云南省昆明市西山区团结民族中学八年级语文下册第17课范进中举导学案1(无答案)苏教版

第17课范进中举——吴敬梓【学习目标】1、知识与能力：把握文章内容，培养学生分析人物的能力；学习小说中对比、正面、侧面、细节描写的方法和艺术夸张、讽刺的艺术手法。

认识封建社会趋炎附势的世风。

2、过程与方法：按照读、析、议三个环节进行，在读中感悟人物形象。

3、情感态度与价值观：感受封建社会趋炎附势的世风，正确认识封建科举制度，树立正确的人生观。

【学习重点】1、培养学生分析人物能力；2、学习小说中对比描写、正面描写、侧面描写、细节描写和艺术夸张、讽刺的艺术手法。

【学习难点】1、领略古代小说讽刺艺术的魅力。

2、艺术夸张的手法。

【课时安排】三课时。

【资料链接】1、关于作者：本文节选自《儒林外史》第三回。

作者吴敬梓（１７０１—１７５４），字敏轩，安徽省全椒县人，清代小说家。

出生于官僚地主家庭。

父亲吴霖起，是一个具有儒家正统思想的知识分子，对吴敬梓的思想有一定影响。

吴敬梓不善于治理家业，又喜欢慷慨资助别人，与朋友歌吟豪饮。

父亲死后，不几年家产便变卖殆尽。

他二十三岁中秀才，此后科场一直不利，到三十岁还没考上举人。

家业荡尽，功名又无希望，被族人视为败家子，于是迁居南京，靠卖文和朋友接济为生，生活相当贫困。

由于科场不遇和家道衰落，他饱尝了世态炎凉，逐渐认识了八股科举的腐朽糜烂，产生了厌弃功名富贵的思想。

广泛的交游，长期同官僚、政客、名士之流的周旋，使他对官场的腐败，儒林的堕落，有了较深刻的认识。

这一切使他胸中郁结了忿世嫉俗之情。

安徽巡抚推荐他去参加博学鸿词科考试，他抱着鄙薄功名富贵的态度，托病拒绝了。

乾隆十六年，皇帝南巡，别人都去恭迎“盛典”，他却“企脚高卧向栩床”，表示了对最高统治者的鄙视。

长篇讽刺小说《儒林外史》就是在作者这样的生活和思想基础上写成的。

2、关于作品：《儒林外史》成书于作者五十岁以前。

这部长篇讽刺小说共五十五回，刻画了一百多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说。

可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊害和知识分子的精神生活的腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗。

《范进中举》导学案（第一课时）主备: 审核：【学习目标】1、感受并积累词语2、.学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

【学习重点】1.感知人物象，理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术3.感知艺术形象，学习运用人物动作、语言刻画人物的手法【自主预习案】1、课文选自这是一部小说，作者清代小说家。

主要描写了。

2、给下列加横线的字注音。

作揖（）带挈（）星宿（）绾（）兀自（）长亲（）桑梓（）忌讳（）腆着（）啐了一口（）兀自（）轩敞（）3、作家链接：吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

【课内探究案】一、情景导入，明确目标。

二、合作探究，释疑解惑。

（一）讲故事1、用简洁的语言给大家复述本文的主要故事情节（要求：说清故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果。

）2、小说的中心事件是什么？围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了哪两个时间段的情况？（二）找变化跳读文章，完成下列表格。

（三）、析人物，从以上变化中你认为范进和胡屠户各是怎么样的人？范进：胡屠户：【拓展检测案】5．据课文内容和括号内提示，填写成语。

(1)范进因没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠户一口啐在脸上，骂了一个___________（形容骂得痛快淋漓）。

(2)你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！___________（指不正派或不像样子），就想天鹅屁吃！(3)说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，__________（指昏迷过去，失去知觉）。

6. "在下"是对自己的谦称，你知道下列称谓是怎样的一种称呼？（1）阁下：__________ （2）足下：___________（3）愚：____________ （4）生：7. 指出下列各句所用的修辞手法。

(1)胡屠户凶神似的走到跟前，说道："该死的畜生！你中了甚么？"（）(2)胡老爹方才这个嘴巴打的亲切，少顷范老爷洗脸，还要洗下半盆猪油来！（）(3)你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！（）(4)我女孩儿也吃些，自从进了你家门，这十几年里，不知猪油可曾吃过两三回哩！可怜！可怜！（）8．请根据你对"微笑"的理解，仿照下面画线的句子，再写两句，要求句式相同，语意连贯。

范进中举胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。

前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“……我自己觉得女儿像有些福气的，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。

中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。

中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠户一口邮在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。

屮举后’“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆'……”“大着胆子打了明确：胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市偿形象。

他对范进的态度前后截然不同，屮举前百般奚落、辱骂, 中举后阿谀奉承、粗俗不堪，势利至极。

众乡邻：中举后殷勤献礼，奔走效劳。

中举前，冷淡与漠视。

如范进参加乡试家里饿了两三天，发榜早晨断粮，却没有一位乡邻过问帮忙，充分显示了他们嫌贫爱富、趋炎附势。

张乡绅：中举前不屑一顾，中举后却竭力拉拢他，充分显示了其道貌岸然、老奸15滑的特点。

这种变化反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好，而对贫穷落魄者冷漠无情。

这说明了科举制度毒化了整个社会，把一般人的灵魂扭曲得不成样子，从而揭示了封建社会人情冷漠、世态炎凉的不良风气。

因此，范进性格的形成与整个社会的环境有关。

四、欣赏小说讽刺艺术。

教.师设问：跳读课文，找出文中引人发笑之处，思考：为什么会有这样的效果？用了什么艺术手法？讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。

本文主要用了对比、夸张和细节描写直接写实三种。

（1）对比：围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化，在人小组合作讨论小组选代表交流小组互评物关系上是“冷”和“热”的鲜明对比，以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的 变化。

（2） 夸张：范进喜极而疯，胡屠户一巴掌居然能治疯。

（3） 细节描写直接写实：•白描式的细节描写，如“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了 许多，一路低着头替他扯了十儿冋。

1.读准下列加点字的音。

星宿（）斋公（）醉醺醺（）癞蛤蟆（）阎王（）攥( ) 带挈（）啐( ) 簇拥（）侥幸（）相公（）行事（）长（）亲腆着（）嗑（）讳（）解员（）拙病（）兀自（）皂靴（）锭子（）瘟（）踹（）2. 解释下列词语。

作揖：倒运：狗血喷头：不省人事:商酌：《合作探究》一、整体感知，把握情节：①小说的中心事件是什么？②围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了哪两个时间段的情况?③梳理故事情节：1、（1）前文尾声，交代本文故事背景。

22、（2）开端：向借钱反而被骂，瞒着应试。

3、（3-4 ）发展：发榜之日，因奉母命。

喜报忽到,把他拉回家。

4、（5-9 ）高潮：范进中举，发疯被打。

5、（10-12 ）结局：来访，赠金赠房。

二、分析人物形象（一）、分析胡屠户：1、快速阅读课文，找出写胡屠户的段落，完成表格:2、小说用了什么表现手法来描写胡屠户？表现出胡屠户怎样的性格?（二）、分析范进（三）、分析乡邻们与张乡绅1、阅读课文，找出写乡邻们与张乡绅的段落，完成表格丨丨范进丨范进2、乡邻们的变化说明了他们是一群什么样的人？张乡绅是个怎么样的人？表现了什么样的社会风气？《课堂总结》范进是这篇小说的中心人物。

作者对他的描写主要围绕两个方面：一是他悲苦辛酸的命运，一是他卑怯屈辱的性格。

这两方面又是互相联系的、统一的，都同他热衷功名富贵却又长期落第的生活经历分不开。

穷得绝粮断炊，连老婆和老母亲都不能养活，这便招致丈人胡屠户和周围人们的轻蔑和嘲笑；而这遭人白2、眼的处境，又形成他自轻自贱、逆来顺受、“唯唯连声”那样怯儒、卑微和屈辱的性格。

他的性格反映出科举重压下落第文人的辛酸悲苦。

《课后反思》。

《范进中举》导学案学习目标1. 知识与能力：积累重点字词及文学常识，梳理故事情节，了解文中运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术，运用比较法分析人物形象。

2. 过程与方法：查询工具书及课本注解识字解词，按课文内容剖析故事情节，体会人物形象特点。

3. 情感与价值观：进一步认识科举制度的腐朽与罪恶。

学法指导抓住故事情节，从作者对人物的描写中感知人物性格，领会主题思想。

第一课时学习重点：把握小说故事情节，感知范进的形象及作用，体会讽刺手法的作用一、独立自主自学1.指出下列解释有误的词语，并改正。

带挈：延揽契约：证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。

叩头：旧社会通行的一种让出礼。

编辑：对资料或作品进行整理加工，也指做这种工作的人。

积少成多；节约、不浪费。

不省人事：不明白事理，不懂事。

一脚：踩，挥。

揣：藏在衣服里。

2.作者作品介绍。

3.情节梳理二、合作探究1. 课文分别写了范进中举前后的情况，这样文章可分为两部分，这两部分的内容各是什么？试加以概括。

2. 范进中举前的经济状况和社会地位如何？先行从课文1、2段中找到有关句子予以表明。

范进欠债未成惨遭丈人一顿，他却不甘心，仍偷偷地出席乡试，这说明了什么？3. 范进中举后他的情况有了怎样的变化，课文是怎样写出这种变化的？他周围的人表现如何，从中你明白了什么？5. 范进的疯症治好后，他与到访的.张乡绅公平叩首、平易近人叙话，还拒绝接受了张乡绅送来的房和银子，这说明了什么？三、课堂检测1. 口头概述作者和《儒林外史》。

2. 口述范进中举前后的主要事件。

3. 阅读课文第五段，提问问题。

⑵作者是怎样描写范进的疯态的a．通过人物的个性化的语言、行动和外貌描绘。

b．通过人物外貌和心理活动的变化来描写。

c．通过人们的反应，运用人物的对话去描绘。

d．通过语言、行动、神态和心理活动的变化来描写。

⑶联系全文看看，范进发狂的主要原因就是a为考举人，长年积劳，一喜之下乐极生悲。

b.屡试不第，就是见到RocoForex有错就是事实，情急之下之下而发狂。

范进中举学案22 《礼记》二虽有嘉肴【学习目标】1.了解本课作者及其代表作品。

2.积累掌握一些文言词汇，疏通文意。

3.理解并体会本文论述的道理。

【知识链接】《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成,共49篇。

《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集，是一部儒家思想的资料汇编。

又叫《小戴礼记》。

与《仪礼》《周礼》合称“三礼〞。

内容主要是记载和论述先秦的礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的问答，记述修身做人的准那么。

《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

《学记》文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地说明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原那么和方法，教师的地位和作用，在教育过程中的师生关系以及同学之间关系。

【自主学习】嘉肴〔〕自强〔〕兑命〔〕学学半〔〕教学相长〔〕2.解释以下词语旨：至道：困：到达：学学半：【整体感知】给文章断句，理清文章大意。

虽有嘉肴虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。

是故学然后知缺乏，教然后知困。

知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长也。

《兑命》曰“学学半。

〞其此之谓乎？【合作探究】1.本文论述了哪两者之间的关系？提示：教和学的关系。

2.本文说明了什么道理？提示：实践出真知，教与学互相促进的道理。

【拓展延伸】1.文章是怎样论证观点的？请结合相关语句分析。

提示：文章先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也〞类比，然后引入“虽有至道，弗学，不知其善也〞，进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长〞这个结论。

2.文章采用了怎样的论证方法?请你具体说说“教学相长〞的原因。

提示：类比论证和引用论证。

知道自己的缺乏，这样以后才能反省自己；感到不了解，这样以后才能自我勉励。

所以说：教学与学习互相促进。

所谓一分耕耘，一分收获，一个人所获得的报酬和成果，与他所付出的努力是有极大的关系。

下面教案为您推荐语文版八年级下册导学案（合集）：范进中举。

教师寄语：不经几番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香学习目标：1、了解有关吴敬梓及《儒林外史》的文学常识，了解封建科举制度中的一些文化常识，识记并理解积累文中的生字、生词。

2、品味文中精彩的语言、动作、细节描写等，理解运用对比手法表现人物性格，揭示人物内心的方法。

3、欣赏小说的讽刺艺术；感知范进形象，探究小说的主旨；树立正确的人生观、明确学习目的。

导学过程一、导入新课中举前，任人唾骂、唯唯诺诺、即使无米下锅也无人过问。

一旦中举，都来逢迎巴结，就连举人也来送房送钱，真是天壤之别。

展现出封建社会的官场群丑图。

今天就让我们走进《儒林外史》了解封建知识分子的生活和精神状态，认识在科举制度奴役下的士人的丑恶灵魂。

二、明确目标三、初读课文，整体感知1、给下列加点的字注音作揖( ) 腆着( ) 星宿( )绾( ) 斋公( ) 轩敞( )2、解释下列句中加点的词语①屠户被众人局不过局不过：②你而今相与了这张老爷，何愁没有银子用相与：③世先生同在桑梓，一向有失亲近桑梓：3、填空本文选自《》，作者，字朝小说家。

该小说是一部体长篇小说。

4、明清的科举制度可以归纳为三级考试，第一级是，第二级是，第三级包括三种考试：会试、、。

5、仔细读课文，找出范进中举前后表现范进生活境况、社会地位、处世态度的语句并画出来，并分析这是运用了什么写作手法，有什么效果。

四、精读课文，讨论研究1、从文中找出符合人物身份又富有个性的语言，并简要分析。

2、找出文中传神的细节描写并分析其精彩之处。

3、本文运用对比、夸张的手法写范进发疯是否失真？为什么？4、课文使用了一些俗语，写得诙谐生动，如"癞蛤蟆想吃天鹅肉"、"现世宝"等，搜集一些与同学交流。

五、再读课文，深入探究1、仔细阅读5-8段，说说其中哪些地方是正面描写，哪些地方是侧面描写，各是从哪些方面来刻画范进的，并体会这样写的作用。

17.范进中举1.学习体会课文讽刺、夸张的语言。

2.理解分析范进和胡屠户的形象(前后对比)。

3.认识封建科举制度对知识分子的严重毒害。

●重点:体会个性鲜明的人物语言与动作描写。

领会对比、夸张与直接写实在讽刺小说中的作用。

1.下面是某同学制作的知识卡片,请你帮着补充完整。

2.给下列加点字注音。

作揖．(yī) 带挈．(qiè) 相．公(xiànɡ) 醺．醺(xūn)行．事(hánɡ) 长．亲(zhǎnɡ) 腆．着(tiǎn) 绾．结(wǎn)桑梓．(zǐ) 轩．敞(xuān) 锭．子(dìnɡ) 拙．病(zhuō)3.解释下列词语。

带挈: 提携。

唯唯连声: 连声答应。

万贯家私: 大量的家财。

贯,旧时用绳穿钱,一千个钱为一贯。

拙病: 奇怪的病。

桑梓: 家乡、故乡。

古代,人们喜欢在住宅周围栽植桑树和梓树,后来人们就用物代处所,用“桑梓”代称家乡。

赞扬某人为家乡造福,往往用“功在桑梓”。

4.阅读课文,填写下列“台阶”图。

问题一:你觉得课文可以分成几部分?说说它们之间的关系。

全文可分为两部分:前一部分:(第1~2段)写范进进学回家到中举前的情况,侧重描写范进穷困寒酸的生活。

后一部分(第3~12段)写范进中举后“发疯”“治疯”和张静斋的拜访,在对比中表现整个社会各色人物的形象。

通过对比,着重刻画范进癫狂的丑态以及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸,批判的锋芒不仅对着科举制度,而且指向整个封建社会。

问题二:文中有哪些地方能表现中举前范进的社会地位与经济状况?在这种情形下,他仍偷偷参加乡试,这说明了什么?如“这十几年,不知猪油可曾吃过两三回”,“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒,而胡屠户对他的轻侮中可见他社会地位低下,面对屠户的训骂,他竟然“唯唯连声”。

在这种情形下,他仍偷偷赴试,更表现出他对功名的热衷。

问题三:赏析下列语句。

1.屠户横披了衣服,腆着肚子去了。

示例: 用典型动作“横披衣服”,特殊的姿态“腆着肚子”,来描摹人物。

17 范进中举班级：姓名：【学习目标】1、感受并积累词语2、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。

3、认识封建科举制度的罪恶【学习重点】1.感知人物象，理解范进人物形象的典型性2.体味对比手法和讽刺艺术【学法积累】朗读点拨疏导【学习过程】一、课前预习1、给下列加点横线的字注音。

作揖（）带挈（）腼腆（）星宿（）兀自（）长亲（）桑梓（）忌讳（）2、解释下列词语。

带挈（）：。

倒运：腆（）着：舍与：施舍给。

商酌（）：桑梓（）：。

3、作家作品：吴敬梓，出身于一个世代书香门第，早年也曾热衷功名，但考场屡屡失意，同时在家境由富到贫的变化中，他也饱尝世态炎凉，这些使他对现实，尤其对科举制度有了较清醒的认识，促使他写下了长达三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。

作品塑造了许多典型人物，如周进、范进、马二先生，严监生等等。

在中国文学史上，尤其是讽刺小说中，这本书获得很高评价。

5.范进中举前后各方面的情况有什么不同？答案：1.yī qiè tiǎn xiù wù zhǎng zǐ huì2.提携遭遇不好;遇事不利，犹倒霉挺着商量斟酌家乡结交二、课堂导学（一）预习展示（二）课内探究一、情景导入，明确目标。

导入课文：有这样一幅对联“十年寒窗无人问，一举成名天下知”“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”这样天翻地覆的人生际遇究竟是为何呢？让我们一起走进《范进中举》去寻求答案。

二、自主探究，释疑解惑。

（一）读故事1、看一看播放录像，感性认知。

观看时提醒注意人物的语言、动作、神情2、记一记。

每学习一篇课文，我们首先都要积累一些新词。

在诵读中，你圈点勾画了哪些生字词？你为什么觉得它们重要？3、想一想。

①小说的中心事件是什么？明确：范进中举②围绕这个中心事件，作者按事件发展的顺序，写了哪两个时间段的情况？明确：中举前和中举后4.讲一讲用简洁的语言给大家复述本文的主要故事情节（二）析人物1、寻人物再次走进文章，以自己喜欢的方式跳读课文，边读，边找出你认为刻画的比较好的人物。

范进中举基本目标：1．认识封建科举制度对知识分子的毒害。

2．体会对比的方法对表现人物思想性格、主题的作用。

3．理解作品卓越的讽刺艺术，体会人物个性化的动作、语言描写。

提升目标：理解作品卓越的讽刺艺术，体会人物个性化的动作、语言描写。

教学重点：运用鲜明的对比手法来塑造人物、表现主题。

教学难点：理解作品卓越的讽刺艺术，体会个性鲜明的人物语言和动作描写。

课时安排：二课时教学过程：第一课时一、默一默(1)字音互填,并在横线上补充你认为重要的字词。

作揖（）带挈（）攥（）兀（）自不省人事（）商zhuó（）桑zǐ（）啐（）星宿（）唯唯连声（）(2)解释下列词语。

体统：火候：局不过：桑梓：2、读一读(1)谈谈你所了解的作者吴敬梓及《儒林外史》的情况。

(2)范进中举后，他的状况发生了什么样的显著变化？在文中找出具体的语句。

(3)通过预习，你有哪些疑问，写下来我们共同解决。

三、想一想1、自由朗读课文，理清文章思路，思考：范进中举前后的状况发生了什么样的显著变化？为什么会产生这样的变化？设计目的：，在整体感知的基础上，考察学生的阅读能力，加深对文本内容的理解，探究文背后的深层意义。

2、阅读“范进发疯”一段（第五自然段），思考：在这段文字中，作者运用了哪些描写方法来刻画范进这个人物形象的？联系全文，归纳范进的形象特点。

设计目的：本题的设计意在更深入的了解本文的主要人物范进的形象，学会分析人物，从而更好的理解本文的思想情感四、练一练阅读文章选段，回答后面文题。

范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。

老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。

他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。

走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。

众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。