人教版高中生物必修3第4章第4节群落的演替教案

人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》表格教学设计“五导”模式课堂教学设计学科生物课程名称群落的演替学年上课时间上课周次章节第四章第四节授课班级高二19班授课教师李月教学重点群落演替的类型以及人类活动对群落演替的影响教学难点群落演替的实质：不是取而代之而是优势取代。

情景入课导目标入课：利用白居易的诗以及火山爆发的视频提醒学生群落不是固定不变的而是开放的动态系统，而这个变化的过程就是演替。

导入课堂目标： 1、能分析演替的实质是优势取代，并非取而代之。

2、区分群落演替的类型初生演替和次生演替。

3、要辩证的态度分析人类活动对演替的影响。

自主学习导问题深入拓展导探究小结拓展导结论1、群落演替的定义：随着时间的推移，一个群落代替另一个群落的过程2、群落演替的类型：初生演替和次生演替。

3、人类活动对演替的影响：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。

训练巩固导任务1、初生演替：（1）定义：在或虽有过生物生长但已被的原生裸地上发生的生物演替。

（2）过程：2、次生演替（1）定义：当某个群落受到洪水、火灾或人类活动等因素干扰，该群落中的植被受严重破坏所形成的裸地，称为次生裸地。

在次生裸地上开始的生物演替，称为次生演替。

（2）引起次生演替的外界因素：自然因素：火灾、洪水、病虫害、严寒人类活动（主要因素）：过度砍伐、放牧、垦荒、开矿；完全被砍伐或火烧后的森林、弃耕后的农田3、植物的（繁殖体包括种子、果实等的传播）和是群落形成的首要条件，也是植物群落演替的主要基础。

德育法制教育渗透《退耕还林条例》，让学生懂得人类活动对环境的影响，环境因素反过来对人类的破坏，要求记住我们这一代人要走可持续发展道路，人类与环境和谐发展。

高中生物人教版必修1第四单元第4课《群落的演替》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)知识目标
1.能够说出群落演替的概念。

2.能够说出群落演替的两种类型:初生演替和次生演替,以及发生在裸岩和弃耕农田上的演替的各个阶段。

3.阐明初生演替和次生演替的区别。

(二)能力目标
1、通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

2.运用演替理论,为退耕还林工作提出合理建议。

3.能够说出在初生演替过程中地衣先于苔藓出现的机理。

(三)情感态度与价值观目标
1.认同群落是一个动态系统,群落演替是一个长期的过程,是生物与生物、生物与环境相互作用的结果。

2.从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖,要让学生意识到环保的重要性和必要性,树立可持续发展的观念。

3关注人类活动对群落演替的影响,树立生态学的观念。

2学情分析
演替是一个复杂、漫长的过程,学生无法亲历完整的演替系列,又因学生对地衣、苔藓等缺乏足够的感性认识,导致学生对演替的理解往往是静态而模糊的,阐明群落的演替也变得困难重重。

3重点难点
重点:群落演替的概念、类型——原生和次生演替。

难点:群落的演替过程、机制及其最终平衡状态。

4教学过程。

人教版高中生物必修三第四章第4节《群落的演替》教案第三节生物群落的演替教学目标知识与技能：1.了解群落演替概念及类型2．理解原生演替和次生演替的关系3．理解人类活动对群落演替影响过程与方法：1.通过小组讨论交流，对原生演替和次生演替过程进行分析对比，掌握解释群落演替的原因的系统分析方法情感态度价值观：1.了解人类活动对生物群落演替的影响，从而引起对自然保护的重要性的认识2．关注我国实行的退耕还林、还草、还湖及退牧还草的政策，认同可持续发展的观点教学重点群落演替的概念和演替的过程。

教学难点1.两种演替类型的区别。

2.人类活动对群落演替的影响。

教学媒体多媒体课件教学过程复备栏导入新课展示：光裸的岩石上长出森林的几个阶段的图片。

学生仔细观察，讨论以下问题：1．光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣？2．地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础？为什么苔藓能够取代地衣？3．在森林阶段，群落中还能找到地衣、苔藓、草本植物和灌木吗？4．此演替的过程如何呢?讨论交流,达成共识：1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分，而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。

2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤，并积累起了有机物，这为苔藓的生长提供了条件。

而苔藓生长后，由于其植株高于地衣能获得更多的阳光，处于优势地位，其结果是逐渐取代了地衣。

3.能找到这些植物。

在群落演替过程中，一些种群取代另一些种群是指优势取代，而不是“取而代之”。

形成森林后，乔木占据了优势，取代了灌木的优势，但在森林中各种类型的植物都是存在的。

4.演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段森林阶段(一)初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。

例如：在沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替。

展示弃耕农田上演替的过程图片，引入次生演替的概念。

并提出问题：在裸岩上和弃耕农田上发生的演替有何不同？学生回答，归纳总结。

1 教学目标
(1)知识与能力目标
说出演替的概念和类型；
举例说出群落的演替；
举例说出顶极群落的概念。

（2）过程与方法
调动学生学习积极性，发现式学习与小组式学习相结合。

（3）情感态度与价值观
关注人类活动对群落演替的影响，拥护国家“退耕还林、还草、还湖，退木还草”的政策方针。

2, 教学重点
群落的演替过程。

3、教学难点
群落的演替过程,引导学生提炼重点内容进行汇报。

4教学方法六步教学法
教材分析
《群落演替》包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分，前者教材通过《思考与讨论》和正文表述，一方面介绍演替的类型和演替过程，另一方面（也是更重要的方面）是让学生分析生物与环境的相互作用。

关于人类活动对群落演替的影响，教材列举了许多实例，目的是让学生理解并关注人类活动影响群落演替的速度和方向。

本节最后讲述退耕还林，还草，还湖，让学生了解和认同国家的有关政策及重要意义
学情分析:
高中学生已经积累了一定的生活经验和知识，对群落演替的现象也并不陌生，只是没有建立起概念与现象的联系，在学习中，通过对一些熟悉的事例进行分析，围绕生物之间，生物与环境之间的联系及相互作用，以动态的发展观引导学生对演替的本质进行联系即可完成教学目标。

由搜集材料和实地考察的学习小组的学生代表进行汇报，汇报时注意提醒学生注意从调查的实际情况出发，把教材第81页四幅图所反映的情况及时渗透到学生的汇报中，强调人类活动往往使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行（促进、抑制、改造、重建）教学意图
通过学生的亲身体验，加深学生对人类活动的影响的认识
了解退耕还林还草还湖。

人教版高二年级生物必修3《群落演替》教学设计《群落的演替》教学设计一、教材地位“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。

“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。

二、教学目标知识与技能（1）、阐明群落的初生演替和次生演替的过程。

（2）、说明人类活动对群落演替的影响。

（3）、关注我国我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

（4）、引导学生主动思考和联系生活中的例子在课堂上一起讨论，以此了解人类活动对群落演替的影响。

过程与方法（1）、通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

（2）、通过喀拉喀托火山等事例理解初生演替和次生演替的特点。

情感态度与价值观（1）、通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。

（2）、关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。

三、教学设计思路本节课内容有两大特点一是：生命系统的“动态发展”特点，二是：知识与生活实践的联系紧密，课下的拓展性强，我对这节课的教学设计就是主要围绕这两大特点展开的。

一、围绕“动态发展”的设计思路，第三节课的内容是群落的结构，和第四节内容进行联系比较后我发现第三节课是从时空角度对群落结构进行横向的知识剖析，第四节课群落的演替是从历史的发展角度进行群落的纵向认知。

群落演替的过程、两种群落演替的比较这部分知识更是体现了在发展学知识看问题，因此，这部分知识一定能不能是在课堂对学案的完成情况进行简单检测，体现过程中的讲解。

二、围绕“与生活联系紧密性”的设计思路，人类活动对群落演替的影响，我国实行退耕还林等政策，都属于学生极易通过课本就能找到与生活的联系的。

群落演替本身就是一个长期的发展过程，地球上的生命体系又是开放性的体系，那么生命体系的发展过程就是一个受内在和外在因素的影响的过程。

第四章第4节群落的演替一、教材分析本课是必修三第四章《种群和群落》的第四节《群落的演替》，本课内容较简单，包括演替的类型和人类活动对群落演替的影响两部分。

前者是在群落层次上分析生命系统的发展变化，后者是探讨人类在这方面的作用，体现STS教育思想。

学生在日常生活中也接触过许多与此相关的自然现象，所以在教学过程中学生的兴趣也比较高。

鉴于上述情况，在教学过程中要注意联系学生的生活经验，采用问题导学法，利用图解、课件和模型制作等加强教学的直观性，加强学生对微观内容的感性认识，使学生在主动建构知识的过程中完成重点、难点知识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。

二、教学目标1．知识目标：①阐明群落的演替过程。

②说明人类活动对群落演替的影响。

③关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

2．能力目标：①通过群落演替的过程培养学生要用“动态发展”的观点来分析事物。

②从生活中大家都熟悉的现象中来分析新的问题，从而培养学生仔细观察、全面独立分析问题的习惯。

3．情感、态度和价值观目标：从以前的围湖造田、毁林开荒到现在的退耕还林、还草、还湖，要让学生意识到环保的重要性和必要性。

三、教学重点难点群落的演替过程。

四、学情分析学生前面学习了有关群落的结构特征，在此基础上再学习群落的演替相对来说较为简单。

对于群落的演替过程较难理解，需要教师指导并详细讲解。

五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习3.多媒体教学六、课前准备1．学生的学习准备：预习群落的演替，完成学案。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

（二）情景导入、展示目标。

教师：群落是一个动态系统，它时时刻刻都在发生着生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用。

《群落的演替》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《群落的演替》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析“群落的演替”是人教版高中生物必修 3 第四章第四节的内容。

在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。

群落的演替是群落动态发展的一个重要方面，对于学生理解生物与环境的相互关系、生态系统的稳定性等具有重要意义。

本节课在教材中的地位十分重要，它不仅是对前面所学知识的拓展和延伸，也为后续学习生态系统的相关内容打下了基础。

二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学知识和思维能力。

在前面的学习中，学生已经了解了种群和群落的特征，对生物与环境的关系有了初步的认识。

但是，对于群落演替的概念、类型和过程等较为抽象的内容，学生可能理解起来会有一定的困难。

因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和手段，帮助学生理解和掌握相关知识。

三、教学目标1、知识目标（1）阐明群落演替的概念。

（2）举例说明群落演替的类型。

（3）描述群落演替的过程。

2、能力目标（1）通过分析群落演替的实例，培养学生的观察能力和思维能力。

（2）通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标（1）认同人类活动对群落演替的影响，树立人与自然和谐发展的观念。

（2）关注我国实行退耕还林、还草、还湖等生态恢复工程，增强保护环境的意识。

四、教学重难点1、教学重点（1）群落演替的概念和类型。

（2）群落演替的过程。

2、教学难点群落演替的过程。

五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解群落演替的概念、类型和过程等重要知识。

（2）直观演示法：通过图片、视频等多媒体手段，直观展示群落演替的过程和实例。

（3）讨论法：组织学生进行小组讨论，分析群落演替的影响因素和人类活动对群落演替的影响。

《群落的演替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解群落演替的观点和过程，能够区分群落的初生演替和次生演替。

2. 了解群落演替与生态系统稳定性的干系，理解人类活动对群落演替的影响。

3. 学会运用所学知识诠释现实生活中群落演替的实例，提高分析和解决问题的能力。

二、教学重难点1. 教学重点：群落演替的过程和影响因素。

2. 教学难点：理解人类活动对群落演替的影响，以及如何运用所学知识诠释实际问题。

三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和案例等素材。

2. 准备教学用具：黑板、白板笔、实物模型或图片等。

3. 安排实验室或户外观察活动，以便学生观察群落演替的实际过程。

4. 安置预习任务，让学生提前了解群落演替的基本观点和分类。

四、教学过程：本节课的教学设计主要分为四个环节，分别是预习指导、新课导入、新课教学和教室小结。

1. 预习指导：在课前，教师会安置学生预习群落演替的观点、类型以及主要过程，让学生对群落演替有初步的了解。

同时，教师也会给出一些问题，让学生带着问题去预习，提高预习的效果。

2. 新课导入：教师起首会通过一些实例，如森林演替、草原演替等，让学生了解群落演替的具体表现，激发学生的学习兴趣。

接着，教师会提出本节课的主要内容，即群落演替的原因和规律，引导学生进入新课学习。

3. 新课教学：(1)群落演替的观点和类型：教师会通过讲解和案例分析，让学生了解群落演替的观点和类型，包括初生演替和次生演替等。

同时，教师也会引导学生思考群落演替与物种多样性的干系。

(2)群落演替的过程：教师会通过图片和视频等多媒体手段，展示群落演替的主要过程，如灌木演替、乔木演替等。

同时，教师也会引导学生分析不同环境条件下群落演替的特点和规律。

(3)探究实验：为了让学生更好地理解群落演替的规律，教师还会组织学生进行探究实验，让学生自己动手设计实验方案，观察和分析实验结果，从而加深对群落演替规律的认识。

4. 教室小结：在课程的最后，教师会对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深学生对群落演替的理解和记忆。

必修三第四章第4节《群落的演替》一、教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。

“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。

二、教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。

2．能够阐明群落的演替过程。

3. 能够判断不同的演替类型。

过程与方法1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。

2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。

3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。

情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。

2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。

3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。

三、教学重点和难点教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。

教学难点: 阐明演替机制与初生演替过程。

四、教学资源教材、PPT、视频、图片五、教学过程视频：生命的起源-喀拉喀托活火山1883年8月7日，印度尼西亚，喀拉喀托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，形成了一片裸地。

几十年后，又变为了（图片）郁郁葱葱的模样。

我们一起来看一下，这近百年间发生了什么？问：根据喀拉喀托火山岛的物种变化，能给群落的演替下一个定义吗？概念：是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程实质：群落中种群（物种）丰富度的增加及优势种的变化讲述：对于群落的演替来讲，有着不同的类型，喀拉喀托火山岛的演替实际上是裸岩上的演替，也是旱生演替。

角色扮演（6阶段+1旁白）看完后，裸岩演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段乔木阶段合作探究：学生成果检测展示：弃耕农田上的演替图片。

下列演替中，哪些和裸岩上的演替类似？哪些和弃耕农田上的演替类似？蜘蛛202种动物621种动物880种动物小草小树林几年之后1909年1919年1934年群落群落群落群落A.沙丘上的演替B.火山岩上的演替C.野火烧不尽，春风吹又生D.过量砍伐的森林发生的演E.冰川泥上的演替F.弃耕农田上进行的演替G.远芳侵古道，晴翠接荒城讲述：在群落的演替过程中，人类活动的影响非常明显。

【学习目标】1．阐明群落的演替。

2．说明人类活动对群落演替的影响。

3．关注我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。

【学习重点、难点】：群落的演替过程。

知识点观察与思考归纳与总结一、演替的概念观察课本78页问题探讨图片，思考：1、群落组成是一成不变的吗？2、什么是演替？结论：1、______________________；2、演替是指_________________________二、演替的类型阅读并观察课本79页图4-14及80页图４-15，思考：演替的类型有几种？各有什么特点？结论：演替的类型包括和___________；前者是指进行的演替；后者是指发生的演替。

三、人类活动对演替的影响观察课本81页图4-17、4-18、4-19，思考：人类的活动对群落演替有什么影响？结论：人类活动往往会使群落演替按照__________自然演替的速度和方向进行。

四、退耕还林、还草、还湖阅读课本82页内容，思考：我国为什么颁布《退耕还林条例》？结论：为处理好经济发展同__、______、的关系，走__________________的道路，我国政府颁布了《退耕还林条例》。

【合作探究】1．群落水平上研究的问题阅读课本71页内容，思考：（1）个体、种群、群落的相互联系？（2）在群落水平上研究的问题与在种群水平上研究的问题有什么不同？（3）研究群落有什么意义？2．群落的物种结构（1）群落的物种组成观察课本72页图4-8和图4-9，思考：这两个森林群落的主要差别？由此可得出何种结论？结论：3．种间关系阅读课本72-73页剩余内容，回答：（1）一个群落的物种是否是随机聚集在一起的？（2）种间关系包括哪几种类型？各举例说明。

3．群落的空间结构观察课本中的图4-11图4-12图4-13，思考：（1）什么是群落的空间结构？（2）群落的空间结构包括哪几个方面？【课堂检测】●基础题1．以下哪一项不可能是群落演替的结果（）A．提高食物链中的营养级B．提高生产力C．提高物种的多样性D．逐渐减少有机物的贮存2．下列的哪一个序列属于初生演替的实例（）A．苔藓—地衣—草本植物B．地衣—草本植物—苔藓C．地衣—苔藓—草本植物D．草本植物—地衣—苔藓3．先锋植物在裸地上出现时，其空间格局常是（）Ａ．均匀型B．随机型C．集群型D．分散型4．下列哪种生物群落中的顶极植被与生长在秃石上的先锋植物最相似（）Ａ．大松树B．温带落叶林C．草原D．苔原●拓展题６．同样处于热带地区，但在不同的地方却可能形成热带雨林．热带季雨林．热带稀树草原．热带荒漠等不同类型的群落，对上述起决定性作用的生态因素是。