十堰教育电视台2015中国教育电视优秀教学课例评选

2024年优秀课例评选活动总结____年优秀课例评选活动总结一、活动背景和目的____年优秀课例评选活动是为了激励和表彰我市教师在教学实践中的创新和优秀成果，推广先进的教学理念和方法，提高教育教学质量。

通过评选活动，鼓励广大教师提高教育教学水平，推动我市教育事业发展。

二、活动组织和策划1. 组织机构本次评选活动由市教育局主办，各区教育局协办和参与组织。

评选活动由评选委员会负责组织和实施，委员会成员由专家学者、优秀教师和相关教育部门代表组成。

2. 策划方案为确保评选活动的公正、公开和科学性，制定了详细的策划方案包括评选标准、评选流程和评选内容等。

同时，通过媒体宣传和示范课程展示等方式，提高广大教师对评选活动的参与度和关注度。

三、活动流程1. 宣传推广阶段在评选活动开始前，通过市教育局官网、新闻媒体、教育专栏等渠道发布评选活动的公告和相关信息，邀请广大教师报名参与。

同时，举办系列研讨会和经验分享会，促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。

2. 申报提交阶段广大教师根据评选要求，准备好自己的优秀课例并提交给各区教育局。

各区教育局根据评选标准，初步筛选符合条件的课例，并提交给评选委员会。

3. 评审评估阶段评选委员会成员对提交的课例进行评审评估，根据评选标准和教学成果进行综合评定和打分。

评选委员会将进行集体讨论和研究，最终确定优秀课例的名单。

4. 颁奖表彰阶段将评选结果在市教育局官网和相关媒体上公布，并举行庆功仪式，对获奖教师进行表彰和奖励。

同时，优秀课例将编制成册，发放给全市教师，供他们学习借鉴。

四、活动效果和体会通过本次评选活动的组织和实施，取得了一系列良好的效果和体会。

1. 提升教师教育教学水平通过广泛的宣传和交流活动，让广大教师了解和学习先进的教学理念和方法，提高了他们的教育教学水平。

鼓励教师通过创新教学方式和方法，培养学生的实际能力和创造力。

2. 推动教育改革和创新评选活动的开展促进了教育改革和创新的推进。

2017全国教育电视优秀教学课例评选活动一、活动背景1.1 教育电视优秀教学课例评选活动是教育部组织开展的一项重要教学活动，旨在推广和表彰全国范围内优秀的教学案例，促进教学经验的交流和共享，提高教师教学水平，激发教育教学创新活力，推进教育教学改革和发展。

1.2 作为我国教育电视台主办的活动之一，该评选活动旨在通过评选出一批优秀的教学案例，用以展示我国教育界的教学创新成果和教学水平。

以此激发全国教育工作者的教学热情，促进教学改革和发展。

二、评选内容2.1 媒体资讯总局将在全国范围内面向各级各类学校（包括幼儿园、小学、初中、高中等）、教育行政部门、教育教学研究机构以及教育教学技术装备工作者等单位和个人公开征集教育电视优秀教学课例。

2.2 评选内容主要包括语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等学科的优秀教学案例，重点体现教学设计合理性、教学方法独特性、教学效果显著性等特点。

三、评选标准3.1 内容质量：教学案例内容质量，包括教学设计的合理性、教学方法的独特性、教学效果的显著性等方面。

3.2 教学影响：教学案例对学生学习兴趣、学习激情、学习动力的激发与引导作用，对教育教学工作者的示范与引领作用，对教学改革的促进作用等。

3.3 创新性：教学案例的教学设计理念是否创新，对教学实践是否有引领性、推动性和示范性。

四、评选程序4.1 网上投稿：教育工作者可以通过我国教育电视台冠方全球信息站，按照指定格式上传教学案例，并填写相关信息。

4.2 材料初选：由教育部组织专家对所征集的教学案例进行初选，初选出符合评选条件的优秀案例，形成初评名单。

4.3 现场教学展示：初评名单的教学案例将进行现场教学展示，通过专家评审团的现场观摩及评委提问等环节进行综合评定。

4.4 结果公布：评选活动最终将评选出一批优秀的教学案例，并进行公布表彰。

五、活动意义5.1 促进教学经验的交流和共享，推动教育教学创新，提升教师教学水平。

优秀课例观摩研讨优秀课例观摩研讨是教育教学领域常见的学术活动之一。

它是通过观摩优秀的课堂教学实例，促进教师的自我反思和专业成长的过程。

这项活动旨在提高教师的教学能力，帮助他们更好地理解和应用有效的教学策略，从而提升学生的学习效果和成绩。

在优秀课例观摩研讨中，一位优秀教师将分享自己的备课经验、教学设计以及教学实施过程，其他教师则通过现场观摩、听课笔记等方式进行反思和讨论。

通过这种方式，教师们可以学习到先进的教学理念、方法和技巧，同时也有机会发现自身的不足之处，不断完善自己的教学实践。

优秀课例观摩研讨的魅力在于教师之间的交流与分享。

教师们可以互相启发、互相借鉴，相互交流心得和经验。

这种交流和分享不仅可以帮助教师们开拓思路，激发创新意识，也可以促进教师之间的团队合作和合作精神的培养。

在观摩研讨中，教师们可以了解到不同领域、不同学科的教学特点和方法，拓宽自己的教学思路。

这种跨学科的交流和学习，可以激发教师们的创新意识和创造力，提高他们的教学水平和教学质量。

同时，观摩研讨也是教研活动的重要组成部分。

通过观摩研讨，教师们可以互相帮助，共同解决教学中的难题。

教师们可以共同研究课程标准、学习资源，进行教学设计和教学评价，提升教学效果和学生的综合素质。

然而，要促使优秀课例观摩研讨发挥更好的作用，需要有良好的活动组织和管理。

学校和教育机构应提供必要的培训和支持，确保教师们充分参与和受益。

此外，还需要加强教师的专业发展，鼓励教师们不断钻研教育教学理论和实践，为优秀课例观摩研讨提供更丰富的内容和更高的水平。

综上所述，优秀课例观摩研讨是一项重要的教育教学活动，它可以提高教师的教学能力和教学质量，促进教师之间的交流和合作，激发教师的创新意识和创造力。

希望通过这种活动，能够不断提高我国教育教学水平，为培养具有创新能力和综合素质的人才做出更大的贡献。

关于开展2014至2015学年度“一师一优课”和“一课一名师”活动有关事项的通知鲁教师函〔2014〕10号各市教育局:根据《山东省教育厅关于深入开展“一师一优课”和“一课一名师”活动的意见》(鲁教师字〔2014〕18号精神,现将2014至2015学年度活动开展有关事项通知如下:一、活动范围全省普通中小学校教师。

二、活动安排(一创建“优课”2015年1月底前,各学校在完成2014年全员远程研修任务基础上,组织教师全员开展“一师一优课”创建活动,通过上课、创课、亮课、观课、评课等活动,遴选出具有创新特色,推广价值的优秀课例,按照“优课”内容要求、教学标准、技术标准,制作“优课”。

在校级“优课”创建过程中,市、县(市、区教研员要及时跟进,同步开展教研指导,帮助教师深入开展“一师一优课”研究活动。

在各级电教馆站(教育信息中心的支持下,学校要帮助教师制作“优课”课堂实录(教学过程视频。

课堂实录应展现课堂教学的所有内容,过程完整,画面清晰。

提倡进行适当的后期剪辑处理,在适当环节插入教学资源呈现画面,并保证画面清晰。

(二组织“晒课”和“赛课”2015年3月底前,以县(市、区为单位组织晒课和赛课。

在各校推荐“优课”基础上,分学段、学科组织晒课和赛课,向上一级推荐优秀课例,评出县(市、区级“优课”。

2015年5月底前,通过现场教学的方式,组织开展县(市、区级优质课评选。

向市一级推荐优秀课例的数量由各市确定,县(市、区级“优课”和优质课评选办法和评奖数量由各县(市、区结合实际情况自行确定,评奖数量要从严掌握,确保“优课”和优质课的质量。

2015年4月底前,以市为单位组织市级晒课和赛课,向省一级推荐优秀课例,评出市级“优课”。

在适当时间,通过现场教学等方式,组织开展市级优质课评选。

原则上,每市每个年级每个学科每个版本每堂课推荐1个优秀课例,每位教师原则上只推荐1个优秀课例。

市级“优课”和优质课评选办法和评奖数量由各市自行确定。

2024年优秀课例评选活动总结一、活动背景2024年是我市教育事业发展的关键年份，为了进一步推动优质教育资源的共享与传承，提高教师教学水平，培养具有创新思维和实践能力的学生，我市教育局于2024年举办了优秀课例评选活动。

二、活动目的通过优秀课例评选活动，旨在发现和表彰优秀教育教学成果，推动教育教学改革创新，提升教师的教学水平和教育教学质量。

通过这样的活动，全市教师之间可以相互交流经验，互相借鉴，推动教育事业更好地发展。

三、活动组织1.成立评选组织机构为了保证评选活动的公平、公正和公开，我们成立了评选组织机构，由教育局领导及相关部门组成，制定了详细的评选规则和流程。

2.宣传活动在评选活动开始前，我们开展了一系列的宣传活动，包括印发通知、在教育局官网发布通知、在各个学校进行宣讲等。

通过这样的宣传，引起了广泛的关注和参与。

3.课例征集我们向全市各个学校征集优秀课例，要求教师提交自己设计和实施的优秀课例，并附上教学设计、学生作品等材料。

征集阶段持续两个月。

4.初选和复选在收到各个学校提交的课例后，我们成立了初选和复选的评审专家组，对课例进行评审和筛选。

通过专家评审和组织评议，初选出30个优秀课例进入复选阶段。

5.现场展示和评审在复选阶段，我们邀请了30个优秀课例的教师进行现场展示和分享。

教师们向其他教师和评审专家介绍自己的课例设计思路和教学实施情况，并接受现场提问和评审。

6.最终评选经过现场展示和评审，最终评选出10个最佳课例。

评选结果公布后，我们举行了颁奖典礼，向获奖教师颁发奖状和奖金，并给予他们在教育系统更大的宣传和推广。

四、活动成果通过2024年优秀课例评选活动，我们取得了如下成果：1.优秀课例的发现与表彰。

通过活动，我们发现了大量优秀的教育教学成果，表彰了在教育教学方面作出杰出贡献的教师，为我们推动教育教学改革提供了宝贵的经验和借鉴。

2.教师的教学水平提高。

通过现场展示和分享，教师们可以相互交流经验，分享优秀课例的设计思路和教学实施情况，全市教师的教学水平得到了有效提升。

附件：
2015年全省中小学（幼儿园）优秀教学课例展示交流活动获奖名单
高中语文
一等奖
二等奖
三等奖
高中数学一等奖
二等奖
三等奖
高中物理一等奖
二等奖
三等奖
高中化学一等奖
二等奖
三等奖
高中生物
一等奖
二等奖
三等奖
高中思想政治
一等奖
二等奖
三等奖
高中音乐一等奖
二等奖
三等奖
高中信息技术
一等奖
二等奖
三等奖
初中语文一等奖
二等奖
三等奖
初中英语一等奖
二等奖
三等奖
初中物理一等奖
二等奖
三等奖
初中化学一等奖
二等奖
三等奖
初中生物一等奖
二等奖
三等奖
初中音乐一等奖
二等奖
三等奖
小学语文一等奖
二等奖
三等奖
小学英语一等奖
二等奖
三等奖
小学音乐一等奖
二等奖
三等奖
心理健康一等奖
二等奖
三等奖
学前教育
一等奖
二等奖
— 31 —
三等奖
— 32 —
优秀组织奖
上饶市教育局、南昌市教育局、赣州市教育局、九江市教育局、宜春市教育局、丰城市教育局。

— 33 —。

优秀课例完整版公开课教学设计一. 引言在现代教育中，课例完整版公开课教学设计被视为一种优秀的教学方式。

这种教学设计模式不仅能够为学生提供更为有趣和有效的学习体验，同时也能够帮助教师更好地掌握和运用教学方法。

本文将针对优秀课例完整版公开课教学设计进行分析和讨论。

二. 课例完整版公开课教学设计的定义与要求1. 定义课例完整版公开课教学设计是指教师按照一定的教学流程和步骤，将教学内容进行系统设计，并在教学中展示给观察者，以查看教学效果并获得反馈。

2. 要求课例完整版公开课教学设计的要求包括但不限于以下几方面：- 教学内容和目标明确：教师需要明确教学的内容和目标，确保教学的重点和难点能够充分被观察者理解。

- 教学过程设计合理：教师需要合理安排教学的过程，使学生能够参与到教学中，激发学生的学习兴趣。

- 教学资源运用充分：教师应充分利用教学资源，如多媒体设备、教学工具等，提高教学的效果和吸引力。

- 教学评价方法合理：教师需要合理选择评价方法，确保学生的学习成果能够被准确地评判。

三. 课例完整版公开课教学设计的步骤和流程1. 教学目标设定在进行课例完整版公开课教学设计之前，教师首先需要明确教学的目标。

教学目标应该根据学生的年级、学科和课程要求来确定。

2. 教学内容选择根据教学目标，教师需要选择相应的教学内容。

教学内容应当紧密联系学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和动机。

3. 教学方法和策略设计在确定教学内容之后，教师需要设计相应的教学方法和策略。

教师可以采用多种教学方法，如讲授、讨论、实验、案例分析等，以满足不同学生的学习需求。

4. 教学资源准备为了提高教学效果，教师需要准备相应的教学资源，如多媒体设备、教学工具等。

教学资源的准备应当根据教学内容和方法来确定。

5. 教学评价设计教学评价是教学设计中的重要环节。

教师需要设计相应的评价方法，以评估学生的学习成果。

评价方法可以包括考试、作业、小组讨论等。

6. 教学实施和展示在课例完整版公开课教学设计中，教师需要将设计好的教学方案实施到教学中，并将教学过程展示给观察者。

广西柳州畜牧兽医学校优秀教学案例征集评选活动方案为了总结我校教师的成功教学经验，促进教师相互学习与提高，展示我校教师的整体教学水平，结合国家示范校项目建设需要，学校决定举办优秀教学案例征集评选活动。

有关事项如下：一、组织机构成立活动领导小组，下设活动办公室。

㈠活动领导小组组长：李芳敏副组长：梁桂江剑波组员：梁炜李华慧刘佑东职责：制定方案并组织实施，督促、检查各项工作开展。

㈡活动办公室主任：梁桂副主任：江剑波成员：李华慧兰罗勋陈晓云任婧韦碧云各教研室主任职责：1.布置、落实具体任务，收集案例。

（梁桂、任婧）2.各教研室主任负责督促本教研室教师上交案例。

（教研室主任）3.组织专家评审，确定获奖名单以及入选案例汇编的篇目。

（江剑波、李华慧、兰罗勋、陈晓云）4.案例汇编整理印刷。

（梁桂、韦碧云）二、教学案例撰写要求1.担任过授课任务的教师（具体名单见附件1）每人至少撰写1篇教学案例参加评选，最多2 篇。

欢迎校外兼职教师撰写教学案例参加本次评选活动。

2.教学案例要求以问题为导向，以解决问题为目的，包括背景（问题的提出）、课堂实录、心得体会（评析）三个部分，每篇字数不能少于2000 字，以2000-3000 字为宜。

（参考范文见附件2）3.教学案例要立意新颖，内容详实，材料可靠。

抄袭或虚构的，取消参评资格。

4.请按以下格式要求排版：页面设置：纸张A4，上下2.50厘米，左右2.60厘米；字体：宋体；字号：标题三号加粗，正文一级、二级标题四号加粗，其他四号不加粗；段落：首行缩进2字符，行距固定值22磅，段前、段后0行；表格：表格内文字用五号，表格尺寸100%。

5.教学案例以电子稿的形式于2014年12月1日前交到教务科任婧处。

三、评委主任：李芳敏副主任：江剑波成员：梁桂李华慧兰罗勋陈晓云四、奖励按照参评案例篇数的一定比例设奖，一等奖占10%，奖金300元/篇；二等奖占15%，奖金200元/篇；三等奖占20%，奖金100元/篇；优秀奖占25%，奖金50元。

优秀课例评选活动总结标准一、活动背景分析优秀课例评选活动旨在发现和推广一线教师在教育教学实践中的优秀案例，分享教学经验和教育教学故事，促进教师间的交流与合作，提高教育教学质量。

本次活动由学校教研部门组织实施，参与评选的对象为全校教职工，评选的课例涵盖各个学科和年级。

二、活动目标设定1. 发现和表彰一批优秀的教育教学实践案例，倡导以典型案例带动身边教师的发展；2. 提高教师的教育教学水平，促进教学方法和教学手段的创新；3. 加强教师之间的交流与合作，建立良好的教学互助平台；4. 推进学校教育教学质量的全面提升，为学生的全面发展提供优质教育资源。

三、评选标准的设定1.教育教学成果标准（1）教学目标明确：课例中的教学目标必须明确具体，并能有效衔接学科目标和学生的学习需求。

（2）教学设计合理：课例中的教学设计必须科学合理，包括教学内容的组织结构、教学方法的选择和教学资源的合理运用。

（3）教学过程完整：课例中教学过程要有完整的展示，包括教学准备、教学引导、教学实施和教学评价等环节。

（4）教学效果显著：课例中要能明显体现出学生的学习效果，包括学生的知识掌握、能力提高和情感态度的培养等方面。

2.教师专业素养标准（1）教学理念先进：课例中体现出的教学理念要符合现代教育观念，体现出积极的、科学的、个性化的教育理念。

（2）教学能力突出：课例中展示出的教学能力要突出，包括教学设计能力、教学组织能力、教学方法能力等方面。

（3）教学风格独特：课例中展现出的教学风格要独特鲜明，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

（4）教育教学思想深入：课例中体现出的教育教学思想要有深度，能够引领教师和学生思考和探索更高的教育教学目标。

3.教学资源利用标准（1）教学资源丰富：课例中使用的教学资源要丰富多样，包括教材、教具、多媒体设备和网络等。

（2）教学资源科学利用：课例中展示出的教学资源利用要科学合理，能够最大限度地促进学生的学习效果和教学目标的实现。

全国首届优秀课例评比（实用版）目录1.首届全国优秀课例评比的背景和意义2.评比的目的和标准3.参评课例的特点和亮点4.评比结果的公布和影响5.对教育行业的启示和推动作用正文【首届全国优秀课例评比的背景和意义】为了进一步推动我国教育事业的发展，提高教育教学质量，激励教师不断创新教学方法，提升课堂教学效果，我国教育部门举办了首届全国优秀课例评比活动。

此次评比活动旨在发掘和推广优秀的教学课例，为广大教师提供一个展示教学才能、交流教学经验的平台，从而促进教育资源的共享和教育质量的提升。

【评比的目的和标准】本次评比活动旨在选拔出具有创新性、实用性和普适性的优秀课例。

参评课例需满足以下条件：一是教学内容符合国家课程标准和学科要求；二是教学目标明确、具体，且与学科核心素养紧密结合；三是教学方法新颖、有效，注重培养学生的主体性、探究性和创新性；四是教学过程设计合理，能引导学生主动参与、积极思考，实现教学目标；五是教学评价方式多样、合理，能全面、客观地反映学生学习成果。

【参评课例的特点和亮点】参评课例涵盖了各个学科、学段，呈现出以下特点和亮点：一是教学内容紧密结合实际生活和社会热点，注重培养学生的实践能力和社会责任感；二是教学方法多样化，如案例教学、讨论式教学、项目式教学等，充分调动学生的积极性和主动性；三是运用现代教育技术手段，如网络、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；四是注重学生个体差异，关注学生全面发展，关注学生心理健康。

【评比结果的公布和影响】经过严格的评审，最终评选出一批具有代表性的优秀课例。

这些优秀课例为广大教师提供了借鉴和参考，对于提高教育教学质量具有积极的推动作用。

同时，评比结果的公布也激发了教师们不断提高自身教育教学水平的积极性，推动了我国教育事业的发展。

【对教育行业的启示和推动作用】本次全国优秀课例评比活动对我国教育行业产生了积极的推动作用。

首先，活动提高了教师们的教育教学水平，促进了教师队伍的专业化建设；其次，活动推广了优秀的教学方法和课程，为教育资源共享提供了有力支持；最后，活动强化了教育教学评价体系，有利于建立科学的教育质量观。