中小学学业质量监测数字化管理平台-区域版

2024-2025学年浙江省慈溪市（区域联考）九年级数学第一学期开学学业质量监测模拟试题题号一二三四五总分得分A 卷（100分）一、选择题（本大题共8个小题，每小题4分，共32分，每小题均有四个选项，其中只有一项符合题目要求）1、（4分）如图，在△ABC 中，AB ＝AC ，∠BAC ＝50°，∠BAC 的角平分线AF 与AB 的垂直平分线DF 交于点F ，连接CF ，BF ，则∠BCF 的度数为（）A ．30°B ．40°C ．50°D ．45°2、（4分）小明在学习了正方形之后，给同桌小文出了道题．从下列四个条件：①AB ＝BC ；②∠ABC ＝90°；③AC ＝BD ；④AC ⊥BD 中选出两个作为补充条件，使平行四边形ABCD 成为正方形(如图所示)．现有下列四种选法，你认为其中错误的是()A ．①②B ．②④C ．①③D ．②③3、（4分）如图，已知一组平行线a //b //c ，被直线m 、n 所截，交点分别为A 、B 、C 和D 、E 、F ，且AB =2，BC =3，DE =l .6，则EF =（）A ．2.4B ．1.8C ．2.6D ．2.84、（4分）下面的两个三角形一定全等的是()A ．腰相等的两个等腰三角形B ．一个角对应相等的两个等腰三角形C ．斜边对应相等的两个直角三角形D ．底边相等的两个等腰直角三角形5、（4分）如图，将△ABC 沿着水平方向向右平移后得到△DEF ，若BC=5，CE=3，则平移的距离为()A ．1B ．2C ．3D ．56、（4分）如图是由三个边长分别为6、9、x 的正方形所组成的图形，若直线AB 将它分成面积相等的两部分，则x 的值是（）A ．1或9B ．3或5C ．4或6D ．3或67、（4分）如图所示的图形中既是轴对称图形，又是中心对称图形的是（）A ．B ．C ．D ．8、（4分）下列二次根式中与）A ．BCD ．二、填空题（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）9、（4分）如图，点A ，B 分别是反比例函数y ＝与y ＝的图象上的点，连接AB ，过点B 作BC ⊥x 轴于点C ，连接AC 交y 轴于点E ．若AB ∥x 轴，AE ：EC ＝1：2，则k 的值为_____．10、（4分）已知关于x 的方程()200ax bx c a --=≠的系数满足420a b c --=，且0c a b --=，则该方程的根是______．11、（4分）在平面直角坐标系中，点P （–2，–3）在（）A ．第一象限B ．第二象限C ．第三象限D ．第四象限12、（4分）若菱形的两条对角线长分别是6㎝和8㎝，则该菱形的面积是㎝1．13、（4分）如图，在平行四边形ABCD 中，AD=5，AB=3，AE 平分∠BAD 交BC边于点E，则EC 的长为________．三、解答题（本大题共5个小题，共48分）14、（12分）如图，直线2y kx =+与直线13y x =相交于点A （3，1），与x 轴交于点B ．（1）求k 的值；（2）不等式123kx x +<的解集是________________．15、（8分）如图，四边形中，，，，是边的中点，连接并延长与的延长线相交于点.（1）求证：四边形是平行四边形；（2）若，求四边形的面积.16、（8分）因式分解：am 2﹣6ma +9a ．17、（10分）已知反比例函数k y x =的图像与一次函数1y x =+的图像的一个交点的横坐标是-1．（1）求k 的值，并画出这个反比例函数的图像；（2）根据反比例函数的图像，写出当1x <-时，y 的取值范围．18、（10分）已知点P Q ，分别在菱形ABCD 的边BC CD ，上滑动（点P 不与B C ，重合），且PAQ B ∠=∠．（1）如图1，若⊥AP BC ，求证：AP AQ =；（2）如图2，若AP 与BC 不垂直，（1）中的结论还成立吗？若成立，请证明，若不成立，说明理由；（3）如图3，若460AB B =∠=︒，，请直接写出四边形APCQ 的面积．B 卷（50分）一、填空题（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）19、（4分）如图，一棵大树在离地面4米高的B 处折断，树顶A 落在离树底端C 的5米远处，则大树折断前的高度是______米（结果保留根号）.20、（4分）如图，矩形ABCD 的对角线AC 与BD 相交点O ，，P 、Q 分别为AO 、AD 的中点，则PQ 的长度为________．21、（4分）已知a b <的正确结果是_______________．22、（4分）将一次函数y=3x ﹣1的图象沿y 轴向_____平移_____个单位后，得到的图象经过原点．23、（4分）如图，a ∥b ，∠1＝110°，∠3＝50°，则∠2的度数是_____．二、解答题（本大题共3个小题，共30分）24、（8分）“十年树木,百年树人”,教师的素养关系到国家的未来.我市某区招聘音乐教师采用笔试、专业技能测试、说课三种形式进行选拔,这三项的成绩满分均为100分,并按2∶3∶5的比例纳入总分.最后,按照成绩的排序从高到低依次录取.该区要招聘2名音乐教师,通过笔试、专业技能测试筛选出前6名选手进入说课环节,这6名选手的各项成绩见下表:序号123456笔试成绩/分669086646584专业技能测试成绩/分959293808892说课成绩/分857886889485(1)写出说课成绩的中位数、众数;(2)已知序号为1,2,3,4号选手的成绩分别为84.2分,84.6分,88.1分,80.8分,请你判断这6名选手中序号是多少的选手将被录用?为什么?25、（10分）如图，在平行四边形ABCD 中，AB ＜BC ．（1）利用尺规作图，在BC 边上确定点E ，使点E 到边AB ，AD 的距离相等（不写作法，保留作图痕迹）；（2）若BC =8，CD =5，则CE =．26、（12分）如图，在矩形ABCD 中，对角线BD 的垂直平分线MN 与AD 相交于点M ，与BC 相交于点N ，连接BM ，DN .求证：四边形BMDN 是菱形；参考答案与详细解析一、选择题（本大题共8个小题，每小题4分，共32分，每小题均有四个选项，其中只有一项符合题目要求）1、B【解析】根据线段垂直平分线的意义得FA=FB，由∠BAC=50°，得出∠ABC=∠ACB=65°，由角平分线的性质推知∠BAF=25°，∠FBE=40°，延长AF交BC于点E，AE⊥BC，根据等腰三角形的“三线合一”的性质得出：∠BFE=50°，∠CFE=50°，即可解出∠BCF的度数．【详解】延长∠BAC的角平分线AF交BC于点E，∵AF与AB的垂直平分线DF交于点F，∴FA=FB，∵AB=AC，∠BAC=50°，∴∠ABC=∠ACB=65°∴∠BAF=25°，∠FBE=40°，∴AE⊥BC，∴∠CFE=∠BFE=50°，∴∠BCF=∠FBE=40°．故选：B．本题主要考查了等腰三角形的性质和线段垂直平分线的性质，熟练掌握性质的内容是解答本题的关键．2、D【解析】利用矩形、菱形、正方形之间的关系与区别，结合正方形的判定方法分别判断得出即可．【详解】A、∵四边形ABCD是平行四边形，当①AB=BC时，平行四边形ABCD是菱形，当②∠ABC=90°时，菱形ABCD是正方形，故此选项正确，不合题意；B、∵四边形ABCD是平行四边形，∴当②∠ABC=90°时，平行四边形ABCD是矩形，当④AC⊥BD时，矩形ABCD是正方形，故此选项正确，不合题意．C、∵四边形ABCD是平行四边形，当①AB=BC时，平行四边形ABCD是菱形，当③AC=BD时，菱形ABCD是正方形，故此选项正确，不合题意；D、∵四边形ABCD是平行四边形，∴当②∠ABC=90°时，平行四边形ABCD是矩形，当AC=BD时，这是矩形的性质，无法得出四边形ABCD是正方形，故此选项错误，符合题意.故选D．此题主要考查了正方形的判定以及矩形、菱形的判定方法，正确掌握正方形的判定方法是解题关键．3、A【解析】根据平行线分线段成比例定理得到AB DEBC EF=，然后利用比例性质可求出EF的长．【详解】解：∵a∥b∥c，∴AB DE BC EF=，即2 1.6 3EF =，∴EF=2.1．故选：A．本题考查了平行线分线段成比例定理：三条平行线截两条直线，所得的对应线段成比例．4、D【解析】解：A．错误，腰相等的两个等腰三角形，没有明确顶角和底角的度数，所以不一定全等．B．错误，一个角对应相等的两个等腰三角形，没有明确边的长度是否相等，所以不一定全等．C．错误，斜边对应相等的两个直角三角形，没有明确直角三角形的直角边大小，所以不一定全等．D．正确，底边相等的两个等腰直角三角形，明确了各个角的度数，以及一个边，符合ASA 或AAS，所以，满足此条件的三角形一定全等．故选D．点睛：本题考查了三角形全等的判定方法，判定两个三角形全等的一般方法有：SSS、SAS、ASA、AAS、HL．注意：AAA、SSA不能判定两个三角形全等，判定两个三角形全等时，必须有边的参与，若有两边一角对应相等时，角必须是两边的夹角．5、B【解析】根据平移的性质即可求解.【详解】∵△ABC沿着水平方向向右平移后得到△DEF,BC=5,CE=3，∴BE=2，即平移的距离为2.故选B.此题主要考查平移的性质，解题的关键是熟知平移的性质.6、D【解析】以AB为对角线将图形补成长方形，由已知可得缺失的两部分面积相同，即3×6=x×(9-x)，解得x=3或x=6，故选D.【点睛】本题考查了正方形的性质，图形的面积的计算，准确地区分和识别图形是解题的关键．7、D【解析】根据轴对称图形和中心对称图形的概念对各选项分析判断即可得解．【详解】解：A 、是中心对称图形，不是轴对称图形，故本选项不符合题意；B 、不是中心对称图形，是轴对称图形，故本选项不符合题意；C 、不是中心对称图形，是轴对称图形，故本选项不符合题意；D 、既是中心对称图形，又是轴对称图形，故本选项符合题意．故选：D ．本题考查了中心对称图形与轴对称图形的概念，轴对称图形的关键是寻找对称轴，图形两部分折叠后可重合，中心对称图形是要寻找对称中心，旋转180度后两部分重合．8、B 【解析】先将各选项化简,再根据同类二次根式的定义解答.【详解】A ,与,故不是同类二次根式,选项错误;B 、,与,故是同类二次根式,选项正确;C 、与,故不是同类二次根式,选项错误;D 3是整数,不是二次根式,故选项错误.所以B 选项是正确的.本题主要考查同类二次根式的定义，正确对根式进行化简,以及正确理解同类二次根式的定义是解决问题的关键.二、填空题（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）9、1．【解析】设A （m ，），则B （﹣mk ，），设AB 交y 轴于M ，利用平行线的性质，得到AM 和MB 的比值，即可求解.【详解】∵EM∥BC，∴AM：MB＝AE：EC＝1：1，∴﹣m：（﹣mk）＝1：1，∴k＝1，故答案为1．本题考查的知识点是反比例函数系数k的几何意义，解题关键是利用平行线的性质进行解题.和1．10、1【解析】把x=1，和x=-1代入方程正好得出等式4a-1b-c=0和c-a-b=0，即可得出方程的解是x=1，x=-1，即可得出答案．【详解】∵ax1-bx-c=0（a≠0），把x=1代入得：4a-1b-c=0，即方程的一个解是x=1，把x=-1代入得：c-a-b=0，即方程的一个解是x=-1，故答案为：-1和1．本题考查了一元二次方程的解的应用，主要是考查学生的理解能力．11、C【解析】应先判断出点P的横纵坐标的符号，进而判断其所在的象限．【详解】解：∵点P的横坐标-2＜0，纵坐标为-3＜0，∴点P（-2，-3）在第三象限．故选：C．本题主要考查了平面直角坐标系中各个象限的点的坐标的符号特点．四个象限的符号特点分别是：第一象限（+，+）；第二象限（-，+）；第三象限（-，-）；第四象限（+，-）．12、14【解析】已知对角线的长度，根据菱形的面积计算公式即可计算菱形的面积．解：根据对角线的长可以求得菱形的面积，根据S=12ab=12×6×8=14cm1，故答案为14．13、1【解析】先根据角平分线及平行四边形的性质得出∠BAE=∠AEB，再由等角对等边得出BE=AB，从而求出EC的长．【详解】解：∵AE平分∠BAD交BC边于点E，∴∠BAE=∠EAD，∵四边形ABCD是平行四边形，∴AD∥BC，AD=BC=5，∴∠DAE=∠AEB，∴∠BAE=∠AEB，∴AB=BE=3，∴EC=BC-BE=5-3=1，故答案为：1．本题考查了角平分线、平行四边形的性质及等边对等角，根据已知得出∠BAE=∠AEB是解决问题的关键．三、解答题（本大题共5个小题，共48分）14、(1)13k =-;(2)x ＞3.【解析】（1）根据直线y=kx+2与直线13y x =相交于点A （3，1），与x 轴交于点B 可以求得k 的值和点B 的坐标；（2）根据函数图象可以直接写出不等式kx+2＜13x 的解集．【详解】（1）321k +=，解得：13k =-（2）11233x x -+<，解得：x ＞3本题考查一次函数与一元一次不等式，解题的关键是明确题意，利用数形结合的思想解答问题．15、（1）见解析；（2）四边形的面积.【解析】（1）根据同旁内角互补两直线平行求出BC ∥AD ，再根据两直线平行，内错角相等可得∠CBE=∠DFE ，然后利用“角角边”证明△BEC 和△FCD 全等，根据全等三角形对应边相等可得BE=EF ，然后利用对角线互相平分的四边形是平行四边形证明即可；（2）利用勾股定理列式求出AB ，然后利用平行四边形的面积公式列式计算即可得．【详解】解：（1）证明：∵，∴，∴，又∵是边的中点，∴，在与中，，∴，∴∴四边形是平行四边形；（2）∵，∴，∴四边形的面积．本题考查了平行四边形的判定与性质，平行线的判定、全等三角形的判定与性质等知识，解题的关键是正确寻找全等三角形解决问题．16、a （m ﹣3）1．【解析】先提取公因式，再利用完全平方公式分解因式即可解答【详解】原式＝a （m 1﹣6m +9）＝a （m ﹣3）1．此题考查提公因式法和公式法的综合运用，解题关键在于熟练掌握运算法则17、（1）6k =，图像见解析，（2）60y -<<．【解析】（1）根据题意，先将3x =-代入一次函数，求得y ，即可求得交点坐标，再将交点坐标代入反比例函数解析式，即可求得k ，根据描点法即可画出图像；（2）将=1x -，代入反比例函数解析式，即可求得y 值，当1x <-时，观察图像即可求得y 的取值范围．【详解】解：（1）根据题意，将3x =-代入1y x =+，解得2y =-，∴交点坐标为（-1，-2），再代入反比例函数k y x =中，解得6k =，∴反比例函数解析式为6y x =，列出几组x 、y 的对应值：描点连线，即可画出函数图像，如图：（2）当=1x -时，6y =-，根据图像可知，当1x <-时，60y -<<．故当1x <-时，y 的取值范围是60y -<<．本题考查一次函数与反比例函数的综合，难度不大，是中考的常考知识点，理解交点的含义并正确画出函数图形是顺利解题的关键．18、（1）证明见解析；（2）（1）中的结论还成立，证明见解析；（3）四边形APCQ 的面积为【解析】（1）根据菱形的性质及已知，得到90AQC ∠=︒，再证()APB AQD AAS ≌，根据三角形全等的性质即可得到结论；（2）作AE BC AP CD ⊥⊥，，垂足分别为点E F ，，证明()AEP AFQ ASA ≌，根据三角形全等的性质即可得到结论；（3）根据菱形的面积公式，结合（2）的结论解答.【详解】解：（1）∵四边形ABCD 是菱形，∴180B C ∠+∠=︒，B D AB AD ∠=∠=，．∵PAQ B ∠=∠，∴180PAQ C ∠+∠=︒，∴180APC AQC ∠+∠=︒．∵⊥AP BC ，∴90APC ∠=︒，∴90AQC ∠=︒．在APB △和AQD 中，90APB AQD B D AB AD ∠=∠=︒⎧⎪∠=∠⎨⎪=⎩，∴()APB AQD AAS ≌，∴AP AQ =．（2）若AP 与BC 不垂直，（1）中的结论还成立证明如下：如图，作AE BC AP CD ⊥⊥，，垂足分别为点E F ，．由（1）可得PAQ EAF B AE AF ∠=∠=∠=，，∴EAP FAQ ∠=∠，在AEP △和AFQ △中，90AEP AFQ AE AF EAP FAQ∠=∠=︒⎧⎪=⎨⎪∠=∠⎩，∴()AEP AFQ ASA ≌，∴AP AQ =．（3）如图，连接AC BD ，交于点O ．∵60ABC BA BC ∠=︒=，，∴ABC 为等边三角形，∵AE BC ⊥，∴BE EC =，同理，CF FD =，∴四边形AECF 的面积12=⨯四边形ABCD 的面积，由（2）得四边形APCQ 的面积=四边形AECF 的面积∵460AB B =∠=︒，，∴122OA AB ==，OB ==∴四边形ABCD 的面积为142⨯⨯=∴四边形APCQ 的面积为本题主要考查全等三角形的性质和判定，菱形的性质的应用.主要考查学生的推理能力，证明三角形全等是解题的关键．一、填空题（本大题共5个小题，每小题4分，共20分）19、（4+）【解析】设出大树原来高度，用勾股定理建立方程求解即可．【详解】设这棵大树在折断之前的高度为x 米，根据题意得：42+52=（x ﹣4）2，∴x =4或x =40（舍），∴这棵大树在折断之前的高度为（4）米．故答案为：（4）．本题是勾股定理的应用，解答本题的关键是把实际问题转化为数学问题来解决．此题也可以直接用算术法求解．20、1【解析】根据矩形的性质可得AC=BD=8，BO=DO=BD=4，再根据三角形中位线定理可得PQ=DO=1．【详解】∵四边形ABCD 是矩形，∴AC=BD=8，BO=DO=BD ，∴OD=BD=4，∵点P 、Q 是AO ，AD 的中点，∴PQ 是△AOD 的中位线，∴PQ=DO=1．故答案为：1．主要考查了矩形的性质，以及三角形中位线定理，关键是掌握矩形对角线相等且互相平分．21、-【解析】由题意：-a 3b≥0，即ab≤0，∵a＜b，∴a≤0＜b；22、上1【解析】根据“上加下减”的平移规律解答即可．【详解】解：将一次函数y=3x-1的图象沿y 轴向上平移1个单位后，得到的图象对应的函数关系式为y=3x-1+1，即y=3x ，该函数图象经过原点．故答案为上，1．此题主要考查了一次函数图象与几何变换，求直线平移后的解析式时要注意直线平移时k 的值不变，只有b 发生变化．解析式变化的规律是：左加右减，上加下减．23、60【解析】根据平行线的性质：两直线平行内错角相等，可得∠BOD=50°，再根据对顶角相等可求出∠2.【详解】解：如图所示：∵直线a ∥b ，∠3=50°，∴∠BOD=50°，又∵∠1=∠BOD+∠2，∠2=∠1-∠BOD=110°-50°=60°.故本题答案为：60.平行线的性质及对顶角相等是本题的考点，熟练掌握平行线的性质是解题的关键.二、解答题（本大题共3个小题，共30分）24、（1）中位数是1.5分;众数是1分；（2）序号是3,6号的选手将被录用，见解析.【解析】（1）利用中位数、众数的定义求解；（2）先求出序号为5号的选手成绩和序号为6号的选手成绩，再与序号为1、2、3、4号选手的成绩进行比较，即可得出答案．【详解】将说课的成绩按从小到大的顺序排列：78、1、1、86、88、94，∴中位数是（1+86）÷2=1.5，1出现的次数最多，∴众数是1．（2）这六位选手中序号是3、6的选手将被录用．原因如下：序号为5号的选手成绩为：65288394586.4235⨯+⨯+⨯=++（分）；序号为6号的选手成绩为：84292385586.9235⨯+⨯+⨯=++（分）．因为88.1＞86.9＞86.4＞84.6＞84.2＞80.8，所以序号为3、6号的选手将被录用．此题考查了中位数、众数与加权平均数，用到的知识点是极差公式与加权平均数公式，熟记各个公式是解题的关键．25、（1）见解析；（2）1．【解析】根据角平分线上的点到角的两边距离相等知作出∠A 的平分线即可；根据平行四边形的性质可知AB=CD=5，AD ∥BC ，再根据角平分线的性质和平行线的性质得到∠BAE=∠BEA ，再根据等腰三角形的性质和线段的和差关系即可求解．【详解】（1）如图所示：E 点即为所求．（2）∵四边形ABCD 是平行四边形，∴AB=CD=5，AD ∥BC ，∴∠DAE=∠AEB ，∵AE 是∠A 的平分线，∴∠DAE=∠BAE ，∴∠BAE=∠BEA ，∴BE=BA=5，∴CE=BC ﹣BE=1．考点：作图—复杂作图；平行四边形的性质26、见解析【解析】根据MN 是BD 的垂直平分线可得OB=OD ，根据两直线平行，内错角相等可得∠OBN=∠ODM ，然后利用“角边角”证明△BON 和△DOM 全等，根据全等三角形对应边相等可得BN=MD ，从而求出四边形BMDN 是平行四边形，再根据线段垂直平分线上的点到第21页，共21页两端点的距离相等可得MB=MD ，然后根据邻边相等的平行四边形是菱形证明即可．【详解】∵MN 是BD 的垂直平分线，∴OB=OD ，∠BON=∠DOM ，∵四边形ABCD 是矩形，∴AD ∥BC ，∴∠OBN=∠ODM 在△BON 和△DOM 中，90OBN ODM OB OD BON DOM ∠∠⎧⎪⎨⎪∠∠︒⎩＝＝＝＝，∴△BON ≌△DOM （ASA ），∴BN=MD ，∴四边形BMDN 是平行四边形，∵MN 是BD 的垂直平分线，∴MB=MD ，∴平行四边形BMDN 是菱形．本题考查了菱形的判定，主要利用了矩形的性质，线段垂直平分线上的点到两端点的距离相等的性质，平行四边形的判定与性质，全等三角形的判定与性质，熟记各性质并准确识图是解题的关键．。

小学中年级教育质量监测促进区域内学业水平质量提升的研究与实践摘要：教育质量监测是一种定期对教育教学活动进行系统监测和评估的方法。

它通过收集、分析和使用各种教育教学数据和信息，对学校、学生和教师的教育教学质量进行评估和监测，以发现和解决教育教学中存在的问题和提高教育教学质量。

教育质量监测的目的是为了帮助学校和教育部门掌握教育教学质量状况，评价教育教学质量，制定教育教学政策和方针，促进教育教学改革和发展，提高学生的学习成绩和素质。

教育质量监测通常包括学生学习成绩、教师教学质量、课程设置、学校管理等方面的监测和评估。

通过教育质量监测，可以发现学生学习中存在的问题和困难，发现教师授课中的问题和不足，及时开展教师培训和提高，从而提高教育教学质量，促进学生的学业水平和发展。

关键词：小学中学段；教育质量；质量监测；区域性一、小学中学段开展教育质量监测的必要性（一）帮助学生发现问题和提高学习成绩小学中学段是学生学习的重要阶段，通过开展教育质量监测，可以及时发现学生学习中存在的问题和困难。

例如，如果某些学生在语文学科的成绩不佳，可以通过分析监测数据，找出该科目的学习难点，制定相应的教学辅导方案，进行个性化辅导和帮助，提高学生的学习成绩和水平，使其能够更好地掌握知识和技能。

（二）评估教学质量和发现不足开展教育质量监测可以对学校和教师的教学质量进行评估和监测。

例如，通过对学生的考试成绩、学业水平和综合素质进行评估，可以发现教学中存在的问题和不足之处，及时开展教师培训和提高，使教师能够更好地开展教育教学活动，提高学生的学业水平。

（三）促进教育教学改革教育质量监测可以对教育教学活动进行评估和分析，发现教育教学活动存在的问题和瓶颈。

例如，通过对学生的学习情况、教学资源的利用情况和教学方法的应用情况进行评估，可以发现教育教学活动中存在的问题和瓶颈，进而引导教育教学改革和发展，提高学生的学业水平和质量。

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2.2教务类2.2.1成绩录入分析成绩录入分析是一套以互联网技术为核心，以分布式数据库为后台，整合考场设置、考号录入、考试成绩、成绩分析等技术新一代考试管理系统，其目标是通过现代化的信息管理手段，优化工作流程、规范工作模式，促进学校各部门的信息共享和协同工作，提高办公质量和办公效率，提高决策的科学性和正确性，提高学校整体竞争力，实现日常考试事务和决策支持服务的电子化、自动化、一体化，让学校在信息时代飞得更高。

中⼩学数字化校园平台解决⽅案中⼩学数字化校园平台解决⽅案2020年12⽉⽬录1.项⽬背景 (1)1.1.指导思想 (1)1.2.政策依据 (1)1.3.现状分析 (2)2.项⽬整体规划 (2)2.1.建设⽬标 (2)2.2.建设原则 (4)2.3.⽅案概述 (5)2.4.架构设计 (5)3.⽅案产品⽬录 (6)3.1.基础⽀撑平台 (6)3.1.1.⾝份认证管理平台 (6)3.1.2.综合门户 (7)3.1.3.基础数据 (7)3.1.4.数据标准管理 (8)3.1.5.数据共享 (8)3.1.6.数据安全 (8)3.1.7.多端适配 (8)3.2.可视化管理应⽤ (9)3.2.1.常规管理可视化 (9)3.2.2.教务教学可视化 (10)3.2.4.教师发展可视化 (13)3.2.5.学⽣成长可视化 (15)3.3.数字化校园应⽤ (17)3.3.1.协同办公 (17)3.3.2.教师档案 (17)3.3.3.学⽣档案 (18)3.3.4.协同备课 (18)3.3.5.互动课堂 (18)3.3.6.资产管理 (19)3.3.7.图书馆管理 (19)3.3.8.成绩管理 (19)3.3.9.考试考务 (19)3.3.10.资源管理 (20)3.3.11.⽹络社交 (20)3.3.12.家校互动 (20)3.4.数字化校园管理 (21)3.4.1.门禁管理 (21)3.4.2.智能预约管理 (22)3.4.3.班牌管理 (23)3.4.4.智慧校徽 (23)3.4.5.消费管理 (24)3.4.7.访客管理 (26)3.4.8.校园定位 (26)3.4.9.⼈脸识别 (28)3.4.10.校园安防 (29)3.4.11.视频巡课 (30)3.4.12.⼴播对讲 (31)3.4.13.宿舍门禁管理 (32)4.硬件要求 (33)4.1.应⽤服务器 1 台 (33)4.2.存储服务器 1 台 (33)4.3.服务器部署拓扑 (34)5.技术服务 (34)5.1.定制化开发 (34)5.2.实施服务 (34)5.3.售后技术⽀持 (34)1.项⽬背景1.1.指导思想我国教育改⾰和发展正⾯临着前所未有的机遇和挑战。

教育数字化转型基于数据分析的教科研训一体化黄浦教育一直坚持以“促进学生全面而有个性的终身发展”为核心理念，注重“以生为本”，遵循教育规律，促进学生的全面发展和主动快乐学习。

以5G、人工智能、大数据为代表的新一代信息技术正在加速影响着传统教育边界、教学组织形式、知识获取方式以及师生定位。

黄浦教育在发展过程中主动迎接和把握数字化转型带来的挑战和机遇，通过基于数据的学习分析驱动教育理念创新、教育模式变革、教育治理优化，最终精准实施教育改进。

一、开发建设多层应用的学习数据分析系统在推进教育数字化转型中，黄浦区开发建设多层应用的学习数据分析系统，开展基于数据的学习分析，开发了“中小学学业质量监测平台”和“黄浦区学情调研分析平台”，从而为切实诊断学生学习情况，实现高质量教学提供保障。

这些平台重点围绕“课堂学习诊断分析与指导”“学生学业质量诊断与改进”“在校生活与学习现状分析与干预”等应用场景，常态化、动态化和伴随式采集学习数据，对学生学习进行及时反馈和指导，提高学生发展内在动力。

二、构建区校联动的“学情分析-教育改进”机制区教育局和相关业务主管单位，整体规划、分层协调、科学实施、稳步落实，构建了区、校两级联动的“学情分析-教育改进”常态机制，采用大样本、长周期的调研方式，从大量数据中把握学生情感与需求，发现办学问题，为教育改革提供决策依据，保证黄浦精品教育实现“源自学生、为了学生”的价值追求。

由于机制的建立，“十三五”期间，我区在学情数据分析的技术性和科学性都实现了突破。

学生学业质量监测重点关注“增值评价”，引导学校和社会树立全面的教育质量观，促进区域性教育质量监测与评价的专业化发展。

学情调研工作运用人工智能语义分析技术，实现对调研主观题进行质性分析。

课堂学习数据采集实现了伴随式和常态化，做到课堂教学实时诊断和指导。

区校联动教育改进机制的建立，有力地保障了学生学习大数据应用的长效性。

三、大数据驱动的教育改进，促进学生主动快乐学习学情分析是一种手段，改进才是教育发展的目的。

《中小学综合素质评价三级管理平台》项目产业化前景分析——-———吉林慧海科技信息有限公司教育评价研究部本项目《中小学综合素质评价三级管理平台》是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》规定,研发的一套适用于市教育局/县（区）教育局/中小学校学生综合素质评价三级管理平台。

该平台采用“教育局应用平台+学校应用平台”的组建模式，实现市、县（区）教育局和学校三级一体信息化学生综合素质评价管理环境.教育局和学校用户通过在公共网络上建立的虚拟专用网络（VPN)实现系统的访问，社会公众用户可以通过手机终端应用系统，也可以通过Internet在家里的电脑上访问家校互动系统。

该平台评价理念先进，评价体系完整，评价内容全面，评价方法科学，评价过程完善，评价操作简单，评价效果明显。

通过使用该信息化评价平台，解决了学生综合素质评价操作难的问题，不再单纯地以考试分数评价学生,能够客观公正地全面评价学生，实现“以评促进",有效提高教育教学质量，促进学生的全面发展、健康成长，推进素质教育。

当前，国家高度重视中小学校信息化建设，正在积极推进现代信息技术与中小学教育管理工作的深度融合。

学生综合素质评价与现代信息技术的深度融合,实现了学生评价手段的现代化、智能化，各地中小学校在国家推进考试招生制度改革的现实情况下，都在渴望实现信息化学生综合素质评价,需求迫切而广泛,而且项目符合国家产业政策支持范围，市场前景广阔，有利于推动项目产品产业化,实现产品的最大价值和社会效益。

一、项目的技术路线和产业化路线1、产品试制的技术路线。

本项目以Visual 2005作为开发平台，采用Microsoft .NET作为主要开发技术，采用数据层/应用层/访问层三层架构开发。

本软件以Microsoft .NET程序设计为基础，采用Microsoft .NET程序设计与数据库相结合的手段，研究开发出拥有自己的源代码，实用、高效的软件系统。

全通教学质量监测平台入口全通教学质量监测平台是一种用于监测和评估教学质量的在线平台。

它提供了一种集中的地方，教师、学生和教育机构可以在这里跟踪和改进他们的教学过程。

该平台不仅可以帮助教师发现问题和提出改进措施，也可以向学生提供更好的学习体验和教育机构提供更好的教学资源。

全通教学质量监测平台的入口为教师、学生和教育机构提供了不同的功能和权限。

教师可以在登录后进入他们的个人面板，查看他们的课程信息、学生反馈和教学评估。

他们还可以使用平台提供的工具进行在线教学，包括互动式的课堂讨论、在线测验和作业提交等功能。

学生可以通过登陆全通教学质量监测平台来访问他们的课程信息、查看教师的公告和课程材料。

他们还可以与教师和其他学生进行互动，讨论课程内容和解答问题。

此外，学生还可以使用平台提供的学习工具，如在线课堂、学习计划和个人笔记等。

教育机构可以使用全通教学质量监测平台来管理他们的教学资源和教师团队。

他们可以查看教师和学生的信息，监测课程的教学进展和评估结果，并对教师进行专业发展支持。

教育机构还可以在平台上进行教学资源的上传和共享，提供更丰富和高质量的教学内容。

全通教学质量监测平台的入口可以通过在浏览器中输入平台的网址来访问。

在登录页面，教师、学生和教育机构需要输入他们的用户名和密码来访问他们的个人账户。

如果是第一次访问该平台，用户通常会创建一个新的账户，并完成必要的身份验证步骤。

一旦成功登录，教师、学生和教育机构可以根据他们的需要使用平台提供的各种功能。

他们可以查看并编辑他们的个人信息，管理他们的课程和教学资源，参与在线教学和讨论，以及获得实时的教学评估和学生反馈。

总的来说，全通教学质量监测平台入口为教师、学生和教育机构提供了一个方便和集中的地方，用于监测和改进教学质量。

它不仅可以提供更好的教学体验和学习成果，也可以帮助教育机构提供更好的教学资源和支持。

通过使用这个平台，教育工作者可以更好地满足学生需求，提高教育的质量和效果。

中小学智慧校园解决方案一、用户需求分析(一)师生需求建设智慧教室,实现智慧化的教学、智慧化的学习、智慧化的评价。

提供学校各种业务系统和学习资源,通过公共服务门户一站式登录,享受便捷的教学资源和应用服务。

(二)公众需求实现一站式教育事务办理和信息查询,获取优质的专业发展学习资源,家长可以和学校一起为学生的成长保驾护航。

(三)教育管理者需求为学校教育管理者提供最强大的管理服务,高效地对学校的工作进行管理。

二、建设目标学校及教育管理部门依托云计算、大数据等先进的互联网新技术,将教学、科研、管理和家校沟通等信息资源进行整合、集成和全面的数字化,构成统一教育信息化平台,并在此基础上,实现教材多媒体化、办公自动化、教学个性化、学习自主化、环境虚拟化等智慧型教育创新模式,以学习方式和教育模式创新为核心,建立一个智慧化的、系统化的教与学生态智慧教育云系统。

(一)校园环境数字化要利用计算机技术、网络技术、通信技术等先进的信息化手段和工具,实现从基础设施(网络、终端、教室等)、资源(图书、讲义、课件等)到活动(学习、教学、研究、管理、生活等)的全面教育数字化。

(二)应用泛在化拓展现实校园的时空维度,实现各种应用系统互联互通;建设网络应用环境,实现泛在的应用模式;促进优质数字资源的建设、应用和共享,每个班级都享受到优质数字资源;打造网络学习空间,实现教师与教师、教师与学生、学生与学生的网络连通。

(三)创新教育模式促进信息技术与教育教学主流业务的融合,实现学习方式和教育模式的变革与创新;支持学校服务与管理流程优化与再造,提升管理效率与决策水平;改变师生交流方式,培养师生信息化生存能力,实现师生全面和谐发展。

(四)推动教育公平结合各学校或教育管理部门的实际条件和发展目标,通过智慧教室、录播教室、资源平台来建设教育资源中心与共建共享平台,可向农村与偏远学校分享优质教育资源,推动优质资源公平共享。

三、建设思路智慧教育云建设应依托云服务、物联网、云计算、移动互联网等新一代信息技术打造符合国家政策方向与用户需求的教育形态和教育模式,进行现代技术与教育的深度融合,进行教育的创新。

基于区域质量监测数据的学业增值评价——以贵州省中部地区某市为例引言：随着教育的发展，学业评价成为了教育系统中不可或缺的一部分。

然而，传统的学业评价方法面临着很多的问题，例如，只注重学生在某一考试中的分数，而没有考虑到学生在学习过程中的进步情况。

因此，基于区域质量监测数据的学业增值评价方法逐渐受到了重视。

本文以贵州省中部地区某市为例，探讨基于区域质量监测数据的学业增值评价方法的应用。

一、学业增值评价的意义学业增值评价是指根据学生在学习过程中的进步情况来评价学校、教师和学生的教育质量。

与传统的学业评价方法相比，学业增值评价更加全面和客观，更能真实地反映学生的学习成果和教学成效。

学业增值评价能够为学校和教师提供更有针对性的教学指导和改进方向，同时也能够为学生提供更加个性化的学习支持和辅导。

二、贵州省中部地区某市的学业增值评价实践1. 数据收集与整理贵州省中部地区某市教育局在每学年末对各中小学学生进行学业考试，并收集考试成绩数据。

同时，每学期对学生进行综合素质评价，并记录学生的学习情况、参与度以及其他相关数据。

这些数据成为评价学生学业增值的基础数据。

2. 数据分析与模型构建根据收集到的数据，我们可以运用统计学和数据分析方法来分析学生的学习成果和进步情况。

在本研究中，我们采用了一种基于成长模型的学业增值评价方法，该方法可以有效地衡量学生在学习过程中的进步。

3. 结果解读与应用通过数据分析和模型构建，我们可以得到各个学校、年级和班级的学业增值指数。

这些指数反映了学校、教师和学生的教学和学习成果。

根据这些结果，学校和教师可以及时调整教学方法，为学生提供更好的学习支持。

同时，学生也可以根据自身的学业增值情况进行自我评价和调整学习策略。

三、面临的挑战与未来展望尽管基于区域质量监测数据的学业增值评价方法具有很大的优势，但在实践中仍然面临一些挑战。

首先，数据收集和整理工作需要投入大量的人力和物力。

其次，评价方法的构建和模型的建立需要一定的专业知识和技术支持。

教育质量综合评价数字化管理平台-区域版
系统简介
教育质量综合评价数字化管理平台紧跟我国教育质量综合评价改革步伐，将学生的“品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况”等5个方面内容、20项关键性指标作为评价学校教育质量的主要内容。

平台通过学业在线监测（支持纸笔测试）、在线问卷调查、专业量表测试、学生电子成长档案等来实现对所监测数据的采集，随后系统利用中文分词技术、自然语言处理技术、中文信息处理技术，对所监测的大量数据进行自动相似性聚类、情感分析、提取摘要等工作，最终自动形成专业的图文并茂的评价分析报告。

为了提高评价信息反馈效率，系统根据不同层级的用户以及不同岗位的用户的差异性需求，采用了互联网智能推送技术，将其所需要的评价报告自动推送至相应的用户。

系统框架
实施流程
指标体系
监测手段
系统特色
1、灵活的指标体系设计
可根据不同学校的特色，针对“5个方面20个关键性指标”设计个性化方案。

2、独有的锚题管理及双等值技术
可对不同年份、不同测量工具的监测行为进行等值关联，实现精准的发展性评价。

3、支持专项及交叉分析
可对不同指标维度的单项进行分析，又支持对多个指标维度进行交叉分析。

4、评价报告自动生成
可通过先进技术和智能分析，自动生成专业的评价分析报告。

5、智能推送评价报告
可根据不同用户的差异性需求，智能推送相应的评价报告。

6、全周期信息化处理
可随时监测，及时反馈，大大提高了评价系统的运行效率。

服务范围
服务内容：
服务对象：
平台设置了省、市、区（县）、校、个人等多个用户层级，可为各级、各类教育行政机构及个人提供定制化测评服务。

国家中小学智慧教育平台应用现状调研与路径优化——基于全国30,605名中小学生的样本数据王娟;张雅君;王冲;闵小晶;孔婉婷【期刊名称】《电化教育研究》【年(卷),期】2024(45)6【摘要】国家中小学智慧教育平台是推进基础教育数字化转型的重要抓手。

研究以SOR模型、技术接受模型等为理论支撑,从平台的应用现状、影响因素、存在问题与困境以及发展建议等方面,对全国30,605名学生展开问卷调查。

研究发现:平台存在操作流程不够简化、个性化资源不够丰富等问题,而“接入鸿沟、技术鸿沟、素养鸿沟”加剧城乡应用差距、学业压力的上升与数字韧性不足导致学段应用差异、学习满意度不高致使持续使用意愿不强等因素影响平台应用的推进。

研究基于行动者网络理论和生态系统理论,借鉴相关省市平台应用典型案例,从组织、数据、技术、服务等层面,为推动平台应用推广、加强数据融通、提升用户黏性、精准满足个性化需求提供可行方案,以助力基础教育数字化转型战略的稳步推进。

【总页数】8页(P50-56)【作者】王娟;张雅君;王冲;闵小晶;孔婉婷【作者单位】江苏师范大学智慧教育学院;徐州市第一中学【正文语种】中文【中图分类】G434【相关文献】1.中小学红色文化教育实践现状及路径探索——基于广州市146790名中小学生的调查分析2.新冠肺炎疫情防控期间中小学生居家学习状况调研——基于全国37315名家长的问卷调查3.中小学生道德判断和道德行为的现状及关系探究——基于对全国77,367名中小学生的调查分析4.国家认同教育融入中小学课程的现状及优化路径——基于对全国六省(市)3683名中小学生的调查与分析5.国家试点学院改革背景下高校学院治理优化路径探究——基于8所院校的467份有效调研问卷及相关样本数据的分析因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

国家中小学智慧教育平台的建设与应用—课后服务应用探析摘要：本文主要探讨了国家中小学智慧教育平台的建设与应用中的课后服务应用，分析了其特点和作用，并提出了如何更好地推广和应用该服务的建议。

通过深入探究课后服务应用的具体实践案例，本文指出国家中小学智慧教育平台的课后服务应用已经成为教育领域中的一大趋势，并为提高学生学习质量和效率、促进教育现代化做出了重要贡献。

关键词：智慧教育平台，课后服务应用引言：国家中小学智慧教育平台是中国教育部面向中小学全面推广信息技术与教育深度融合的重要举措。

该平台旨在利用信息技术手段提升教育教学质量和教师教育教学能力，满足学生、家长和教师的各类教育需求，促进教育现代化和创新发展。

该平台以整合现有教育资源和提供高质量在线学习资源为主要特点，包括教育云、课堂云、学情分析、在线教育、数字化教育资源等子平台，为中小学师生提供全方位的学习和教育服务。

一、利用智慧教育平台，实现校内社团媒体化在国家中小学智慧教育平台的建设中，其中一个应用途径是通过平台实现校内社团的媒体化。

校内社团是学生课后学习和生活的重要组成部分，可以丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。

而智慧教育平台则可以为校内社团提供一个更广泛的展示和交流的平台，提高社团的影响力和知名度，同时也可以增强学生的参与度和归属感。

学生可以通过平台了解到自己感兴趣的社团的活动和成果，同时也可以展示自己的作品，分享自己的艺术成就。

教师也可以通过平台发布社团的通知、活动安排、教学计划等信息，及时了解社团的情况，管理社团的活动。

此外，平台还可以为校内社团提供直播、录播、在线观看等多种服务，使得社团的表演更加广泛地展示出来。

例如，学校可以通过平台组织校内社团的在线演出，让更多的师生观看社团的精彩演出。

这不仅可以提高社团的知名度，也可以为学生提供更加多样化的文化体验，促进学生的艺术修养和审美素养的提高。

平台可以为学生提供各种类型的学习资源，包括课外阅读、文化艺术、科技创新等多个领域，从而让学生的知识视野得到拓展和提高。

数字化在教育教学中的探索与应用作者：陈立华来源：《北京教育·普教版》2023年第08期北京市朝阳区实验小学一直重视数字化的发展，把数字化作为学校的特色来建设。

1.数字化1.0为教育教学助力学校构建了服务于学校管理者、教师、学生和家长四种角色的数字化校园平台，包括数据交换平台、教科研平台、德育管理平台和管理业务平台四大平台。

四个平台积累了大量的应用数据，为学校管理、教师教学、学生学习和家校互动提供支撑。

以为教师教学提供支撑为例，两个班级的平均分相同，我们就可以借助每个分数段的学生数据、标准差来进一步判断两个班的区别。

教师可以根据在线作业的结果，判断哪些题目问题较大，问题大的集体讲解，问题小的个别指導，没有问题的则无需反馈。

怎样让数据收集解放教师，让数据分析促进教学，从而让学生受益呢？我们认为，数据收集方式需要更灵活方便，数据分析必须要进入学习的过程，要借助数据分析提高教学效率。

2.数字化2.0为教育教学加速为了促进学生学科能力的发展，学校开发了朗读助手、听写助手、口算助手、解题分析助手、听力助手、综合实践助手和运动健康助手等多个学科学习工具，用以促进学生各学科专业能力的发展，形成伴随式的学习数据，提升学生学习和教师教学的效率。

以朗读助手为例，智慧校园中有语文学科各年级的所有课文范读，教师可以在系统中布置朗读作业，指定作业内容为某年级某单元某课。

学生登录系统后就可以看到朗读作业。

朗读课文有困难的学生，可以先听范读；想要提升朗读水平的学生，可以借助听范读优化朗读；能够熟练朗读的学生，可以进行朗读录音，然后上传到系统。

在这个系统，可以听其他同学的录音，也可以给同学的录音点赞，教师可以对每个学生的朗读进行评价反馈。

朗读助手不仅激发了学生的朗读兴趣，也使家长从朗读作业中解脱出来，提升了学生学习和教师教学的效率。

又如，运动健康助手主要是针对学生身体素质下降，以及近两年北京市体育中考内容变化研发的。

项目重点为身体素质和专项技能，身体素质是结合国家体育测试来设计的，提倡学生要掌握1-2项专项运动技能。

XX市XX区教师进修学校学业质量智能分析诊断系统平台建设采购需求一、项目概述在国家出台的教育创新发展政策及相关举措推动下，结合XX区“研学后教”3.0“融・乐”课堂教学改革发展需求，以借助“数字光学点阵技术”的纸笔应用与教学活动的深度融合，实现“以纸笔互动智慧课堂试点校推进区域信息化融合发展”目标。

在纸笔互动智慧课堂赋能下，以适切的信息技术构建数字化学习环境，以师生纸笔互动智慧课堂应用实现教学模式与教学结构变革，以创新教学与多维度数据促进学生全面发展，以种子教师跟踪式培养发展其高阶思维，坚持立足课堂，以课程建设为载体，实验先行、以点带面、辐射推广，扎实稳定地推进学校智慧课堂的建设工作，实现基于大数据的课堂教学质量及作业质量智能诊断，推动区域内教师专业能力发展与教学质量提升。

二、采购内容1,HDMIOUt21,分辨率21080P@30Hz；5.要求提供音频接口，其中Linein21,LineOUt21；6.提供至少1路千兆网络接口，1路USB2.0接口，1路USB3.0接口及1路RJ45控制接口；7.设备功耗要求W24W；8.考虑到学校临时断网的情况，设备需支持离线课堂互动，教学过程中的行为数据待连网后自动上传；（提供国家认证认可的第三方检测报告扫描件）9.通过蓝牙AP,可接入智能笔，并可将智能笔在点阵纸上的书写内容实时显示到电脑上，且屏显与实际书写延时不超过LO秒；（提供国家认证认可的第三方检测报告扫描件）10.为保证设备运行的稳定性，要求提供整机使用平均无故障运行时间（MTBF）应2200000小时。

（提供国家认证认可的第三方检测报告扫描件）一、信息管理1.提供对学校、年级、班级、教师、学生等信息的管理，支持表格导入和手动添加两种信息建立方式。

2.提供多种用户角色，如教师、管理员、学生,7 智慧课堂授套.12 权并针对不同角色提供不同的应用服务。

3.提供数据同步策略，实现与主机的定时或分时数据同步。