九年级历史下册第六单元第12课亚非拉的奋起教案新人教版

第12课亚非拉的奋起课型：新授课年级：九年级一、教材内容分析本主题概述亚洲的振兴与崛起、非洲民族独立浪潮与影响、拉美民族独立运动与成果等历史知识。

这一主题使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。

进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。

二、课程标准通过万隆会议、“非洲年”、巴拿马收回运河主权等史实，知道战后殖民体系的崩溃和亚非拉国家为捍卫民族主权、发展经济所进行的斗争。

三、教学目标通过学习，使学生掌握亚洲的振兴与崛起、非洲民族独立浪潮与影响、拉美民族独立运动与成果等历史知识。

通过学习，使学生认识到资本主义殖民体系的建立与崩溃是人类历史发展的必然。

通过学习，进一步培养学生全面认识历史和评价历史事件的能力，以及提高学生运用历史唯物主义观点解决现实社会问题的能力。

四、教学重点、难点重点：印度的独立与经济发展；非洲民族独立浪潮。

难点：印巴分治；巴拿马人民收回巴拿马运河主权。

五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：播放视频《印尼将举办纪念万隆会议60周年系列活动》教师：2015年4月18日至24日，印度尼西亚将举办万隆会议召开60周年纪念庆典，届时将邀请109个国家和25个国际组织参加。

万隆会议是历史上首次由亚非国家自发举行的国际会议，是国际关系史上的一个伟大创举。

会议所倡导的“团结、友谊、合作”的“万隆精神”有力推动了亚非国家的联合自强，促进了世界的和平与发展。

60年前的万隆会议是在怎样的背景下召开的？这课就让我们穿越时光，回到二战刚刚结束后的亚非拉世界，感受这些国家为获得独立与自由所进行的斗争。

（设计意图：通过新闻导入起学生的学习兴趣，培养学生从新闻时政中提取历史的能力。

）（二）教师引领，合作探究展示：“我宁愿向前看，当洪水消退，人类的历史上会出现新的一章：说不定黎明会从这一面出现，从太阳出升的东方出现。

”——泰戈尔教师：近代以来，殖民侵略如同洪水、野兽，淹没、蚕食了亚非拉广大地区，造成当地的贫穷与落后。

第二次世界大战结束后，为争取独立与自由，亚非拉国家奋起抗争，自由的曙光最早从东方升起！一、“黎明出东方”——亚洲国家的独立和振兴展示：二战后初期亚洲国家独立形势图教师：让我们首先把目光聚焦到“英王王冠上最明亮的一颗宝石”——印度，看看她是如何摆脱英国殖民统治而独立的。

1、“英王王冠上最明亮的宝石”——印度展示：章西女王“圣雄”甘地（设计意图：通过章西女王引导学生回顾近代以来印度人民的反抗斗争，通过甘地，向学生介绍“非暴力不合作运动”，体会印度人民的抗争。

）学生：19世纪中期的印度民族大起义和20世纪二三十年代的非暴力不合作运动，虽然没有使印度走向独立，但在不同程度上打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

二战后初期，印度再次出现民族独立运动高潮。

面对再次高涨的民族独立运动，英国殖民者作何反应呢？展示：材料一：“1947年3月的印度，是一艘满载火药在大洋中航行而突然着火的船，当时的问题是在大火燃烧到弹药库之前把火扑灭。

”——时任印度总督蒙巴顿将军的助手材料二：“如果印度选择独立——在我们看来，她有权这样做，我们将帮助他们尽可能地实现这个转变。

”——英国殖民当局教师：英国殖民当局是怎样“帮助”印度实现转变的呢？展示：“根据居民宗教信仰，英属印度分为印度联邦和巴基斯坦两个自治领，分别建立自治政府；巴基斯坦由东巴基斯坦和西巴基斯坦构成；王公土邦在“移交政权”后享有独立地位，可分别谈判加入印巴任何一个自治领。

——《印度独立法案》 1947年（设计意图：通过对《印度独立法案》的解读，认识它给印度带来的影响，知道“印巴分治”和“印巴纷争”的渊源。

）展示：英属印度中印度教徒和伊斯兰教徒的分布 “印巴分治图”教师：这一方案是由时任印度总督蒙巴顿提出的，所以又被称为“蒙巴顿方案”根据这一方案，原来的印度分为印度和巴基斯坦两个国家，实行印巴分治，所以还被称作“印巴分治方案”。

1947年，印度和巴基斯坦分别成立共和国。

展示：“今天我们结束了一个厄运的时代,印度再次发现了自己。

”——1947年8月尼赫鲁教师：“厄运”指什么？“厄运的时代”是哪个国家造成的？“印度再次发现了自己”指什么事件？学生：“厄运”指印度遭受殖民奴役；“厄运的时代”是由英国殖民者造成的；“印度再次发现了自己”指英国被迫承认印度独立。

教师：印度独立后的半个世纪中，工农业都有了巨大发展，稻米、小麦、牛奶的产量居世界第二，GDP1.6万亿美元，外汇储备约有2973亿美元。

科技领域的成就卓著。

展示：“未来的世界软件超级大国，不是美国，不是日本，而是印度。

”——美国微软公司总裁比尔·盖茨（设计意图：通过此环节，使学生了解印度独立后走向振兴的情况，尤其是印度的软件制造业。

）教师：“蒙巴顿方案”给印度带来了独立，但也给这一地区埋下了冲突的种子。

英国的“分而治之”伤害了印度人民的感情，激起其强烈的不满并加剧了“分治”双方因因“保卫祖国”而滋长的对立情绪与争夺行动。

“分而治之”政策加深了该地区的民族与宗教矛盾。

如克什米尔的归属问题、穆斯林和印度教徒的宗教之争问题，这些都造成了印巴两国之间的流血冲突和战争。

展示：巴以冲突教师：印度作为口最多，面积最大的殖民地，在欧洲殖民版图中撕开了一个口子，英国王冠上的印度宝石坠落了。

印度独立前后，亚洲许多殖民地、半殖民地获得独立，各国经济得到不同程度的发展，这些国家和地区根据自己的国情，选择了适应本国发展的道路，从而创造了经济发展的奇迹，已经成为现代化国家。

如中国的台湾和香港、韩国、新加坡经济发展迅速，被称为亚洲四小龙。

2“亚洲四小龙”——台湾、香港、新加坡、韩国展示：台湾101大厦香港夜景韩国首尔夜景“狮城”新加坡（设计意图：通过四幅图片，使学生感受这香港、台湾、韩国、新加坡经济的迅速发展。

）教师：“东方的黎明”很快刺透阴云，洒向了一块“黑暗大陆”，自由的曙光开始在这片广袤的土地上绽放。

下面让我们把目光转向非洲大陆，领略非洲民族独立的浪潮。

二、“‘黑暗大陆’现曙光”——非洲民族独立浪潮教师：西方殖民者什么时候开始侵略非洲？有什么殖民暴行？学生：西方殖民者对非洲的侵略从新航路开辟后开始，主要暴行是罪恶的三角贸易，贩卖非洲黑人到美洲做奴隶。

经过300多年后，到19世纪晚期，非洲被西方殖民者瓜分完毕，完全沦为西方的殖民地或半殖民地。

教师：二战结束后，如火如荼的民族解放运动席卷整个非洲大陆。

展示：非洲独立进程图自主学习：阅读课本71页正文第2段至72页正文第2段，梳理非洲民族独立运动的线索。

（设计意图：此环节要求学生在阅读课本的基础上，动手归纳梳理出非洲民族独立运动的线索，锻炼学生的分析归纳能力。

）学生：开始（1952年埃及独立）→高潮（1960年“非洲独立年”） →殖民统治瓦解（1990年，纳米比亚独立）1、开始——埃及独立教师：非洲民族独立运动的烈火首先在北非燃气，让我们把目光投向埃及。

1952年7月23日，以穆罕默德·纳吉布和迦玛尔·阿卜杜勒·纳赛尔为首的89名中下层青年军官——埃及“自由军官组织”发动反帝反封建的“七月革命”。

赶跑法鲁克国王，推翻英国庇护的埃及君主统治，成立“革命指导委员会”，掌握政权。

展示：纳赛尔教师：纳赛尔所说“我们的财富”指什么？这一财富是什么时间归还的？学生：“财富”指的是苏伊士运河。

归还的时间是1956年。

2、高潮——“非洲独立年”展示：非洲独立进程教师：同学们仔细观察《非洲独立进程》图，哪一个年份非洲独立的国家最多？学生：1960年。

教师：1960年，就有17个国家取得独立，因此，这一年被称为“非洲独立年”。

3、殖民体系崩溃——纳米比亚独立教师：非洲最后一个获得独立的是哪一个国家？学生：1990年，纳米比亚独立。

教师：纳米比亚的独立有何影响？学生：1990年纳米比亚独立，标志着欧洲殖民者入侵和奴役非洲长达五个世纪历史的结束，帝国主义在非洲的殖民体系最终崩溃。

教师：经过非洲人民不懈的努力，“自由的曙光”终于普照了这片广袤的大地。

虽然殖民制度已寿终正寝，但由于长期殖民统治的恶果，整个非洲经济发展水平较低。

非洲要摆脱贫困，走向富强，任重而道远。

教师：自由的阳光已经普照了非洲大陆，大西洋彼岸的拉美状况又如何呢？最后让我们把目光聚焦到拉丁美洲，看一看拉美人民是如何捍卫民族主权的。

三、“远离美国，走进天堂”——拉丁美洲捍卫民族主权的斗争展示：“离天堂太远，离美国太近”——拉美谚语教师：新航路开辟后，拉美逐渐成为西班牙、葡萄牙等国的殖民地。

19世纪初期，通过独立运动，拉美基本上赢得了独立。

由于西方资本主义国家的经济渗透，特别是美国在美洲推行霸权主义政策，拉美不得不在反殖民主义和霸权主义的道路上继续斗争。

“二战”后，拉美的民族民主运动主要是反对美国的经济掠夺、政治颠覆和军事占领。

自主学习：阅读课本72页正文最后一段至73页，回答：拉丁美洲捍卫民族主权的突出事件有哪些？拉丁美洲民族革命与亚非独立浪潮有何不同？（设计意图：此环节主要目的是通过学生自学课本，锻炼其阅读归纳能力。

）1、古巴革命展示：卡斯特罗教师：1959年，古巴通过武装斗争，推翻了美国扶持的傀儡政权，建立革命政府，走向社会主义道路。

新政权建立后，又是如何发展的？学生：努力发展经济，实行土地改革，废除封建大庄园制。

没收美国垄断资本在古巴的工矿企业。

教师：古巴的独立沉重打击美国在拉美的霸权，鼓舞了拉美其他国家捍卫民族主权的斗争。

受古巴革命影响，巴拿马掀起要求收回运河区主权的斗争。

2、巴拿马收回巴拿马运河主权展示：巴拿马运河巴拿马运河主权交接仪式教师：巴拿马运河位于中美洲巴拿马共和国中部的巴拿马地峡上，1914年建成通航，是沟通大西洋和太平洋的著名国际航运水道。

它的通航，使两大洋之间的航程比绕道麦哲伦海峡缩短5 000～1.4万千米，具有重要的经济和战略意义。

历史上，美国通过与巴拿马签订不平等条约，获取了修建和经营巴拿马运河的永久性权利。

运河通航后美国一直把持着经营和管理权，后来又将运河周围1 400多平方千米的地带划为运河区，形成“国中之国”。

近百年来，巴拿马人民为收复运河主权，维护民族尊严，进行了不屈不挠的斗争，终于在1977年9月7日，巴美双方签署了新的《巴拿马运河条约》，规定在1999年12月31日前美国从巴拿马撤出全部驻军并将运河归还给巴拿马。

1999年12月31日，巴拿马政府正式收回巴拿马运河主权，结束了美国对这条黄金水道长达85年的殖民统治，使运河成为名副其实的“巴拿马的运河”。

经过不懈的斗争，拉美人民逐步摆脱了美国的控制，捍卫了民族的主权。

他们正“远离美国。