初中学生人生价值观和社会责任感教育研究研究方案2

对“科学态度与社会责任”素养及教学培育的认识作者：杨梓生吴菊华张贤金来源：《化学教与学》2019年第08期摘要：“科学态度与社会责任”素养的培育是化學学科落实“立德树人”的重要体现。

化学教学中培育“科学态度与社会责任”素养，需要准确把握该素养的培育需求、内涵要求及培育机制，进而指导开发课程资源、设计学习任务并优化教学过程;结合初中化学“熟悉而又陌生的身边物质——水”主题教学，阐述培育“科学态度与社会责任”素养的STSE教育微项目学习及教学实践路径;总括了素养培育的教学研究与教学设计行动框架。

关键词：化学学科核心素养;科学态度与社会责任;素养培育;教学策略文章编号：1008-0546（ 2019） 08-0002-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2019.08.001《普通高中化学课程标准（2017年版）》（简称“课标（2017年版）”）提出包含“科学态度与社会责任”在内的五个方面学科核心素养。

“科学态度与社会责任”反映了“化学学习更高层次的价值追求”，凸显化学学科培育“情感态度和价值观”的目标追求[1]。

无疑，培育学生“科学态度与社会责任”素养是化学课程落实“立德树人”的重要体现。

如何有效培育学生“科学态度与社会责任”素养呢？这就需要深刻理解素养内涵要求、优化化学教学活动。

一、对“科学态度与社会责任”素养的认识“科学态度与社会责任”深刻揭示化学学科的价值取向，强调学生“在认识化学学科本质和化学学科价值，理解科学、技术、社会、环境（STSE）关系基础上，逐渐形成对化学科学技术应有的科学精神和社会责任感”[2]。

化学学科为何强调培育这方面素养并提出怎样的学习要求？把握这两个方面，是有效开展“科学态度与社会责任”素养培育的前提。

1.强调培育“科学态度和社会责任”素养的缘由化学研究是人们探索化学物质及其运动变化规律的特殊认识活动，并以探索物质及其转化基本规律、建立科学理论从而认识客观物质世界为目的。

培养中学生的社会责任感在当代社会，社会责任感被认为是一个人必备的素养之一。

对于中学生来说，培养他们的社会责任感既是个人发展的需要，也是社会发展的需要。

本文将探讨如何有效地培养中学生的社会责任感，以提升他们的自我意识和社会参与能力。

一、树立正确的价值观中学生正处于身心发展的关键阶段，树立正确的价值观对他们的成长至关重要。

学校和家庭都应当为中学生提供正面的价值观引导，帮助他们认识到自己作为社会一员的重要性。

教育者可以通过课程设置、座谈交流等方式，引导学生积极参与社会实践，了解社会问题，培养对他人和社会的尊重与关爱。

二、开展社会实践活动通过社会实践活动，学生能够更加直观地感受到社会的多样性和复杂性，从而激发起他们的社会责任感。

学校可以组织学生参观社区慈善机构、志愿者活动等，让学生近距离接触社会问题和困境，促使他们思考如何通过自己的努力来改变现状。

三、鼓励学生参与公益活动公益活动是培养中学生社会责任感的有效途径之一。

学校和社会可以联合举办公益活动，如环保宣传、扶贫捐助等，让学生亲身参与其中。

通过这样的活动，学生可以体验到帮助他人的快乐与满足，同时也能提升他们的合作意识和自我管理能力。

四、加强社会实践与课程融合社会责任感培养并非在课余时间就能完成，学校应将社会实践与课程融合，使学生在学习过程中不断感受到社会责任。

例如，语文课程可以引导学生关注社会问题，并进行相关的写作训练；科学课程可以组织学生进行环境保护实验；历史课程可以通过讲解社会发展和社会变革的历史事件来引发学生的思考。

五、建立良好的家庭教育环境家庭是中学生道德教育的重要场所，家长在中学生社会责任感培养中起到至关重要的作用。

家庭可以通过亲身示范，引导孩子行善积德，帮助他们充分认识到自己的社会责任。

家长还可以与学校合作，共同关注学生的社会责任感培养，形成育人的良好合力。

总结起来，培养中学生的社会责任感需要学校、家庭、社会等多方力量的共同努力。

在教育者的引导下，学生应树立正确的价值观，通过社会实践活动与公益活动来提升自我认知，将社会责任感融入到日常学习与生活中。

初一思想品德教案培养社会责任感初一思想品德教案：培养社会责任感1. 教案背景1.1 学段：初中一年级1.2 学科：思想品德教育1.3 主题：培养社会责任感1.4 目标：通过学习和活动，引导学生形成正确的价值观念和道德观念，培养他们对社会的责任感，并提高社会参与能力。

2. 教学内容与活动安排2.1 主题导入在课堂开始前播放一段有关社会责任感的视频，引发学生的思考。

2.2 学习素材2.2.1 阅读材料：提供一篇关于社会责任感的短文，用于学生的阅读理解。

2.2.2 观察活动：请学生观察身边的人，记录下他们在社会中积极参与的行为。

2.3 活动一：小组讨论将学生分成小组，针对社会责任感的重要性进行讨论，并就如何培养和发展自己的社会责任感提出建议。

鼓励学生坦诚交流，分享彼此的观点。

2.4 活动二：角色扮演将学生分成小组，每个小组分配一个具体的社会问题，如环保、贫困儿童等。

要求学生在规定时间内准备一个小剧本，通过角色扮演的形式，展示他们对社会问题的理解和关注，并提出相应的解决方案。

2.5 活动三：社区服务鼓励学生自愿参与社区服务活动，如义务清洁、邻居帮助等。

学校可和社区合作，提供一定的支持和指导。

2.6 活动四：情景模拟指导学生进行情景模拟，让他们充当社会角色，面对各种道德困境和纠纷，通过讨论和解决问题的过程，培养他们的社会责任感以及解决问题的能力。

3. 教学方法与教学策略3.1 合作学习通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和交流能力。

3.2 情景教学创造真实的情境，引导学生主动思考和解决问题，提高他们的分析和决策能力。

3.3 提问引导通过提问引导学生思考，促进他们的自主学习，激发他们的思想和情感。

4. 教学评价4.1 观察评价对学生在活动中的表现进行观察，并及时给予肯定和指导。

4.2 自我评价学生可以针对自己的参与和表现进行自我评价，思考自己在活动中的收获和不足，并提出改进措施。

4.3 同伴评价学生可以互相评价彼此在活动中的表现，分享对方的优点和提出建议。

大概念视角下初中道德与法治的单元教学实施策略研究摘要：本文研究了大概念视角下初中道德与法治教育的单元教学实施策略。

通过以人权、公平正义、社会责任等大概念为核心，采用启发式教学、问题导向教学和合作学习等方法，引导学生思考和探讨相关问题。

同时，设计合适的评价指标和方法，及时分析和反馈评价结果，并根据结果对教育实施策略进行改进。

这样的实施策略有助于提高初中生对道德与法治问题的理解和应对能力，并促进他们全面发展。

关键词：大概念；初中；道德与法治；实施策略引言初中道德与法治教育是培养学生正确价值观和法治素养的重要环节。

在大概念视角下，注重培养学生的综合素养和批判思维能力，通过探究和思考来促进学生的全面发展。

本文旨在研究大概念视角下初中道德与法治教育的单元教学实施策略，探讨如何以人权、公平正义、社会责任等大概念为核心，运用启发式教学、问题导向教学和合作学习等方法来引导学生思考和探讨相关问题，并提出评价与改进的方法，以提高初中生对道德与法治问题的理解和应对能力。

一、初中道德与法治教育的重要性道德与法治教育是培养学生良好品德和法治素养的重要途径，对于学生的全面发展和社会和谐稳定具有重要意义。

初中阶段是学生人格形成和价值观塑造的关键时期，因此，加强初中道德与法治教育具有以下几个方面的重要性。

（一）有助于培养学生正确的价值观和道德观在这个时期，学生正处于身心发展的关键阶段，他们对外界事物有着强烈的好奇心和模仿欲望。

通过道德与法治教育，可以引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们积极向上、诚实守信、友善互助等良好品质。

同时，通过让学生了解法律规范和社会公共道德规范，可以帮助他们形成正确的行为准则，并在日常生活中做出正确的选择。

（二）有助于提高学生的法律意识和法治素养法律是社会秩序的基石，也是保障公民权益和社会稳定的重要保障。

通过道德与法治教育，可以让学生了解法律的基本原则和规范，培养他们遵守法律、尊重法律、维护法律的意识。

初中道德与法治课生活化教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治课程是学生全面发展的重要组成部分，而当前社会状况下，学生道德观念的淡化、法治意识的缺失等问题日益凸显。

通过对初中生进行道德与法治教育，不仅可以培养他们正确的人生观、价值观，还可以提高他们的法治意识，让他们在日常生活中形成良好的行为习惯和道德底线。

传统的道德与法治课教学方式往往过于枯燥，学生难以产生浓厚的兴趣和参与度。

1.2 研究意义道德与法治教育一直是教育领域关注的重点之一，而初中阶段正是学生价值观和法治观念形成的关键时期。

开展初中道德与法治课生活化教学的实践研究具有重要的意义。

生活化教学能够帮助学生更加深入地理解道德与法治知识。

通过将抽象的道德规范和法治法律与学生日常生活相结合，使学生能够更直观地感受到其影响和作用，增强道德素养和法治意识。

生活化教学可以提升学生的自主学习能力和创新思维。

通过让学生在实践中发现问题、思考解决方案，培养学生的问题意识和创新意识，激发他们的学习热情和动手能力。

生活化教学还有助于引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的社会责任感和公民意识。

通过生活化教学，学生可以从实践中体会到正确行为的重要性，懂得尊重他人、遵守法律，形成良好的行为习惯和社会价值观。

开展初中道德与法治课生活化教学的实践研究对于促进学生全面发展、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。

【内容结束】2. 正文2.1 生活化教学的概念及特点生活化教学是一种注重将学生日常生活经验和学习内容相结合的教学理念。

其特点包括以下几点：生活化教学强调将抽象的知识与学生生活实践相联系，使学生更容易理解和接受学习内容。

通过将道德与法治知识与学生生活经验相结合，可以帮助学生建立起对道德规范和法律法规的认知和理解。

生活化教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。

通过实际案例的分析和讨论，学生可以更好地掌握道德与法治知识，并能够运用到实际生活中去解决问题，提升了学生的实践能力和应变能力。

基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究初中道德与法治课程作为学生学习道德、法律知识和培养公民素养的重要课程，在学校教育中占有重要地位。

近年来，随着教育理念的转变和教育改革的不断深入，基于核心素养的道德与法治课程教学研究成为研究的热点之一。

本文将探讨基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究，旨在为教师和教育工作者提供一些有益的思考和借鉴。

一、核心素养教育理念基于核心素养的道德与法治课程教学研究要以核心素养教育理念为指导。

核心素养是指学生在学习和发展过程中所形成的，具有本质特征的基本素养。

核心素养包括思维品质、学习品质、创新品质、情感品质和文化品质等五个方面。

在道德与法治课程中，培养学生的基本素养是教学的核心任务。

思维品质是核心素养之一。

在道德与法治课程中，学生应该具备批判性思维、判断性思维和创新性思维等素质。

通过课程学习，学生要能够正确认识道德和法律问题，能够理性思考和发表看法，提高对道德与法律问题的认知水平。

学习品质也是道德与法治课程教学的重要方面。

学生在道德与法治课程学习中，应该具备自主学习和协作学习的能力。

学生需要掌握主动获取、整合、运用知识的能力，通过合作学习提高自己的道德和法治素养。

创新品质在道德与法治课程中同样重要。

培养学生的创新性思维和创造性态度，培养学生解决道德和法律问题的能力。

学生应该具备独立思考和创造性表达的能力，形成独立的道德观和法治观。

情感品质和文化品质也是培养学生道德与法律素养的重要因素。

情感品质包括学生的价值观、情感态度和社会责任感等，学生要具备正确认识道德和法律问题的情感态度，建立正确的人生观和价值观。

而文化品质则是培养学生尊重和理解不同文化的能力，培养学生国际意识和全球视野。

二、课程目标设计在基于核心素养的初中道德与法治课程教学研究中，课程目标设计是至关重要的。

课程目标是课程教学的核心，关系到学生学习的效果。

在设计初中道德与法治课程目标时，有以下几点需要注意。

首先要注重学生的核心素养培养。

浅谈初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景初中道德与法治课程是学生认识和接受社会主义核心价值观的重要途径，也是培养学生良好道德品质和法治意识的关键环节。

当前初中道德与法治课堂教学存在一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。

这些问题使得学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，难以达到预期的教学效果。

1.2 研究目的本研究旨在探讨初中道德与法治课堂运用情景教学的实践研究，具体目的包括：1. 分析目前初中道德与法治课堂教学的现状，了解学生的学习情况和存在的问题，为情景教学的应用提供依据。

2. 探讨情景教学在道德与法治课堂中的重要性，探讨其对学生道德素养和法治意识的培养作用。

3. 研究情景教学的设计与实施方法，探讨如何将情景教学融入道德与法治课堂中，提高教学效果。

4. 分析实践案例，通过实际案例验证情景教学的有效性，为教师们提供可参考的教学方案。

5. 评估情景教学的效果，探讨改进策略，为今后道德与法治课堂教学提供指导和建议。

通过以上目的的研究，旨在提升初中道德与法治课堂教学的质量，培养学生良好的道德素养和法治意识，促进学生全面发展。

1.3 研究意义道德与法治课程在初中教育中占据着重要的地位，对学生的思想品德和法律意识的培养起着至关重要的作用。

目前一些学校的道德与法治课堂教学存在着一些问题，如教学内容的单一性、学生的passivity 学习情况、知识与实践脱节等。

开展情景教学的实践研究对于提升初中道德与法治课堂教学的质量具有重要意义。

情景教学能够将学生置身于真实的情境中，使他们更加直观地感受到道德和法治知识的重要性，激发学生的学习兴趣和参与度。

通过情景教学的设计与实施，可以提高学生的实践能力和解决问题的能力，培养学生的判断力和思考能力。

实践研究将对道德与法治课堂教学的改进提供有益的参考，推动课程内容的更新和教学方法的创新，有助于培养学生的全面发展和社会责任感。

本研究具有重要的理论和实践价值，对于促进初中生德智体美劳全面发展具有积极意义。

社会实践是教育中极为重要的环节之一，是学生在校期间接触社会，体验社会的最主要途径。

社会实践教育旨在培养学生社会责任感，鼓励学生主动关注社会现象，增强公民意识，以便学生参与社会建设，为社会发展做出贡献。

一、加强思想教育，引导学生关注社会社会实践教育的开展需要从思想教育入手。

教师需要通过教育，让学生认识到社会的重要性，引导他们关注社会热点问题以及面临的困难和问题，让他们在关注社会的过程中体会到自身的责任感。

学生一旦认识到自身责任，便会愿意在社会实践中去关注解决问题，为社会做出贡献。

二、指导学生科学规划活动内容社会实践活动的规划需要学校及教师考虑周到，要根据学生的年级和具体情况规划活动内容。

一方面，活动内容必须符合教育部的规定，另一方面，还要根据学生学科知识以及现实生活的实际情况，设计有针对性的活动。

同时，在活动的规划中，还需要注意到安全问题，规避潜在的风险。

三、提高学生社会调研能力社会实践教育不仅要让学生了解社会现象，更需要让学生有能力独立去调查和研究。

教师应该培养学生的探究能力，指导学生如何设计调查问卷，如何采访调查对象，及如何整理统计分析数据。

同时，还应该教导学生如何从中提出结论和感悟，在调查的基础上形成理性分析和判断，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

四、培养学生合作意识和团队精神社会实践活动不是单独的行动，学生需要在团队中参与到活动之中。

通过实践，学生将学会积极与他人沟通、接纳不同思想、集体协作等多重能力，培养学生合作意识和团队精神。

教师可以通过团队合作的方式，对同学的团队合作能力进行评测，帮助学生更好的发现自身不足之处，以便今后进一步完善自我，不断提高合作能力和团队精神。

五、激发学生的民族自豪感和社会责任感社会实践教育中，学校和教师需要加强文化底蕴建设，要让学生了解民族传统文化和历史背景，激发学生的民族自豪感。

同时，还需要提高学生的社会责任感，让学生意识到个人利益与社会利益的相互关联。

通过社会实践，学生可以深刻地认识到个人行为对社会的影响，从而引导他们以社会利益为出发点，积极参与社会公益事业。

提高社会责任感教案一、教案背景与目标教案背景：如今，社会责任感是培养学生综合素质的重要组成部分，也是构建和谐社会的关键要素。

然而，现代社会快节奏的生活方式和浮躁的价值观念，导致了更多的人们缺乏社会责任感。

因此，提高学生的社会责任感已经成为教育工作者亟待解决的问题。

教案目标：1.了解社会责任感的含义和重要性。

2.掌握提高社会责任感的几种途径和方法。

3.培养学生的社会责任感，激发其积极参与社会事务的意识与行动。

二、教学步骤与内容导入：教师可以通过提问启发学生思考，引入社会责任感的概念。

例如，教师可以问：你们认为什么是社会责任感？为什么我们要提高社会责任感呢？正文：1.第一阶段：社会责任感的定义与重要性（400字左右）- 社会责任感的定义：解释社会责任感是指个人对社会、环境和他人承担的义务和责任感。

- 社会责任感的重要性：探讨社会责任感对个人、家庭和社会的积极影响，并举例说明，如参与公益活动可以提高社会责任感等。

2.第二阶段：提高社会责任感的途径（400字左右）- 通过教育引导：如学校开展社会实践活动，开设社会责任感课程等。

- 培养家庭教育：家庭作为传递价值观念的第一社会单位，可以在日常生活中注重培养孩子的社会责任感。

- 多种媒体的利用：利用电视、网络等媒体资源，向学生传递社会责任感相关的信息和案例。

- 社会参与与实践：积极参与社会公益活动、志愿者服务等各种实践活动。

3.第三阶段：培养学生的社会责任感（400字左右）- 进行角色扮演：设计不同场景的角色扮演活动，让学生体验到树立社会责任感的重要性。

- 班级公益活动的开展：组织班级参与公益活动，培养学生对社会以及他人负责的意识。

- 优秀人物事迹分享：通过讲述社会活动家、慈善家等的事迹，激励学生效仿。

4.第四阶段：总结与展望（300字左右）- 总结所学：回顾掌握的知识和技能，提醒学生社会责任感不仅是一堂课的内容，更是一种积极的生活态度。

- 展望未来：鼓励学生将培养的社会责任感贯彻到未来的生活中，为社会的发展做出积极贡献。