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学生体育社团建设的问题与对策学生体育社团建设的问题与对策
体育不仅是一种康乐，有利于学生身心健康，而且是一种学习。
系统学习知识，开展体育活动，锻炼体格，进行室外探究活动是各个阶段学生都需要在实践中学习的。
社团是校园文化建设的重要组织形式，也是推动学生体育社团的重要载体，是学校文化活动的组织平台。
因此，建立学生体育社团，也是加强校园文化建设的重要步骤。
学生体育社团建设的最大问题是缺乏资金和物质条件，这是其后续发展的主要
阻碍。
首先，学校必须给予充足的资金支持，以备购买必要的设备，满足学生室内、室外体育活动。
其次，学校还要灵活有效地利用各类优惠政策，让社团成员以最小的成本获得最大的收益，使学生们受益多多。
另外，学校还应更多关注社团招募管理方面的问题。
学校应制定有效的招募规定，对学生进行完整的考核和鉴定，从技术、志愿、政治等方面考核候选人的能力，找到最优秀适合的社团成员。
此外，学校还应加强对社团管理的关注，合理安排体育活动时间，合理安排参
赛项目，明确比赛规则，确保学生在学习和活动中能够充分发挥他们的能力。
同时，让学生用游戏的乐趣进行学习，用比赛的紧张素准备自我，用勤奋的苦战收获社团建设的实际结果，从而推动学生体育社团的发展。
总而言之，要推动学生体育社团的发展，首先要把学校的物质条件和资金支持
得到有效解决；其次，要对学生进行细致入微的考核鉴定；此外，还要提高管理水平，做好各项组织安排，为学生体育社团提供良好的发展环境。
高中体育新课程推动及培训的感受和思考
引言
高中体育新课程的推动及培训对于学生的健康发展和全面素质
提升具有重要意义。
作为一名体育教师，我参与了这一过程并有一
些感受和思考，下面将进行简要陈述。
推动高中体育新课程的意义
高中体育新课程的推动是为了适应时代发展和学生需求的变化。
传统的体育课程注重技能培养，而新课程更注重培养学生的综合能
力和全面素质。
这对于学生在未来的发展中更具竞争力和适应性。
培训带来的收获
在参与高中体育新课程的培训过程中，我收获了许多宝贵的经
验和知识。
培训使我了解到新课程的理念和目标，掌握了教学方法
和评价体系。
这使我在教学中更加自信和有针对性，能够更好地引
导学生的学习和发展。
面临的挑战
推动高中体育新课程也面临一些挑战。
首先，传统观念和教学
模式的改变需要一定的时间和努力。
其次，新课程的实施需要与学
校和家长的配合和支持。
最后，新课程的评价和考核体系需要更加
科学和完善，以确保质量和公平。
思考与建议
推动高中体育新课程需要全体教师的共同努力和持续学习。
在
实施过程中，我们应注重培养学生的兴趣和积极性，提供多样化的
活动和教学资源。
同时，我们也需要与学校和家长进行有效的沟通
和合作，共同促进学生的全面发展。
结论
高中体育新课程的推动及培训对于学生和教师都具有重要意义。
通过参与培训和实施新课程，我深刻体会到了其带来的变化和挑战。
在今后的教学中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学
生的发展贡献更多。
141当代体育高中体育社团现状及发展对策探究李柏明随着国家逐渐开始重视青少年的身体素质，越来越多的学校开始组建体育社团，从而让学生参与到体育活动中，让学生得到锻炼。
体育社团作为学校体育课的课外延伸，不仅可以促进学生的身心健康，也可以发展学生的兴趣爱好和体育技能，这对培养学生的体育素养有较为重要的作用和意义。
1 高中体育社团发展现状分析1.1 学校缺乏对体育的重视高中阶段是学生的关键时期，当今的高中生既要承担应试教育的压力，还要承担父母的期望，但很多学校仍对体育缺乏重视，还出现其它科教师抢占体育课的现象。
体育社团不仅可以培养学生的体育习惯，还能增强学生的运动能力，可以使学生进行系统化的锻炼，让学生掌握适合自身的体育锻炼方式也能使学生具备更加坚强的意志力，还可以提升学生的适应能力。
体育作为高中教育的一部分，可以随着体育教育的逐渐渗透，使学生树立正确的思想观念，让正确的思想观念融入到每个人的心中，让教育效果达到最大化。
还可以培养学生的意志力，增强学生日常经受考验的能力，培养不屈的精神。
由于高中生所处的阶段特殊，受到来自学业、父母、学校和社会等多方面的压力较大，还面临着升学问题，学习时间本来就不充裕，学生再进行体育活动，则会看浪费更多的时间，这也是学校和家长不赞同体育社团的重要因素。
1.2 体育社团缺乏吸引力由于学校对体育缺乏重视，导致部分学校缺乏较为专业的体育教师，所以学生在体育训练时，只是将其当作放松心情和舒缓压力的方式，长此以往，学生可能逐渐丧失对体育运动的热情。
这种填鸭式的教学方式缺乏对学生的吸引力，但由于受到传统体育教学的影响，教学模式过于单一，一般是教师先进行运动训练示范，让学生进行观察，在学生明白体育运动的规则和技巧之后，让学生自行进行练习，这种教育方式不利于学生进行体育训练。
还有就是由于学校的不重视，学生的体育场地设备缺乏，学校在体育方面拨款较少，也就导致社团不能有效开展活动来吸引学生加入社团。
摘要：学生体育社团是学生课外体育活动的重要载体，高中体育社团活动为高中学生参与体育活动、合作学习运动技术、相互交流学习心得提供了交流的平台，学生体育社团这种多方面锻炼学生能力的教育形式是校内其他教育形式无法代替的。
高中体育社团课程化建设完成了学生体育课内与课外的对接，是高中体育深化课改中体育必修课与选修课课程的最好补充。
本文试从高中体育社团课程化建设的可行性及必要性进行讨论思考。
关键词：体育社团；课程化；交流平台一、研究背景1. 学生兴趣爱好自我发展的需要高中体育社团旨在增强中学生体质，增进健康，培养中学生体育技能，以个人兴趣爱好和特长自愿方式组成的学生群众性体育组织，学生根据自己的爱好所选择的体育学习、锻炼的场所，学生能根据自己学习特点，选择适合自己的学习方式、方法，在最优的组合、专门的教师指导下，能促进学生个性发展及身、心等各方面得以全面发展，形成一个学生愿学、乐学、肯练的身体素质锻炼群众组织。
高中体育社团不是学生自由活动的场所，也不是学校专项训练队的代名词。
在走访调查后发现：我省普遍的高中学校都设有各种体育社团，社团活动时间设在下午课后课外活动时间，时间长20―40分钟不等，活动次数为每周1―2次；但教师在社团成立后很少或基本不参加指导，教师参与指导的则是因为有各级比赛需要，因而各个社团也变成了学校专项训练队，如校篮球队、校田径队，校乒乓球队，校健美操队等。
这些训练队学生参与人数较少并相对固定，针对在这些项目有兴趣但基础薄弱的大部分学生来说只能当观众或旁听生，偶尔旁听几招然后自我练习；也有一些社团则由几个在该项目有一定技术基础的学生自发组织进行活动，由这些学生负责传授技术动作，这类社团在学校往往有很好的群众基础，深受学生的喜爱，如网球社、轮滑社和其中一所学校的舞蹈（街舞）社。
学校体育社团是将校园群众体育划分成若干个内容丰富的运动项目小模块。
如：篮球社、羽毛球社、足球社、网球社、健美操社、乒乓球社、武术社、棋类社等社团。
高中学校创建体育社团不可忽视的几个方面随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的高中学校开始注重学生的全面发展，尤其是体育方面的培养。
许多学校纷纷成立了各种各样的体育社团，如篮球社、足球社、乒乓球社等，以满足学生的体育需求。
体育社团在高中学校的建设中发挥着重要作用，不仅能够促进学生的身体健康和团队合作能力的培养，还能够丰富学生的课余生活，提升学校的综合实力。
高中学校创建体育社团是不可忽视的。
接下来，我们将从几个方面来探讨高中学校创建体育社团的重要性。
体育社团可以促进学生的身体健康。
高中学生由于长时间的课业压力和课外辅导，往往缺乏运动锻炼的机会。
而体育社团为学生提供了一个展现自己体育特长的平台，吸引了大批对体育运动感兴趣的学生参与其中。
通过这些体育社团的活动，学生们可以参与各种体育比赛、训练课程和户外活动，锻炼身体，增强体质，提高体能，从而达到了身体健康的目的。
体育社团的建立也为学生提供了一个健康的课余生活的选择，能够让学生远离电子产品，积极参与体育活动，养成良好的运动习惯，培养对体育运动的热爱。
通过这样的方式，学校可以有效地促进学生的身体健康，使学生们在全面发展的道路上更加健康，更具活力。
体育社团可以提高学校的综合实力。
随着体育竞技的兴起，学校的综合实力早已不再是仅仅靠学术成绩和学科竞赛来衡量。
相反，学校的综合实力除了要考虑学术水平以外，也需要兼顾学生的综合素质和团队合作能力。
体育社团的创建可以为学校提供一个综合实力的展示平台，使学校在学生体质健康、团队合作、比赛实力等方面更加突出，从而提升学校的整体形象，使学校在竞争激烈的招生市场中更具吸引力。
学校的综合实力的提升也将为学校的发展提供更多的资源和支持，为学校凝聚更多的社会力量和学生资源，提供更多的发展空间。
体育社团可以培养学生的团队合作能力。
在体育社团中，学生们需要相互配合，共同协作，才能够取得好的比赛成绩。
体育社团的建立可以提供学生一个锻炼团队合作的平台，培养学生的合作精神，增强学生的集体荣誉感和责任感。
体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨随着体育事业的不断发展，越来越多的人开始重视体育课程的体系建设。
体育课程体系建设是指根据学生的特点和需求，结合社会发展的趋势，建立起合理、科学的体育课程体系，以促进学生身心健康的全面发展。
本文将探讨体育课程体系建设的整体思路和建构目标，以期为相关人士提供一些参考和借鉴。
一、整体思路1. 调查需求：首先要对学生的体育需求进行广泛、深入的调查研究，了解他们的兴趣爱好、身体状况、性别特点等信息，有针对性地调整和改进体育课程。
2. 明确目标：在制定体育课程体系建设的整体思路时，要明确体育课程的建设目标，包括促进学生身心健康的全面发展、提高学生的体育技能水平、增强学生的体育意识等。
3. 综合整合：在体育课程的建设中，要综合整合各个学科的知识和技能，结合学校的实际情况，形成一套完整的、系统的体育课程体系。
4. 创新发展：在体育课程体系建设的整体思路中，要注重创新发展，不断引入新的理念、方法和手段，丰富和完善体育课程。
二、建构目标1. 增强体质：通过体育课程体系建设，促进学生的身体素质提高，提高学生的体能水平，增强学生的体质。
2. 培养兴趣：建构目标还包括培养学生对体育运动的兴趣和爱好，使学生乐于参加各种体育活动，形成良好的体育习惯。
3. 提高技能：体育课程体系建设的目标还包括提高学生的体育技能水平，使学生能够掌握一些基本的体育技能，增强自我保护能力。
4. 塑造性格：通过体育课程体系建设，培养学生的品德情操，锻炼学生的意志品质，形成良好的品格和健康的心理素质。
5. 培养领导力：体育课程体系建设的目标还包括培养学生的领导力和团队精神，使学生具备一定的领导能力和协作能力。
6. 引导行为：体育课程体系建设的目标还包括引导学生正确的体育行为，树立正确的竞争观念和合作观念，培养学生良好的体育礼仪和行为规范。
以上即是关于体育课程体系建设的整体思路和建构目标的探讨，希望对相关人士有所帮助，也期待未来能有更多人关注和重视体育课程的建设工作。
浅谈高中体育课教学改革与思考高中体育课教学改革是当前教学改革的重点和关注的焦点之一。
高中阶段的学生在身体发育和心理成长上已经达到一个重要的阶段，因此，体育课的教学内容和方式需要与学生的成长需求相适应，提高体育课教学的质量和效果。
一、加强课程质量建设首先，高中体育课教学改革需要加强课程质量建设。
体育课程是学生身体素质和心理素质发展的主渠道，在增强学生身体素质和心理素质方面具有重要作用。
因此，针对高中学生的身体和心理发展特点，我们应该制定新的课程标准和学习目标，以提高课程的实效性和操作性。
其次，我们还应该加强对教材的研究和开发。
针对当前高中体育课程目标和教学要求的变化，我们需要研究设计新的教材，并加强对教材的评估和改进，以保证教材符合教学需要和学生的成长需求。
二、优化教学方式其次，高中体育课教学改革需要优化教学方式。
高中学生的个性特征较为明显，他们的学习需求和学习方式也各不相同。
因此，我们在教学过程中应该采用多种教学方式，包括讲解、演示、实践和互动等多种形式，以提高教学的灵活性和趣味性。
此外，我们还应该注重培养学生的自主学习能力和合作能力。
高中学生已经逐渐进入到大学生活前的关键阶段，他们需要掌握自主学习和合作学习的能力，以便更好地适应未来的学习和工作环境。
三、加强师资队伍建设最后，高中体育课教学改革还需要加强师资队伍建设。
教师是高中体育课教学的中心，他们的发展决定了高中体育课教学的质量和效果。
因此，我们应该加强对教师的培训和发展，提高教师在新教育环境下的教学水平和素质。
特别是在把新的教学理念和方法融入到课程中时，我们应该加强对教师的培训和指导，引导他们更好地掌握新的教学内容和方法，从而提高教育教学效果。
综上所述，高中体育课教学改革是一个复杂、系统、长期的工程。
只有我们加强课程建设，优化教学方式，加强师资队伍建设，在实践中不断总结经验、更新教学理念，才能让高中体育课教学更加符合学生的成长需求，发挥更好的社会效益。
对高中体育课程改革的几点思考标签：高中；体育教学；素质教育；有效性；思考02—0080—01作为兼顾身体素质提升和心理素质发展的两维课程，高中体育被视为推进素质教育的重要踏板，因此在课程设置、组织和实施三方面都作出了较大的调整。
高中体育课程的全面改革有利于素质教育的落实，也能够促进高中生身体和心理健康的全面发展。
因此，对高中体育课程做出素质教育视野下的全面思考，是进一步落实素质教育、提高课程有效性的重要环节。
一、运动技能学习的自主选择性丰富了素质教育的精神内涵，发展了人生教育观和劳动教育观高中体育课程要求“在水平五阶段可以根据学生的条件和爱好在学校确定的范围内选择运动项目作为学习内容，从而減少运动技能学习的项目内容，以形成运动爱好和专长，满足学生个性化学习和发展的需要”。
这样的课程设计无疑符合素质教育的要求，在实施过程中也能全面有效地提高学生的素养。
深刻思考素质教育的精神内涵，它追求的是学生的全面发展，是学生的个性成长和终生发展的和谐统一，更是作为生命个体的最终成长和发展。
反观高中体育课程中的运动技能学习，篮球、有氧操、短距离跑、中长跑、太极拳、轮滑等可以自主选择的学习模块设置给学生的学习增添了更多的乐趣，也激发了学生的运动兴趣，在提高学生的课堂参与度的同时，更满足了素质教育所倡导的人的发展的需要。
从人生教育观方面来看，可以自主选择的课程设置为学生的个性成长提供了素材，也是学生独立判断自己的个性特点，成长需求的重要表现，学生自己做出抉择，在课程实施中就能更积极主动地参与，能够克服困难、力争上游，无疑让学生学会了控制自己的思想、行为直至人生。
从劳动教育观方面来看，无论选择什么运动技能进行学习，都需要付出努力、付出汗水，每一个学生在完成自己所喜爱的运动项目的时候，都会做最充分的准备、付出最大的坚持，遇到困难也不会退缩，而且在学习中也能够深刻领会到一分耕耘一份收获的道理，树立正确的劳动教育观。
二、灵活具体的教学目标设置促进学生创造性能力的培养和自学能力的培养学习目标是引导学生学习的指南针，是提高学习效果的催化剂。
高中体育社团课程化建设的思考作者：宁会成来源：《科学与财富》2016年第22期摘要：学生体育社团是学生课外体育活动的重要载体，高中体育社团活动为高中学生参与体育活动、合作学习运动技术、相互交流学习心得提供了交流的平台，学生体育社团这种多方面锻炼学生能力的教育形式是校内其他教育形式无法代替的。
高中体育社团课程化建设完成了学生体育课内与课外的对接，是高中体育深化课改中体育必修课与选修课课程的最好补充。
本文试从高中体育社团课程化建设的可行性及必要性进行讨论思考。
关键词：体育社团；课程化；交流平台一、研究背景1. 学生兴趣爱好自我发展的需要高中体育社团旨在增强中学生体质，增进健康，培养中学生体育技能，以个人兴趣爱好和特长自愿方式组成的学生群众性体育组织，学生根据自己的爱好所选择的体育学习、锻炼的场所，学生能根据自己学习特点，选择适合自己的学习方式、方法，在最优的组合、专门的教师指导下，能促进学生个性发展及身、心等各方面得以全面发展，形成一个学生愿学、乐学、肯练的身体素质锻炼群众组织。
高中体育社团不是学生自由活动的场所，也不是学校专项训练队的代名词。
在走访调查后发现：我省普遍的高中学校都设有各种体育社团，社团活动时间设在下午课后课外活动时间，时间长20—40分钟不等，活动次数为每周1—2次；但教师在社团成立后很少或基本不参加指导，教师参与指导的则是因为有各级比赛需要，因而各个社团也变成了学校专项训练队，如校篮球队、校田径队，校乒乓球队，校健美操队等。
这些训练队学生参与人数较少并相对固定，针对在这些项目有兴趣但基础薄弱的大部分学生来说只能当观众或旁听生，偶尔旁听几招然后自我练习；也有一些社团则由几个在该项目有一定技术基础的学生自发组织进行活动，由这些学生负责传授技术动作，这类社团在学校往往有很好的群众基础，深受学生的喜爱，如网球社、轮滑社和其中一所学校的舞蹈（街舞）社。
学校体育社团是将校园群众体育划分成若干个内容丰富的运动项目小模块。
如：篮球社、羽毛球社、足球社、网球社、健美操社、乒乓球社、武术社、棋类社等社团。
学生在各种社团中总能找到适合自身练习，发展个性爱好的社团。
在社团中大家有着共同兴趣爱好，既有共同合作相互学习，又能根据自身特点发展自身个性。
学校如果能将体育社团辅导以一种微型课程的方式进行建设，那么学生就可以通过多种渠道进行技术动作、运动知识的习得，既能培养学生自我学习、探究学习的能力，又能锻炼身体，达到学生终身体育的目的。
2.深化普通高中体育课程改革的要求2012年我省深化课程改革，课改要求体育课程在按照国家教学大纲规定的教育目标，组织有关体育的多因素、多层次、多维度的动态复合教育过程。
此次课改中增加了选修课的比重，选修课授课形式打破了以往固定班级教学模式，采用走班制教学，学生可以真正享受到根据自己兴趣爱好来选择课程。
体育属于兴趣特长类课程范畴，我校在2012年第一学期开学后就采用学生座谈以及问卷调查等途径了解学生兴趣爱好，并由体育教研组负责开设8门兴趣特长类课程供学生选学。
学生在学校提供的课程中选择自己喜欢的课程进行学习，表现出来极大的学习热情，在开心快乐的学习中既提高自身的运动技术，锻炼身体的同时又完成了高中教学任务。
我校所开设的8门兴趣特长类课程参照的就是以往体育八个社团形式，因此学校体育社团课程建设即满足了学生增强体质、培养学生体育兴趣的需要，它也是体育课堂教学的补充和延伸，补偿并发挥着体育课堂教学所的缺陷，为终身体育打好基础等方面具有积极的促进作用，高中体育社团要在老师的指导和规定下完成一定量的学习任务。
体育社团要充分调动学生的主动性和积极性，主要培养学生的兴趣、爱好、锻炼的习惯为主，能使学生掌握一至二个体育项目，自觉地参与到体育锻炼当中去，真正做到每天锻炼一小时，丰富自己课余的生活。
学生体育社团这种多方面锻炼学生能力的教育形式是校内其他教育形式无法代替的。
高中体育社团课程化建设完成了学生体育课内与课外的对接，实现了现在与将来的对接，是深化课改中体育常规课程的最好补充。
3.丰富校园体育文化建设和创建学校特色的需要学校体育社团是校园体育文化建设的主要载体，它既完成体育锻炼任务又活跃学生课余生活。
校园体育文化建设是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。
它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体活动。
由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生结构的不同，加上学校所处的地区、环境、地理、气候等差异，决定了建设校园文化思路有所不同，因此在校园体育文化的建设过程中，学校根据自己的具体情况因地制宜发展校园体育文化，最终形成自己的传统和特色。
课外体育活动是开展体育文化活动的主要途径，但需要有组织有目的的引导。
校园体育文化建设实现的途径就是对学校体育社团的建设，需要一个长时间的建设过程，在建设过程中学校需要设置建设目标，设置建设方法，将学校体育社团课程化建设就是校园文化建设的需要，学校社团课程化建设符合校园体育文化建设要求，也是创建学校自身特色的需要。
二、研究价值及意义本文研究以理论研究当前高中体育社团开展的现状，结合本校体育社团进行实践研究，在研究过程中开发出适合学生自主学习的运动微课程，为学生进行课余参与运动，发展个性运动提供全方面的理论及实践指导。
首先，学校将体育社团教学以一种微型课程的方式进行建设，那么学生就可以通过多种渠道进行技术动作、运动知识的习得，既能培养学生自我学习、探究学习的能力，又能锻炼身体，达到学生终身体育的目的。
其次，学生体育社团这种多方面锻炼学生能力的教育形式是校内其他教育形式无法代替的。
高中体育社团课程化建设完成了学生体育课内与课外的对接，实现了现在与将来的对接，是深化课改中体育常规课程的最好补充。
第三，学校体育社团的建设是校园体育文化建设的重要组成部分，校园体育文化建设需要一个长时间的建设过程，在建设过程中学校需要设置建设目标，设置建设方法，将学校体育社团课程化建设就是校园文化建设的需要，学校社团课程化建设符合校园体育文化建设要求，也是创建学校特色的途径之一。
三、体育社团课程与体育必修课及体育选修课之间的关系1.体育社团课程与体育必修课和体育选修课三者所授课对象组合不同。
如图：体育与健康必修课授课对象是学校同年级固定行政班级的学生；体育选修课授课对象是单个年级有共同兴趣爱好，并有机会选择该课程的学生；体育社团课程授课对象是全校不同年级对同一个运动项目有共同爱好的学生。
2.体育社团课程与体育必修课和体育选修课三者学习形式、学习时间有所不同。
体育与健康必修课授课形式是教师根据体育与健康教材按照大家相同的教学进度在固定的课堂时间内完成，高中学生一周两节课；体育选修课是教师根据该课程制定的学习计划指导监督学生完成该运动项目进行学习，一般每周一课时；体育社团课程是学生根据自己课余时间合理安排积极参加学习，可以通过网络平台对课程进行学习，也可以通过同社团学生之间交流进行学习，一般每天课外活动时间以及周末开展学习，学习时间学习方法更为灵活。
四、我的实践与初步体会根据我长期教学实践，以及平时与学生交流中获得的信息反馈，我体会到：现在的体育与健康教材对学生获得运动知识、运动技能帮助不够，主要存在以下一些问题：（1）过分强调体育学科知识和方法的逻辑性与系统性，忽视了学生的身心发展规律、认知特征和兴趣特点，使用的是技术动作传授格式去编写体育教材，导致学生不喜欢通过教材学习。
（2）高中体育教材是以竞技运动为主线的内容体系，缺乏学生感兴趣的一些大众化的新兴运动。
（3）高中体育教材过分重视技术动作要领的描述，比如学生最喜欢的篮球，教材中介绍的“单手肩上投篮”，动作要领介绍的比较多，但是偏向于死板，学生学习之后感觉球能进但缺乏美感，缺乏动作创新，学生更感兴趣的是NBA球星的那些干拔或拉杆等动作。
研究中我跟踪观察了各个社团中一些普通水平的学生，通过观察了解交流后发现学生相对更喜欢在社团中学习，学生反应：“我终于可以玩我自己喜欢的”“大家都有共同爱好；”“不用那么死板的学习；”“我自己学了一个动作展示给大家看，他们都要我教他们”等等。
通过研究我认为，学生在学习体育社团的课程后有了一下一些改变：（1）加大了同学之间、师生之间的人际交往，提高了学生的社会适应能力。
由于没有原来年级、班级的限制，学生将与不同班级或年级的学生交往，并且随着项目的变化而不断变换交往的对象，加大了学生交往的范围，通过与新的同学的交往，有效地培养了学生人际交往能力和合作精神，提高了学生的社会适应能力。
在对100名学生的问卷调查中，有95人回答和同社团同学相处得非常和睦。
（2）有效的激发了学生学习的兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。
兴趣是学生学习的原动力，体育社团课程化授课完全是从学生兴趣爱好出发，按需要选择。
因此，学生的学习完全成为了一种主动自觉的行为，使学生从被动学、苦学变成主动学、乐学。
（3）学生的个性特长得到充分的发展。
体育社团课程化授课后的明显成效也体现在使学生的学习潜能得到最大的发挥。
个性特长得到充分的发展。
由于过去什么都学，什么都没学会。
现在学生所学内容是学生自己所选，符合学生的需要，且每一项内容教师都有针对性的进行筛选，有利于学生个性的发展。
五、研究总结与反思经过体育社团课程建设实践，我校社团学习已初具模型，但是也存在以下一些问题：1.实施社团课程学习以后，教师既要负责社团课程指导又要根据学生学习需要编制教材，工作量大大增加，而且很多学校课外活动指导是不计算工作量的，这就要求教师有较强的敬业、奉献精神，才能保证这一教学模式的顺利实施。
2.社团化学习，由于人数相对不固定，无形中增加了管理的难度，如果管理不善，各个教师之间不加强联系，有的学生就会串社团学习。
因此，社团活动也要有相对的约束制度和措施保证。
3.在学生选择社团时，一部分学生缺乏主见，看见别人选什么自己就选什么，不是从兴趣爱好出发，因此，要加强对学生选择项目的指导。
避免扎堆参加的现象。
4.实施体育社团课程学习需要一定的教学条件，特别是要有充足的场地、器材，良好的师资力量，因此要求学校积极创造条件，加大体育经费的投入，改善场地器材的条件，鼓励教师合理有效利用场地。
5.体育社团课程建设实施是一项较为复杂的综合工程，需要学校、教务处、班主任和任课教师等方面的通力配合。
实践证明，体育社团课程建设完全符合新课改的精神，极大地丰富了学生课外体育锻炼学习模式，有利于推动了体育课堂教学改革，在最大程度上发展了学生学习的主动性，培养了学生对体育运动的兴趣，充分开发了每个学生的学习潜能，培养了学生的自学能力、创新能力等综合素质，发展了学生的个性特长，增强了学生终身体育意识。
参考文献[1] 陈东.要高度重视和全面关注学生的运动兴趣[J].中国学校体育，2007年12期.[2] 华承健.如何引导学生对体育运动的兴趣向个性化发展[J].中国校外教育，2008年04期.[3] 徐建村.中学体育实施“无班级”授课制的实践与探索[J].中国学校体育，20010年03期.[4] 毛振明.体育教学模式论[J].体育科学，1998年06期.。
