翻转课堂:《项脊轩志》学案
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《项脊轩志》学案【文本解读】《项脊轩志》所写不过一间小屋,无非一些身边琐事、日常话语和寻常景物,却饱含深情。
文章围绕“喜”和“悲”展开,志物怀人,悼亡念存,很能打动人心。
文中一些细节,如项脊轩遭火不焚,“室坏不修”,复萁不居等,用语平淡而情感浓厚,阅读时要注意领会其中的妙处。
【素养目标】1.了解归有光的生平及文章写作背景,积累文化常识。
2.梳理文言知识,理解文意,理清文章结构。
3.学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
4.感受作者对物在人亡、三世变迁的感慨和对祖母、母亲、妻子的深切怀念之情。
【学习重难点】深刻感受作者深沉的身世之感和思亲之情。
【学习方法】合作探究法。
【学习过程】一、知人论世1.了解作者归有光(1507—1571),字,号,昆山(今属江苏)人,明代。
归有光一生郁郁不得志,但他博览群书,在散文创作方面有很深的造诣。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉,诗必盛唐”的拟古主义主张,自称“好古文辞,然不与世之为古文者合”,提倡“独出与胸臆”,强调真实感情,发扬了唐宋的优良传统。
后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”,而他的成就最高。
他善于把日常生活和家庭琐事引到古文中来,“不事雕琢而自有风味”,风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”,当时他被人称为“今之欧阳修”。
代表作品有《先妣事略》《寒花葬志》《思子亭记》等。
2.相关背景归有光原居昆山,“项脊轩”是他在昆山时的书斋名。
他在35岁中举后,徙居嘉定安亭江上,授徒讲学,不复回故里。
由此可以推知,他18岁写此文,35岁左右可能在迁居前由于翻检书箧,触及旧稿,引起了对亡妻的深深怀念,因而补写了附记,其间相距十六七年,妻死那年手植的枇杷树也生长了约五六年。
这样,不仅使枇杷树“亭亭如盖”比较符合实际情况,且让“多在外,不常居”之语也有了着落。
3.了解文体“志”“志”为文体的一种,与“记”有相似之处,但二者还是有着明显区别。
“记”通常用来记事或物,如范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》等。
《项脊轩志》导学案(二、三课时)《项脊轩志》导学案(二、三课时)《项脊轩志》导学案第二课时【学习目标】1、理解本文作者的思想感情,体会作者对亲人的思念之情以及对家庭变迁的感慨。
2、学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等的用法。
【学习过程】一、基础知识1.选出对下面划横线的字词解释有误的一项()A.往往而是(到处)亦遂增胜(美) B.而母立于兹(你的)顷之(音节助词)C.大类女郎也(像)乳二世(用乳汁喂养) D.大母过余(过问)逾庖而宴(厨房)2.对第一段段内容和写法,理解不准确的一项是()A.从狭小、破漏、昏暗几个方面写老屋的特点B.写老屋经修葺后居室及四周环境优美宁静及心情的愉悦恬适。
C.描写中巧妙运用以动衬静,动静结合的写法。
D.本段运用了描写、叙述、议论、抒情相结合的手法3.《项脊轩志》选自______代后期著名散文家___________的《__________》,项脊轩是____名,“志”是___________人物?8、第二段“然余居于此,多可喜,亦多可悲”一句在结构上有何作用?9、第二段文字的细节描写十分成功,试举一例简要说明其产生的艺术效果。
10、第二段最后一句,作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。
请结合作者的生平思考,为何祖母平平常常一句话,会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致?【课后检测】11.对“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”所作分析,不正确的一项是()A.“吾妻死之年所手植也”一句是个主谓句,其主语“枇杷树”承前而省,“植”是谓语,“手”是名词作状语,指妻子亲手栽种。
B.“亭亭如盖”的枇杷树如同一个特写镜头,写出作者睹物思人,以枇杷树寄托对亡妻的缅怀和眷恋之情。
C.由枇杷树想到妻子,“手植”是楔机,表现丧偶之痛,思念之深。
“已”字是关键。
D.最后一段,重点写了一棵亭亭如盖的枇杷树,并通过交待此树的由来,进而睹物伤怀,表达物是人非的感慨,淋漓尽致地抒发了对亡妻的深切思念之情。
《项脊轩志》学案一、学习背景《项脊轩志》是唐代隐士陈陶所著的一篇小品文,文章以描述作者生活在项脊轩中的生活为主线,通过对自身生活状态的描写,抒发了对这个世界的感慨和思考。
本文课程旨在通过阅读和学习这篇文章,使学生了解唐代文学流派“骈文”及“隐逸文学”的特征,进一步感悟人生和生活的哲理。
二、学习目标1.了解唐代文学流派“骈文”及“隐逸文学”的特征;2.理解《项脊轩志》中描绘人物、环境、情感等方面的特点;3.领悟《项脊轩志》所表达的思想和情感,提高对人生和生活的思考和感悟能力。
三、学习内容1. 《项脊轩志》原文文章中所描述的项脊轩,是作者陈陶隐身时居住的地方,也是他寓居时所创作的文学作品。
本文旨在通过阅读原著,了解其文学特点,体会其独特的文学风格。
2.《项脊轩志》的故事情节文章中以陈陶的生活为主线,描述了他居住在项脊轩中的生活情况。
通过对环境和陈陶本身的描绘,揭示了人物内心的感受和思考。
3. 文学特点分析文章采用了“骈文”的文学风格,辞藻华丽,形式严谨,句式多样,极富韵律感。
同时还描绘了陈陶的隐逸生活,体现了“隐逸文学”的特点。
4.意义解析文章表达了作者对世界的感慨和思考,深刻抒发了对人生和生活的思考,富有启迪意义。
四、学习方法1.课前预习:预习文本内容,并了解唐代文学流派及相关背景知识;2.课堂讲解:通过课堂讲解,深入了解《项脊轩志》的故事情节及文学特点;3.课后阅读:结合课堂学习,深入阅读原著,加深对文本的理解和把控。
五、学习评价1.为了激励学生自主学习,可以布置阅读笔记或写作练习,评分占整个课程的50%;2.可布置小组讨论作业或个人口头报告,评分占课程的20%;3.课后作业,对所学知识点进行复习和巩固,评分占30%。
六、结语《项脊轩志》是一篇很有启示意义的文章,通过这个故事,我们可以了解和领悟到很多人生哲理和生活智慧,希望通过学习这个故事,能够对大家的人生和生活有所帮助,提高自己的思考和感悟能力。
《项脊轩志》教案(优秀6篇)作为一名默默奉献的教育工作者,时常要开展教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。
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教学目标:篇一⒈学习作者选取生活琐事、平常景物表现人物的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。
⒈细节描写刻画人物。
《项脊轩志》教学设计篇二一、教材分析1、教学内容《项脊轩志》是明代作家归有光的代表作,也是表现亲情的经典之作,是一篇借记物来叙事和抒情的散文。
本文通过书斋项脊轩的几度兴废,写与之相关的家庭琐事和人事变迁,表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对去世的亲人的深切怀念,真切感人。
2、教材地位与作用《项脊轩志》最重要的一个点就是一个“情”字,文中归有光对去世的祖母、母亲、妻子的深情追忆如泣如诉,哀婉动人,通过本文的学习可以让学生理解并感受到这伟大又朴素的情感。
以口头语说家常事也是本文一大亮点,所以本课的学习可以使得学生学习并运用这一写作技巧。
二、学情分析1、文言认知(1)小学、初中接触到的古文不少,有一定积淀,但不易挖掘出文言文的文化内涵。
(2)学生经过多年的语文学习,已基本掌握翻译浅易文言文的能力,但对文言文的学习存在错误认识。
2、情感体验:学生已经有了一定的人生阅历,但对那种纯真的情感体验的较为肤浅,在写作中总是无从下笔。
三、教学目标根据语文课程标准中的相关要求以及以上对教材和学情的分析,在第一课时已了解作者生平和扫除阅读障碍的基础上,我将第二课时的教学目标定为:1、知识与技能(1)培养学生把握文章线索,理清文章脉络,进而解读文章内涵的能力。
(2)学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。
2、过程与方法:通过小组讨论、点拨启发、个性解读等方法,提高文言文阅读能力,理解把握本文情感。
3、情感态度及价值观(1)理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情。
《项脊轩志》教学设计〔优秀3篇〕《项脊轩志》优秀教案篇一教学目标:1、在熟读的根底上理清思路,把握脉络,体味作者思路清晰、语言流畅的特点。
2、根据上下文辨析实词和活用词的义项,做到熟练翻译课文,提高文言阅读能力。
3、学习选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌,以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
教学重点:1、根据上下文辨析实词和活用词的义项,做到熟练翻译课文,提高文言阅读能力。
2、理解作者对家道中落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
教学难点:通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情气氛,学习以朴素简洁的语言寄托自己深情地写作风格。
教学课时:一课时。
教学过程:一、朗读课文,初步感知课文的内容和所蕴藉的情感。
朗读完了以后,老师提问学生,看读懂了多少。
问:课文题目为“项脊轩志〞,“志〞是记的意思,“项脊轩志〞就是记述项脊轩的意思。
那课文都记述了些什么?记述项脊轩的什么?主要涉及了那些人?明确:记述了归有光的家事、有关项脊轩的人和事。
主要涉及了祖母、母亲、妻子,还有自己。
〔初步感知下,学生的答复是很浅很泛的,但可以通过接下来的解读,使认识变得明晰起来。
〕问:作者通过记述,仅仅想告诉我们他家有个项脊轩以及在这里发生的一些事吗?明确:不完全是,还为了把自己心中的某种情感表达出来,项脊轩只不过是作者用来流淌情感的一个河床。
问:那大家能说说本文流淌的是什么样的情感吗?明确:对家人的思念,对项脊轩的喜爱。
〔学生这样答复是很粗糙的,也很片面。
“思念〞太泛,“对项脊轩的喜爱〞不够准确——文章是处处着意写轩,但处处意在怀人,因而,在接下来的课文解读中应重在分析作者怎么由轩而人,外表上看是写轩,怎么从写轩的语句中看出对人的情感。
所以,在接下来的教学中,老师就应当就着课文的句子来纠正学生对作者情感的理解。
〕〔有可能学生能答复到“有忧亦有喜〞,这说明学生能把握住文章的中心句〕二、老师介绍归有光的仕途及项脊轩的来历。
〔可以有幻灯〕要准确把握作者在作品中流露出来的情感,就要了解作者在写作时的生活遭遇,以及这间书斋——项脊轩的来历,因为项脊轩的来历非凡,使得身处其间的归有光时时都能感受来自家族与亲人的关爱与期盼。
《项脊轩志》学案归有光学习目标(一)学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
(二)体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
介绍归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生。
江苏昆山人。
九岁能属文,以同邑人魏校为师,通经史,善古文。
嘉靖十九年中举人。
其后二十余年,八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。
嘉靖四十四年始中进士,授长兴知县。
他的散文的特点是:①即事抒情,真切感人。
②注重细节,刻画生动。
③篇幅短小,言简意赅。
④结构精巧,波折多变。
代表作品有《项脊轩志》、《先批事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
题解项脊轩是归有光的书斋名。
一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋,有追念祖先的意思。
一说,言其窄小,如颈背之间,故名。
轩,这里指小屋,即书斋。
赏析课文自学课文第一部分。
课文共四段,分为两部分。
第1段是第一部分,第2、3、4段是第二部分。
指名学生朗读课文第1段。
1. 你认为该段应该用什么语调朗读?平缓亲切2. 修葺前的项脊轩有何特点?作者嫌弃它吗?特点: 小旧破漏暗感情: 喜爱3. 经过修葺后的项脊轩变得如何了?不漏不暗 ( 亮 )幽雅(美)静4. 在这样的环境里读书,你觉得如何?试用一个词概括作者的感受.乐5. “万籁有声”是什么意思?是写幽静还是写喧嚣?万籁有声”是自然界发出的一切声响都能听到。
籁,孔穴里发出的声音,也泛指声音。
写幽静6. “万籁有声”与“万籁俱寂”哪一个更幽静?万籁有声”是写作者凝神专思时书斋里静得连最细微的声音也能听到。
以有声写无声,这与“蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽”(王籍诗句)一样,以有声反衬“静”字。
而这种静是有灵气的“幽静”,而不是一片“死寂”,真可谓“此时有声胜无声”啊。
下文写白天书斋的幽静,用小鸟啄食来点染:到了夜晚,书斋的景物、境界则更幽美。
更静谧。
写明月,用“半墙”来烘托;写桂树,以“斑驳”的倩影来描摹;接着,由静而动,写清风徐徐吹拂,用“影动”来衬托,又以“珊珊”(课文注为“美好的样子”,有的书上解作“形容树影晃动时轻盈、舒缓的样子”)之语来渲染,既描绘出桂树的摇曳多姿,又表露出作者心境的恬静、闲适。
《项脊轩志》学案课题项脊轩志学习目标1.把握课文内容,体味作者情感。
2.掌握文中的文言知识点。
3.学会选取典型细节来表现人物,抒发情感。
预习作业1. 了解作者与相关情况。
读课文注释①。
归有光天资聪颖,9岁能文。
但他仕途不利,35岁才中举人,连续8次考进士不第,直到60岁才中进士,做了个小小的县令。
嘉靖21年移居嘉定安亭江上,读书讲学,生徒常达数十百人,被称为震川先生。
归有光善于抒情、记事,能把琐屑的事委曲写出,不事雕琢而风味超然。
如《项脊轩志》、《先妣事略》、《寒花葬志》等等。
王锡爵在《归公墓志铭》中称他的这类散文“无意于感人,而欢愉惨恻之思,溢于言表”。
黄宗羲则尤其赞赏他怀念祖母、母亲和妻子的一些散文。
“一往深情,每以一二细事见之,使人欲涕。
盖古今来事无巨细,唯此可歌可泣之精神,长留天壤”(《张节母叶孺人墓志铭》)。
2. 朗读课文,给画线的字注音。
渗漉修葺垣墙栏楯偃仰万籁异爨呱呱而泣阖门象笏长号 3. 认真识记课文注释,积累文言知识。
(把重点注释搬到课文中)4. 熟读课文,参考下列问题理解课文内容。
(1)“项脊轩”在文中起到什么作用?(2)作者在文中抒发了怎样的情感?(抓住过渡段)(3)作者写到了哪些人,哪些事情?寄托了作者怎样的情感?学习课文一. 学习课文第一段1.朗读第一段,积累下列知识点每:顾:置:稍:垣墙:周:2.翻译句子每移案,顾视无可置者。
前辟四窗,垣墙周庭,以当南日,日影反照,室始洞然。
又杂植兰桂竹木于庭,旧时栏楯,亦遂增胜。
3.作者对项脊轩怀有怎样的情感?二. 学习课文第二、三、四段1.积累知识点迨:置:始:。
项脊轩志教案3篇《项脊轩志》教案篇一[教学目标]〈一〉知识教学1、了解明代散文概况,唐宋派及归有光。
2、学习本文结构严谨,文脉贯通的特点。
文章以项脊轩为线索,借家庭琐事,表达人亡物在,三世变迁的感慨。
〈二〉能力训练1、学习作者善于选取富于特征意义的细节来表达深挚的感情。
2、积累文言实词,分析常见的词类活用和文言句式。
〈三〉德育渗透感受亲情美,培养积极健康的情商。
[重点难点]1、重点是掌握文言字、词、句。
2、难点是本文取材和结构的方法。
[学法引导]1、有感情地诵读,疏通文意。
2、分析细节描写,感受事细而情深。
[课时安排]2课时[教学步骤]第一课时〈一〉1、介绍作者及唐宋派。
2、检查预习,读准字音,疏通文意。
〈二〉1、导入新课打一谜语,谜面是“衣锦还乡”,请问谜底是什么?归有光。
归有光,明代著名的古文家,明朝“唐宋派”中成就最高者,被誉为“明文第一”,时人称他为“今之欧阳修”。
他命运多舛,8岁丧母,仕途不顺,35岁中举人,八考进士不第,60岁才中进士。
他的散文多写日常生活和家庭琐事,感情真挚自然,语言朴素流畅,细节真实生动。
“不事雕琢而自有风味”。
姚鼎认为,归有光直承唐宋八大家,元明两代除归氏别无他人,并把它视为唐宋八大家和桐城派之间的一座桥梁。
2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派,以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
他们反对前、后七子的拟古文主义文风,极力推崇和提倡唐宋八大家的散文,被称为“唐宋派”。
唐宋派既推尊先秦两汉文的传统地位,又承认唐宋文的继承和发展,提倡学习唐宋文,易诘屈聱牙为文从字顺,同时针对复古派的摹拟剽窃,提出“直抒胸臆”的创作主张,重视在文章中抒发自己的真情实感。
他们的主张和创作对清代的桐城派影响很大。
3、教师范读4、读准字音渗漉(shèn lù)修葺(qì)栏楯(shǔn)偃仰(yǎn)啄食(zhuó)异爨(cuàn)老妪(yù)迨(dài)呱呱而泣(gū)象笏(hù)长号(háo)妣(bǐ)扃牖(jiōng yǒu)垣墙(yuán)栖息(qī)阖门(hé)5.串讲翻译这个过程应以学生活动为主,老师规范答案。
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《项脊轩志》教案篇一【教学过程】一。
教学导入谁也不会想到一位忧国忧民的大诗人杜甫写过一首诗:清江一曲抱村流,长夏江村事事幽。
自去自来梁上燕,相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局,稚子敲针作钓钩。
但有故人供禄米,微躯此外更何求?在诗人眼里看来,燕子,鸥鸟都有一种忘机不疑、乐群适性的意趣,物情如此幽静,人事的幽趣尤其使诗人惬心快意:老妻画纸为棋局的痴情憨态,望而可亲;稚子敲针作钓钩的天真无邪,弥觉可爱。
真是村居乐事。
(离乱之后,重新获得家事6儿女之乐,怎不感到欣喜和满足呢)但从结句来看,表面上是喜幸之词,而骨子里正包藏着不少悲苦之情。
看来,古人抒怀,“善假于物”也,借托于景、事、物、人等。
今天要学的课文很有生活气息,是一篇抒情性很强的散文佳作。
作者在写景叙事中,把“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人,感人至深。
(板书:《项脊轩志》)二。
介绍作者归有光(1507~1571年),字熙甫,明朝昆山人,著名散文家。
作者自幼苦读,9岁能文,20岁通读五经(《诗经》《尚书》《周易》《礼记》《春秋》)和三史(《史记》《汉书》《后汉书》,加《三国志》称“四史”),但考试不利,35岁才中举,后8次考进士落第,于是迁居到嘉定(今上海市)安亭江上,讲学20余年,学生颇多,称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
由于为官正直,不与上级官吏和地方豪绅同流合污,3年后明升实降为顺德通判,专管马政,颇受委屈。
后由大学士高拱保荐为南京太仆寺丞,留掌内阁制敕房,修《世宗实录》,上任一年后,病故。
在文学上,因作者仕途多舛,但他博览群书,在散文创作上造诣很深,是明代杰出散文家。
他的散文源出《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,一反当时“文必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。