重庆大学 数学实验 温罗生

青年教师教学竞赛公示近期，我校举办了一场青年教师教学竞赛活动，旨在提高青年教师的教学素质，激发其教学热情，进一步推动优质教育的发展。

经过层层选拔，最终确定了几位优秀青年教师参加此次竞赛。

现将他们的教学情况公示如下：参赛选手：李老师所属学科：语文教学内容：现代诗歌欣赏教学目标：通过学习现代诗歌，培养学生的文学素养和审美能力，提升其文学欣赏水平。

教学方法：以教师为主导，结合丰富多样的教学手段和互动活动，调动学生的学习兴趣和参与度。

李老师在教学过程中充分运用现代科技手段，采用多媒体展示现代诗歌的魅力，激发学生对诗歌的兴趣，引导其积极参与到诗歌的创作和演讲中。

他还设计了一系列与诗歌欣赏相关的游戏和互动活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和感受诗歌的美。

参赛选手：王老师所属学科：数学教学内容：几何体的体积计算教学目标：通过学习几何体的体积计算方法，培养学生的空间想象能力和数学思维，提高其解决实际问题的能力。

教学方法：以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，通过小组合作和探究式学习，激发学生的学习兴趣。

王老师在教学过程中注重激发学生的动手实践和探究精神，引导学生通过观察几何体的形状和结构，发现其体积计算的规律。

他还组织学生分组进行几何模型的制作和测量实验，让学生亲自动手去感受几何体的体积变化过程，从而更加深入理解和掌握相关知识。

参赛选手：张老师所属学科：英语教学内容：口语交际能力的培养教学目标：通过学习口语交际技巧，培养学生的英语口语表达能力和交流能力，提高其实际应用英语的能力。

教学方法：以学生为中心，注重学生的积极参与和实践操作，通过各种角色扮演和情景模拟，让学生在真实的语言环境中进行交流。

张老师在教学过程中注重激发学生的自信心和表达欲望，通过各种语境和情景的设计，让学生在师生互动、小组合作和对话练习中，获得真实的英语交流体验。

他还鼓励学生多听多说，积极创造语言环境，培养学生自主学习的习惯和良好的学习方法。

HPM运用于中学数学课堂教学的实践研究摘要自2003年《普通高中数学课程标准（实验）》正式颁布之后，将HPM与数学教学相融合备受各界研究人士的关注，尤其是在国内，彰显出了数学史在课堂教学中的重要地位。

首先，通过文献研究HPM理论、对运用HPM的策略进行总结，以运用HPM的好处进行分析。

其次本文经过问卷调查以及访谈等手段，对目前关于HPM运用于中学数学课堂教学的现状进行调查，并整理和归纳出一些问题，并进行分析寻求解决的方法。

在研究的基础上发现现状如下：第一，教师关于数学史的储备量不足、学生能够掌握的数学史较少；第二，在真实的课堂教学环境下，即便教师较少运用HPM融入数学史进行课堂教学，但是课堂学习却是现在学生了解和学习数学史的最主要的途径；第三，通过调查发现师生对于运用HPM进行教学都有着极大的兴趣，均认为将HPM运用于课堂教学有着深远的意义。

最后，利用HPM的教学案例进行课堂教学研究，在现状调查的基础上，针对目前运用HPM进行中学数学课堂教学中存在的问题，在指导老师的配合下进行HPM案例的教学，再次运用访谈法对上课教室和学生进行调查，发现在应用HPM案例教学时，可以更好的帮助学生理解数学的本质，改变对数学学习的态度，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和课堂的参与度，从而更加有效地落实教学目标，并且完成教学任务，也挖掘出一些应用时存在的问题，提出相应的解决策略，从而全面推进HPM运用于中学数学课堂教学的发展。

关键词HPM 数学史初中数学教学Application of HPM in Junior Mathematics Classroom TeachingAbstractSince the official promulgation of the mathematics curriculum standard (experiment) for ordinar y senior high schools in 2003, HM's application in mathematics teaching in middle schools has attracted much attention, especially in China, which highlights the important position of the his tory of mathematics in classroom teaching.First, through literature research on the theory of HPM, the strategies of using HPM are s ummarized, so as to analyze the benefits of using HPM.Secondly, through questionnaire surv ey and interview, this paper investigated the current situation of the application of HPM in midd le school mathematics classroom teaching, sorted out and summarized some problems, and a nalyzed and sought for solutions. On the basis of the research, the current situation is found a s follows: first, teachers have insufficient reserves of mathematical history, and students have less mathematical history to master; Second, in the real classroom teaching environment, even though teachers seldom use HPM to integrate the history of mathematics into classroom teac hing, classroom learning is now the most important way for students to understand and learn t he history of mathematics. Thirdly, through the survey, it is found that teachers and students h ave great interest in using HPM in teaching, and they all believe that using HPM in classroom t eaching is of far-reaching significance.Finally, the use of HPM teaching case study on classroom teaching, on the basis of the pr esent situation investigation, based on the current use of HPM to the problems existing in the middle school mathematics classroom teaching, in conjunction with the instructor of HPM case teaching, again using the interview method to investigate the classroom and students in class, found in the application of HPM case teaching, can better help students to understand the nat ure of mathematics, change the attitude of mathematics learning, arouse students' interest in l earning, arouse the enthusiasm of students learning and classroom participation, so as to mor e effectively to carry out the teaching goal, and complete the teaching task, In addition, some p roblems in the application are also explored, and corresponding solutions are proposed, so as to comprehensively promote the development of the application of HPM in middle school math ematics classroom teaching.Key words HPM History of mathematics Junior high school mathematics Teaching目录1 引言 (1)1.1 研究背景 (1)1.2 研究问题 (1)1.3 研究意义 (1)1.4 研究方法 (2)2 文献研究 (2)2.1 对HPM的认识 (2)2.1.1 HPM研究现状 (2)2.1.2 HPM理论基础 (3)2.2 对HPM运用于教学的研究 (3)3 运用HPM进行中学数学课堂教学的现状研究 (4)3.1 研究目的 (4)3.2 研究方法 (4)3.2.1 问卷调查法 (4)3.2.2 访谈法 (4)3.3 调查样本和数据处理 (5)3.4 调查结果与分析 (5)3.4.1 问卷调查部分 (5)3.4.2 访谈部分 (7)3.5 结论与策略 (7)3.5.1 研究结论 (7)3.5.2 相应策略 (8)4 HPM运用于中学数学课堂教学的实践研究 (8)4.1 存在的问题 (8)4.2 实践的目的 (9)4.3 实践过程 (9)4.4 结论与策略 (10)4.4.1 实践结论 (10)4.4.2 解决策略 (10)结论 (11)致谢........................................................................................................................ 错误!未定义书签。

重庆大学数学实验实验报告. . .. . .资.料重庆大学学生实验报告实验课程名称数学实验开课实验室学院年级专业班学生姓名学号开课时间至学年第学期总成绩教师签名数学与统计学院制开课学院、实验室：数学与统计DS1421 实验时间： 2021 年 3 月23 日课程名称数学实验实验项目名称MATLAB方程求解实验项目类型验证演示综合设计其他指导教师肖剑成绩实验目的[1] 复习求解方程及方程组的基本原理和方法；[2] 掌握迭代算法；[3] 熟悉MATLAB软件编程环境；掌握MATLAB编程语句(特别是循环、条件、控制等语句)；[4] 通过范例展现求解实际问题的初步建模过程；通过该实验的学习，复习和归纳方程求解或方程组求解的各种数值解法（简单迭代法、二分法、牛顿法、割线法等），初步了解数学建模过程。

这对于学生深入理解数学概念，掌握数学的思维方法，熟悉处理大量的工程计算问题的方法具有十分重要的意义。

一、实验内容1．方程求解和方程组的各种数值解法练习2．直接使用MATLAB命令对方程和方程组进行求解练习3．针对实际问题，试建立数学模型，并求解。

二、实验过程（一般应包括实验原理或问题分析^p ，算法设计、程序、计算、图表等，实验结果及分析^p ）基础实验用图形放大法求解方程 sin = 1.并观察该方程有多少个根。

程序：=-50:0.01:50y=.sin-1plot(,y)line([-50,50],[0,0])结果：有无穷个根图像放大：=-8:0.01:-6y=.sin-1plot(,y)line([-8,-6],[0,0])求得一个解为—6.44分析^p ：将方程5 +53- 2 + 1 = 0 改写成各种等价的形式进行迭代，观察迭代是否收敛，并给出解释。

①迭代函数为，算法设计为：1=0;2=(1^5+51^3+1)/2;while abs(1-2)>10^(-5)1=2;2=(1^5+51^3+1)/2;end1输出结果为：1 = Inf因此=j迭代不收敛，则不直接使用j迭代，用加速迭代函数，算法设计为：1=0;2=(-41^5-^3+1)/(-51^4-151^2+2);while abs(1-2)>10^(-5)1=2;2=(-41^5-^3+1)/(-51^4-151^2+2);end1输出结果为：1 = -0.7685②迭代函数为，算法设计为：1=1;2=((21-1^5-1)/5)^(1/3);while abs(1-2)>10^(-5)1=2;2=((21-1^5-1)/5)^(1/3);end1输出结果为：1 = Inf - Infi因此=j迭代不收敛，则不直接使用j迭代，用加速迭代函数，算法设计为：1=0;2=((0.41-0.21^5-0.2)^(1/3)-1/15(0.41-0.21^5-0.2)^(-2/3)(21-51^5))/(1-(1/15(0.41-0.21^5-0.2)^(-2/3)(2-51^4)));while abs(1-2)>10^(-5)1=2;2=((0.41-0.21^5-0.2)^(1/3)-1/15(0.41-0.21^5-0.2)^(-2/3)(21-51^5))/(1-(1/15(0.41-0.21^5-0.2)^(-2/3)(2-51^4)));end1输出结果为：1 = 0.4004 + 0.2860i③迭代函数为，算法设计为：1=0;2=(21-51^3-1)^(1/5);for k=1:1001=2;2=(21-51^3-1)^(1/5);end1输出结果为：1 = 2.0162 - 0.8223i若用加速迭代函数，算法设计为：1=0;2=((21-51^3-1)^(1/5)-1/5(21-51^3-1)^(-4/5)(21-151^3))/(1-1/5(21-51^3-1)^(-4/5)(2-151^2));for k=1:1001=2; 2=((21-51^3-1)^(1/5)-1/5(21-51^3-1)^(-4/5)(21-151^3))/(1-1/5(21-51^3-1)^(-4/5)(2-151^2));end1输出结果为：1 = -0.1483 + 0.7585i④迭代函数为，算法设计为：1=1;2=0.2(2/1-1/1^2-1^3);for k=1:1001=2;2=0.2(2/1-1/1^2-1^3);end1输出结果为1 = NaN因此=j迭代不收敛，则不直接使用j迭代，用加速迭代函数，算法设计为：1=1;2=((2/1-1/1^2-1^3)-(-2/1^2+2/1^3-31^2))/(5-(-2/1^2+2/1^3-31^2)); for k=1:1001=2;2=((2/1-1/1^2-1^3)-(-2/1^2+2/1^3-31^2))/(5-(-2/1^2+2/1^3-31^2)); end1输出结果为：1 = 3.836⑤迭代函数为，算法设计为：1=1;2=2/1^3-5/1-1/1^4;for k=1:1001=2;2=2/1^3-5/1-1/1^4;end1输出结果为：1= 1.8933若用加速迭代函数，算法设计为：1=1;2=((2/1^3-5/1-1/1^4)-(-6/^4+5/^2+4/^5))/(1-(-6/^4+5/^2+4/^5)); for k=1:1001=2;2=((2/1^3-5/1-1/1^4)-(-6/^4+5/^2+4/^5))/(1-(-6/^4+5/^2+4/^5));end1输出结果为：1 = 1.1133．求解下列方程组（1）① 用solve对方程组求解程序：[,y]=solve(#;2-y-ep(-)#;,#;-+2y-ep(-y)#;)结果：=.1036y =.1036② 用fsolve对方程组求解：建立M文件，程序：function f=qhsf(1)=2(1)-(2)-ep(-(1));f(2)=-(1)+2(2)-ep(-(2));输入fsolve(#;qhs#;,[1,1])结果：ans =0.5671 0.5671(2)① 用solve对方程组求解程序：[1,2,3]=solve(#;1^2-52^2+73^2+12#;,#;312+13-111#;,#;223+401#;) double(1)double(3)结果：ans =1.0e+020.0100-0.0031-3.8701 + 0.3270i -3.8701 - 0.3270i ans =5.00001.5492-1.5492 2.9579-0.3123 -50.8065i -0.3123 +50.8065i ans =1.0e+02-0.04000.02130 - 0.0131i0.1194 + 1.5242i0.1194 - 1.5242i② 用fsolve对方程组求解：程序:function f=qhstf(1)=(1)^2-5(2)^2+7(3)^2+12;f(2)=3(1)(2)+(1)(3)-11(1);f(3)=2(2)(3)+40(1);外部调用fsolve(#;qhst#;,[1,1])结果：Optimization terminated: first-order optimality is less than options.TolFun.y =0.0000 1.5492 0.0000直接使用MATLAB命令：solve和fsolve对方程组求解。

数统学院2015年暑假夏令营入营名单公示
经过重庆大学数学与统计学院资格审查和材料筛选，以下同学获得重庆大学数学与统计学院2015年暑期夏令营入营资格：
请以上各位同学关注自己的邮箱和夏令营报名系统，我们会将入营通知书通过夏令营系统发送给各位同学。

并请各位同学将姓名、是否按时参加夏令营、联系电话、电子邮箱、到达日期、返程日期等回执信息，于2015年7月1日17点前，发送到邮箱stxyjx @。

逾期未发送回执信息的同学，将被视为自动放弃参加此次夏令营的资格。

请同学按照入营通知书要求携带相关证件（身份证、学生证等证件）按时参加。

另外，请没有邮寄纸质材料的同学，务必在入营报到时携带完整纸质材料参加，已邮寄纸质材料的同学不用再携带。

重庆大学数学与统计学院
2015.6.23。

重庆市教育委员会关于公布2008年度高等学校市级教学团队名单的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 重庆市教育委员会关于公布2008年度高等学校市级教学团队名单的通知（渝教高〔2008〕51号）各有关高等学校：根据教育部《关于做好2008年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》（教高司函〔2008〕82号）精神，我委组织开展了2008年市级教学团队申报评审工作。

在各校申报推荐的基础上，经资格审查、专家网上初评、会议终审和公示，决定将重庆大学“给排水科学与工程专业教学团队”等43个教学团队列为重庆市2008年高等学校市级教学团队，现予以公布（见附件）。

希望各高校以教学团队建设为契机，切实建立团队合作机制，改革教学内容和方法，开发优质教学资源，促进教学研讨和经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平，为重庆高等教育的改革和发展做出更大的贡献。

附件： 2008年度重庆市高等学校市级教学团队名单二○○八年七月十五日附件：2008年重庆市高等学校市级教学团队名单（排名不分先后）序号团队名称带头人姓名所在学校类别（本科/高职高专）1给排水科学与工程专业教学团队张智重庆大学本科2工程管理专业教学团队任宏重庆大学本科3毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论教学团队陈仲常重庆大学本科4基础力学系列课程教学团队杨昌棋重庆大学本科5大学化学系列课程教学团队重庆大学本科6大学英语系列课程教学团队邹晓玲重庆大学本科7昆虫学教学团队王进军西南大学本科8植物生物学教学团队孙敏西南大学本科9植物营养学教学团队黄云西南大学本科10英语专业教师教育及发展课程教学团队西南大学本科11中国古代文学教学团队刘明华西南大学本科12食品科学与安全教学团队阚建全西南大学本科13民事诉讼法教学团队田平安西南政法大学本科14法理学教学团队付子堂西南政法大学本科15民法学教学团队李开国西南政法大学16刑法学教学团队陈忠林西南政法大学本科17侦查专业教学团队管光承西南政法大学本科18组织学与胚胎学教学团队王亚平重庆医科大学本科19特殊教育学教研室张文京重庆师范大学本科20旅游开发与策划研究所罗兹柏重庆师范大学本科21软件教学部王国胤重庆邮电大学本科22通信与信息教学部陈前斌重庆邮电大学本科23大学物理教学部龚云贵重庆邮电大学本科24道路与铁道工程教学团队唐伯明重庆交通大学本科25岩土与地质工程教学团队陈洪凯重庆交通大学本科26思想政治理论课教学团队刘伦重庆交通大学本科27经济管理实验教学团队曾庆均重庆工商大学本科28高级英语课程教学团队肖萧四川外语学院本科29环境艺术系教学团队郝大鹏四川美术学院本科30雕塑系教学团队刘威四川美术学院本科31材料主干课程教学团队黄伟九重庆工学院本科32计算机科学与技术专业主干课程教学团队刘全利重庆工学院本科33中国文学类课程教学团队封英锋重庆三峡学院本科34数学与应用数学教学团队綦明男重庆文理学院本科35汉语课程教学团队杨雅丽长江师范学院本科36大学英语系列课程教学团队刘寅齐重庆科技学院本科37工程测量教研室李天和重庆工程职业技术学院高职高专38火电厂集控运行专业教学团队丁力高职高专39民政管理专业群教学改革团队周良才重庆城市管理职业学院高职高专40计算机网络教研室李建华重庆工程职业技术学院高职高专41旅游管理教学团队李庆重庆教育学院高职高专42模具设计与制造教学团队周玉蓉重庆工业职业技术学院高职高专43通信技术教学团队谭中华高职高专——结束——。

《数学实验》实验指导书龚劬重庆大学数学实验教学示范中心目录预备实验——桥梁分析 (3)实验1 MATLAB软件入门 (8)实验2 方程模型及其求解算法 (25)实验3 收敛与混沌——迭代 (30)实验4 微分方程模型、求解及稳定性分析 (33)实验5 插值方法 (36)实验6 数据拟合及参数辨识方法 (39)实验7 回归分析模型、求解及检验 (42)实验8 连续系统与离散系统的计算机模拟 (45)实验9 线性规划模型、求解及灵敏度分析 (47)实验10 非线性规划与多目标规划模型及其求解 (51)实验11 如何表示二元关系—图的模型及矩阵表示 (54)实验12 改进技术的最佳实施问题——综合实验 (57)实验13 人口增长模型及其数量预测——综合实验 (59)实验14 River-bay系统水污染问题_____综合实验 (61)实验15 炮弹发射角的确定———综合实验 (63)实验16 探究实验 (64)实验17 开采沙子——综合实验 (65)实验18 海水中提取淡水——综合实验 (69)实验19 警惕氯仿污染——综合实验 (73)实验20 机动车尾气排放——综合实验 (83)实验21 计算机断层扫描图像——综合实验 (91)预备实验——桥梁分析教学目的和要求：通过桥梁分析问题，使学生：1.了解线性代数在土木工程中的应用；2.了解如何通过做一些使问题简化的假设，建立实际问题的数学模型；3.体会学好线性代数知识的重要性；4.激发学习线性代数的兴趣。

知识点：线性方程组向量分解必备技能：1. 力的平衡分析；2. 向量分解；3. 求解线性方程组。

主要内容1．应用场景2．问题分析3．建立数学模型4．实验任务1．应用场景解方程组在许多领域都有应用。

下面给出一个在土木工程中的应用例子，虽然加入了一些幽默元素，但类似的情形土木工程师会经常遇到。

图1：一个危险的情况一位货运司机正驾着卡车为一个数学家聚会运送物资，但他的卡车超载了。

重庆市教育委员会关于2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛(重庆赛区)获奖情况的通报文章属性•【制定机关】重庆市教育委员会•【公布日期】2012.12.08•【字号】渝教高[2012]61号•【施行日期】2012.12.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文重庆市教育委员会关于2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛（重庆赛区）获奖情况的通报（渝教高〔2012〕61号）各高等学校：2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛（重庆赛区）已圆满结束。

根据全国大学生数学建模竞赛章程的有关规定，经全国大学生数学建模竞赛组委会和重庆赛区组委会组织专家评审，在全市31所参赛学校的757个参赛队中（其中本科组633队、高职高专组124队），评出全国一等奖19个队（其中本科组15队、高职高专组4队）、全国二等奖56个队（其中本科组49队、高职高专组7队）、重庆市一等奖155个队（其中本科组123队、高职高专组32队）、重庆市二等奖221个队（其中本科组185队、高职高专组36队）。

9所参赛学校被评为重庆赛区“优秀组织工作单位”、46名指导教师被评为重庆赛区“优秀指导教师”、8名同志被评为重庆赛区“优秀组织工作者”。

获奖名单见附件。

数学建模竞赛是一项大学生群众性的科技竞赛活动，对促进我市的数学教育教学改革和教学质量提高，培养理论联系实际的作风与创新精神，推动大学生课外活动的开展有着重要的作用。

希望各参赛学校认真总结经验、再接再厉；未参赛的学校创造条件、主动参与，积极扩大数学建模知识受益面，不断推进素质教育、深化教学改革、提高数学建模的育人效益，努力培养更多的高素质创新型人才。

附件：1. 2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛（重庆赛区）获奖名单2. 2012高教社杯全国大学生数学建模竞赛（重庆赛区）优秀指导教师、优秀组织工作者、优秀组织工作单位获奖名单重庆市教育委员会2012年12月8日附件12012高教社杯全国大学生数学建模竞赛（重庆赛区）获奖名单附件22012高教社杯全国大学生数学建模竞赛（重庆赛区）优秀指导教师、优秀组织工作者、优秀组织工作单位获奖名单一、优秀指导教师（46名）重庆大学：肖剑、何仁斌、荣腾中、龚劬、黄光辉、刘朝林、舒永录、段正敏、何光辉西南大学：王建军、邓磊重庆理工大学：肖汉光、宋江敏、郑小洋、叶志勇，苏理云解放军第三军医大学：罗万春、宋丽娟、马翠重庆邮电大学：郑继明、沈世云、杨春德、王长有、张清华、李玲、朱伟重庆交通大学：赵磊娜、官礼和、雷鸣重庆工商大学：陈修素、雷澜解放军重庆通信学院：陈代国解放军后勤工程学院：杨廷鸿、申小娜、吴松林重庆科技学院：唐利明、王晓峰、李可人重庆电子工程职业学院：郑文、廖晓林重庆第二师范学院：陶佳、邹杨重庆正大软件职业技术学院：邓春淘重庆城市管理职业学院：游诗远重庆工业职业技术学院：汤华丽重庆建筑职业技术学院：蒋燕二、优秀组织工作者（8名）第三军医大学：罗明奎重庆工商大学：陈义安重庆邮电大学：郭亚利西南大学：邓磊重庆文理学院：刘礼培重庆邮电大学移通学院：潘显兵重庆城市管理职业学院：李华平重庆正大软件职业技术学院：赵占兴三、优秀组织工作单位（9所）重庆邮电大学、解放军后勤工程学院、重庆大学、重庆理工大学、解放军重庆通信学院、重庆交通大学、重庆第二师范学院、重庆建筑职业技术学院、重庆电子工程职业学院。

刘霞简介刘霞女讲师博士在读2005年参加工作教过的课程：高等数学、复变函数与积分变换、实数的构造理论等。

2010年曾被学生网评为重庆大学教学50强。

魏曙光简介姓名：魏曙光性别：男出生年月：1966.07.05籍贯：重庆万州职称：副教授所在单位：数学系简历：1983.9-----1987.7 兰州大学数学系计算数学专业本科1991.9------1994.7 重庆大学数学系应用数学专业硕士研究生1987.7参加工作，直至现在。

工作：自工作以来，一直在教学第一线进行教学工作。

先后承担了多门课程的教学。

它们分别是本院数学学科专业的专业基础课《数学分析》、《解析几何》，以及公共课《数值计算》、《高等数学》、《线性代数》等。

在教学同时，发表了多篇教学、科研文章，参与了多个教改项目，还参与了《数值计算》，重庆大学出版社、《高等数学》，重庆大学出版社两本教材的编写。

其它情况：2007到2008学年度被评为重庆大学教学前50强。

研究方向：主要从事微分方程数值解以及非线性泛函分析的研究。

朱长荣简介朱长荣，副教授，硕士生、博士生导师。

2003年硕士毕业；2007年博士毕业。

朱长荣多次出国访问：2003年去意大利国际理论物理中心（ICTP）学习；2008年--2011年，加拿大Ryerson Univercity作博士后研究工作。

朱长荣有多年从教经历，先后担任过15门数学专业研究生、数学专业本科生、非数学专业公共课等课程，课程涵盖分析类、代数类、几何拓扑类。

知识面广，具有很好的数学思维，一直从事教学科研活动，获得过多种荣誉称号，如“全国百篇优秀博士学位论文提名”；主持过3项国家自然科学基金、3项省部级自然科学基金、2项中央高校基金。

王克金简介王克金，硕士研究生，讲师，担任《高等数学》、《线性代数》和《复变函数与积分变换》的教学工作，从事教学工作已满31年。

于光磊简介于光磊，男，1961年4月出生，副教授。

1982年毕业于四川师范大学数学系，本科；1988年毕业于西安交通大学数学系，硕士。

重庆大学数学与统计学院岗位聘任结果（经院设岗聘任委员会11.9.29讨论通过）院长、副院长全部有高岗安排http://202.202.1.211/gangw.asp数学与统计学院第五轮岗位聘任设置关键岗位：教学科研岗位9级2个，8级8个，7级10个；教学岗位8级2个，7级7个。

所有待聘关键岗位欢迎海内外学者前来应聘（Email:yh@）由此进入数统学院岗位聘任在线申请、考核、公示专板，该板为认证版面，仅限本院教师使用，新注册的教师请向学院申请认证●第五轮岗位聘任关键岗位(21人)团队岗位：数学与统计创新团队兼职岗位：8人杨虎(院长)、何传江（副院长）、穆春来（副院长）、李声杰、黄小军、朱长荣、张志民、王浩(成教毕业的院办主任)（全院1个院长、两个副院长，实力怎么样，请到网上查）教学科研九级：2数学一级学科博士点负责人：李声杰统计学一级学科博士点负责人：杨虎（院长，这么大个远，到底有多少时间在搞科研，不过凭借院长资源笼络了一批优秀学生，其他人羡慕）教学科研八级：8基础数学博士点负责人：待聘计算数学博士点负责人：何传江（副院长）应用数学博士点负责人：穆春来（副院长）运筹学与控制论博士点负责人：待聘数理统计博士点建设岗：待聘生物卫生统计博士点建设岗：待聘金融统计与风险管理和精算博士点建设岗：待聘应用统计博士点建设岗：待聘教学科研七级：10基础数学硕士点负责人：黄小军（低聘六级）计算数学硕士点负责人：曾理应用数学硕士点负责人：舒永录（低聘六级）运筹学与控制论硕士点负责人：伍俊良数理统计硕士点建设岗：待聘生物卫生统计硕士点建设岗：待聘金融统计与风险管理和精算硕士点建设岗：张志民（低聘五级）（院长的学生，刚毕业的毛头小子）应用统计硕士点建设岗：黎雅莲（低聘五级）（院长的学生）应用统计专业硕士点负责人：易正俊（低聘六级）软件工程硕士点负责人：何光辉（低聘五级）教学八级：2数学实验国家级精品课程负责人：龚劬工程数学市级教学团队负责人（兼概率论与数理统计课程负责人）：刘琼荪教学七级：7高等数学课程第一负责人：叶仲泉线性代数课程第一负责人：段正敏（软件工程硕士，居然在数学拿七级岗）复变函数第一负责人：李江涛研究生课程第一负责人：钟波研究生课程第二负责人：王开荣数学教学实验中心负责人：谢德政信息与计算科学市级优势与特色专业负责人：胡小兵●第五轮岗位聘任一般岗位（59人）教学六级：3高等数学课程第二负责人：王新质数学与应用数学专业负责人：张谋统计学专业负责人：阴文革（低聘五级）教学与专技5级：18刘思泽、田玉芳、蒋卫生、肖志祥、于光磊、张平、温罗生、潘明勇、黄薇、黄光辉朱长荣、蒲学科、魏曙光、张良才、王晓宏、杨木洪、方延洪、曹蓓（院长夫人、实验管理员，居然和副教授、博士同一级，很多博士副教授还在4级中）教学与专技4级：21张敏、王克金、王海鹰、张万雄、王汉明、谭宏、肖剑、颜军、刘霞、荣腾中蔡薇、徐建文、李寒宇、周云华、陈纯荣、刘德强、张应应、刘朝林、刘琼芳、李曼曼王坤教学与专技3级：7邓林、胥斌、罗广萍、董海云、李小娅、潘致锋、彭智军（都是老革命了，还3级）管理六级：1王浩管理五级：2胡小兰赖大伟管理四级：7李黎黎李慧许菲戴娟罗强段曦盛刘忠英。

HP e-数学实验室促进学科教学与教育信息化相结合
佚名
【期刊名称】《中国教育技术装备》
【年(卷),期】2013(000)032
【总页数】1页(P117-117)
【正文语种】中文
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