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法律实践教育如何在大学阶段培养学生的法律实践能力在大学阶段，法律实践教育对于培养学生的法律实践能力起着至关重要的作用。
法律实践教育旨在通过课堂教学、实践活动和社会实习等方式，让学生在实践中学习法律知识，并培养其法律实践技能和法律职业素养。
本文将从课程设置、实践活动和实习实训等方面探讨法律实践教育如何在大学阶段培养学生的法律实践能力。
一、课程设置方面的法律实践教育1. 法学理论课程的整合：在大学法学专业的课程设置中，应将法学理论课程与实践课程相结合，打破传统的理论与实践割裂的教学模式。
将法学理论课程与相关的实践课程有机结合，引导学生将理论应用于实际问题的解决过程中。
2. 案例分析教学：案例分析是培养学生法律实践能力的重要方法。
通过分析真实的案例，学生可以了解法律知识在实践中的应用，并培养分析问题、解决问题的能力。
在法学专业的课程中，应增加案例分析教学的内容，让学生通过具体的案例进行实践性的思考和讨论。
3. 模拟法庭和辩论赛：模拟法庭和辩论赛是培养学生法律实践能力的重要手段之一。
在模拟法庭中，学生可以扮演法官、律师和当事人等角色，通过模拟审判的过程，提高学生的辩论能力和法律应变能力。
通过辩论赛，学生可以学习辩论技巧，培养口头表达和辩证思维能力。
二、实践活动方面的法律实践教育1. 院校法律援助团队：大学可以组建法律援助团队，为社会提供免费的法律咨询和法律援助服务。
通过参与法律援助活动，学生可以接触真实案例，将课堂所学知识应用于实践中，并培养法律实践的技能和职业素养。
2. 社会实践项目：大学可以开展各类社会实践项目，例如参与公益法律服务、参与法律调研和参加法律实习等。
通过实际参与社会实践活动，学生可以将法律知识运用到实际问题中，并通过实践提高自己的法律实践能力。
三、实习实训方面的法律实践教育1. 实习机会的提供：大学法学专业可以积极与法律机构、律师事务所和法院等建立合作关系，为学生提供实习机会。
通过实习，学生可以接触真实的法律工作环境，了解法律实践的具体流程和要求，提升自己的实践能力。
法律学专业本科教育改革的路径与对策随着社会的不断进步和发展，法律学作为重要的学科，其本科教育也需要不断改革和完善。
本文将探讨法律学专业本科教育改革的路径与对策。
一、培养目标与课程设置法律学专业本科教育的首要任务是培养具备扎实的法学理论知识和法律实务操作能力的法律专业人才。
因此，在培养目标的制定上，需聚焦学生的法律素养、创新思维能力和实践能力的培养。
此外，法学的跨学科性质也应得到充分重视，可以将法学与经济学、社会学等学科相结合，培养学生综合运用法律知识解决实际问题的能力。
在课程设置方面，应注重法学专业的理论与实践结合。
除了基础的法学课程外，还可以增设实践性强的法律实务课程，如实习、模拟法庭等。
同时，应加强法学专业与社会需求的对接，与法学研究、相关专业的交叉合作，培养学生实践创新能力和解决实际问题的能力。
二、教学方法与手段创新传统的教学方法已经难以适应学生的需求。
在培养创新能力和实践能力的背景下，需要采用更加多元化和灵活的教学方法。
首先，应采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过讲授案例、讨论法理和法律实务中的疑难问题等方式，引导学生进行对话和思考。
其次，注重信息技术的运用。
通过多媒体技术和在线学习平台，提供更加丰富的学习资源和交互平台，增加学生与教师、同学之间的互动与合作，提升学习效果。
再次，提倡学生实践能力的培养。
通过案例分析、模拟法庭、法律实习等实践活动，让学生亲身体验和感受法律实践，锻炼实际操作能力。
三、师资队伍的建设与培养优秀的师资队伍是法律学专业本科教育改革的关键。
因此，应注重师资队伍的建设与培养。
首先，加强法学教师的专业素养和教学能力。
通过组织教师培训与学术交流，提高教师的学术水平和教学能力。
此外，对于有实践经验的专业人士，可以开展专业能力培训，提升其在法律实务方面的素养。
其次，注重培养年轻教师的成长。
通过设立青年教师培养计划、提供良好的科研条件和平台等方式，培养年轻教师的学术研究能力和教学能力，提高他们的职业发展空间。
第1篇一、引言法学作为一门实践性极强的学科，其理论知识的学习与实践技能的培养同等重要。
实践教学是法学教育的重要组成部分，对于培养学生的法律素养、提高法律职业能力具有重要意义。
本指南旨在为法学教育者和学生提供一份实用的实践教学指南，以期为法学实践教学提供参考。
二、实践教学的目标1. 培养学生的法律思维和职业素养；2. 提高学生的法律运用能力；3. 增强学生的法律实践经验和综合素质；4. 帮助学生了解我国法律体系，掌握法律实务操作；5. 培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、实践教学的内容1. 法律法规学习与实践（1）深入学习宪法、民法、刑法、行政法、商法等基本法律知识；（2）了解我国法律体系的构成，掌握法律实务操作流程；（3）通过案例分析、模拟法庭等活动，提高学生的法律运用能力。
2. 法律文书写作与实践（1）学习各类法律文书的写作规范和格式要求；（2）通过实际案例分析，掌握法律文书的写作技巧；（3）参与法律文书撰写，提高学生的法律文书写作能力。
3. 法律咨询与代理（1）学习法律咨询的基本流程和技巧；（2）通过模拟咨询，提高学生的法律咨询能力；（3）参与法律代理，培养学生的法律实务操作能力。
4. 模拟法庭与辩论赛（1）组织模拟法庭活动，让学生亲身体验庭审过程；（2）开展辩论赛，培养学生的逻辑思维和表达能力；（3）通过模拟法庭和辩论赛，提高学生的法律素养和职业素养。
5. 社会实践与实习（1）组织学生参加法律援助、社区服务等社会实践活动；（2）与律师事务所、法院等机构合作，为学生提供实习机会；（3）通过社会实践和实习，让学生了解法律职业的实际运作，提高职业素养。
四、实践教学的实施1. 建立实践教学课程体系，将实践教学纳入教学计划；2. 加强实践教学师资队伍建设，聘请实践经验丰富的律师、法官等担任兼职教师；3. 完善实践教学评价体系，将实践教学成绩纳入学生综合素质评价；4. 建立实践教学基地，为学生提供实践平台；5. 加强与律师事务所、法院等机构的合作，为学生提供实习机会。
2024年法学专业大学生实习工作计划一、背景介绍法学专业是一门与法律相关的学科，培养的是具有扎实的法律基础知识和法律理论素养的专业人才。
作为一名法学专业的大学生，进行实习是提升自己专业能力和实践能力的重要途径。
因此，制定一份合理的实习工作计划对于我的成长和发展至关重要。
二、实习目标1. 增加实践经验：通过实习，亲身体验法律实务工作，提升自己的实践能力和综合素质。
2. 加深理论理解：将课堂学到的法律理论知识应用到实践中，加深对法学专业知识的理解和掌握。
3. 拓展人脉资源：通过实习，结识同行业的从业人员和专业人士，拓展自己的人脉资源。
4. 掌握实务技能：学习和掌握法律实务工作所需的各项技能，提高自己的实践能力。
三、实习计划1. 寻找适合的实习机会- 了解实习机构/公司：针对自己感兴趣的法律领域，寻找合适的实习机构/律师事务所/公司，并了解其业务范围、专长和口碑。
- 阅读实习要求：仔细阅读实习机构/公司的实习要求，了解实习岗位的基本要求和能力需求。
- 网上寻找实习信息：利用网络资源，搜索相关的实习信息，并收集与之相关的实习岗位信息。
2. 分析实习需求和个人实际情况- 总结个人优势与不足：分析并总结自己的专业、技能和经验，明确自己的优势和不足之处。
- 设定实习目标：根据个人情况和实习需求，明确实习目标，并设定合理的时间和计划。
3. 提升法律实务知识- 阅读相关法律书籍：通过阅读法律类书籍，提升自己的法学基础知识，并不断深化对法律理论的理解。
- 参加法律讲座和研讨会：关注本地和全国范围内的法律讲座和研讨会，增加对法律实务的了解和认识。
4. 申请实习机会- 准备个人简历和求职信：根据实习机构/公司的要求，准备一份个人简历和求职信，并突出自己的法学专业背景和能力。
- 提前准备面试：了解实习机构/公司的面试流程和常见问题，提前准备好相关的面试材料，并进行模拟面试。
5. 实习工作安排- 学习法律实务知识：根据实习机构/公司的安排，学习和掌握相关的法律实务知识和技能。
第1篇一、引言法学实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
在当前法治社会背景下，法学实践教学方法的研究与探索具有重要意义。
本文从法学实践教学的现状出发，分析了法学实践教学方法的重要性，并提出了具体的实践教学方法。
二、法学实践教学方法的重要性1. 培养学生的实践能力法学实践教学方法能够使学生将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力。
通过实践，学生可以了解法律工作的实际流程，掌握法律文书的撰写技巧，提高自己的法律素养。
2. 增强学生的创新能力法学实践教学方法鼓励学生独立思考、勇于创新。
在实际操作中，学生需要面对各种复杂情况，通过分析、解决实际问题，培养学生的创新思维。
3. 提高学生的综合素质法学实践教学方法注重培养学生的沟通能力、团队协作能力和组织能力。
在实际操作过程中，学生需要与律师、法官、当事人等各方进行沟通，学会协调各方利益，提高自己的综合素质。
4. 促进法学教育改革法学实践教学方法有助于推动法学教育改革，使法学教育更加贴近社会实际需求。
通过实践教学方法，可以培养学生的法律职业素养，为我国法治建设提供人才支持。
三、法学实践教学方法的具体实施1. 案例分析法案例分析法是法学实践教学中常用的方法之一。
教师可以根据教学需要，选择具有代表性的案例，引导学生分析案例中的法律问题，提高学生的法律思维能力和分析能力。
具体步骤如下：（1）教师选取典型案例，介绍案例背景、争议焦点和判决结果。
（2）学生分组讨论，分析案例中的法律问题，提出自己的观点。
（3）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
2. 模拟法庭模拟法庭是法学实践教学中的一种重要形式。
通过模拟真实法庭审判过程，使学生熟悉法庭程序，提高学生的法庭辩论能力和法律文书撰写能力。
具体步骤如下：（1）教师根据教学需要，设计模拟法庭案例。
（2）学生分组扮演法官、律师、当事人等角色，进行法庭辩论。
（3）教师点评学生表现，总结法庭辩论技巧。
第1篇一、引言法学教育作为培养法律专业人才的重要途径，其核心在于培养学生的法律思维、法律素养和实际操作能力。
实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在通过模拟法庭、案例研讨、实习实训等方式，让学生在实践中学习和运用法律知识，提高法律职业素养。
本文旨在阐述法学实践教学的总体目标，为法学教育改革和发展提供参考。
二、法学实践教学的目标1. 培养学生的法律职业素养（1）树立正确的法律观念：通过实践教学，使学生深刻理解法律的本质、功能和价值，树立法治观念，尊重法律权威，自觉维护法律尊严。
（2）增强法律职业道德：教育学生遵守法律职业道德规范，诚实守信，公正廉洁，维护当事人的合法权益。
（3）提高法律职业能力：培养学生具备较强的法律文书写作、法律咨询、谈判、调解、仲裁等实际操作能力。
2. 培养学生的法律思维能力（1）培养逻辑思维能力：通过案例研讨、模拟法庭等实践活动，锻炼学生的逻辑思维能力，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）培养法律推理能力：教育学生运用法律原则、规则和概念进行推理，形成正确的法律判断。
（3）培养法律创新意识：鼓励学生敢于质疑、勇于创新，提出新的法律观点和解决方案。
3. 增强学生的法律实践能力（1）提高法律实务操作能力：通过模拟法庭、实习实训等实践活动，使学生掌握法律实务操作技能，为将来从事法律职业打下坚实基础。
（2）增强法律援助能力：教育学生关注弱势群体，积极参与法律援助工作，提高社会服务意识。
（3）提升法律谈判、调解、仲裁等综合能力：通过模拟实践活动，使学生熟悉法律谈判、调解、仲裁等程序，提高处理实际法律问题的能力。
4. 培养学生的团队合作精神（1）增强团队协作意识：通过模拟法庭、案例研讨等实践活动，使学生学会与他人沟通、协作，共同完成任务。
（2）提高团队领导能力：培养学生在团队中发挥领导作用，组织协调团队成员，确保团队目标的实现。
（3）锻炼团队沟通能力：教育学生学会倾听、表达、协商，提高团队沟通效果。
第1篇随着我国法治建设的不断推进，法学专业教育在培养高素质法律人才方面发挥着越来越重要的作用。
实践教学作为法学教育的重要组成部分，对于提高学生的法律素养、培养实际操作能力具有重要意义。
本文将从实践教学的意义、内容、方法和评价等方面，探讨大学法学专业实践教学的相关问题。
一、实践教学的意义1. 提高学生的法律素养实践教学使学生在实践中学习法律知识，增强法律意识，培养法治观念。
通过参与法律实践，学生能够深刻理解法律的本质和内涵，从而提高自身的法律素养。
2. 培养实际操作能力法学专业是一门实践性很强的学科，实践教学使学生能够将所学理论知识与实际操作相结合，提高实际操作能力。
这对于学生在未来的法律工作中更好地处理实际问题具有重要意义。
3. 增强就业竞争力随着法治建设的不断深入，社会对法学专业人才的需求日益增加。
通过实践教学，学生能够积累丰富的实践经验，提高自己的就业竞争力。
4. 促进理论知识的转化实践教学使学生将所学理论知识运用到实践中，从而促进理论知识的转化。
这对于提高学生的综合素质和创新能力具有重要意义。
二、实践教学的内容1. 课堂实践教学（1）案例教学：通过分析典型案例，使学生了解法律在实际中的应用，提高学生的法律思维能力。
（2）模拟法庭：模拟真实法庭审理过程，让学生体验法官、律师等角色，提高学生的法律实践能力。
2. 校外实践教学（1）实习：学生到法院、律师事务所等法律机构进行实习，了解法律实务，积累实践经验。
（2）社会调查：通过走访、访谈等形式，了解社会法律问题，提高学生的社会适应能力。
（3）法律援助：参与法律援助活动，为学生提供法律帮助，提高学生的法律服务能力。
三、实践教学的方法1. 课堂教学与实践教学相结合在课堂教学中，教师应注重理论知识的传授，同时结合实际案例，引导学生思考，提高学生的法律素养。
2. 校内外实践教学相结合学校应与法院、律师事务所等法律机构建立合作关系，为学生提供实习、实训等机会，让学生在实践中学习、成长。
第1篇一、引言法学专业作为一门实践性极强的学科，其教学目标不仅在于培养学生的法学理论素养，更在于提高学生的实践能力和法律职业素养。
实践教学环节作为法学教育的重要组成部分，对于培养学生的法律意识、法律思维和实际操作能力具有重要意义。
本文将从实践教学环节的目的、内容、方法和评价等方面进行探讨。
二、实践教学环节的目的1. 培养学生的法律意识：通过实践教学，使学生深入了解国家法律法规，增强法治观念，树立正确的法律意识。
2. 提高学生的法律思维：实践教学有助于培养学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力，形成严谨的法律思维。
3. 增强学生的实际操作能力：通过模拟法庭、实习实训等实践活动，使学生熟悉法律实务操作，提高实际工作能力。
4. 培养学生的团队合作精神：实践教学环节需要学生相互协作，共同完成任务，有助于培养学生的团队合作精神。
5. 增强学生的就业竞争力：实践教学环节使学生具备一定的法律实务经验，提高就业竞争力。
三、实践教学环节的内容1. 模拟法庭：通过模拟真实案件，让学生亲身体验法庭审判过程，提高学生的法律实践能力。
2. 法律文书写作：指导学生撰写起诉状、答辩状、判决书等法律文书，培养学生严谨的法律写作能力。
3. 实习实训：组织学生到律师事务所、法院、检察院等法律实践部门实习，了解法律实务，积累实践经验。
4. 法律讲座：邀请法律专家、法官、检察官等开展法律讲座，拓宽学生的法律视野。
5. 案例分析：组织学生分析典型案例，提高学生的法律思维和分析能力。
6. 法律知识竞赛：举办法律知识竞赛，激发学生学习法律的兴趣，检验学习成果。
四、实践教学环节的方法1. 案例教学：通过分析典型案例，让学生了解法律实务，提高学生的法律思维和分析能力。
2. 模拟教学：模拟真实案件，让学生亲身体验法庭审判过程，提高学生的实践能力。
3. 实习实训：组织学生到法律实践部门实习，让学生在实践中学习法律，提高实际操作能力。
4. 小组讨论：将学生分组，围绕某一法律问题进行讨论，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
第1篇一、背景及意义随着我国法治建设的不断深入，法学教育越来越重视实践教学。
法学实践教学是法学教育的重要组成部分，旨在培养学生的法律思维、法律技能和职业道德，提高学生的法律实践能力。
为了更好地实现这一目标，特制定本实践教学计划。
二、实践教学目标1. 培养学生的法律思维：通过实践教学，使学生能够运用法律知识分析问题、解决问题，形成正确的法律观念。
2. 提高学生的法律技能：使学生熟练掌握法律文书写作、诉讼技巧、调解仲裁等法律实务技能。
3. 增强学生的职业道德：培养学生尊重法律、尊重当事人、维护社会公平正义的职业道德。
4. 提升学生的综合素质：通过实践教学，提高学生的团队协作能力、沟通能力、组织能力等综合素质。
三、实践教学内容1. 法律案例分析（1）选取典型案例，组织学生进行课堂讨论，引导学生分析案件事实、法律适用、判决结果等。
（2）邀请资深律师或法官进行案例分析，为学生提供实践经验。
2. 法律文书写作（1）教授法律文书写作的基本格式和规范。
（2）指导学生撰写起诉状、答辩状、上诉状等法律文书。
3. 诉讼实务（1）组织学生模拟法庭，让学生亲身体验诉讼过程。
（2）邀请法官或律师讲解诉讼技巧，提高学生的诉讼能力。
4. 调解仲裁（1）教授调解仲裁的基本原理和技巧。
（2）组织学生进行调解仲裁实践，提高学生的调解仲裁能力。
5. 法学调研（1）引导学生进行法学课题研究，提高学生的科研能力。
（2）组织学生参与社会实践活动，了解法律在现实生活中的应用。
6. 法律职业伦理教育（1）邀请律师、法官等法律职业人士进行讲座，讲解法律职业伦理。
（2）组织学生参观法院、律师事务所等法律机构，了解法律职业环境。
四、实践教学方式1. 课堂讲授：邀请专家学者、律师、法官等专业人士进行授课，提高学生的理论水平。
2. 案例分析：组织学生进行课堂讨论、模拟法庭等活动，提高学生的实践能力。
3. 实地考察：组织学生参观法院、律师事务所等法律机构，了解法律职业环境。
法学专业实践教育方案范文随着社会的不断发展和法制建设的深入推进，法学专业的培养目标也在不断修订和完善。
作为培养法律人才的重要环节，实践教育在法学专业中占据着至关重要的地位。
本文将以法学专业实践教育方案范文为题，探讨如何设计一份全面有效的法学专业实践教育方案。
一、实践教育的目标和意义法学专业实践教育的目标是培养学生的实践能力、创新能力和综合素质，使其能够胜任法学领域的工作。
具体而言，实践教育应注重培养学生的实践操作能力、案例分析能力、调查研究能力以及跨学科综合能力。
通过实践教育，学生可以将理论知识应用于实际问题的解决，提高自己的判断和决策能力，培养批判性思维和问题解决能力。
二、实践教育的内容和形式实践教育的内容应包括实习实训、模拟法庭、法律实践项目等。
实习实训是法学专业实践教育的重要手段，通过在法律实践机构的实习，学生可以接触到真实的法律工作环境，了解法律实践中的具体操作流程和技巧。
模拟法庭是培养学生诉讼实践能力的有效方式，通过模拟法庭的角色扮演和辩论，学生可以提高自己的辩论和表达能力。
法律实践项目可以让学生参与到真实的法律项目中，通过实际操作和解决问题，培养学生的实践能力和团队合作能力。
三、实践教育的评估和改进实践教育的评估应注重对学生实践能力的全面评价，包括实践操作能力、问题解决能力、创新能力等方面。
评估方式可以采用实践报告、实践成果展示、实践经验分享等形式。
通过评估结果，可以及时发现学生的不足之处，并针对性地进行改进和培训，以提高实践教育的效果。
总之，法学专业实践教育方案是培养法学人才的关键环节。
通过设计一份全面有效的实践教育方案，可以有效地提高学生的实践能力和综合素质，培养具有创新精神和实践能力的法学人才。
希望本文能为设计和完善法学专业实践教育方案提供一些建议和参考。
第18卷第3期2002年6月湖南省政法管理干部学院学报(原名5法学学刊6)JO UR NAL OF HUNAN PO LITICAL-LEGAL CADRE CO LLEGEVol.18NO.3Jun.2002论本科法律实践教育的目标及其实现途径*左平良1钟华2范毅3(1、2、3岳阳师范学院政法系,湖南岳阳414006)¹摘要:高等法律教育机构对法律本科生进行实践教育的目标,应使法律本科生具有能够适应未来各种法律职业需要的职业基本素质。
这一基本职业素质从总体上看,包括基本的职业认同感和基本的职业技能两个方面。
为其实现,应对法律本科生进行社会认知教育、职业伦理教育、职业技术教育以及职业适应性教育等。
关键词:法律本科生;实践教育;目标;途径中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1008-5173(2002)03-0091-03法律实践教育是指与法律理论或法律科学教育相对应的法律职业技能教育。
本科法律实践教育即是指在大学本科阶段,法律专业学生所接受的法律职业技能教育。
本科法律实践教育要达到一个什么样的目标?实现这一目标又应有什么样的徐径呢?这个问题的回答是每一个从事本科法学教育的人士所不能回避的。
一本科法律实践教育定位于什么样的目标,取决于以下三个问题的把握:(1)本科法学教育的目标定位;(2)本科法律实践教育在整个法律实践教育体系中的位置;(3)未来社会所能提供的法律职业岗位的性质。
就本科法学教育的目标而言,我们认为应定位于职业教育。
这是由于:其一,法律职业准入门槛的提高将极大的促进法律教育与法律职业的结合。
在建国后至今50余年的时间里,我国的法律职业事实上是与法律教育脱节的。
法律职业被认为是一种专政性的职业观念、群众专政下的人民司法观念等使得法律职业的准入门槛很低。
从事法律职业并不必然得有系统的法律知识和技能训练的高等法学教育过程的经历。
然而,始于2002年的国家统一司法考试制度将大大提高法律职业的准入门槛。
要想取得考试资格和胜任这一考试必得有高等法学教育过程的经历,这为接受系统训练的法律专业学生进入法律职业阶层提供了比以往更多的机会,也必将直接促进高等法学教育与法律职业的结合。
其二,本科法学教育将成为最基本的法律教育层次,本科法律学生将直接面对广大的法律职业市场。
由于习法的高难度和社会对法律专业学生学历层次的接受程度的提高,专科法律教育层次将在不远的将来被淘汰,从而使得本科法学教育成为最基本的层次。
法律本科学生中除有一少部分接受更高一级的研究生阶段的教育外,绝大部分要直接进入广大的法律职业市场。
高等法学教育要适应最广大的专业学生的直接求职需要,就须定位于职业教育。
此外,现行的四年学制的法律本科教育若要培养学术型人才,显然不切合实际,学术型人才的最低层次应是硕士这一阶段。
因此,大学本科法学教育定位于职业教育是合理的,这种定位为本科法律实践教育的目标定位提供了基本支持。
从本科法律实践教育在整个法律实践教育体系中的位置来看,我们认为,本科法律实践教育目标应该是使学生具备适应未来的法律职业所必须具有的最基本的职业素质。
现阶段,在本科层次的法律实践教育之外,还有专科层次的法律实践教育、研究生阶段的法律实践教育、法律职业人员上岗前的培训教育以及法律职业人员在岗之继续实践教育等层次。
而每一阶段、每一层次之法律实践教育均有其目标所在。
作为本科层次的法律实践教育目91¹收稿日期2002-04-12*本文为岳阳师范学院政法系副教授钟华主持的院级重点教改课题:5法学教学中的立体式社会实践内容体系构建6的阶段性成果。
作者简介左平良(1969)),男,岳阳师范学院政法系讲师,民商法硕士,主要研究方向为民商法学。
钟华(1958)),男,岳阳师范学院政法系副教授,主要研究方向为教育法学。
范毅(1955)),女,岳阳师范学院政法系副教授,主要研究方向为宪法学。
标应与本科这一层次相适应。
一方面,由于专科层次的法律实践教育因专科法学教育在不远的将来淘汰,本科法律实践教育就成为最基本的法律实践教育,本科法律实践教育要为广大法律学生直接面对职业市场提供服务,要使学生具备最起码的合乎职业要求的职业基本素质;另一方面,本科层次的法律实践教育不应该解决所有的法律实践教育目标问题,事实上,由于四年的学制的限制(国外大学法学院学制多为5)6年,甚至有7年学制的),在这么短时间内要使学生达到一个成熟的法律职业人才所具有的各种技能实在是不现实。
因而本科法律实践教育目标只能是使学生具备作为一个未来的法律职业人士所必须具备的最基本的职业技能素质,这种素质的进一步成熟或者说经验理性的提升那应是在研究生阶段及进入法律职业阶段以后的事。
因而,本科法律实践教育目标在整个法律实践教育目标体系中应处于一个起点、基本点的位置。
关于未来社会所能提供的法律职业岗位的性质,我们认为,随着/依法治国0的伟大方略的实施和因加入WTO 而逐步融入国际社会的伟大实践的推行,我国未来社会之政治、经济、文化、社会生活等各个方面均将发生深刻的变化。
法律职业岗位之性质变化也不例外。
一方面,在传统的诸如公安、检察、法院、司法行政机关、仲裁机构等法律职能部门和诸如律师事务所、法学教育机构等服务性机构所提供的岗位之外,还会出现许多新的诸如政府公务员、外贸职业人士、金融职业人士岗位等法律边缘性职业岗位,适应这种岗位不需要深厚的法律职业素质,但又不能缺乏基本的法律职业素质,以政府公务员之岗位为例,由于WTO之规则主要是对政府行为的规制,这就要求在加入WTO后,各级政府公务员都要有规则意识,而/依法治国0之方略的提出和推行的实质也是对政府行为的控制,因而,未来的政府公务员对法律知识、职业技能的掌握已成为一种职业的需要。
正如李岚清同志所说:/法学教育不仅是培养法官、检察官和律师等,还应该培养-官.,即从事政府管理的公务员0。
另一方面,传统的法律职业在某些方面也将发生变化,这种变化主要表现为因办公条件的高科技化而带来的职业科技含量的提高;因涉外业务的增加,国际协作的加强而带来的对外联系的加强;由于职业准入门槛提高和职业伦理升华而导致的职业神圣感的增强等。
这种法律职业岗位性质的变化对本科阶段法律实践教育目标之定位也必将产生深远的影响。
即本科法律实践教育所培养的法律本科生,应具有能够适应各种法律职业需要的多方面职业基本素质。
二本科法律实践教育目标所应达成的适应各种法律职业需要的基本素质到底应包括哪些方面呢?即其基本素质构成是怎样的呢?我们认为总体上应包括两部分:一是基本的职业认同感,二是基本的职业技能。
对法科学生而言,基本的职业认同感是指法科学生对所应从事的法律职业所具备的一种心理上的准备。
本科法律实践教育的一个目标之一就是培养学生基本的职业认同感。
即通过法律实践教育,使本科法律学生对法律职业有所感知、认知,进而达到对职业的认同、热爱、以及为胜任的法律职业而进行的伦理品质的养成。
以往的研究极少涉及这一领域,事实上,在本科法律实践教育中法律职业认同感的培养普遍处于忽视状态。
这对法律学生从事法律职业而言,是一个严重的素质缺陷,必须加以改进。
我们认为,对本科法律学生进行法律职业认同感的培养已到了刻不容缓的地步,其理由在于:一是职业认同感的培养是所有求职人员对拟进入的那个职业都应具有的起码的心理品质,一个求职人员如果对即将要进入的那个职业没有一点的思想准备,那她(他)在取得职业岗位之后很可能就会处于一种茫然的状态而无法很好地开展工作。
当然,尽管可以有相当一部分求职人员对未来即将从事的那个职业缺乏起码的思想准备,而是在进入那个职业之后再慢慢培养的,但这种培养毕竟是一个事后的补救。
二是由于法律职业的特殊性,法科学生的职业认同感的培养更显强烈。
法律总是与一定的权利(力)、义务(责任)相关联的,法律一经制订出来是一定要遵循的,当有人破坏法制,违害国家、社会和其他社会成员的利益时,必定要有一个公正的使这种受分割的利益得到补救,并对侵害人的行为进行矫正的过程。
然而,正所谓/徒法不足以自行。
0再好的法律也必须靠人去执行。
如果说法律是公平和正义的,那么法律职业人士就是为了这种公平和正义的维护服务的。
法律的神圣性、法律职业的神圣性都表明法律职业人士从事的是一项神圣的、崇高的事业。
正因为如此,从事法律职业必须具有良好的职业品格就成为现代文明国家对法律职业人士的基本要求,特别如/法官0职业,若没有职业品格,哪怕他的专业素质再高,也是不能从事的。
法律专业学生绝大部分要从事法律职业的,所以,对法科学生进行职业认同感的培养,以使其具备最基本的职业品格就尤为重要。
三是现阶段法律职业品格的丧失给这种职业认同感的培养带来了紧迫性。
在我国现阶段,法律职业的神圣感还远没有建立起来,法律职业的准入的标准很低,法律职业品格的要求在事实上也就不可能太强调。
司法腐改、知法犯法的社会现象正说明某些人法律职业品格的要求的丧失,在某些极端的情况下,甚至可以到不问伦理品质的地步。
这些社会现象给在校学生带来了相当大的负面影响。
如何对从事未来的法律职业的法律大学生进行正确的职业品格的培养,就显得尤为迫切。
就法律本科生为适应未来的职业岗位所应具备的基本的职业技能而言,我们认为,应包括以下几个方面:(1)分析、判断、推理能力。
法律实务问题的解决是一个法律思维过程,如一个具体案件的解决就是一个将所学92的法律规范、法的基本理论、部门法理论、法律解释、法律诉讼程序规则有机结合的法律思维过程。
要适应这一法律思维过程,必须具备基本的分析、判断、推理能力。
(2)语言表达能力,又分书面语言表达能力和口语表达能力两个方面。
法律语言具有规范性和说理性两个方面的特点。
所谓规范性,是指法律语言特别是书面法律语言往往有较为固定的格式。
所谓说理性,是指法律语言的表达是说理的过程,它强调说理的透彻性和逻辑的严密性。
这些都需要经过系统的训练才能达到。
语言表达能力还有一个极其重要的方面就是外语能力的培养问题。
外语能力在以往仅仅被看作是一个公共教育而没有在专业教育中给予应有的重视。
中国加入WTO融入国际社会的实践,使得外语能力从某种意义上讲,已成为法科学生的一项专业能力。
因而,外语能力的培养也应被纳入到本科法律实践教育的目标之内。
(3)协调、公关能力。
法律实务问题的处理过程是一个与众多职能部门、各方面人士打交道的过程。
既要与权力部门打交道,又要同一般社会组织、个人打交道。
如在一个具体诉讼案件的解决中,律师无论在调查、取证、庭审,还是在执行过程中,都需要处理同众多职能部门、社会组织和当事人的关系。
没有良好的协调、公关能力将是不可想象的。
作为即将就业的法律本科生,具备基本的协调、公关能力是必要的。
(4)运用高科技手段进行信息处理的能力。
