初中英语语言交际能力的培养

初中生英语交际能力的培养摘要：教师在英语口语教学中，应疏导学生的畏惧心理，以“听”促“说”，开展丰富多彩的口语训练活动，激发学生学习兴趣，坚持用英语口语组织教学活动，并注重学生个体差异，遵循因材施教的原_则。

关键词：英语口语；交际能力；培养学习和掌握一门外语，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。

《全日制义务教育英语课程标准》明确指出。

口语教学的目的就是培养学生的交际能力，同时在交际的过程中习得语法，词汇等语言知识的自觉性。

因此，英语教师在英语教学中应重视口语能力的培养，加强口语训练，使学生敢于开口，乐于实践，以口语促发展，培养学生的交际能力。

一、克服畏惧心理很多学生进行口语交际时表现拘谨是因为害怕发音不准让人耻笑，或者因为某个发音重复多遍仍然不很标准而产生畏难情绪，有些学生性格内向，或有先天缺陷而产生不同程度的自卑心理，不敢开口说英语，怕暴露自己的缺陷与不足。

为了帮助学生克服畏惧心理，培养积极情感，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。

在英语学习过程中会遇到一些困难，而教师一句温暖的话语，一个赞许的微笑，一个肯定的眼神都会激起学生强烈的学习动机，使他们信心倍增，从而克服畏惧情绪。

例如：学生在回答正确时，就用赞扬的口气翘起大拇指：great!wonderful!niceworkl回答不完全时，用启发的语气：try your best to think it over，回答胆怯时，用鼓励的语气，相信的眼神：don’t be nervous，i believeyou，这样简单的话语和表情就能增强师生之间的情感互动，学生就会积极大胆地去思考，去进行语言的学习训练。

二、以“听”促“说”我们的语言环境是中文，要学好英语，我们必须创造语言环境，多接受英语熏陶，养成用英语思维的习惯。

研究表明，听的技能在英语学习中应该是最重要的，因为英语的学习首先是通过听来获取所学信息的。

“说”是在对所“听”的内容的理解基础上的信息输出，听是英语学习信息输入的方式之一。

浅谈初中学生英语交际能力的培养语言学习的最终目的是进行交际。

初中英语教学的目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。

但我们发现，许多农村英语课成了语法讲解课，培养的只是纯语言能力，而非社会文化意识。

因此，除让他们多看英语电视节目，多听英语广播外，关键得在教师的指导下多讲多练，提高运用英语的能力，提高农村学生的英语语言交际能力，课堂教学则是主要途径。

一、循序渐进，有意识地使用课堂交际用语初一年课堂交际用语应从入学的第一堂英语课开始注入，并逐步增加。

除一些常用的问候语句外，教师还可用到如下语句：复习功课let’s review our lessons.what did we learn last lesson？who can tell me what we learnt today？课堂活动1、let’s act./let’s act out/do the dialogue.2、practise in a group./practise in groups/in groups，please.3、think it over and try again.布置作业1、for today’s homework…2、practise after class./practise at home.3、copy/write each word twice.4、remember（memorize）these words/sentences.……等等。

二、创设环境，进行情景教学在英语的学习过程当中，语言环境是非常重要的。

要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学习英语的环境。

在室内设置英语墙报，英文标语，英语画刊等，在室外，开办“英语角”，强化对各种物品的英语名称的识记，以此体现一种强化的外语氛围；在课堂上经常用英语进行会话，运用多媒体白板创设情景，用英语看图说话，用英语扮演角色，用英语进行抢答赛，用英语进行思维和想象，最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。

初中英语交际能力的培养语言，作为人与人之间最常用的，最有效的一种交际工具，它的交际性是它最本质的功能。

作为世界上最广泛使用的语言之一，如何提高学生的英语口语能力至关重要，以培养和提高学生语言、口语交际能力为目标，也正是适应素质教育的要求，适应我国当前发展步伐的迫切需要。

一、因材施教无论是在讲解课文还是其他方面，把难的题目留给成绩好的学生，当他们答出来之后，正如他们做出了一道难解的数学题，有一种说不出的喜悦和自豪感。

而对于中等成绩的学生，总是把与课文有紧密联系的难度稍小的问题，请他们回答，一则使他们对课文有更深的理解。

二则，也促使他们大胆讲，成绩差的学生是最不愿开口的，老是怕答错，因此，我把一些浅显易懂的问题留给他们，使他们有一种被重视的感觉，更有一种希望下次还能回答出问题的愿望。

此外，还可以针对某一热点问题，使好、中、差学生互相渗透，激烈讨论。

比如：在学初三课文 unit 23 the football match 不少同学对足球感兴趣，就让同学们讨论 how can your team win？让他们彼此参与讨论，取长补短之后，让不同层次的学生发表自己的观点，在他们的交谈过程中，必然会有不少错，此时，老师不要马上纠错，因为那样容易打断学生的思路，烨容易挫伤他们的积极性。

在学生发表完意见之后，老师可对他们的口语进行点评，指出错误之外，但应赞赏他们的大胆与积极。

让学生在得到老师肯定的同时，既提高口语水平，又掌握知识。

农村学生与城市学生一样，具有思维活跃争强好胜等特点，但由于所处生活环境的制约。

在学习英语听说时，大多存在胆怯、自卑、厌恶等心理障碍。

这些心理上的问题，如不及时解决，势必影响听说训练的效果。

因此，在教学中，针对学生的这种心理特点，一方面进行经常性的思想动员，纠正他们当中存在的“英语听力、口语无用”的观点，鼓励学生开口说英语，不忽略学生任何一个小小的进步，及时给予表扬，使学生体会到成功的喜悦，增强他们说阴郁的兴趣。

初中英语教学中语言交际能力的培养语言是人类的交际工具。

英语教学目的是让学生自如地运用这种交际工具，而这种能力只有在交际活动中才能逐步培养起来。

在整个教学过程中，教师要刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。

在课堂中获取运用英语的能力。

一、活化教材，奠定交际活动的基础教材是统编的，学生的情况各不相同，因此要发挥教师的能动作用，运用创造性的教学方法，借助各种教学媒体，激活教材内容，将其还原为活生生的交际现实。

1.把文字活化为话语。

教材是以文字形式呈现于学生面前的，而英语教学的实质是语言实践，说是语言实践的关键一环。

说，首先要听。

因此，教师应运用不同的教学手段向学生展示语言材料及其主要语言结构。

通过听录音模仿自然的语音语调，听学生对话、朗读、表演，加深理解和记忆，并检验对所学知识的掌握和运用程度。

教师努力用英语组织教学并贯穿始终，使学生在注意情景、句型、词汇内容的同时，通过听力理解，于潜意识中吸收大量语言信息，为交际活动奠定基础。

2.把教材内容活化为实际生活。

情景需要语言，语言应当从情景教起。

因此，教师应想方设法地使学生置身于正确使用语言的场合，借助简笔画、投影片、实物等创设情境。

在这样的情境中教学现在完成时的语言结构，显得简单易懂，既紧扣课本内容，学生又不会觉得枯燥乏味。

二、活化学生，把握交际活动的关键文字活化为话语，教材内容活化为生活现实，都为交际活动的开展奠定了基础。

但是学生是学习的主体，也是交际活动的关键，所以，教师在课堂教学中应当是一个示范表演者，一个组织者，一个裁判，教师的“教”是为学生的“学”服务的。

英语教师要善于观察学生在课堂上的表情和反应，随时调整教学方法，充分调动学生学习的积极性，让学生充分接触英语，运用英语，使学生通过自身努力，解决困难，享受到成功解决困难后的喜悦，从而进一步形成一种推动学生前进的内部动力。

我在课堂教学中是这样操作的。

1.诱导学生“开口说”。

如何培养初中学生的英语交际能力英语语言素质是英语素质教育的主体，其核心是运用英语进行交际的能力。

语言是人类进行交际最重要的工具，而交际能力是由多种能力综合而成的。

良好的英语素质与一定的专业素质相结合已成为培养有用人才的目标。

显然，素质包含了相当比重的应用能力。

因为要使自己适应社会发展的需要，就必须具备解决实际问题的专业知识和交际能力，也就是说，素质应该体现为具体的能力。

现我结合自己的教学实践，谈谈如何培养初中学生的英语交际能力。

1.重视培养学生的听、说能力学习英语的最终目的是获取运用英语进行交际的能力，而培养学生的听说能力又是进行口头交际的先决条件。

由于受到语言环境的限制，初中学生在学习英语时，每天接受英语听、说训练的机会比较少，为了尽量增加学生听、说英语的机会，给学生更多的时间进行语言操练，在操练过程中，不要过多地做语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言形式与学生生活实际相联系，使语言技能发展成运用语言的交际能力。

具体做法如下：（1）坚持用英语组织课堂教学。

为了使学生掌握基本的课堂用语，我将常用的课堂用语由易到难有计划地插入了平时的授课中，为全部用英语组织课堂教学逐步扫清了语言障碍。

实践表明，用英语组织课堂教学不仅可以活跃课堂教和学的气氛，提高学生的听、说能力，而且可以使学生学到课本上没有的语言文化知识。

教师应尽可能用英语组织教学，并充分运用幻灯片、录像、电影等教学手段，创造语言环境，尽量让学生在特定的情景中学英语。

对一些行之有效的训练方法要坚持，如：值日生汇报、看图说话、复述课文、听写等。

另外，教师在课堂上可适当穿插一些与教学内容有关，激发学生兴趣的活动，如：教唱英语歌曲、讲小故事、介绍国外一些风土人情等。

总之，只有将英语教学课堂变成英语操练的场所，才能全面提高学生听、说、读、写的交际能力。

（2）坚持用英语授课。

如果英语教师能逐步做到用英语授课，学生就能慢慢适应教师用英语授课，课堂将成为学生学习英语的最佳场所。

初中英语教案：交际能力的培养与提升一、引言交际能力在现代社会变得越来越重要，尤其对于学生来说，掌握良好的交际能力将受益终身。

本教案旨在帮助初中英语教师在课堂中有效地培养和提升学生的交际能力。

通过合适的教学方法和活动设计，我们将使学生更容易获得流利的口语表达能力，并提高他们理解他人意图和回应他人需求的能力。

二、教学目标1.帮助学生拓展词汇量，并正确运用于日常会话中。

2.培养学生发音准确、语调自然的交流技巧。

3.提高学生理解不同语境下信息的能力，并给予合适回应。

4.鼓励学生主动参与小组讨论和合作活动，提升团队合作意识。

5.培养学生自信心，愿意积极参与英语口语表达。

三、教学内容和安排3.1 单元选择根据教材内容选择适合于培养交际能力的单元。

重点关注与日常生活相关的话题，例如家庭、朋友、学校、旅游等。

3.2 词汇与表达教授新单词和短语，并让学生进行反复模仿和运用。

通过角色扮演、小组讨论等活动，引导学生在真实的语境中运用所学知识。

3.3 口语练习设计各种口语练习活动，如对话练习、情景模拟等，以提高学生口语表达能力。

鼓励他们使用所学的词汇和句型进行有效交流。

3.4 听力训练通过听取录音材料或老师的口语示范，让学生倾听并理解不同情景下的对话和信息。

通过练习，提高他们辨别听力内容和回答问题的能力。

3.5 互动合作安排小组合作活动和角色扮演，在愉快的氛围中锻炼学生交际技巧。

通过互相倾听、问答环节等方式培养他们主动发言和表达观点的能力。

四、评估方法1.定期组织口语考试或评估，检查学生的交际能力进展情况。

2.观察学生在小组讨论和合作活动中的表现，评估他们的参与度和交流技巧。

3.针对学生口语错误，提供指导性建议和个别辅导。

五、教学资源1.教材：根据具体课程要求选择合适的教材或教辅。

2.音频和视频资料：提供真实情景下的英语对话、口语示范等资源。

3.活动素材：准备角色扮演卡片、小组讨论提示等活动所需素材。

六、总结通过本教案中设计的各种教学活动和方法，初中英语教师可以有效地培养和提升学生的交际能力。