些特点若是能够合理引导，能够激发学生的学习潜质，也能够使取得良好的课堂成效。

同时，能够培育学生自主学习的良好适应，使学生用艺术思维的方式熟悉世界，学习交流的方式，提高美术素养。

教学目标一、了解并感受印象派和后印象派绘画的要紧特点及其代表作；了解和熟悉西方美术如何从传统的着重客观再现转向现代的着重主观表现；初步了解西方传统绘画与现代绘画的要紧区别，并加以分辨。

二、通过课件安排的情景与问题，进行踊跃的讨论和发言，培育自主学习、探讨学习和合作学习的精神。