八、阅读短文, 根据短文内容回答问题。(共10分，每小题2分)
Dr. Sharon M. Draper is an excellent teacher as well as a successful writer. She is a woman of achievements.
She has been honored as the National Teacher of the Year, is a five-time winner of the Coretta Scott King Literary Awards, and is a New York Time s bestselling writer.
She was chosen as Ohio's Outstanding High School Language Arts Educator, Ohio Teacher of the Year, and as a NCNW Excellence in Teaching Award winner.
She is a Milken Family Foundation National Educator Award winner.
She is a YWCA Career Woman of Achievement, and is the recipient (接受者) of the Dean's Award from Howard University School of Education.
Two years ago she was named Ohio Pioneer in Education by the Ohio State Department of Education, and received the Beacon of Light Humanitarian Award, as well as the Doctor of Laws Degree from Pepperdine University.
She has been honored at the White House six times, and was chosen as one of only four writers in the country to speak at the National Book Festival Gala in Washington, D.C. Her book Copper Sun has been chosen by the US State Department and the International Reading Association as the United States novel for the international reading project. Students in the US, Nigeria, and Ghana are reading the book and sharing the ideas—a true intercontinental, cross-cultural experience.
She has worked all over the United States, as well as in Russia, Ghana, Togo, Kenya, Ethiopia, Bermuda, and Guam, spreading the word about the power of successful teaching and excellence in education.
She became known when she won first prize in a literary (文学的) competition. She was given $5000 and her short story, One Small Torch, came into being. She has written many poems, articles, and short stories in literary journals (期刊).
Here are some of her books which are very popular in America.
We Beat the Street (Dutton, 2005)
Copper Sun (Simon and Schuster, 2006)
Fire from the Rock (Dutton, 2007)
Just Another Hero (Simon and Schuster, 2009)
Out of my Mind (Simon and Schuster, 2010)
64.Is Dr. Sharon M. Draper a writer?
65.What was she named in 2011?
66.How many times has she been to the White House at least?
67.What has she written in literary journals?
68. What’s the passage mainly about?
八、阅读短文，根据短文内容回答问题。（共10分，每小题2分）
Henry Bond was about ten years old when his father died. His mother found it difficult to provide for the support of a large family, but still everything was left in her care. By good management, however, she tried to do well and also to send Henry, the oldest, to school, and to supply him, for the most part, with such books as he needed.
At one time, however, Henry wanted a grammar, in order to join a class in that study, and his mother could not help him with the money to buy it. He was very much troubled about it, and went to bed with a heavy heart thinking what could be done.
On waking in the morning, he found that a deep snow had fallen, and the cold wind was blowing furious angry. “Ah,” said he, “it is an ill wind that blows nobody good.”
He rose, ran to house of a neighbor, and offered his service to clear a path around his houses. The offer was accepted. Having completed this work, and received his pay, he went to another place for the same purpose, and then to another, until he had earned enough to buy a grammar.
When school began, Henry was in his seat, the happiest boy there, ready to begin the lesson in his new book.
From that time, Henry was always the first in all his classes. He knew no such word as fail, but always succeeded in all he had tried.
64. Was Henry the only child in his family?
65. Why did he want a grammar at one time?
66. What did he find on waking one morning?
67. How did Henry get the money for his grammar?
68. What kind of boy do you think Henry is?
表达方式及其在文中的表达效果 考纲要求 了解常见的表达方式，体会其在文中的表达效果。 基本表达方式，主要包括记叙、描写、抒情、议论、说明等五种。 (一)记叙的概念 记叙是阅读、写作中最基本、最常见的一种表达方式。它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 (二)记叙的顺序 记叙的顺序一般可分为顺叙、倒叙、插叙三种。 （1）顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后次序来叙述 作用：采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，，就容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。 （2）倒叙是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。 作用：倒叙设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣，使行文波澜起伏。 （3）插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 作用：插叙补充交代了或者丰富了文章的内容，深化主题，使文章曲折有致。 (三)记叙的人称 记叙的人称有第一人称、第二人称、第三人称。 （1）第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 （2）第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 （3）第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空的限制，反映现实比较灵活自由，但缺乏真实性。 (一)描写的概念 描写就是把对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。 (二)描写的分类 1、从描写的对象上分： （1）人物描写：包括肖像（外貌）描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等五个方面的描写。 ★人物描写主要作用是突出人物的思想性格，从而有力地表现主题。 （2）环境（景物）描写包括自然环境描写和社会环境描写。 ★散文中的景物描写是直接表达作者的思想情感或主题。 ★小说中自然环境描写主要作用是渲染气氛或交代时令（季节），衬托人物的情感和思想；推动情节发展；突出主题。 ★小说社会环境描写主要作用是交代人物活动的社会背景。 （3）场面描写（劳动场面、学习场面、会议场面、活动场面……）； ★场面描写主要作用在于渲染气氛，表现主题，有时在场面描写中也能突现主人公的性格。 （4）细节描写（对象可是人、物、景）， 作用是小中见大，于细微处见精神。
《思辨性阅读与表达》教学设计 国培班第四组 陕西省宝鸡市岐山高级中学魏玲侠 教学目标： 1.通过思辨性阅读训练，让学生学习用思辨的态度阅读文本，使学生逐渐养成 “独立、自主、理性和思辨”的习惯。 2.让学生了解高考中如何考察学生的思辨能力，学会理性、规范答题。 3.联系现实，使学生对社会上诸多现象能进行独立的思考，让他们成为真正的 现代公民。 4.提高学生思辨能力，使学生学会思辨地写作。 教学重点: 1.思辨性阅读训练。 2.学会理性、规范答题。 3.能对社会现象发表自己的独立的看法。 4.学会思辨地写作。 教学难点： 1.思辨性阅读能力的养成。 2.培养学生健全的人格，使之成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公 民。 3.把我们的语文教学变成公民教育，实现公民写作。 教学思路： 立足课本——延伸课外——链接高考——应用生活——公民写作 课时安排： 教学过程： 一．导入学习： 同学们，咱们语文学习一个重要的任务之一，是培养你们健全的人格，使大家成为对社会上诸多现象具备独立思考能力的公民。你们觉得自己是这样的公民吗？那你们认为怎样才能成为这样的公民呢？我觉得呀要成为这样的公民，首先得有独立思考的能力，具备一定的思辨能力。而具备这样的能力需要我们平时的训练。怎么训练呢？重视思辨能力的培养。怎么培养？靠语文学习，也靠大家的努力！从今天开始，我们一起进行“思辨性阅读与表达”的专题训练，希望同学们通过我们的训练，能在以后的学习和工作中，养成“独立、自主、理性和思辨的习惯，关注社会人生，国家大事，具有民族责任心，关注自己的成长和发展，让自己做一个真正的现代公民。 二．立足课本：学习《鸿门宴》，引导学生进行思辨性阅读训练。 1.学生自主学习 （1）.诵读课文，要求读准字音，读清句读，读出语感，读懂意思。 （2.）参考注解和练习册，疏通文意，准确翻译。 （3.）提要钩玄，概括故事情节。 （4）结合情节和人物的语言、动作、神态等描写，分析项羽这个人物形象。注意思辨分析。 2.结合课后练习题，引导学生思辨阅读。
细节理解型题目与词句理解型题目，是国家公务员考试的重点考查题型，每年都按一定比例出现，因此掌握这两种题型对于整个言语理解与表达部分来说非常重要。中公教育专家针对此项题目做出精确讲解。 一、细节理解型题目 细节理解型题目考查的是考生根据材料查找关键信息及重要细节、判断新组成的语句与材料原意是否一致等的能力。掌握这一题型，需要知道细节理解型题目的七大常设陷阱。 1.无中生有 “无中生有”指的是命题人依据材料中的某一信息，凭空捏造出相似的信息作为选项以迷惑考生。 【主要表现】选项涉及的某个概念、问题或结论在原文中并没有提及，尤其是当选项出现对两个事物进行比较时，一般原文并未对它们进行比较。 2.颠倒黑白 “颠倒黑白”是将正确的说成错误的，错误的说成正确的一种设错陷阱。 【主要表现】利用材料信息错综复杂的特点，在选项中将材料明确表示正确（错误）的信息予以否定（肯定）。 3.偷换概念 “偷换概念”是指命题人将题干中的词语偷换成一些相似的词语，改变了概念的修饰语、适用范围、所指对象等具体内涵的一种设错方式。 【主要表现】多在解释概念或转述文意时，通过对词语张冠李戴来迷惑考生。 4.以偏概全 “以偏概全”是指以个别事物替代一类事物或以事物的部分特征替代整体特征的一种设错方式。 【主要表现】多通过更改主语或混淆部分与整体的关系，扩大范围来迷惑考生。 5.混淆时态 “混淆时态”是指将还没有发生或未实现的说成已经发生或实现的，将可能的说成必然的，将不肯定的说成肯定的一种设错方式。 【主要表现】“已然”与“未然”、“可然”与“必然”的互换。 6.逻辑混乱
“逻辑混乱”是指选项中两个事物的逻辑关系与原文不符。 【主要表现】因果混乱、充分条件与必要条件的混淆、选择关系与并列关系的混淆。 7.推断错误 “推断错误”是指选项在文段提供的信息基础上进行了错误推断。 【主要表现】最常见的错误为过度推断作者意图。 【例题１】据报载，著名物理学家、英国剑桥大学教授斯蒂芬?霍金宣布他已放弃对“万有理论”（Theory of Everythimg）的追求。过去他认为人们很快就能找到一个至少能在原则上描述、预测宇宙中所有事物的终极“万有理论”，而现在他认为，人们永远都获得不了这样的理论；因为根据数学中的“哥德尔不完备性定理”，这样的理论根本就不可能有。 根据这段文字，理解不正确的是（）。 A.任何一种学科的发展都离不开其他学科的支持 B.“哥德尔不完备性定理”比“万有理论”更加接近事物的真相 C.追求真理的道路并不总是一帆风顺的 D.霍金过往对“万有理论”的追求显示了人们不竭的探索精神 中公解析：B项属于无中生有。作者并没有将“哥德尔不完备性定理”和“万有理论”做比较，就更谈不上何种理论更接近事物的真相。 【例题２】中国与西方的认识方式、思维逻辑乃至整体的文化观念，存在这样那样的差异。比如，西方式的执着，可能推衍出渐进的认识，强调主体与客体的关系，强调对象描述的精确性；中国式的洒落，则通向了圆融和体悟，描述对象时往往在清晰中又带有某种模糊。但二者并没有孰优孰劣，孰是孰非，只有因“差异”生发的对话与启迪、互补与和谐。通过“差异”而达到“中和”，这样的“和而不同”才能成全一个相生共融、丰富多彩的世界。 对这段话的理解不正确的是（）。 A.西方注重对象描述的精确性，中国则倾向于清晰性和模糊性共存 B.中西方的“差异”是对立的，不相互调和，二者都难以为继 C.文化观念有差异，但没有优劣是非的区别 D.成全一个相生共融、丰富多彩的世界，是启发两种文化对话的目的
二年级下册阅读理解试题经典及解析 一、二年级语文下册阅读理解练习 1．读短文，回答问题。 红的不一定都甜 一天，粗心的小猴子听老师讲道：“长得红红的，真甜……”小猴子没有听完，就溜（liū）出教室向野外跑去。 啊__树上的苹果红红的__他摘了一个大口大口地吃起来__真甜呀__他又看见桃子又大又红，就去摘桃子，桃子又甜又解渴，他想老师说得对，红果子都是甜的。 他走着走着，看见一片辣（là）椒（jiāo）地，火红的辣椒像一个个小灯笼，让人喜爱。小猴子摘了一个又大又红的放进嘴里。啊！辣得小猴子直冒汗，它跑回学校问老师：“这个红果怎么不甜呀？” 老师说：“红的不一定都甜，我还没有讲完，你怎么就跑了呢？”小猴子听了，不好意思地低下了头。从此，小猴子学习非常认真，成了一个好学生。 （1）短文一共有个________自然段。 （2）给文中画线的句子加上标点符号。 啊________ 树上的苹果红红的________ 他摘了一个大口大口地吃起来________ 真甜呀________ （3）读读短文再填空。 ①________红红的，________红红的，________也是红红的。 ②________和________是甜的，________却是辣（ｌà）的。 （4）读了这篇短文，你明白了什么道理？（） A. 老师没有跟小猴子说清楚（chǔ）什么果子好吃，太粗心了。 B. 无论（lùn）做什么事情都要细心、认真，不然是要吃亏（kuī）的。 C. 红色的果子都是甜的，好吃的。 【答案】（1）4 （2）！ ；， ；， ；！ （3）苹果；桃子；辣椒；苹果；桃子；辣椒 （4）B 【解析】 2．阅读下面文字，回答问题。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。他看见满树的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米，去摘桃子。 （1）选择正确的读音。 扔________（yīng rēng）摘________（zhāi zāi） （2）照样子写一写。
八、阅读短文, 根据短文内容回答问题。(共10分，每小题2分) Dr. Sharon M. Draper is an excellent teacher as well as a successful writer. She is a woman of achievements. She has been honored as the National Teacher of the Year, is a five-time winner of the Coretta Scott King Literary Awards, and is a New York Time s bestselling writer. She was chosen as Ohio's Outstanding High School Language Arts Educator, Ohio Teacher of the Year, and as a NCNW Excellence in Teaching Award winner. She is a Milken Family Foundation National Educator Award winner. She is a YWCA Career Woman of Achievement, and is the recipient (接受者) of the Dean's Award from Howard University School of Education. Two years ago she was named Ohio Pioneer in Education by the Ohio State Department of Education, and received the Beacon of Light Humanitarian Award, as well as the Doctor of Laws Degree from Pepperdine University. She has been honored at the White House six times, and was chosen as one of only four writers in the country to speak at the National Book Festival Gala in Washington, D.C. Her book Copper Sun has been chosen by the US State Department and the International Reading Association as the United States novel for the international reading project. Students in the US, Nigeria, and Ghana are reading the book and sharing the ideas—a true intercontinental, cross-cultural experience. She has worked all over the United States, as well as in Russia, Ghana, Togo, Kenya, Ethiopia, Bermuda, and Guam, spreading the word about the power of successful teaching and excellence in education. She became known when she won first prize in a literary (文学的) competition. She was given $5000 and her short story, One Small Torch, came into being. She has written many poems, articles, and short stories in literary journals (期刊). Here are some of her books which are very popular in America. We Beat the Street (Dutton, 2005) Copper Sun (Simon and Schuster, 2006) Fire from the Rock (Dutton, 2007) Just Another Hero (Simon and Schuster, 2009) Out of my Mind (Simon and Schuster, 2010) 64.Is Dr. Sharon M. Draper a writer? 65.What was she named in 2011? 66.How many times has she been to the White House at least? 67.What has she written in literary journals? 68. What’s the passage mainly about?
思辨性阅读与表达任务群相关单元设计思路与教学建议 第一组《劝学》《师说》 文化内涵：成人、师道 “君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣” “君子生非异也，善假于物也。” “师道之不传也久矣！欲人之不惑也难矣。” 《劝学》论证风格 强行改变:冻水为冰，輮木为轮，“木受绳则直，金就砺则利” 借助外力:登高、顺风、舆马、舟楫 坚持不懈:日积月累 源于“性恶论” 《师说》主题 1、谁不学习？——成年人不爱学习 今之众人……爱其子，择师而教之；于其身，则耻师焉。 2、不学什么？ 授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。 《原道》:“斯吾所谓道也，非向所谓老与佛之道也。尧以是传之舜，舜以是传之禹，禹以是传之汤，汤以是传之文、武、周公，周公传之孔子，孔子传之孟轲。轲之死，不得其传焉。” 韩愈志在道统传承。 1
思辨内涵:博喻、对比 文体内涵:论、说 后者由游说发挥而来，一般情况下是借事或喻来说一个道理。如《马说》、《捕蛇者说》等。《师说》直接说理。有训诫意味。 语文活动 1、劝学与性恶论有什么关系。结合上下文，看荀子到底劝人们学习什么？如何学习？ 2、博喻作为一种论证方法有什么效果？（先秦逻辑不像现在这么严密。博喻也是论证手法，优点？缺点） 3、韩愈时真的存在“耻于相师”的风气吗？（韩愈任国子祭酒，很受欢迎？韩愈是一代龙门，陈寅恪说韩愈奖掖后进。耻于相师是主观感受，为啥有这种感受？） 4、怎样理解柳宗元《答韦中立书》中关于韩愈“好为人师”的说法。（魏晋以下耻学于师，科举是魏晋以下开始） 第二组《反对党八股》（节选） 思想内涵:整顿党风、马克思主义大众化 思辨内涵:理论联系实际；言之有物，言之有理，言之有味 文体内涵:演讲 语文活动 1、什么是八股文，党八股的坏处有哪些？ 2、用八股形式来反观本文，认识本文的优点。 3、阅读全文，查找资料，五四运动反老八股，却因何发展出洋 2
1.景物描写的作用:渲染气氛,烘托人物心情,推动情节发展,表现人物的品质,衬托中心意思 2.运用描写方法的作用: 表现人物性格,反映作品主题 3.文章题目的作用: 概括内容;揭示主题;提示线索 4. 用自己的话回答问题： １、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句； ２、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： ①概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； ②翻译句子法，适用于文言文语段； ③解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； ④变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。 5.中间句、段的作用: 承上启下的过渡作用 6.结尾议论性句子的作用:总结全文,照应开头,点明中心,深化主题 7.写作人称的好处: 第一人称,真实可信; 第二人称,亲切自然第三人称,可以多角度描写,不受时间和空间的限制 8.容易弄错的术语： （1）表达技巧= 艺术手法=表达方式+表现手法+修辞手法 （2）表达方式 = 记叙+描写+抒情+议论+说明 （3）表现手法= 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、 扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人（托物言志）…… （4）修辞手法 = 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复…… （5）语言特点 = 通俗易懂/ 严谨/ 优美、生动、鲜明/ 充满感情色彩（常与修辞手法合用） 9.在哪儿找线索:标题;反复出现的某个词语或某个事物;抒情议论句 记叙文阅读 一、记叙文基础知识： （一）记叙线索的形式:实物;人物;思想感情变化;时间;地点变换;中心事件 （二）记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙 （三）记叙文第一段的作用: 1）环境描写:点明故事发生的地点,环境,引出下文,为下文情节发展作铺垫 2）其他:开篇点题,奠定全文的感情基调;总领全文或引起下文,为下文情节发展作铺垫 二、语段阅读题答题总原则： １、快速浏览全篇文章。 答题前应快速浏览文章，弄清文章的人物、事件、结果。可适当做标记 ２、带着问题读文章的相应段落。 注意整体把握文章的主要内容和中心意思，找出中心句、主旨句。开头、结尾、过渡句段、修辞句、抒情议论句画上标记号。 注意从题干中找出答题关键点，带着问题读文中相应段落。 3、答题。 具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。 运用下文常见答题技巧回答；如无法判断，可摘抄文段原文原句。 字迹工整，卷面干净；可用①②③等序号对答案进行标注。
阅读理解题型分析 1.阅读理解题型的特点 （1）所选材料来源与实际生活，而且使用语言地道。 （2）体裁常见的有记叙文，说明文；议论文和应用文等。 （3）题材广泛包括了政治、经济、文化、科普、人物、故事、社会现象、地理风情，新闻报道等内容。 （4）阅读理解文章的体裁主要有三类：叙述文、说明文和议论文。1）、叙述文叙述文一般以讲述个人生活经历为主，对于经历的陈述通常由一定的时间概念贯穿其中，或顺序或倒序。但是在考试中一般不出现单纯的叙述文，因为单纯的叙述文比较简单、易懂。 所以中考中的叙述文大多是夹叙夹议的文章。这类文章的基本结构模式是： ①一段概括性的话引入要叙述的经历(话题) ②叙述先前的经历及其感悟或发现 ③叙述接下来的经历及其感悟或发现 ④做出总结或结论 2）、说明文（描述文）说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即：提出问题（或以一个事例引出问题）---- 发现直接原因----- 分析深层原因-----得出结论或找到出路。知道了类似的文章结构特点，就可以据此来进行考题预测。比如，我们看出了该篇文章属于这种结构类型，就能判断出几个问题中肯定有一个要问原因，还有可能要出现推断题。
3）、议论文我们大家最容易辨认出来的议论文模式是主张---反主张模式。在这一模式中，作者首先提出一种普遍认可的观点或某些人认可的主张或观点，然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或者说提出反主张或真实情况。议论文的这种结构特点决定了它的主要题型是作者观点态度题，文章主旨题以及推理判断题。 只要发现了这种结构特点，解答问题的主要任务就变成了到段落内找答案，基本上不存在任何困难。 2.题型 2.1 细节判断题 以原文中某一句话或某一个短语为入手点，考查学生对细节的理解。很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子，但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。做这类题目时，应关注选项和原句的细微差别，选择与原文意思和所问问题都相符的答案。 2.2 单词释义或句意解释题 要求考生以上下文内容为参考，尝试理解文中出现的生词、短语或句子。这类题目的解题关键在于其上下文，因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。 2.3主旨大意题 如果是考查整篇文章的主旨大意，可以把文中每段的首句串起来考虑。若是仅考查某一段落的中心思想，则可将该段的首、尾句综合起来考虑。 2.4标题选择题
模拟一 阅读表达：A Look! This is Mary’s house. It’s near a hill. Come in, please. Where is Mary? She is behind the door in her room. You can see a baseball, a desk, a chair, an alarm clock, a light and some apples, strawberries and pears in it. A 两幅地图在墙上。The alarm clock, apples, strawberries and pears are on the desk. The baseball is on the chair. The dog is under the desk. The light is green. B___________________________. (C) And the dog under the desk is black and white. 根据短文内容完成下列各题。 1.将A处划线句子翻译成英语 2.从选项中选择合适的句子填入B 处（只填词序号） a. His chair is black. B. Oh, the apples are green, too C. The light is yellow 3.将C 处划线句子译成汉语 4.回答下列问题 1.How many people are there in the room?_______________________________________ 2.Where are the apples?_____________________________________________________ 3.Is the dog under the chair?__________________________________________________ 5.Which is NOT TRUE according to the article? A.Mary’s house is near a hill. B.Mary isn’t in her room. C.Mary has a dog. D.Her light and the apples are green. B Jackie Chan is a great actor. He comes from Hong Kong. He is the only son of his parents. They love Jackie very much. Little Jackie doesn’t like studying. He loves kong fu very much. He always fights with other children. So his father sends him to the Peking Opera School in 1960. His teacher is Yu Zhanyuan. The teacher gives him a new name Chen Yunlong. He studies at the school from the age of seven to seventeen. At the school, students get up at five in the morning. They have go to bed after midnight. They do exercises for about 19 hours a day. It is a very hard time for Jackie. It also helps him to grow up. At that time, he begins to act. 根据短文内容完成下列文章，每空不超过两个词 Jackie Chan is a famous_6____________ from Hong Kong. He is the 7____________of his parents. When he is a little child, he loves_8______ very much. He goes to the Peking Opera School and studies there for_9_____. At the school, the life is very10 __________. They do exercise about 19 hours a day. At that time, he begins to act.. C Mrs Mazza is 89 years old. She lives in Bazzano, a small town in Italy. She lives in the same house with her daughter, her daughter’s daughter, and her daughter’s daughter’s duaghter! Mrs Mazza’s son and his children live in the next town. Mrs Mazza doesn’t work in the house now. Her daughter does the housework. Mrs Mazza’s daughter often works in the garden. She loves her flowers and vegetables. She also goes out to the store on foot every morning. Sometimes she rides her bicycle. She buys milk and bread for her
二年级阅读理解专题训练答案及解析 一、二年级语文下册阅读理解训练 1．阅读下文，回答问题 我有一大把彩色的梦， 有的长，有的圆，有的硬。 他们躺在铅笔盒里聊天， 一打开，就在白纸上跳蹦。 脚尖滑过的地方， 大块的草坪，绿了； 大朵的野花，红了； 大片的天空，蓝了， 蓝——得——透——明！ （1）短文共有________个小节。 （2）用“有的……有的……有的……”写一句话。 （3）在文中找出表示颜色的词语写下来。 （4）你的梦想是什么？想一想，写一写。 【答案】（1）2 （2）下课了，同学们有的在跳绳、有的在做游戏、有的在玩捉迷藏，可开心了。 （3）绿，红，蓝 （4）我的梦想是长大以后当老师，可以掌握更多的知识。 【解析】 2．阅读下文，回答问题。 找春天 一个星期天的上午，我和爸爸来到公园找春天。 找呀，找呀，找到了！春天在树上，在公园一角的几棵桃树上，长出了红色的花蕾（lěi）。爸爸告诉我：不久，桃花要开啦！ 春天也在柳枝上。我发现一排柳树上，都挂着鹅黄色的枝条，风一吹，就飘起来，像是披上了一层半透明的薄纱。 春天，还在树林中。那冬青树暗绿色的叶子中间，长出了黄绿色的新叶。更有趣的是，梧桐树的枝头，吐出了半透明的青里带红的芽，就跟小小的佛手一样。 我望着这春天的美景，心里想，我们的祖国就像这春天的花园。 （1）这篇短文共有________个自然段。 （2）春天在________、________、________。我望着这春天的美景，心里想，我们的祖国就像________。 （3）这篇短文的主要内容是（） A. 我和爸爸去找春天。 B. 描写春天的美景，赞美我们的祖国。 【答案】（1）5
表达效果题解题指导 考题解说 在中考中，根据文体的不同，“表达效果”题的考查主要分两类：一是在记叙文中，对某个词语、某个句子“表达效果”的考查；二是在说明文中，分析某种说明方法的“表达效果”。其基本设问方式有：句中加点词语有什么表达效果 结合语境，说说句子中加点词语不能删去的理由。 句子运用的修辞手法是什么有怎样的表达效果 句子采用了什么说明方法有什么表达效果 解题点拨 （一）词语的表达效果 1. 答题格式 “××”本意是……，这里指……，体现了/表达了……（如果词语的词性或者感情色彩发生变化，一定要指出）。 2. 举例 （1）结合语境，品析下列句中加点词语的表达效果。（2013年山东淄博中考题） ①她使我空荡的大脑骤然满当起来，使我决意要向着她那样子美好地成长。 ②她的头上又有了一顶雪白的新帽子，栗色的卷发又从帽沿里滚落下来，那些新烫就的小发卷儿为她的脸增添着活泼和妩媚。 分析：此题考查词语的表达效果，词语类型多为动词、形容词或副词。动词主要考查词语的准确性、生动性；形容词主要考查词语的生动性、形象性；副词则考查词语的准确性、周密性、逻辑性。解答此类题目要注意词语的词性和感情色彩，根据具体语言环境分析作用。本题的两句话都与人物描写有关，则要分析加点词刻画了人物怎样的形象。分析“骤然”一词，可从“我”的感受这一角度入手，分析“滚落”一词，则要从对她的肖像描写角度入手。 答案：①“骤然”写出了“她”的美丽在瞬间给“我”的心灵带来了巨大的冲击。②“滚落”写出了卷发的生动和俏皮，富有动态美，烘托了“她”焕然一新的精神面貌。 （2）请从词语的感情色彩的角度，指出文段⑤中加点词语“肆无忌惮”的用法及其表达效果。（2013年湖北宜昌中考题） 那里的天是“碧云天”，地是“黄叶地”，“水是眼波横，山是眉峰聚”；有多情的词人“独上高楼，望尽天涯路”，多情至望穿秋水的境地；有浪漫的词人“兴尽晚回舟，误入藕花深处”，浪漫到肆无忌惮的地步……在这包含各种滋味的宋词中，你总能体会到古人所饱受过的各种心境。 分析：题干特别指出要从词语的感情色彩角度入手，感情色彩分为褒义、贬义和中性。在词语运用中，根据作者情感和文章表达的需要，有时会贬词褒用或者褒词贬用。本段是对诗词的赞美，“肆无忌惮”这个贬义词强调的是浪漫的程度，感情色彩已发生变化。 答案：“肆无忌惮”本指放肆到什么都不顾忌，在这里是贬词褒用，充分表现词人兴致之高及忘情心态。 （3）选文第④段“科学家们还预言，凭借其耐腐蚀、抗撞击、耐冷热的特性及优异的力学性能，金属玻璃在将来可能会成为航天、军事及民用领域的理想候选材料。”一句中，加点的“可能”一词能否删掉为什么（2013年辽宁丹东中考题） 分析：词语能否删换的考题在中考说明文中十分常见，答题格式为：作判断+原词含义及文中义+原词作用+删去后效果的变化+说明文语言特点。 答案：不能删掉。“可能”表猜测，说明金属玻璃在将来也许会成为航天、军事及民用领域的理想候选材料，去掉了过于绝对化，与实际不符。“可能”一词体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性。 3. 类似考题 下列各句中加点的词去掉后对文意影响相对较小的一项是（）（2013年湖北鄂州中考题） A. 水是生态环境中最活跃、影响最广泛的因素。
芝麻开门 知己知彼 1
用兵如神 【典型例题】2018北京中考 It's great for keeping us relaxed. It offers chances to check the night sky and to be noisier than usual. It lets us have friends over to stay who might not fit inside the house! Follow these instructions and you'll have a night you’ll never forget ! Put up your tent. Depending on the number of family members and guests, you may need more than one tent. Tell your friends to bring their tents if needed. Follow the instructions or check out the articles on how to put up a tent on the Internet. Prepare your bedding. the tent with soft toys and blankets (毯子). Have lightweight sleeping bags or cotton blankets. They are especially important if you live where the night temperatures drop greatly. If you have a picnic table, that would work best. If not, set up a few chairs and a small table to set out the grass isn ’t wet! Plan some activities. You're camping in the backyard, so it's time to make the most of being outdoors. group shot with everyone smiling and laughing. Be sure to make copies for everyone! 64. Is camping in the backyard great fun? 65. What can we do to help relax our guests? 66. What is a simple choice to prepare a seating area? 67. How do we make memories? 68. What is the passage mainly about? 注意：先看问题，再带着问题读文章效率更高！
篇一：阅读《表达》的答案 ①一个西方人开始阅读中国哲学著作时，第一个印象也许是，哲学作者的言论和著述往往十分简短，甚至互不连贯。打开《论语》，每一小段只包含几个字，各段之间往往也没有联系。打开《老子》，全书只有约五千字，但是老子的全部哲学都在其中了。习惯于长篇大论进行理性论辩的学生，遇到这种情况，会感到摸不着头脑，不知这些中国哲学家在说什么，由此不免会认为，这是中国哲学家的思想不够连贯。假如果真是这样，中国哲学就不存在了。不相连贯的思想，怎能称得上是哲学呢？②中国哲学家的言论著述，表面看来似乎不相连贯，乃是由于它们本不是专门的哲学著作。按照中国传统，学习哲学不是一个专门的行业。人人都应当读经书，正如在西方传统看来，人人都应当去教堂。读哲学是为了使人得以成为人，而不是为了成为某种特殊的人。因此，中国没有专业的哲学家；非专业的哲学家不认为自己要写专门的哲学著作。在中国历史上，没有专门哲学著作的哲学家比有专门著作的哲学家，为数多得多。如果要想读这些人的著作，就需要从他们对友人和学生的言论集和书信中去辑录。因此其中不免有不相连贯，甚至互相矛盾的地方，这是不足为怪的。③在有些哲学家如孟子、荀子的著作里，的确也有长篇大论的文章。但是和西方哲学家的著作相比，它们仍显得篇幅短小，未曾把道理讲透。这是因为中国哲学家惯于用格言、警句、比喻、事例等形式表述思想。格言总是简短的，而比喻和事例则总是自成段落，与前后文字不相衔接的。用格言、比喻和事例来说理，难免有不够透彻的地方，只能靠其中的暗示补足。明述和暗示正好相反，一句话越明晰，其中就越少暗示的成分；正如一种表达，越是采取散文的形式，就越不像是诗。中国哲学家的语言如此不明晰，而其中所含的暗示则几乎是无限的。富于暗示而不是一泻无余，这是中国诗歌、绘画等各种艺术所追求的目标，它也同样成为中国哲学家表述思想时的风格。④《论语》和《老子》中的简短词句是充满提示的箴言。正由于富于提示，才使它们具有巨大的吸引力。我们如果把《老子》书中提到的概念列举出来，重述一遍，可能用上五万字或五十万字，它可能帮读者了解《老子》一书的含义，但它本身将成为另一本书，而永不可能代替《老子》原著。郭象是《庄子》一书的著名注释家，他把庄子使用的寓言和隐喻，用理性论辩的方式加以阐述，又把《庄子》书中的诗句用散文予以重述，他的论述比《庄子》一书清晰得多，但是，《庄子》原书富于提示，郭象的注释则明晰具体。人们会问：两者之中，哪个更好呢？后来一位禅宗僧人曾说：“曾见郭象注庄子，识者云：却是庄子注郭象。”（节选自《中国哲学简史》，有删改）16．文章在论述过程中两次提到《老子》，有什么作用？请简要分析。（6分）17．作者认为中国哲学家的言论著述简短、看似不相连贯的原因有哪些？（6分）18．“曾见郭象注庄子，识者云：却是庄子注郭象。”请结合文意阐释这句话的内涵。（6分） 16．（1）第①段提到《老子》，用来说明中国哲学著作简短的特点；（2）第④段提到《老子》，用来说明中国哲学著作富于暗示而具有巨大吸引力的特点；（3）用读者熟知的中国经典哲学著作来作例证，使作者的观点更有说服力。（6分，每点2分） 17．（1）中国哲学家的言论著述不是专门的哲学著作，往往散见于对学生和友人的言论集和书信中；（2）中国传统文化中没有专业的哲学家，许多哲学家没有专门的哲学著作；（3）中国哲学家惯于用格言、警句、比喻、事例等形式来表述思想。（6分，每点2分） 18．（1）郭象为《庄子》做注解，用理性的方式阐述了庄子使用的寓言和隐喻，使庄子的思想变得明晰具体；（2）《庄子》原书富于提示而不是一泻无余，更具有巨大的吸引力；（3）禅宗僧人认为，庄子原书要比郭象明晰具体的注解更引人深思，更富于诗意和情趣。（6分，每点2分）＊本站是所有资料仅供教学之用。本站部分内容来自互联网或由会员上传，版权归原作者所有，如有问题，请及时联系我们。＊本站所有的数据都是本地下载，不可能出现不能下载，下载不成功时，请一直重试下载，如果一直不成功，可能是本站出了故障,隔个几分种后再次重新下载,详细请参考下载说明！篇二：阅读《表达》的答案 篇三：阅读《表达》的答案
第六讲理解重点字词的含义与表达效果 一、考点解析 （一）考查内容主要有： （1）把握词语的语境义； （2）理解词语在文中的表达作用； （3）把握代词和具有临时指代作用的词语的含义； （4）理解蕴涵在词语中的作者的特殊感情等。 （二）理解字词的基本解题思路： （1）结合语境，认真推敲 （2）遇到代词，从上查找 （3）由近及远，查找释句 一般解题公式：理解词语+概括事件+人物形象/事物特征+情感 （三）记叙文中词语意义的考察往往与比喻和拟人等修辞结合起来，这些手法的运 用也会对词语的意义和表达效果产生影响，所以从修辞的角度来理解和鉴赏文中词 语的含义也是一个重要的方法。 字词涉及修辞手法时解题公式：手法+内容+作用+情感 二、课堂实战 手风琴的魔力 一天，父亲带回来一个大盒子，他把我叫过来，当着我的面打开了盒子，并对我说，“它能 给你今后的生活带来无限欢乐。”盒子里是一把手风琴。我只能勉强挤出一丝微笑，我一直想要 一架钢琴或者一把吉他。之后的两周，父亲一直没提手风琴的事，直到一天晚上，他突然宣布下 周我要开始学琴。 手风琴并不便宜，每周学琴的费用也价格不菲，这对于一直秉承节省风格的父亲来说有点反 常。父亲是一名工程师，他喜欢研究各种东西，他经常在工作室里修修补补。父亲话不多，但每 句话掷地有声。不过，音乐却能让父亲变成另一个人。他喜欢古典乐曲，每次外出驾车，他都会 打开收音机寻找音乐节目。一次，我在家里找东西时居然发现了一把漂亮的小提琴。“那是你父 亲的”，妈妈说，“你爷爷送给他的。但因为一些原因，他没有学，这一直是他的遗憾。”我无 法想象父亲那双粗糙的手拉起小提琴是一种什么情景。 不久后，我开始跟着老师学拉手风琴。第一天，我就感到了“压力”，手风琴的重量压得我 肩膀很不自在，还有就是父亲，上完课他对我说：“听说你学得还不错，继续努力。”我看得出 父亲很高兴，他的眼中闪着希望的光芒。此后，我被要求每天练习一个小时，这对我来说是个噩 梦。我想出去打球，而不是背着这个沉重的东西练习枯燥的曲子。但父亲的话我不敢违背。在经 过枯燥的练习后，我居然能把一个个音符连起来了，后来甚至还能拉出几首简单的曲子。晚饭后，父亲常常会要我拉首曲子。他靠在沙发上闭着眼睛听着，“不错，比上周又进步了，你的老师说 得没错，拉手风琴的确适合你，你有这方面的天赋。” 整个夏天，我都在练习一首又一首的新曲子，因为有一个在当地剧院演奏的机会。不过每次 练琴时我总能听到小伙伴们在外面嬉戏的声音，这让我纠结不已。终于有一天，这种情绪在父亲