基因的表达课堂实录20

齐齐哈尔教育公开发表基因的显性和隐性教学实录富裕县第一中学陈海艳教师：今天我们一起来共同学习一节生物课。

都知道我们班各个都聪明伶俐。

老师有几个小问题和大家一起探讨，看谁的反应最快。

1、鲤鱼长的大，鲫鱼长的小是相对性状。

2、单眼皮和双眼皮是相对性状。

3、同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

4、基因控制生物的性状。

5、爸爸能卷舌，孩子就能卷舌。

学生：思考后抢答。

教师：我们一起回想上节课的填图练习，如果把图中的染色体去掉，只看成对的基因在亲子间的传递，就是下面的这个图。

如果AA和aa基因，分别控制着能卷舌和不能卷舌这一相对性状，或者说，能卷舌是因为有一对控制能卷舌的基因AA，不能卷舌是因为有一对控制不能卷舌的基因aa。

那么当受精卵的基因是Aa时，发育的个体能卷舌吗？学生：讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。

教师：同学们的猜测有一定的道理，但这类问题的解决，不能靠推测。

科学家是通过实验来研究的。

板书第三节基因的显性和隐性教师：遗传学家孟德尔就做了许多种关于相对性状遗传的实验。

我们一起来了解他。

学生：阅读孟德尔的简介；教师：孟德尔为什么选择纯种豌豆作为实验材料，而没有选取其他材料例如人或动物呢。

学生：主要因为豌豆相对性状区别明显；教师：生物的遗传规律是一样的。

教师：做实验时选择恰当的实验材料是非常重要的，它可以使你的实验容易成功。

（板书一、孟德尔的豌豆杂交实验）1：带着问题研读教材。

1、孟德尔要研究什么问题？（豌豆高矮的相对性状的遗传）2、孟德尔是如何实施他的计划的？（用纯种的高豌豆和矮豌豆进行杂交，观察杂交一代、二代的性状表现。

）3、经过实验，他发现了什么？（杂交一代都表现出高茎，而二代既表现高茎也表现矮茎，但高的个体比矮的个体多。

）2：多媒体展示实验过程，让学生体验实验。

3：学生分组讨论，教师讲解分析，师生共同总结归纳出孟德尔总结的遗传规律。

（1）杂交豌豆为什么只表现高的呢？（板书）显性性状隐性性状（2）难道控制矮性状的基因没有传给子代吗？它在什么情况下才能表现出来呢？显性基因隐性基因（3）隐性基因有没有遗传下去？第二代种子长成的植株有高的，为什么也有矮的？高的比矮的多得多！4：教师：学生动手画出遗传图解通常情况下，显性基因用大写字母来表示，隐性基因用小写字母来表示。

《DNA是主要的遗传物质》课堂实录（根据对课堂的回忆而整理，部分不能完全展现当时的情景。

）朱建江苏省南通市通州区二甲中学（226321）执教：朱建学科：高一生物地点：通州高级中学生物实验室班级：高一（12）班时间：2010年11月12日14:25-15:10评委：张卓鹏、王志华、袁丁、胡雪珠、杨淑琴奖项：通州区一等奖【教材分析】《DNA是主要的遗传物质》一课是高中生物必修2第三章第一节的内容（上课当时的教学进度在必修1第四章），平常教学应该是在高一第二学期期中考试以后的内容。

教材从一开始就有“问题探讨：遗传物质应该具有怎样的特征？”这个问题的回答最好是具备“细胞有丝分裂过程中染色体数目在前后代保持稳定”与“减数分裂和受精作用”知识背景。

在必修2的上半本书，介绍了孟德尔和摩尔根的实验等等，这些也能够让学生对“遗传”有较深的理解。

而上课的同学是入学不到半个学期，才学习了组成细胞的物质和细胞的基本结构，鉴于此，教学预设就索性撇开“问题探讨”中的提问，而直接从“科学家发现与遗传密切相关的染色体有两种主要成分蛋白质和DNA，但是究竟哪一种物质是遗传物质还是两者都是呢？”直接入手了，干净利落。

对于“DNA”，学生也不是一点概念都没有的，因为组成生物体的物质中，已经学过DNA 和RNA，也已经学过蛋白质。

在本节教材中，有一种重要的实验材料“噬菌体”，也就是专门寄生在细菌中的病毒，教学过程中将有一个细节涉及到“噬菌体不具备独立的代谢能力”，这个知识点在必修1第一章中已经有过讨论。

还有就是关于放射性同位素标记的方法，在第二章的“分泌蛋白”从合成到分泌的过程中已经接触过。

这些，为这节本该在一学期以后才能教到的内容奠定了一定的基础。

在这一节课，如果只是知识的习得，是非常简单的，那就是DNA是主要的遗传物质；如果只是科学史的介绍，那也是简单的，无非就是两个遗传学上的经典实验和几位科学家而已；重要的是这两个经典实验中所遵循的核心思想。

基因的表达教案导语:基因的表达是指基因在细胞中产生相应功能蛋白质的过程。

理解基因的表达过程对于生物学的学习至关重要。

本教案将介绍基因的表达过程以及与之相关的重要概念和实验技术，并结合案例和实践活动，帮助学生深入理解基因的表达机制。

一、基因的表达过程1. 转录（Transcription）:基因的转录是指DNA的一部分被转录为RNA的过程。

转录过程中，RNA聚合酶酶（RNA polymerase）结合在DNA模板上并合成RNA 链，形成一条相应的mRNA（messenger RNA）分子。

这一过程发生在细胞核中。

2. RNA的剪接（RNA Splicing）:mRNA是由转录过程中合成的一条包含外显子（exon）和内含子（intron）的链。

RNA的剪接是指在转录后，通过剪切掉内含子的方式，将外显子连接形成成熟的mRNA。

这一过程发生在细胞核中。

3. RNA的成熟和运输:成熟的mRNA分子将被运输到细胞质中，以供后续的翻译过程使用。

4. 翻译（Translation）:翻译过程是指mRNA中的信息被读取，转换为蛋白质的过程。

在细胞质中，mRNA分子通过核糖体（ribosome）上的tRNA（transfer RNA）将信息翻译成一系列氨基酸，形成多肽链，并进一步折叠成最终的功能蛋白质。

二、基因的调控机制1. 转录因子（Transcription factors）:转录因子是调控基因转录的关键蛋白质，它们可以结合到DNA上特定的序列部分，从而控制基因的转录活性。

2. 组蛋白修饰（Histone modification）:组蛋白修饰指的是通过化学修饰（如乙酰化、甲基化等）改变染色质结构，从而影响基因的转录活性。

3. DNA甲基化（DNA methylation）:DNA甲基化是指在DNA分子上加上甲基基团的修饰方式，它可以通过改变DNA的结构来调控基因的转录活性。

4. microRNA的调控（Regulation by microRNA）:microRNA是一类长度约为22碱基的小分子RNA，在细胞中起到调控基因表达的重要作用。

请学生阅读书本相关内容，思考以下问题（多媒体展示） 1. 何谓转录？场所在哪里？ 2. 转录的单位是什么？ 3. 转录的条件有哪些？ 4. 转录的过程如何？ 教师指导:a. 整个过程是严格按照碱基互补配对原则进行的。

b. 转录是在细胞核内以DNA 的一条链为模板合成信使RNA 过程。

1.转录中模板DNA 链的碱基是A 、G 、C 、T 是如何与信使RNA 中碱基A 、G 、C 、U 互补配对呢?(1) 请学生答出DNA 分子中碱基互补配对原则来；即A 与T 配对G 与C 配对。

(2) 板书DNA 的一条链，显示信使RNA 的形成过程；即:从形成过程可看出，是mRNA 中的U 碱基与DNA 分子中的A 碱基进行配对。

小结：教师总结转录的实质：DNA 通过碱基互补配对原则将遗传信息转移给 mRNA ，mRNA 上的碱基排列顺序就代表了相应 DNA 的遗传信息。

提出问题： 转录得到的 mRNA 仍是碱基序列，而不是蛋白质，那么RNA 上的碱基序列如何能变成蛋白质中的氨基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA 如何将信息翻译成蛋白质呢？2)思考:氨基酸有20种，而信使RNA 只有四种碱基(A 、C 、C 、U)，如何决定20种氨基酸呢?逻辑推理:一个碱基决定一个氨基酸，只能决定4种，41=4，不行；两个碱基决定一个氨基酸，只能决定16种，42=16，不行； 三个碱基决定一个氨基酸，只能决定64种，43=64，足够有余。

1. 说出何谓密码子？观察密码子表，学会查询密码子并分析密码子的特点：一个密码子决定一个特定的氨基酸；有的氨基酸可能有一个以上的密码子；有起始密码子和终止密码子。

3．观察图 4-5，说出t RNA 的结构特点及功能，并比较遗传信息、密码子、反密码子的关系。

请学生观察图 4-6，并结合相关文字说明，了解翻译的大致过程，同时思考以下问题：（多媒体展示）1. 何谓翻译，其实质是什么，场所在哪里？2. 氨基酸如何进入核糖体？哪个氨基酸进入是由什么决定的？3. 核糖体移动的方向如何？，，。

2020年春最新人教版生物必修2第四章（全章）《基因的表达》教案附配套导学案及练习第4章基因的表达教学目标一、知识与技能1．辨别RNA的种类和作用。

2．概述遗传信息的转录过程。

二、过程与方法设计并制作转录过程的剪纸模型，培养学生的创新意识和实践能力。

三、情感、态度与价值观体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。

教学重点、难点教学重点：遗传信息的转录过程。

教学难点：遗传信息的转录过程。

教学突破基因控制蛋白质的合成较难，课堂内教师必须讲懂，学生必须把道理弄明白，只是不必利用更多的课时和课外精力去反复练习，更不宜加深练习。

应用挂图形象说明过程；采用图示讲解；用电报的信息转换类比说明转录、翻译的概念。

教法与学法导航教法：讲授法与演示法相结合。

学法：阅读、思考、讨论探索相结合。

教学准备教师准备：课前预习学案、课内探究学案、课后训练与提高、基因控制蛋白质合成的多媒体课件、信使RNA和转运RNA结构对比图片。

学生准备：完成课前预习学案，提出疑惑。

教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨引导组织阅读P61〖问〗当我们认识到基因的本质后，能不能利用这一认识，分析现实生活中一些具体的问题呢？例如，在现实生活中，我们能不能像电影《侏罗纪公园》中描述的那样，利用恐龙的DNA，使恐龙复活呢？如果能利用恐龙的DNA使恐龙复活，你认为主要要解决什么问题？阅读思考，讨论回答。

激起兴趣，引入新课，续上表问题探讨需要使恐龙DNA上的基因表达出来，表现恐龙的特性。

懂得基因表达的含义章引言看来要解决这个问题，我们还需要研究“基因的表达”。

引导学生看第4章的章图。

请学生阅读章图中的文字和图解，询问学生看懂了什么，又产生了哪些问题。

〖问〗基因是如何指导蛋白质合成的？续上表T A G C─┴─┴─┴─┴─ 板书展示第四章第1节 基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转录1．比较RNA 与DNA 结构的不同 2．RNA 的类型和功能 ①信使RNA ——mRNA 。

生物基因工程技术课堂实录今天，我们将进入生物基因工程技术的课堂，探索这一重要领域的知识和实践。

在这个课堂中，我们将了解到基因工程技术的基本原理、应用范围以及相关伦理道德问题等方面的内容。

第一部分：基因工程技术的原理与概述在生物基因工程技术中，科学家们利用基因重组和DNA合成等手段，对生物体的基因进行改造和重组，以达到特定的目的。

这项技术的研究与应用已经取得了长足的发展。

它不仅可以帮助我们理解基因的功能和调控方式，还能为疾病的治疗、农作物的改良以及工业生产等方面提供有力支持。

第二部分：基因工程技术的应用领域基因工程技术的应用领域广泛，其中包括医学、农业、环境保护等方面。

在医学领域，基因工程技术可以用于疾病的诊断和治疗，例如基因检测、基因治疗等。

在农业领域，基因工程技术可以改良农作物的品种，提高农作物的产量和抗逆能力。

此外，基因工程技术还可以应用于环境保护，例如通过改造微生物，降解有害物质等。

第三部分：基因工程技术的伦理道德问题虽然基因工程技术为我们带来了诸多便利和机会，但它也引发了一系列的伦理道德问题。

其中，最为关键的问题是涉及基因改造的人类或动物是否会受到伤害以及基因改造是否会对生态环境带来不可预见的影响等。

因此，在应用基因工程技术时，我们需要权衡各种利弊，确保科技的发展与人类社会的良性互动。

第四部分：生物基因工程技术的前景与挑战生物基因工程技术具有巨大的前景，但也面临着许多挑战。

例如，基因工程技术在实践中存在一定的风险，因此需要进行严格的监管和安全防范。

此外，伦理和法律方面的问题也需要得到妥善的解决。

未来，我们希望通过继续深入研究和探索，使生物基因工程技术能够更好地造福于人类社会。

结语：生物基因工程技术作为一门前沿的科学技术，对人类社会的发展具有重要意义。

通过了解其基本原理和应用领域，我们可以更好地认识和把握这一技术的发展潜力和前景。

然而，面对伦理道德问题和技术挑战，我们也应保持审慎和谨慎的态度，确保基因工程技术的发展持续稳定，为人类社会谋福祉。

高三科学《基因工程》课堂实录缩写：《基因工程》课堂实录时间：20XX年X月X日地点：XXX中学高三（X）班主讲教师：XXX学生人数：X人实录撰写：XXX学生---一、引言在高三科学课上，学生们开始学习关于基因工程的知识。

这是一门引人入胜的课程，为了更好地记录下课堂上的内容，我撰写了本篇《基因工程》课堂实录，以期帮助同学们温故知新，加深对基因工程的理解。

二、基因工程的概念与目的在课堂伊始，教师详细介绍了基因工程的概念与目的。

基因工程是一门通过改变DNA序列来改变生物品质的技术，旨在解决人类面临的许多健康和环境问题。

通过基因工程，人类可以增加农作物的产量、提高动物的抗病性、研发新型药物等。

三、基因工程的基本原理接下来，教师向学生们讲解了基因工程的基本原理。

他详细介绍了基因的结构和功能，并解释了如何通过基因工程技术对基因进行改变。

学生们通过图表和实例，了解了基因工程在分子水平上是如何实现的。

四、基因工程的实际应用在接下来的课程中，教师生动地介绍了基因工程在现实生活中的应用。

他向学生们展示了基因工程技术在农业、医学、动植物繁育等领域的成功案例。

例如，转基因作物的推出，通过注射改变基因的方式治疗遗传疾病等等。

五、基因工程的伦理道德问题随后，教师与同学们讨论了基因工程所面临的伦理道德问题。

他提出了许多令人深思的问题，如基因改变是否会对生态环境产生负面影响、基因工程是否会导致人类自然进化的终结等。

学生们积极参与讨论，就各自观点进行交流和辩论。

六、基因工程的前景与挑战最后，教师向学生们展示了基因工程的前景与挑战。

他指出，基因工程技术的进一步发展将会给人类带来更多的福祉，但也需要面对风险和挑战。

教师鼓励学生们要善于思考，发掘潜力与问题，并为未来的研究和应用打下坚实的基础。

七、结语通过这堂《基因工程》课程的学习，同学们对基因工程有了更进一步的了解。

他们认识到基因工程的重要性，也意识到了基因工程所面临的伦理道德问题。

2023年《生物遗传与变异》课堂实录今天是2023年的一天，我来到了《生物遗传与变异》的课堂。

这门课程对于理解生物学的基本原理和进化过程非常重要。

让我们一起来记录这堂课堂实录。

第一节：基因与遗传老师开始介绍基因的概念和作用。

基因是控制生物体遗传特征的基本单位，它位于染色体上，通过DNA分子来存储和传递信息。

基因不仅决定了个体的外貌特征，还决定了其内部的生理活动。

老师提到了遗传的两个基本定律，即孟德尔的遗传定律。

第一定律是杂交定律，指出个体的两个亲本会以一定比例分配其遗传物质给下一代。

第二定律是自由组合定律，指出在基因组合的过程中，不同的基因会自由组合，使得后代的特征呈现多样性。

第二节：基因突变与变异在这一节课中，老师介绍了基因突变和变异的概念。

基因突变是指基因序列发生突然而不可恢复的改变，可能导致基因功能异常。

而变异则是指在一个物种中，个体之间出现的可遗传的差异。

老师提到了常见的基因突变方式，如点突变、插入突变和删除突变等。

这些突变可能会改变蛋白质的氨基酸序列，从而导致蛋白质结构和功能的改变。

而变异则是通过基因重组、杂交等方式产生的。

第三节：变异与进化这一节课是关于变异与进化的关系。

变异是进化的基础，通过变异，个体可以获得不同的适应性，从而在环境中存活下来。

进化过程中，适应性强的个体更容易生存和繁殖，从而将其有利特征传递给下一代。

老师给我们举了一些具体的例子，如鸟类的喙形状和颜色的变异，以及细菌抗生素抵抗基因的产生。

这些变异使得生物能够适应不同的环境，从而提高其生存和繁殖的能力。

第四节：遗传工程与未来在最后一节课中，老师介绍了遗传工程的概念和应用。

遗传工程是一种通过改变生物体的遗传物质来实现特定目的的技术。

它可以用于改良作物的抗虫性、提高养殖动物的产量，甚至用于治疗遗传疾病。

老师提到了一些遗传工程的成功案例，如黄金水稻和转基因疫苗的开发。

这些技术不仅改变了农业和医学领域，也给人们的生活带来了巨大的改变。