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初中英语听说能力培养策略研究结题报告及论文听的现象，提高他们的英语口语表达能力和交际能力。
研究内容：1.了解学生的听说惯和心理状况，分析影响学生听说能力的因素；2.探究有效的听说教学策略和方法，制定适合初中学生的听说教学方案；3.实施听说教学方案，对学生进行听说能力训练，并评估教学效果；4.总结经验，提出改进意见，为初中英语教学提供参考和借鉴。
四、研究方法和步骤本研究采用问卷调查、教学观察、实验教学等方法，具体步骤如下：1.设计问卷，对学生的听说惯和心理状况进行调查；2.进行教学观察，记录学生在听说活动中的表现和反应；3.制定听说教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学手段等；4.实施听说教学方案，对学生进行听说能力训练，并记录教学过程和效果；5.对教学效果进行评估，分析教学过程中存在的问题和不足；6.总结经验，提出改进意见，为初中英语教学提供参考和借鉴。
五、研究成果和启示通过本次研究，我们发现初中学生英语听说能力的培养需要注重以下几个方面：1.培养学生的听力惯，提高听力理解能力；2.注重口语表达能力的训练，鼓励学生多说、多练；3.创设交际情境，提高学生的交际能力；4.采用多种教学方法，激发学生的研究兴趣和积极性。
这些启示对于初中英语教学的改进和提高学生的听说能力具有一定的参考意义。
分析原因课题组通过问卷调查和课堂观察等方法，了解了初中学生英语听说能力的现状，发现学生普遍存在听力不够集中、口语表达能力不足等问题。
经过深入分析，课题组认为这些问题主要源于学生年龄和心理特点的限制，以及传统教学方法的局限性。
针对这些问题，课题组制定了相应的培养策略，旨在帮助学生养成良好的听说惯，提高他们的听说能力，从而更加高效、轻松地研究英语。
4、开展课堂实践，探究培养策略的实施效果课题组在实验班开展了具体的课堂实践，实施了培养策略，探究其对课堂质量的影响以及存在的问题。
实践结果表明，培养策略的实施能够有效提高学生的听说能力，促进学生的语言交流和思维能力的发展。
提升初中英语听说能力的教学策略研究摘要初中英语听说能力的提升在英语教育中具有重要意义。
本文旨在研究和分析有效的教学策略，以帮助初中生提高他们的英语听说能力。
现代科技和情境教学等方法被认为是有助于促进学生积极参与和创造性思维的关键因素。
1. 引言初中阶段是培养学生英语听说能力的关键时期，然而，传统的课堂教学方法对于提高学生的听说能力并不十分有效。
因此，研究如何使用新颖且富有趣味性的教学策略来激发学生参与是非常重要的。
2. 现代科技在英语听说教学中的应用2.1 多媒体辅助教学多媒体技术可以通过图像、音频和视频等方式帮助学生更好地理解和记忆英语单词、句子以及实际对话场景。
这种视觉和听觉上的刺激使得学习变得更加有趣，并且激发了学生的学习兴趣和动力。
2.2 在线教育平台在线教育平台为学生提供了随时随地学习英语听说技能的机会。
这种灵活性使得学生可以根据自己的时间安排进行学习，并且通过与其他学生在线交流来练习口语表达能力。
3. 情境教学在英语听说教学中的应用情境教学通过创造真实或模拟情境，让学生在真实场景中使用英语进行交流，从而提高他们的听说能力。
### 3.1 角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟活动，可以将英语课堂变成一个真实的语言环境。
这种形式的练习鼓励了学生积极参与和运用所学知识。
3.2 实践项目和社区服务组织实践项目和社区服务活动是一种锻炼初中生英语口语表达能力的有效方式。
通过参与这些活动，学生需要运用英语与不同背景的人沟通合作，从而提高他们的口头表达技巧。
4. 游戏化教育在英语听说教学中的应用游戏化教育将学习过程转化为有趣的游戏，激发学生的积极性和主动性。
### 4.1 单词游戏和竞赛通过单词游戏和竞赛，可以帮助初中生更轻松地记忆和理解英语单词。
这种互动性和与其他同学之间的竞争提高了学习积极性。
4.2 情景游戏和角色扮演情景游戏和角色扮演活动可以帮助学生在一个放松的环境中使用所学的英语语言技能，从而提高他们的口头表达能力。
提高初中生英语听说读写能力的教育提示：以下是一篇符合要求的课题申报的范文，供参考。
提高初中生英语听说读写能力的教育一、课题背景和意义英语是国际通用语言，具有极高的实用性和重要性。
随着我国的改革开放和国际交流的加深，英语已成为必修课程。
然而，目前我国初中生在英语听说读写方面普遍存在较大的困难，其语言能力不足以满足实际需求，严重制约了他们的英语学习和未来的发展。
因此，提高初中生英语听说读写能力的教育显得尤为重要和迫切。
二、研究内容和目标本课题旨在探讨提高初中生英语听说读写能力的有效教育方法，具体研究内容包括：1. 分析初中生在英语听说读写方面的主要问题和原因；2. 探索有效的英语听说读写教学策略；3. 设计适用于初中生的英语课程和教材；4. 实施教育方法的有效性评估和对比研究。
研究目标：1. 发现和分析初中生英语听说读写能力较差的原因；2. 确定有效的英语听说读写教学策略；3. 研发一套科学有效的英语课程和教材；4. 验证教育方法的有效性，提出合理建议。
三、研究方法和步骤本课题采用多种研究方法和步骤，包括文献研究、问卷调查、实验教学和实地考察等。
具体步骤如下：1. 开展文献研究，了解国内外关于初中生英语听说读写能力提高的研究成果；2. 设计和发放问卷调查，收集初中生英语学习情况和问题；3. 根据问卷分析结果，制定有效的英语听说读写教学策略；4. 开展实验教学，验证教学策略的可行性和有效性；5. 实地考察，了解其他学校和地区的英语教学情况，比较不同教育方法的优缺点；6. 结合实验教学和实地考察结果，研发适用于初中生的英语课程和教材。
四、预期成果通过本课题研究，预期将获得以下成果：1. 发现初中生英语听说读写能力不足的原因，并提出相应的解决方案；2. 形成一套行之有效的英语听说读写教学策略；3. 开发一套优质的针对初中生的英语课程和教材；4. 验证教育方法的有效性，为实际教学提供科学依据；5. 提高初中生的英语听说读写能力，推动其全面发展。
推动中学生英语听说能力的教学实践导言：英语是一门国际通用语言，具备良好的英语听说能力对于中学生来说至关重要。
然而，由于传统的教学方法偏重于语法和写作，导致很多学生在英语听说方面存在困难。
因此，本文旨在探讨如何通过创新的教学实践方法，有效推动中学生英语听说能力的提升。
一、提供真实语境英语是一门生活化的语言，学生在学习英语的过程中应该接触到真实的语境。
教师可以通过模拟真实情境，如购物、旅行、社交等，让学生在实际场景中运用英语进行交流。
这样的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的听说能力。
二、运用多媒体教学多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种媒体形式进行教学的方法。
通过使用多媒体教学，教师可以为学生提供丰富的听力材料，如英语电影、纪录片、英语歌曲等。
同时，教师还可以利用多媒体进行实时互动，让学生参与到教学过程中，提高他们的口语表达能力。
三、鼓励学生参与口语交流学生在学习英语的过程中，应该有机会进行口语交流。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松的氛围中进行英语口语练习。
此外，教师还可以鼓励学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，提供更多的口语练习机会。
四、提供个性化学习每个学生的英语水平和学习方式都不同，因此，教师应该根据学生的特点和需求，提供个性化的学习支持。
教师可以通过分层教学、小组合作等方式，让学生在适合自己水平的环境中学习。
同时，教师还可以根据学生的学习进度，调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到有效的听说训练。
五、培养学生的学习策略学习策略是指学生在学习过程中采取的有效方法和技巧。
教师应该培养学生良好的学习策略，帮助他们更好地提高英语听说能力。
例如，教师可以教授学生如何利用词典、如何进行听力笔记等技巧，让学生在听说训练中更加高效地学习。
六、定期评估和反馈定期评估和反馈是推动学生英语听说能力提升的重要环节。
教师可以定期组织听力和口语测试，评估学生的听说水平，并及时给予反馈和指导。
《初中生英语听说能力的提升与研究》结题报告一、研究背景与目的研究背景随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要。
对于我国初中生而言，英语听说能力的培养成为了教育中的一个重要环节。
然而，在现实教学中，我们发现许多学生在英语听说方面存在一定的困难，这不仅影响了他们的学习兴趣，也限制了他们英语应用能力的提升。
研究目的本研究旨在探索提升初中生英语听说能力的方法与策略，以期为实际教学提供有益的参考。
二、研究方法本研究主要采用文献研究法、调查研究法和实验研究法。
文献研究法通过查阅相关的中外文献，对初中生英语听说能力培养的理论和实践进行深入分析，为后续的调查研究提供理论支持。
调查研究法通过问卷调查和访谈等方式，收集初中生在英语听说学习中的困难、需求和方法，了解现实教学中存在的问题。
实验研究法设计实验，对提升初中生英语听说能力的方法和策略进行实证研究，以验证其有效性。
三、研究结果与分析调查研究结果通过调查研究，我们发现大部分初中生在学习英语听说时存在一定的困难，主要表现为听力理解能力不足、口语表达不流畅、语音语调不准确等。
同时，他们也希望能通过有效的教学方法来提升自己的英语听说能力。
实验研究结果通过对实验数据的分析，我们发现采用以下方法和策略能有效提升初中生的英语听说能力：1. 听力训练：通过大量的听力材料，提高学生的听力理解能力。
2. 口语练习：通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力和流利度。
3. 语音语调纠正：通过专业的语音培训，纠正学生的语音语调，提高其发音准确性。
4. 学习动机激发：通过游戏化学习、竞赛等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
四、结论与建议根据研究结果，我们提出以下建议：1. 加强听力训练，提供丰富的听力材料，提高学生的听力理解能力。
2. 注重口语练习，采用多种口语教学方法，提高学生的口语表达能力和流利度。
3. 纠正语音语调，定期进行语音培训，提高学生的发音准确性。
4. 激发学习动机，运用游戏化学习和竞赛等方式，增强学生的学习兴趣和动力。
提升学生语言能力的初中英语课堂实践与研究一、引言语言能力是学生在学习英语过程中需要重点培养的能力之一。
随着社会的进步和发展，英语在国际交流中的地位日益重要。
提高学生的英语语言能力已成为初中英语教学的重要任务之一。
本文旨在探讨如何通过实际的课堂教学实践和研究来提升学生的语言能力。
二、语言能力的理论基础三、初中英语课堂实践（一）听力技能的提升提高学生的听力技能是英语教学中非常重要的一环。
在课堂实践中，可以通过多媒体教学、听力训练等方式来帮助学生提高听力水平。
老师可以选取适合学生水平的听力材料，让学生在听懂外国人的语言的也能更好地理解背后的文化内涵。
通过听力训练，学生的语感和语言理解能力也会得到大幅提升。
（二）口语表达能力的提高口语表达能力是学生在学习英语中需要重点培养的能力之一。
在课堂实践中，老师可以通过让学生进行口语交流、小组讨论、演讲比赛等形式来提高学生的口语表达能力。
在这个过程中，老师要给予学生足够多的机会去进行口语表达，并及时给予指导和鼓励，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
（三）阅读能力的培养阅读是学生学习英语的重要环节，也是提高语言能力的有效途径之一。
在课堂实践中，老师可以设置各种形式的阅读活动，如课外阅读、朗读比赛、阅读理解练习等，以提高学生的阅读能力。
通过这些活动，学生可以不断地接触各种不同形式的英语文本，从而提高阅读能力和语言理解能力。
写作能力是学生学习英语中的重要环节，也是评价学生语言能力的重要指标之一。
在课堂实践中，老师可以通过激发学生的写作兴趣、设置写作任务、指导写作技巧等方式来提高学生的写作能力。
通过这些实践，学生可以逐渐形成独立思考、清晰表达的写作能力，从而提高语言表达能力和语言自信心。
（一）课堂教学方式的研究课堂教学方式在提升学生语言能力方面起着非常重要的作用。
在研究中，可以通过观察课堂教学过程，分析学生的听、说、读、写四项基本技能的表现，从而找出合适的课堂教学方式。
初中英语口语能力的培养与实践研究与方法在当今全球化的时代，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益凸显。
对于初中生来说，具备良好的英语口语能力不仅有助于他们在学业上取得更好的成绩，更对他们未来的发展有着深远的影响。
然而，在实际的初中英语教学中，口语教学往往没有得到足够的重视，学生的英语口语能力普遍较为薄弱。
因此，如何有效地培养初中生的英语口语能力，成为了教育工作者们亟待解决的问题。
一、初中英语口语能力培养的重要性1、提升语言综合运用能力英语口语能力是英语语言综合运用能力的重要组成部分。
通过口语表达，学生能够将所学的词汇、语法和句型等知识进行实际运用，从而加深对语言的理解和掌握，提高语言的综合运用能力。
2、增强交流与沟通能力良好的英语口语能力能够帮助学生更好地与他人进行交流和沟通。
在与外国人交流、参加英语活动或者未来的工作中，流利的口语能够让学生更自信地表达自己的想法和观点，增进彼此的了解和合作。
3、培养跨文化意识英语作为一门国际语言，承载着不同国家和地区的文化。
在学习英语口语的过程中，学生能够接触到不同的文化背景和思维方式，从而培养跨文化意识，拓宽国际视野。
4、促进个人发展具备良好的英语口语能力有助于学生在学业上取得更好的成绩，如在英语口语考试、英语演讲比赛等方面表现出色。
同时，也为学生未来的升学、就业和个人发展提供了更多的机会和选择。
二、初中英语口语能力培养的现状与问题1、教学理念与方法的滞后在一些初中英语教学中，教师仍然过于注重语法和词汇的讲解，忽视了口语教学。
教学方法也较为单一，多采用灌输式教学，缺乏互动和实践环节，导致学生学习积极性不高，口语能力得不到有效锻炼。
2、缺乏语言环境学生在日常生活中缺乏英语语言环境，除了课堂上有限的时间，很少有机会使用英语进行交流。
这使得学生难以将所学的英语知识运用到实际生活中，口语表达能力难以提高。
3、学生心理因素的影响部分学生由于性格内向、害怕出错等心理因素，不敢开口说英语。
初中英语听力训练的研究课题研究方案研究背景初中阶段对于英语听力的培养非常重要。
然而，目前存在以下问题：1. 学生缺乏有效的听力训练方法；2. 学生听力水平普遍较低；3. 学生对于英语听力的兴趣不高。
针对以上问题，本研究旨在探究初中英语听力训练的有效方法，提高学生听力水平和兴趣。
研究目标本研究的主要目标如下：1. 研究和分析目前初中英语听力训练的现状和问题；2. 探讨有效的听力训练方法和策略；3. 实施听力训练方案并评估其效果；4. 提出改善初中英语听力训练的建议。
研究方法本研究将采用以下研究方法：1. 文献综述：回顾相关研究文献，了解目前初中英语听力训练的现状和问题；2. 数据收集：通过问卷调查和实地观察收集学生的听力水平和问题；3. 研究设计：设计有效的听力训练方案，并分组实施；4. 数据分析：分析学生在听力训练前后的成绩和反馈，评估训练的效果；5. 结果总结：总结研究结果，提出相关建议。
预期成果通过本研究，预计可以达到以下成果：1. 详细了解初中英语听力训练的现状和问题；2. 发现有效的听力训练方法和策略；3. 改善学生的听力水平和兴趣；4. 提出改善初中英语听力训练的建议，促进教学改革。
研究时间安排本研究预计将在以下时间内完成：- 文献综述：2周- 数据收集：2周- 研究设计和实施：6周- 数据分析和结果总结：4周- 论文撰写和整理：2周参考文献1. Smith, J. (2010). The importance of listening skills in second language learning. Journal of Applied Linguistics, 15(2), 45-60.2. Johnson, S. (2015). Effective strategies for teaching listening skills to middle school students. English Teaching Forum, 42(3), 35-50.以上为初中英语听力训练的研究课题研究方案，希望能够对初中英语教育有所贡献。
课题研究提高初中英语听说能力的实践一、课题研究的背景和意义21世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”而我们永康经过20多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。
出口总额居金华各县（市、区）第一位。
永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。
如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。
但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水平仅仅停留在一般的模仿背诵上，“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
二、国内外研究综述、创新点（一）国内外同类研究综述近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。
如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并举，由自已"写"出一个课本来。
第1篇一、引言随着新课程改革的深入推进，英语作为一门重要的学科，其听说能力在学生的综合素质中占据了越来越重要的地位。
初中英语听说课作为培养学生英语听说能力的重要途径，其教学效果直接影响着学生的英语学习成效。
为了提高初中英语听说课的教学质量，本次教研活动围绕“初中英语听说课主题教学”展开，旨在探讨如何通过主题教学，激发学生学习兴趣，提高听说能力。
二、主题教学在初中英语听说课中的应用1. 主题选择主题选择是主题教学的关键环节。
在选择主题时，教师应充分考虑以下几个方面：（1）贴近学生生活，激发学习兴趣。
主题应与学生生活息息相关，让学生在听说课中感受到英语学习的实用价值。
（2）符合教学目标，提高听说能力。
主题应围绕听说教学目标，有助于学生提高听说能力。
（3）具有层次性，满足不同需求。
主题应具有层次性，满足不同学生的学习需求。
2. 主题教学策略（1）情境创设：通过创设真实、生动的情境，激发学生学习兴趣，提高听说能力。
（2）任务驱动：设计具有挑战性的任务，引导学生主动参与听说活动，提高听说能力。
（3）合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
（4）多媒体辅助：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 主题教学评价（1）形成性评价：关注学生在听说课中的参与度、合作度、表达准确性等方面，及时调整教学策略。
（2）总结性评价：通过测试、展示等形式，评估学生听说能力的提高。
三、案例分析1. 案例背景某初中英语教师在教授八年级上册Module 1 Unit 1 "My friends"时，选择了“介绍朋友”这一主题进行听说课教学。
2. 教学过程（1）情境创设：教师利用多媒体展示不同国家、不同肤色的朋友照片，激发学生学习兴趣。
（2）任务驱动：教师设计“介绍朋友”的任务，引导学生用英语描述朋友的外貌、性格、爱好等。
（3）合作学习：学生分组，共同完成介绍朋友的任务，教师巡回指导。
提高初中英语听说能力的实践课题研究一、课题研究的背景和意义世纪是知识的时代，科技日新月异，经济飞速发展，英语作为重要的载体之一，已成为人类21生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着我国现代化建设的不断发展，我们与国外的交往越来越频《英语课程标准》和《初中英语教学大纲》对学繁，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求指出“学生能复述课文生的口语能力提出了明确的要求，大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行”交流。
多年的探索与创造，实现了产业发展国际化，积极拓展新兴国际市场，引导20而我们永康经过本地骨干企业利用优势产业资源，实现与国际知名五金跨国集团强强联合，完善外贸扶持政策，鼓励企业在国外设立销售网络和研发中心，大力扶持外向型经济增长。
出口总额居金华各县（市、区）第一位。
永康的经济发展需要大量能用英语进行交际活动的人才，新课程理念强调不求人人升学，但求练就一技之长。
如果我们的学生有了浓厚的英语听说兴趣，能积极参与听说活动，不仅能为自己未来就业提供无限可能，也能为家乡经济的发展贡献力量奠定了基础。
但目前的现状却是：受到中考指挥棒的影响，学校和老师们比较重视学生的读写能力，而大大地削弱了听说能力的培养，日常生活中学生使用英语进行交流的机会很少，交际质量不高，交际水“哑巴式”英语依然存在，这与现实的要求相差太远，因此必须加平仅仅停留在一般的模仿背诵上，强和改进初中英语口语的教学，这是素质教育发展的需要，也是时代赋予我们广大英语教育工作者的使命。
二、国内外研究综述、创新点（一）国内外同类研究综述近年来，随着新课程改革的层层铺开，很多学校和老师也认识到了听说都是英语教学的重要目标，开始了这几者之间关系的研究，进行了很多有益的探索和实践。
如钟道隆老师的逆向学英语，主张以录音带上无形的声音为学习内容，以录音机和各种词典为老师，听，写，说，背，想五法并"由自已举，中考英--出一个课本来。
湖南省株洲市刘静儿老师的以听说促读写，以任务促能力"写语复习课课堂教学模式，用这种教学模式教学可以把提高学生的英语应试能力和提高学生的实际英促进学生英语交际力,语水平有效地结合起来。
上海市同洲模范学校的“构建中小英听说课‘模式’弥补了中小学教育界对英语听说课教学模式研究的空白，具有一定的创新意义；它集理论研研究”究与实践探索于一体，由理论指导实践，再由实践提升到理论，具有相当的科学性；同时，研究成在实践中也具有相当的指导性、及学生听说能力的考评方案等，果中构建的中小学英语听说课模式，“农村初中英语口语课中学生问题行为的研究”采用问卷调查的可操作性，并具有一定的推广意义；方式就农村初中英语口语课中学生的问题行为做了分析和研究，对在教学实践中如何解决口语课中学生的问题行为进行了探索和思考，并提出了相关的有效策略。
１９９０年８月东北师大和抚松三"中共同开展关于听说领先、读写跟上"研究，他们的研究成果，"优化农村初中外语教学的改革实验英语的现"聋哑"的课堂教学模式从实践上可以改变"介绍"的交际英语教学和"作用。
它更适合于中国人学习英语的特"互补"状；从理论上我们融结构法和交际法为一体，起到了点，特别是适合于那些教学条件较差的广大农村中学。
它是对结构法和交际法理论研究和实践的新突破。
民族学校的赵敏老师分析民族地区学生的生活和学习现状，说明现在学生多存在的问题：经济条件的限制，家长和教师的情况，学生的实际掌握情况。
说明《新课标》与《教学大纲》的相关规定，说明学习的根本在于提高学生的英语听说能力训练。
分条说明提高学生的听说能力所需要的具体努力和自己的探索。
提供了一系列听过学生听说兴趣的步骤和方法：消除学生心理障碍，实施英语组织教学。
发挥新教材优势，做好口语训练。
利用多媒体教学，增加学习兴趣。
开展课外活动，加强学生的语言互动。
改革评测方式，布置“有声作业”等。
综上所述，只有以听说为突破口，才能提高学生使用语言的技能，达到运用语言进行交际的目的。
（二）本课题研究的创新点初中英语听说兴趣的培养及听说能力提高的实践研究，是属于实践性的研究课题。
研究的立脚点在听说兴趣的培养，着眼点在听说能力的提高，突破点就是听说兴趣的培养和听说能力的提高的有效衔接，寻找使学生学生愿听乐说的教学方法，教给学生正确听说的策略，形成相应的理论和实践经验。
三、研究的理论依据（一）心理学提供的理论依据马斯洛需求理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次排列。
人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。
人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。
人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。
我们要探究出合理的评价制度，让学生们在完成某个听说的任务后，能满足他们的某种需求，例如能得到老师和同学的表扬和尊重。
让他们理解，在永康经济国际化的大背景下，英语听说能力的提高能满足他们多种需求。
这样，学生们才会对听说产生兴趣。
心理学研究指出，孩子对听到过的材料印象深刻，同时会模仿所听到的材料。
当孩子表达他已经熟听的材料时，内心会因为有把握而放松。
为了更好地表达他们所想表达的，他们会去听更多的材料。
（二）英语课程标准提出的要求，语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
听和根据《英语课程标准》说是口语，口语是书面语的有声形式口语是第一性的，书面语是第二性的。
口语与书面语在表达方式、途径以及词汇、句法和语言功能方面有明显区别。
听是话语理解和信息输入能力，说是表达思《初和《英语课程标准》相互促进。
这四种技能相辅相成、在语言学习和交际中，想的信息输出技能。
《英语课程标准》和大纲的二级目标与要求中英语教学大纲》对学生的口语能力提出了明确的要求，讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；“学生能复述课文大意；指出”能就熟悉的话题进行交流。
（三）教育学建构主义理论科学学习不是从零开始，而是基于原有知识经验背景的 1.建构主义的学习观主要有以下几点：建构。
建构主义认为，在学习科学课程之前，学生的头脑里并非是一片空白。
通过日常生活的各种渠道和自身的实践，学生对客观世界中各种自然现象已经形成了自己的看法，建构了大量的朴素概念或前科学概念。
这些前概念形形色色，共同构成了影响学生学习科学概念的系统。
学生的前概念是极为重要的，它是影响科学学习的一个决定性的因素。
前概念指导或决定着学生的感知过程，还科学学习不是接受现成的知识信息，而是基于原2.会对学生解决问题的行为和学习过程产生影响。
科学学习既是个体建构过程，也是社会建构过程。
在建构主义理论的指引下，3.有经验的概念转变。
我们的教学活动应当尊重学生的已有知识，面向学生的生活世界，找到能激起他们的兴趣和已有知识的话题，创造出真实的情境来激发他们的听说兴趣。
的重要”导向“主导作用、导向作用、组织者。
教师应当发挥:1.建构主义观点中教师的作用如下“作用，发挥教学组织者的作用，努力调动学生的积极性，帮助他们发现问题，进行2.。
”问题解决中介者。
教师是学生与教育3.发现者。
要高度重视对学生错误的诊断与纠正，并抱有正确的态度。
方针及知识的桥梁。
既要把最新的方法知识提供给学生，还要注意他们的全面素质提高。
所以我们教师应该尽量把课堂有限的时间和空间尽量让给学生，在必要的输入之后，给学生以充足的操练和输出的时间和空间，才有可能提高他们的听说能力。
在发现错误和问题的时候，在适合的时间以适当的方法提出，以免因为不当的评价方式挫伤学生的积极性。
四、研究设计（一）设计理念听说是有声表达，容易激发学生的兴趣。
1.在有声的语言环境中学习语言，能更好地引起兴趣，调动学生的积极性。
从听听说说、读读认认、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力，为今后打下良好的基础。
适当的听说材料的运用能刺激他们的感官，产生良好的兴趣和情绪，顺应了学生的心理及生理特点，充分调动积极性，达到教学的最佳效果。
兴趣是最好的老师，一旦学生对听说产生了兴趣，能力的提高就有了可能。
2. 兴趣能够让人更多地接触该领域的内容。
学生为了能够在听说活动中表现得更好，会更多地了解听力材料的背景知识，花更多时间模仿说话活动的相关材料。
兴趣能够让人积极主动地寻找答案。
兴趣往往能够让人提出很多问题，同时驱动人去及时地寻找问题的答案或解决方法，推动实际问题的解决。
人都有不懂的东西。
很多都放过去了，以后就忽略。
兴趣能够让人有热情去了解问题的答案，优化解决问题的方法。
这样，模糊点越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解决问题的实力（优势）。
大量的调查研究表明，在具有兴趣的领域，人们的认识往往较多，而且也相对不容易茫然。
兴趣能够让人在不知不觉中复习和重温已学知识，兴趣能够集中注意力，注意力越集兴趣的重要性就在于人们能够提出比较具兴趣在很多时候就是学习的方向记忆的效果就越好。
中，体的学习目标，并很容易从专业的学习中获得成绩和成就感，兴趣让人不容易疲倦。
总之，兴趣，为能力的提高铺就了通向成功的大道。
以听带说，在“说”这一输出活动前先进行充分的“听”这一输入活动。
3. 语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。
换句话说，人们为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说”永远比能说的要多；所能听懂的，英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。
所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。
想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地听到母语。
，应尽可能地让他们多听英语，在听的基础上多所以，教学生学习英语的时候，要做到“以听带说”说，但不必一开始就要求他们说得非常正确。
（二）研究的目标形成一套培养学生听说兴趣的方法。
1. 形成一套提高学生听说能力的策略。
2. 搜集一套适合培养学生听说兴趣，提高听说能力的材料。
3.. 让学生在听说过程中快乐学英语，在读中升华情感，获得知识，体验成就感。
4.. 提高教师的科研能力和水平，使学校的英语教育教学工作得到整体提高。
5.. （三）研究的主要内容了解当前初中英语学生参与听说活动的兴趣，听说的能力。
1. 提高学生参与听说活动的兴趣的方法的总结和实践。
2. 提高学生提高学生听说能力的策略的总结和实践。
3. 初中英语听说能力提高的教学设计的研究。
5. （四）研究的对象实验班：（五）研究方法对照班：观察法：实验过程中随时注意观察学生学习动态1. 比较法：比较不同学生，不同班级之间的学习情况。
