2019文言文断句方法公开课学案

文言文断句方法根据语文核心素养的“语言的建构和运用”以及“文化的理解和传承”确定如下目标。

教学目标：1、掌握文言文断句的原则、技巧。

2、初步理解文言材料，读懂文意，正确给文段断句.3、通过有梯度的练习训练把知识转化为能力。

课时安排：一课时智慧课堂教室授课教学过程：课前通过教学助手推送预习作业：要求分点陈述，便于同学们互相参考，点评，生生互动，以小组为单位整合信息借助互动课堂上课一、导入：文言断句习惯上称为句读。

传统的古文是不加标点的，要读书，首先就要识字，断句。

因此，古人把“习六书，明句读”作为“小学”。

在我们学习的古文《师说》里有一句话是这么说的：“句读之不知，惑之不解”由此可见，古人学习断句是多么的重要。

曾有一个故事，有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明膳食很微薄。

当时，这位教书先生一口应允了。

但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。

”富翁根据自己主观愿望。

理解为“”欣然签字。

那知吃第一顿饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有荤菜？我们不是约定了的么？”弄得这个富翁哭笑不得。

教书先生是怎么断的？高考回放（山东卷）将既受命乃命太史卜斋三日之太庙钻灵龟卜吉日以授斧钺。

君入庙门，西面而立；将入庙门，北面而立。

【教材探究】进行课堂在线小测，检查学生课前自主学习的效果，实现师生互动，及时评价一、六国破灭/非兵不利/战不善/弊在赂秦/赂秦而力亏/破灭之道也/或曰/六国互丧/率赂秦耶/曰/不赂者以赂者丧/盖失强援不能独完/故曰弊在赂秦也。

示例：结论一，确定主语，通略大意二、1.余既为此志后五年吾妻来归时至轩中从余问古事或凭几学书。

2.公瑾卿言至此甚合孤心。

3.永元中举孝廉不行连辟公府不就。

4.顷之烟炎张天人马烧溺死者甚众。

结论二：三1.予乃摄衣而上履巉岩披蒙茸踞虎豹登虬龙攀栖鹘之危巢俯冯夷之幽宫。

（《后赤壁赋》）2.哙即带剑拥盾入军门交戟之卫士欲止不内樊哙侧其盾以撞卫士仆地哙遂入披帷西向立瞋目视项王头发上指目眦尽裂。

教案文言文朗读停顿方法一、教学目标：1. 让学生掌握文言文朗读的基本停顿方法。

2. 培养学生正确、流利、有感情地朗读文言文的能力。

3. 提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。

二、教学重点与难点：重点：文言文朗读的停顿方法。

难点：如何正确运用停顿方法，使朗读更具表现力。

三、教学方法：1. 讲解法：讲解文言文朗读停顿的基本方法。

2. 示范法：教师示范朗读，学生跟随模仿。

3. 练习法：学生分组练习，教师点评指导。

四、教学准备：1. 课文：选取适合的文言文片段。

2. 教学设备：录音机、音响设备。

五、教学过程：1. 导入：引导学生关注文言文朗读的停顿现象，激发学习兴趣。

2. 讲解：讲解文言文朗读停顿的基本方法，如：主谓之间、动宾之间、修饰语与中心词之间等。

3. 示范：教师示范朗读，学生跟随模仿。

4. 练习：学生分组练习，教师点评指导。

5. 总结：归纳文言文朗读停顿的方法，强调正确运用停顿的重要性。

6. 拓展：推荐一些文言文朗读的优秀作品，让学生课后欣赏、学习。

7. 布置作业：让学生结合所学内容，选取一段文言文进行朗读练习。

六、教学内容与要求：1. 深入学习文言文朗读停顿的五个基本规则。

2. 通过对句子结构的分析，练习正确停顿的位置。

3. 掌握不同句子类型（如疑问句、感叹句、陈述句）的停顿特点。

七、教学活动设计：1. 小组讨论：让学生分析给出的文言文句子，根据停顿规则练习划分停顿位置。

2. 角色扮演：学生分组扮演新闻播报员，练习在播报过程中正确使用停顿。

3. 比赛活动：组织停顿规则应用比赛，鼓励学生积极运用所学知识。

八、教学策略与技巧：1. 采用案例分析法，通过具体句子示例，让学生直观理解停顿规则。

2. 运用比较法，引导学生区分不同句子类型的停顿特点。

3. 利用激励性评价，鼓励学生大胆练习，提高自信心。

九、教学评价设计：1. 课堂练习：通过即时问答或小测试，评估学生对停顿规则的理解和应用能力。

2. 课后作业：布置相关的朗读作业，要求学生在家中练习，家长签字确认。

文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生掌握文言文断句的基本原则和技巧。

2. 培养学生阅读和理解文言文的能力。

3. 通过对文言文断句的练习，提高学生的语文素养。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：文言文断句的原则和技巧。

2. 教学难点：如何准确地运用断句规则，提高断句的准确率。

三、教学方法与手段：1. 教学方法：讲解法、示范法、练习法。

2. 教学手段：多媒体课件、文言文材料。

四、教学内容与步骤：1. 介绍文言文断句的基本原则和技巧。

a. 按照句子成分进行断句。

b. 遵循句子结构规律，主谓宾、定状补。

c. 注意句子中的标点符号，如逗号、句号等。

2. 示范讲解断句的方法和技巧。

a. 以具体的文言文句子为例，展示断句的过程。

b. 分析句子中的停顿和语气词，如“也”、“乎”等。

c. 指导学生如何根据语境和逻辑关系进行断句。

3. 学生练习断句，教师点评和指导。

a. 提供一组文言文句子，让学生进行断句练习。

b. 学生互相交流自己的断句成果，教师进行点评和指导。

c. 针对学生的断句错误，进行讲解和纠正。

五、教学反思与拓展：1. 让学生谈谈自己在断句过程中的体会和收获。

2. 教师总结文言文断句的要点和技巧，提醒学生在今后的学习中加以运用。

3. 推荐一些文言文断句的练习材料，让学生课后进行自主学习。

4. 鼓励学生多阅读文言文，提高自己的语文素养。

六、教学目标：1. 深化学生对文言文断句规则的理解。

2. 提高学生准确识别和应用文言文特殊断句现象的能力。

3. 通过断句实践，增强学生的文言文阅读与理解能力。

七、教学重点与难点：1. 教学重点：特殊文言文断句现象的识别和应用。

2. 教学难点：对复杂句式和修辞手法的断句处理。

八、教学方法与手段：1. 教学方法：案例分析法、讨论法、实践法。

2. 教学手段：多媒体课件、文言文案例、讨论手册。

九、教学内容与步骤：1. 分析文言文中的特殊断句现象。

a. 列举常见的特殊断句现象，如对仗、排比、设问等。

文言文断句教案教案一、教学目标1.掌握文言文断句的基本方法和技巧。

2.能够正确进行文言文的断句和文段编排。

二、教学内容1.文言文断句基本概念。

2.文言文断句的原则和方法。

3.文言文的段落编排和排比技巧。

三、教学步骤1.引入教师可以引入句子的长度和长句子的阅读难度，从而引出文言文的断句教学。

通过展示一段复杂的句子，让学生感受到长句子的繁琐和阅读难度，并引出断句的必要性。

2.呈现将一段文言文呈现在黑板上，让学生辨别其中的句子和段落。

教师可以进行点拨和提示，让学生逐渐意识到文言文中断句的重要性。

3.讲解（1）文言文断句的概念文言文断句是指对文言文中的长句子进行合理的分割和排版，使其便于阅读和理解。

文言文断句的目的是让读者明了文言文的意思，能够顺畅地阅读。

（2）文言文断句的原则和方法1）依据语法和上下文，进行意义的分隔。

2）避免将句子断成无法理解的词组，或将一个完整的句子断成两个以上的子句。

3）依据语气和情感，进行断句。

例如：停顿、抑扬顿挫等。

4）减少断句的数量，保证整个句子的表达逻辑顺畅。

5）不同的文体和文种，断句方式也不同。

（3）文言文的段落编排和排比技巧进行文言文的段落编排时，一般要保证每个段落的主题清晰明确，分别安排不同的话题，或者以时间、因果、对比等方式进行排比，以突出每个段落的主题和意义。

4.练习将几段文言文呈现在黑板上，让学生进行断句，并说明断句依据。

可以安排小组讨论，让学生分组进行断句练习。

教师可以检查并进行点评，帮助学生纠正错误。

5.总结复习本节课的主要内容，提醒学生关注文言文的断句和排版。

并告诉学生，断句不仅是阅读理解的必备技能，也是写作和翻译的关键方法。

四、教学重点和难点1.教学重点：文言文的断句原则和方法，以及文段编排和排比技巧。

2.教学难点：文言文断句的技巧和方法需要大量实践练习，需要教师进行误导分析和点评。

五、课后作业1.设计一篇文言文，并进行断句练习。

2.整理文言文断句的基本规则和技巧。

文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本原则。

2、帮助学生掌握文言文断句的基本方法和技巧。

3、通过练习，提高学生文言文断句的能力。

二、教学重难点1、重点（1）文言文断句的基本原则，如“字句意思完整”“语法结构合理”等。

（2）常见的断句标志，如虚词、对话标志、句式等。

2、难点（1）如何准确判断文言文的语法结构和语义关系。

（2）在没有明显标志的情况下，根据上下文进行合理断句。

三、教学方法1、讲授法讲解文言文断句的基本知识和方法。

2、练习法通过大量的练习，让学生在实践中掌握断句技巧。

3、讨论法组织学生讨论断句中的疑难问题，共同探究解决方案。

四、教学过程1、导入（1）通过展示一段没有标点的文言文，让学生尝试阅读并理解，从而引出断句的重要性。

（2）讲述一些因为断句错误而导致误解的有趣故事，激发学生的学习兴趣。

2、知识讲解（1）介绍文言文断句的定义和作用。

断句是指在阅读文言文时，根据文意和语法结构，在句中恰当的地方加上标点符号，以正确理解句子的意思。

（2）讲解断句的基本原则①字句意思完整一个句子要表达一个完整的意思，断句时要保证每个断句部分都能独立表达一定的含义，不能把一个完整的意思割裂开来。

例如：“狗彘食人食而不知检涂有饿莩而不知发”，正确的断句应为“狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发”。

②语法结构合理要符合文言文的语法规则，如主谓宾结构、动宾结构、偏正结构等。

比如：“吾妻之美我者私我也”，应断为“吾妻之美我者，私我也”。

（3）介绍常见的断句标志①虚词常见的虚词如“乎、也、矣、焉、哉、耳、耶、之”等，往往出现在句尾或句中，表示语气或停顿。

例如：“夫战，勇气也”，“也”字在这里表示判断语气。

②对话标志“曰、云、言”等词后面通常要断开。

像“子曰学而时习之不亦说乎”，应断为“子曰：‘学而时习之，不亦说乎？’”③句式排比、对偶、反复等句式，其结构整齐，断句时可以参考。

比如：“秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室”，可断为“秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守，以窥周室”。

核心突破一准确断句——详训诂，明句读古时称文词停顿的地方叫作句或读，而古文在书写上原本是没有标点符号的设计的，阅读时为求语气的顺畅和正确地传达意思，读书人便会在文章中自行加注记号。

像这样加注句读的动作，被称为“断句”。

现代用的标点符号是“句读”的发展。

《三字经》有言：“凡训蒙，须讲究。

详训诂，明句读。

”意思是，凡是教导刚入学的儿童的老师，必须把每个字都讲清楚，每句话都要解释明白，并且使学童读书时懂得标点断句。

可见断句是古代启蒙教育的第一步，是读书人的一项基本功。

古人之所以重视断句，是因为断句正确与否，直接影响对文意的理解，如果不懂句读，往往会造成误读、误解原意。

古代有些文献呈现出不同的解释，造成不少混乱，就是因为后人在句读上产生了分歧。

文言文断句，旨在考查文言文阅读理解综合能力，绝非一朝一夕之功。

阅读文言文能力的提高需要在平时的学习中加强课内外朗读、培养文言文语感、积累古代汉语知识、熟知文言文用词用句的基本特点及规律、熟悉古代历史文化知识。

不过，首先要掌握断句的基本方法。

一、据语境，顾前后1．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()五年，仁赡廉得近臣戚里遣人市竹木秦、陇间，联巨筏至京师，所过关渡，矫称制免算；既至厚结有司悉官市之倍收其直仁赡密奏之帝怒以三司副使范旻户部判官杜载开封府判官属吏旻、载具伏罔上为市竹木入官，贬旻房州司户，载均州司户。

(选自《宋史·范旻传》，有删改) A．既至/厚结有司/悉官市之倍/收其直/仁赡密奏之/帝怒/以三司副使范旻/户部判官杜载/开封府判官属吏/B．既至/厚结有司/悉官市之/倍收其直/仁赡密奏之/帝怒/以三司副使范旻/户部判官杜载/开封府判官属吏/C．既至/厚结有司/悉官市之倍/收其直/仁赡密奏之帝/怒/以三司副使范旻/户部判官杜载/开封府判官属吏/D．既至/厚结有司/悉官市之/倍收其直/仁赡密奏之帝/怒/以三司副使范旻/户部判官杜载/开封府判官属吏/答案B解析要选准答案，首先要看画波浪线部分的前后文字。

文言文断句技巧(超实用教案)一、教学目标：1. 让学生理解文言文断句的基本原则和技巧。

2. 培养学生独立断句的能力，提高阅读文言文的能力。

3. 通过对文言文断句的学习，增强学生对古代文化的了解和兴趣。

二、教学内容：1. 文言文断句的基本原则：意义单位、语气词、虚词等。

2. 文言文断句的技巧：语法分析、标点符号、语感判断等。

3. 实践练习：对给定的文言文进行断句练习。

三、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文断句的基本原则和技巧。

2. 实践法：让学生通过断句练习来提高断句能力。

3. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。

四、教学准备：1. 文言文断句教材或教辅资料。

2. 投影仪或白板，用于展示例句和讲解。

3. 文言文断句练习题。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍文言文断句的重要性和意义。

2. 讲解：讲解文言文断句的基本原则和技巧，举例说明。

3. 练习：让学生进行断句练习，教师给予指导和反馈。

4. 讨论：分组讨论练习中的难点和疑问，共同解决问题。

5. 总结：总结本节课的断句技巧，提醒学生课后巩固练习。

六、教学评估：1. 课堂练习：观察学生在断句练习中的表现，评估他们的理解和应用能力。

2. 课后作业：布置相关的断句作业，评估学生的掌握情况。

3. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和合作能力。

七、教学拓展：1. 推荐阅读：为学生提供一些经典的文言文作品，让他们进行阅读和断句练习。

2. 比赛活动：组织文言文断句比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3. 文化讲解：讲解一些文言文中的文化背景和词汇含义，增加学生对古代文化的了解。

八、教学资源：1. 教材：选择适合学生水平的文言文断句教材或教辅资料。

2. 网络资源：利用网络资源，提供更多的文言文断句练习和相关信息。

3. 参考书籍：推荐学生阅读一些关于文言文断句的参考书籍。

九、教学建议：1. 循序渐进：从简单的文言文开始，逐渐增加难度，让学生逐步掌握断句技巧。

2. 反复练习：断句技巧需要通过大量的练习来熟练掌握，鼓励学生多做练习。

文言文断句技巧(超实用教案)第一章：文言文断句概述1.1 学习目标了解文言文断句的定义和重要性掌握文言文断句的基本原则和技巧1.2 教学内容文言文断句的概念和意义文言文断句的基本原则文言文断句的技巧和方法1.3 教学活动引入文言文断句的概念，让学生初步了解讲解文言文断句的基本原则和技巧举例示范，让学生通过练习初步掌握文言文断句的方法1.4 作业与评估布置相关练习题，让学生巩固所学内容对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第二章：文言文断句的基本原则2.1 学习目标掌握文言文断句的基本原则2.2 教学内容语义原则：根据句子的语义关系进行断句语法原则：根据句子的语法结构进行断句修辞原则：根据句子的修辞手法进行断句2.3 教学活动讲解语义原则，举例说明如何根据句子的语义关系进行断句讲解语法原则，举例说明如何根据句子的语法结构进行断句讲解修辞原则，举例说明如何根据句子的修辞手法进行断句2.4 作业与评估布置相关练习题，让学生应用所学的基本原则进行断句对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第三章：文言文断句的技巧3.1 学习目标掌握文言文断句的技巧3.2 教学内容利用虚词进行断句：虚词如“也”、“乎”、“矣”等，常用于表示停顿或语气，可作为断句的参考利用句式结构进行断句：文言文中存在一些固定的句式结构，如“主语+谓语+宾语”等，可根据这些结构进行断句利用上下文进行断句：通过分析上下文的意思和语境，判断句子的断句位置3.3 教学活动讲解利用虚词进行断句的技巧，举例示范讲解利用句式结构进行断句的技巧，举例示范讲解利用上下文进行断句的技巧，举例示范3.4 作业与评估布置相关练习题，让学生运用所学技巧进行断句对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第四章：文言文断句实例分析4.1 学习目标学会运用所学原则和技巧进行文言文断句4.2 教学内容分析文言文断句实例，运用所学原则和技巧进行断句4.3 教学活动给出一段文言文，让学生尝试进行断句分组讨论，分享各自的断句方法和结果4.4 作业与评估布置相关练习题，让学生独立进行文言文断句对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第五章：文言文断句的练习与提高5.1 学习目标提高文言文断句的能力5.2 教学内容进行文言文断句的练习，巩固所学知识和技巧5.3 教学活动给出一段文言文，让学生进行断句练习教师引导学生进行讨论和交流，分享断句心得和方法教师针对学生的练习进行点评和指导5.4 作业与评估布置相关练习题，让学生继续进行文言文断句练习对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第六章：文言文断句在阅读理解中的应用6.1 学习目标学会在阅读理解中运用文言文断句技巧6.2 教学内容文言文断句在阅读理解中的重要性如何运用断句技巧提高阅读理解能力6.3 教学活动讲解文言文断句在阅读理解中的作用举例示范，让学生通过练习了解如何运用断句技巧提高阅读理解能力6.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在阅读理解中运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第七章：文言文断句在翻译中的应用7.1 学习目标学会在翻译中运用文言文断句技巧7.2 教学内容文言文断句在翻译中的重要性如何运用断句技巧提高翻译准确性7.3 教学活动讲解文言文断句在翻译中的作用举例示范，让学生通过练习了解如何运用断句技巧提高翻译准确性7.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在翻译中运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第八章：文言文断句在古代文学鉴赏中的应用8.1 学习目标学会在古代文学鉴赏中运用文言文断句技巧8.2 教学内容文言文断句在古代文学鉴赏中的重要性如何运用断句技巧提高古代文学鉴赏能力8.3 教学活动讲解文言文断句在古代文学鉴赏中的作用举例示范，让学生通过练习了解如何运用断句技巧提高古代文学鉴赏能力8.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在古代文学鉴赏中运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第九章：文言文断句在学术研究中的应用9.1 学习目标学会在学术研究中运用文言文断句技巧9.2 教学内容文言文断句在学术研究中的重要性如何运用断句技巧提高学术研究质量9.3 教学活动讲解文言文断句在学术研究中的作用举例示范，让学生通过练习了解如何运用断句技巧提高学术研究质量9.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在学术研究中运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议第十章：文言文断句的综合运用与拓展10.1 学习目标学会在实际应用中综合运用文言文断句技巧10.2 教学内容文言文断句在实际应用中的综合运用如何拓展文言文断句的学习和应用10.3 教学活动讲解文言文断句在实际应用中的综合运用分享文言文断句的学习资源和拓展方法10.4 作业与评估布置相关练习题，让学生在实际应用中综合运用所学断句技巧对学生的练习进行评估，给予反馈和建议重点和难点解析重点环节一：文言文断句的概念和意义解析：在这个环节中，学生需要理解文言文断句的基本概念和重要性。

文言文断句方法技巧【教学目标】1．知识与能力：了解断句的重要性，掌握断句的基本方法并学会灵活运用。

2．过程和方法：通过做练习与讨论，总结归纳断句的方法。

3．情感、态度和价值观：了解古代的优秀文化，学会灵活运用方法，消除对文言文断句的恐惧心理，树立对文言文断句的信心。

【教学重点】文言文断句方法的归纳与运用【教学难点】如何引导学生总结规律并灵活运用规律【课时安排】一课时【学情分析】文言文断句从初中开始就是一道必考的题目，然而，学生对于如何断句并不太熟悉，不懂得断句的一些基本的规律。

加上学生的文言基础本来就不扎实，比较难读懂文言文，断句就更加成了一个难点。

如果能指导学生掌握一些基本的断句方法，让学生有章可循，对于学生的断句水平的提高会有比较大的帮助。

【教学步骤】一、故事引入，了解断句的重要性1.据说旧时代有一个老头儿，有一女一婿。

发妻死后，他又续弦，后妻生了一个幼子。

老头儿预立下遗嘱，说明遗产的分配办法。

那几句话是没有点断的。

到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。

因为照他的点读法，那遗嘱是这样的：“七十老翁产一子，人曰非是也。

家业尽付与女婿，外人不得干预。

”但是老头儿的后妻不服，认为遗嘱写的，应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。

果然，县官判决遗产应该交给老头的幼子。

原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的：“七十老翁产一子，人曰‘非’，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。

”请看，遗嘱的断句不同，意义竟是这样的天差地别!2.有这样一个笑话：古时候，有一个赖汉，由于娶老婆心切，屡屡上当受骗。

有一天又有人给他提亲，媒人写信告诉他要给他介绍这样一个姑娘：脚不大好头发没有麻子。

赖汉很高兴，脑中立刻浮现出一个脚不大、好头发、没有麻子的淑女形象。

赖汉急于想见到这位姑娘，便给了媒人很多钱和东西。

等媒人把人带到赖汉眼前时，他才傻了眼：眼前那里是他想象中的淑女，而是一个大脚丫子，一脸麻子，没有头发的丑婆子。

文言文断句导学案一、学习目标1、了解文言文断句的重要性。

2、掌握文言文断句的基本方法和技巧。

3、通过练习，提高文言文断句的能力。

二、知识储备（一）什么是文言文断句文言文断句，就是根据对文意的理解，在标点符号未发明之前，用“／”等符号将文言文的句子断开，使之成为完整的、意思明确的句子。

（二）文言文断句的重要性正确的断句，有助于我们理解文言文的意思，把握文章的主旨。

如果断句不当，可能会导致对文意的误解，甚至无法读懂文章。

三、断句方法（一）借助名词（代词）断句在文言文中，名词（代词）常作主语、宾语。

主语前、宾语后一般要断开。

例如：“沛公/军霸上”，“沛公”是主语，“军”是谓语，“霸上”是宾语，所以在“沛公”和“军”之间断开。

（二）借助虚词断句1、句首虚词：夫、盖、惟、凡、故、若夫、且夫等，常用于句首，其前一般要断开。

2、句中虚词：于、以、而、则等，在句中起到连接作用，其前后一般不断句。

3、句尾虚词：也、矣、焉、耳、乎等，常用于句尾，其后一般要断开。

（三）借助对话标志断句文言文中常有“曰”“云”“言”等表示对话的词语，其后一般要断开。

例如：“子曰/学而时习之/不亦说乎”。

（四）借助句式断句文言文中有一些固定的句式，如判断句（“……者，……也”“……，……者也”“……者，……”）、被动句（“为……所……”“见……于……”）、反问句（“不亦……乎”“何……为”）等，掌握这些句式有助于断句。

（五）借助修辞断句排比、对偶、反复等修辞手法，句式整齐，节奏分明，在断句时可以利用这些特点。

四、断句步骤（一）通读全文，了解大意在断句之前，要先通读全文，大致了解文章的内容和主题，把握文章的思路和结构。

（二）先易后难，逐步断开根据前面介绍的断句方法，先从容易判断的地方入手，逐步断开句子。

（三）检查校对，修正错误断句完成后，要仔细检查，看断句是否合理，是否符合文意。

五、练习巩固（一）阅读下面的文言文，进行断句。

刻削之道鼻莫如大目莫如小鼻大可小小不可大也目小可大大不可小也举事亦然为其后可复者也则事寡败矣（二）阅读下面的文言文，进行断句。

文言文断句教案
教案:
一、教育目标：
1.培养学生对文言文的阅读和理解能力。

2.训练学生文言文的断句能力，帮助学生正确理解句子的结构和意义。

二、教学重点：
培养学生断句能力，帮助学生正确理解文言文句子的结构和意义。

三、教学方法：
1.提供大量文言文语料，让学生自主断句，然后与同学讨论对比，互相学习。

2.给学生展示一些断句常用的规则和技巧，帮助学生快速准确地断句。

四、教学过程：
1.导入：教师提供一段文言文原文，要求学生自主断句，并与同学讨论对比。

2.展示：教师给学生展示一些断句常用的规则和技巧，如“对称断句法”、“逻辑断句法”等。

3.实践：教师提供更多的文言文语料，让学生根据所学的断句规则和技巧进行断句，并与同学一起讨论。

4.总结：教师与学生一起总结学习到的断句规则和技巧，并强调它们的重要性。

五、作业布置：
要求学生阅读一篇文言文文章，并将其中的长句子进行断句，然后给出自己的断句理由。

文言文朗读停顿方法一、教学目标1. 让学生理解文言文朗读的重要性和作用。

2. 培养学生正确的文言文朗读停顿方法。

3. 提高学生对文言文的理解和欣赏能力。

二、教学内容1. 文言文朗读的基本原则。

2. 文言文朗读的停顿方法。

3. 文言文朗读的实践练习。

三、教学过程1. 导入：介绍文言文朗读的重要性和作用。

2. 讲解：讲解文言文朗读的基本原则和停顿方法。

3. 示范：教师示范正确的文言文朗读停顿方法。

4. 练习：学生跟随教师练习文言文朗读，教师指导并纠正错误。

四、教学评估1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况。

2. 学生理解度：通过提问和练习，检查学生对文言文朗读停顿方法的理解程度。

3. 学生朗读效果：评估学生在练习中的朗读效果，包括停顿的准确性和流畅性。

五、教学延伸1. 学生自主练习：布置课后作业，让学生回家后自主练习文言文朗读停顿方法。

2. 课堂分享：在下节课上，让学生分享自己的练习成果，相互学习和交流。

3. 拓展阅读：推荐一些适合学生程度的文言文材料，让学生在阅读中进一步巩固朗读停顿方法。

六、教学资源1. 文言文朗读材料：选择一些适合学生程度的文言文片段，用于课堂练习和课后作业。

2. 教学课件：制作课件，展示文言文朗读停顿方法的相关内容。

3. 录音设备：用于录制学生的文言文朗读，以便进行评估和反馈。

七、教学方法1. 讲授法：讲解文言文朗读的基本原则和停顿方法。

2. 示范法：教师示范正确的文言文朗读停顿方法。

3. 练习法：学生跟随教师练习文言文朗读，教师指导并纠正错误。

4. 反馈法：通过录音和评估，给予学生及时的反馈和指导。

八、教学步骤1. 导入：回顾上节课的内容，引出本节课的主题。

2. 讲解：讲解文言文朗读的基本原则和停顿方法。

3. 示范：教师示范正确的文言文朗读停顿方法。

4. 练习：学生跟随教师练习文言文朗读，教师指导并纠正错误。

5. 评估：评估学生的朗读效果，给予反馈和指导。

九、教学策略1. 个性化教学：根据学生的个体差异，给予不同的指导和练习机会。

文言文断句教案一、教学目标1、让学生了解文言文断句的重要性和基本方法。

2、通过练习，提高学生文言文断句的能力。

3、培养学生对文言文的兴趣，增强对传统文化的理解。

二、教学重难点1、重点掌握文言文断句的基本方法，如虚词法、实词法、句式法等。

能够准确断句，理解文言文的含义。

2、难点如何根据上下文语境和语法结构进行合理断句。

应对一些特殊句式和复杂的语言现象。

三、教学方法讲授法、练习法、讨论法四、教学过程（一）导入同学们，咱们来玩一个小游戏。

我这里有一段没有标点的文言文，看看谁能最快读通顺。

“彼采葛兮一日不见如三月兮彼采萧兮一日不见如三秋兮彼采艾兮一日不见如三岁兮”大家是不是读得磕磕绊绊，甚至不知道从哪里断句呀？这就是因为没有标点，咱们读起来就很困难。

其实在古代呀，文言文是没有标点的，得靠咱们自己去断句。

今天咱们就来学学这神奇的文言文断句技巧！（二）知识讲解1、虚词法咱们先来说说虚词法。

就像咱们平时说话会用“啊”“呀”“呢”这些词一样，文言文中也有一些常见的虚词，比如“之”“乎”“者”“也”等等。

这些虚词通常可以帮助我们断句。

比如说“夫环而攻之而不胜”，这里的“夫”就是一个发语词，一般在它前面断句。

再比如“其闻道也固先乎吾”，“也”字后面通常要断句。

2、实词法实词就是有实际意义的词，比如名词、动词、形容词。

通过找这些实词，我们也能断句。

举个例子，“君子食无求饱居无求安敏于事而慎于言就有道而正焉可谓好学也已”，咱们可以先找到“君子”“食”“居”“事”“言”这些实词，然后根据它们来断句。

3、句式法文言文中有很多固定的句式，像判断句、被动句、倒装句等等。

掌握这些句式的特点，也能帮助我们断句。

比如“……者，……也”是典型的判断句，“为……所……”是被动句，“何……之有”是宾语前置句。

（三）练习巩固好啦，咱们学了这么多方法，现在来练练手。

给大家一段文言文：“项籍少时学书不成去学剑又不成项梁怒之籍曰书足以记名姓而已剑一人敌不足学学万人敌”大家先用刚刚学的方法试着断句，然后咱们一起交流。

公开课教案文言文断句技巧教学目标：1、明确文言断句的考查题型、设错方法和考查方向。

2、掌握几种文言断句的方法，能正确的给文言语段断句。

3、积累语感，结合文言文材料，提升阅读能力。

教学关键点：掌握结构法及词性辨识法断句。

教学步骤：一、导入：关于断句线管内容1、考什么：主要考查考生对文言文阅读能力，主要包括疏通文意、语法结构、实词虚词掌握、特殊句式的掌握。

（设错类型：混淆动作、错分主宾、状语混用、拆解对偶）2、怎么考：选择题。

（比对法）3、如何答：语感审读法——阅读积累结构辨识法——定主谓，明句意词语溯源法——定词性，明作用句式标志法——定句式，明方向二、文言断句的几种技法。

技法点拨一：从句子结构入手，明确主谓关系。

不论现代汉语还是古代汉语，在句法停顿上，一般要构成一个主谓关系。

（特殊例外：时间状语、上下文对话、独词成句等）技法点拨二：确定词性，明确其意义及作用（1）名词、代词文言文中，名词、代词常作主语和宾语，所以我们拿到一个文段后先找出其中的人名、地名、事名、物名、朝代名、国名、官职名、谥号等，找出其中的代词，如人称（自、吾、尔、汝、余、我、予、彼），谦称（寡人、臣、妾、朕、孤），敬称（君、公、卿、子、先生、足下），再考虑：什么人？办什么事？采用什么方式？取得什么结果？需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。

（2）动词古汉语和现代汉语一样，主谓结构居多，但主语常省略，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，整体把握句意，进而可以正确断句。

（3）虚词古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。

尤其是语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。

1、句首的发语词和谦敬副词,“其、盖、凡、诸、唯、盍、夫、则、夫、且夫、若夫、窃、请、敬”等前面可断句。

2、常用于句首的相对独立的叹词,如“嗟夫、嗟乎、呜呼”等，前后都可断句。

3、句末语气词,“者、也、矣、欤、哉、耶、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。

课外文言文阅读方法指导----文言文断句一、学习目标：学会正确断句的方法。

二、课时安排：1课时三、知识链接什么叫“断句”?古代没有标点符号，所以文章中并无停顿的标志，读时需要在理解的基础上自己处理停顿，也就是所说的“句读 (jù dòu) ”，这分析停顿的过程叫断句。

四、复习过程1、教师激趣导入 ( 所以，正确断句很重要，断错了位置，意思就改变了。

那么，断句有没有规律呢？让我们一起去探索一下吧！)2、明确学习目标3、断句方法复习指导明确：文言文断句要在通读全文的前提下，结合上下文揣摩句意，在基本理解句意后划分停顿。

在此基础上，我们还可以借助一些小方法来断句。

这些小方法反过来也可以帮助我们更好地理解句意。

师：请同学们读下列句子，思考这些句子有什么共同特点？1、大喜曰/湖中焉得更有此人2、孔子云/何陋之有3、此中人语云/不足为外人道也4、客问元方/尊君在不5、公输盘曰/夫子何焉为师：断句小提示1：借助对话标志断句文言文中，对话、引文常常以“曰”、“云”、“言”、“问”为标志。

（应考虑在这些字的后面点断，“问”字后面有宾语的应在宾语后点断。

两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只“曰”，而把主语省略。

）师：我们学过的课文如《孙权劝学》《公输》《曹刿论战》等都是以描写对话为主的文言文，同学们只要多读几遍即可把握这类句子。

接下来我们来学习断句的第二种小方法：借助文言虚词断句，请同学们自由读下面的虚词和例句。

断句小提示2：借助文言虚词断句古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。

借助文言虚词断句常见的5种情况：1、句首语气词：其、岂、安、孰、盖、凡、诸、但、夫、若夫……如：何处无竹柏/但少闲人如吾两人者耳如：盖大苏泛赤壁云。

（前面可断开）2、常用于句首的相对独立的叹词：嗟夫、嗟乎、呜呼、噫、嘻、善、善哉……如：嘻/技亦灵怪矣哉（前后都可断句。

）3、句末语气词：者、也、矣、与（欤）、哉、耶（邪）、乎、焉、兮、耳、已……如：盖竹柏影也/何夜无月得为众人而已耶？（后面可断句）4、常放在句首的时间词：今、顷之、少顷、未几、已而、一时、是时、既而、俄而、忽、忽然……（时间词前面可以断句，当句子较长时，时间词后面最好也断句。

文言文句子朗读节奏划分（文言断句）学案【学习目标】1、能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法。

2、培养学生阅读文言文的能力。

3、加深对文言文课文内容的理解。

【学习重难点】能正确的掌握文言文句子朗读节奏划分的方法【学时安排】一课时【学习过程】一、考点说明读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。

停顿有两种：一是句间停顿，就是根据标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。

正确地进行句中停顿，是以把握句子里的词意和语法结构为前提的，因此解答这类题时可以先将句子翻译出来确定地理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

二、知能图谱读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。

有以下六种情况注意停顿。

1、主谓之间要停顿。

2、谓宾之间要停顿。

3、谓语中心语和介宾短语之间要停顿。

4、“古二今一”之间要停顿。

5、关联词后面要停顿。

6、总领性词语后面要停顿。

三、方法指导确定节中停顿有以下几种方法：1、句首语助词（又叫句首发语词）、关联词后面应有停顿。

文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段。

常用的句首发语词和关联词主要有以下这些：（1）句首发语词：如“至”“若”“至若”“夫”“若夫”“盖”“然”“则”“然则”“岂”“岂若”“宜”“诚宜”“何尝”“其”等。

例如至若春和景明若夫淫雨霏霏然则北通巫峡诚宜开张圣廷（2）关联词：“且”“虽”“因”“惟”“故”等。

例如且焉置土石虽我之死故天将大任于/是人也其如土石何诵读时，这些词语后面都应稍加停顿，不能和后面的文字连读。