五年级数学下册 方向与位置二教案 青岛版

《用方向和距离确定位置》教学设计【教学目标】1．在具体情境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。

2．经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3．体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问 题的意识。

【教学重难点】能用方向和距离描述物体的位置是本课教学重点，其中，用角度表示方向是教学难点。

【教学过程】一、创设情境，体现确定位置的必要性 1.创设情境，尝试画出平面图 课件出示沙盘图谈话：说说图上有什么？你能画一幅平面图，清晰、简洁的表示出双方阵地所在的位置吗？ 学生尝试画图，教师巡视，选取有代表性的平面图进行展示。

2.讨论交流，引出确定位置的要素 展示学生画图中可能出现几种情况：(1) （2） (3)谈话：你觉得哪幅图更能准确的表示出它们的位置，为什么？红军阵地 蓝军阵地红军阵地蓝军阵地指挥部红军阵地蓝军阵地指挥部北南西东学生在对比中，通过师生交流，引出确定位置的两个要素：一是中心点（以指挥部为中心）；二是方向（通过方向标确定红军阵地在指挥部的西北方向，蓝军阵地在指挥部东北方向）。

3.利用冲突，体现确定位置的必要性引导：红军阵地在指挥部的西北方向，根据画的平面图，想想红军阵地的位置在哪儿，指一指。

学生到电脑屏幕前指出想象中红军阵地的位置，并说说是怎样想的？ 追问：红军阵地的位置到底在哪儿？怎样能确定出它的准确位置呢？ 小组讨论交流，全班汇报，明确通讯员要知道红军阵地在西北方向的角度和距离才能到达红军阵地。

【设计意图】引导学生根据沙盘图画出平面图，将具体形象的实际问题抽象出数学问题。

学生在画图的过程中应用已有的知识经验，明确了确定位置的两个要素（中心点和方向），初步确定红军阵地和蓝军阵地的方向。

在现实的问题情境中，产生认知冲突，引发学生深入思考，初步感受到确定位置还应考虑到角度和距离，体现出确定位置的必要性，为进一步探究打下基础。

青岛版五年级下册数学第4单元《方向与位置》单元整体设计会影响位置的确定。

本单元的自然单元内容主要包括三个方面：认识相对位置、初步感知平面坐标位置及其生活应用、平面坐标位置数学应用。

学生将通过研究这些内容，初步形成空间观念，感受几何直观的作用，发展推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果，体会“数形结合”思想。

问题解决：在本单元中，学生将从日常生活中发现问题，并运用所学知识加以解决。

这将有助于学生在实际生活中更好地应用所学知识，提高解决问题的能力。

整体分析：在本单元中，学生将研究如何确定物体的位置，掌握测量、识图和画图的基本方法，初步形成空间观念，感受几何直观的作用，发展推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程和结果，体会“数形结合”思想。

同时，学生还将在实际生活中发现问题，并运用所学知识加以解决，提高解决问题的能力。

本单元的研究对学生的生活环境、发展空间观念具有重要意义。

模糊不清)问题3:如果指挥部向东移动了100米，红军阵地的位置会发生什么变化？（感受位置的相对性质）任务二：使用数对确定物体位置问题1：你能用数对表示红军阵地和指挥部的位置吗？（进一步感受数对的意义和应用）问题2：如果指挥部向东移动了100米，数对会发生什么变化？进一步感受数对的相对性质）问题3：如果给你一个数对，你能确定它在方格图中的位置吗？综合运用数对的知识和技能）行数：5，列数：6原文：任务一：认识行与列问题1：怎样用准确而简练的语言描述___的位置？（激发前置研究经验）问题2：___位置没变，为什么大家大家说法不同？（引发学生产生用统一、简明的方式确定位置的需求）问题3：你能用列和行描述教室中同学的位置吗？（巩固行、列的认识）问题4：站在教室前、后、左、右面观察，描述同一个同学的位置时，有什么变化？（感受不同观察视角下行、列的变化）任务一：认识行与列问题1：如何用简洁而准确的语言描述___的位置？（激发前置研究经验）问题2：___的位置不变，为什么大家的描述不同？（引发学生产生用统一、简明的方式确定位置的需求）问题3：你能用行和列描述教室中同学的位置吗？（巩固行、列的认识）问题4：站在不同的位置观察，描述同一个同学的位置时，有什么变化？（感受不同观察视角下行、列的变化）行数：9，列数：3原文：任务三：用数对表示位置，根据数对确定位置问题1：你能用数对表示自己在班级的位置吗？（从抽象回归现实应用）问题2：全班向后转后还这么表示吗？你有什么发现？（感受不同观察视角下，同一位置对应数对的变化）任务三：用数对表示位置，根据数对确定位置问题1：你能用数对表示自己在班级中的位置吗？（将抽象的数对应用到现实中）问题2：如果全班向后转，数对还能表示同样的位置吗？你有什么发现？（感受不同观察视角下，同一位置对应数对的变化）行数：6，列数：3原文：任务一：___的位地图的相置（根据方向和距离确定物体关资料位置）问题1:如何确定观测者的观测点？（初步建模，进一步感受观测点的不同，观测事物的不同）问题2:怎样准确描述红军阵地在指挥部什么位置？(要清晰的描述红军阵地的位置，不能模糊不清)问题3:如果指挥部向东移动了100米，红军阵地的位置会发生什么变化？（感受位置的相对性质）任务一：___的位置（根据方向和距离确定物体位置）问题1：如何确定观测者的观测点？（初步建模，进一步感受观测点的不同，观测事物的不同）问题2：怎样准确描述红军阵地在指挥部的位置？（要清晰地描述红军阵地的位置，不能模糊不清）问题3：如果指挥部向东移动了100米，红军阵地的位置会发生什么变化？（感受位置的相对性质）行数：5，列数：5问题1：如何根据平面图描述物体的路线？需要明确描述物体路线的要素，例如观测点、角度、距离等。

五年级下册数学教学设计－用方向和距离确定位置 (青岛版)章节概述本章将学习如何用方向和距离确定位置。

首先，学生学习如何通过方向和距离来描述地图上的位置关系。

接着，学生掌握如何在平面直角坐标系中确定点的位置。

最后，学生学习如何通过简单的计算来确定两个点之间的距离。

教学目标1.掌握方向和距离描述位置的方法2.掌握平面直角坐标系和坐标表示方法3.了解如何通过计算确定两点之间的距离教学重点1.如何在平面直角坐标系中确定点的位置2.如何通过计算确定两点之间的距离教学难点1.如何正确表示坐标2.如何通过计算确定两点之间的距离教学准备1.教学用书2.多媒体课件3.白板和标记笔4.学生练习册教学内容及步骤步骤一：引入学习内容通过展示一张地图，让学生感受方向和距离描述位置的方法。

引导学生讨论：如何用方向和距离描述地图上的位置关系？步骤二：学习平面直角坐标系介绍平面直角坐标系的概念和坐标表示方法，让学生通过练习掌握相关技巧。

步骤三：确定位置以图形为例，让学生在平面直角坐标系中确定点的位置，并通过坐标表示方法将点的位置描述出来。

步骤四：计算距离通过练习，让学生掌握如何计算两点之间的距离，并深入理解计算公式的应用。

步骤五：练习巩固通过多组练习，让学生巩固所学内容，并检测学生的掌握程度。

教学方法本章节教学采用讲解、演示、练习等多种教学方法，注重知识点的剖析和实际应用的训练。

教学评价1.学生能够用方向和距离描述地图上的位置关系2.学生能够在平面直角坐标系中确定点的位置，并正确表示坐标3.学生能够通过计算确定两点之间的距离4.学生能够在实际应用中使用所学知识总结本章主要围绕如何用方向和距离确定位置展开，通过实际操作让学生深入理解相关知识点，并能够在实际应用中熟练运用。

教学过程中，注重多样化的教学方法，以提高学生的学习兴趣。

教学内容走进军营——方向与位置（用数对表示位置）教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。

能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。

教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。

教学难点：正确使用数对确定位置。

教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对[来源:学&科&网Z&X&X&K]1、认识列、行1）师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。

通常把竖排叫做列，横排叫做行。

2）师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。

谁是观察者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2用列、行表示位置。

[来源:ZXXK]1)师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？2)任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。

3）老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里.4）考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置,报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。

3小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？4用列行表示出点子图上的位置5学会用数对确定位置1）介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。

所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。

并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。

方向与位置教学内容:义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级下册第56—57 页。

教材简析: 根据方向和距离确定物体的位置是继学习了用数对确定位置后另一种表示物体位置的方法，仍是本单元教学的重点之一。

其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。

大家在第一学段已经学习了简单的用方向与距离表示物体的位置，因此教学本节内容的重点是引导大家经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向与距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置，从而为进一步学习“方向与位置”的知识打好基础。

教学目标：1.在具体情境中，能够看懂简单的平面图，能根据方向和距离确定物体的位置。

2.通过观察、测量、计算、交流等活动，培养观察、推理与表达的能力，发展空间观念。

3.在确定物体位置的过程中，感受数学与生活密切联系，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学过程：一、导入课题谈话：同学们，上节课我们一起学习了用数对表示物体的位置。

除此之外，表示物体的位置还有哪些方法呢？你想知道吗？这节课我们继续探索确定物体位置的方法。

【设计意图】开门见山，引入课题，激发大家的好奇心和学习的积极性，有利于后面教学活动的开展。

二、探究新知（一）创设情境，提出问题教师出示信息窗2 情境图中的沙盘图。

谈话：这是一幅军事沙盘图。

今天，参加夏令营的同学要从指挥部到红军阵地进行军事演习。

认真观察，你看到了什么？从图中你能提出什么问题？教师引导大家提出：红军阵地在指挥部的什么位置？（二）借助情境，解决问题1.解决红点问题大家根据军事沙盘图找出红军阵地大致在指挥部的什么位置。

指名回答。

谈话：从指挥部出发沿西北方向到达红军阵地还需要知道什么条件？以小组为单位大家讨论交流。

全班进行交流时，教师引导大家认识到：要确定物体的位置必须同时具备方向和距离两个条件。

出示情境图中右下角的平面图。

大家观察平面图，质疑问难。

教师解答大家困惑，重点让大家理解图上1 厘米表示实际距离10 千米。

五年级下册数学说课稿-四走进军营——方向与位置-青岛版一、前言方向与位置是数学中非常重要的一部分，涉及到人们日常生活中方位、方向的把握与描述。

在本节课中，我们将通过走进军营，了解方向与位置在具体实践中的应用，进一步加深同学们对方向与位置的认识。

二、教材解析本节课教材为《数学》五年级下册青岛版的第六章第四节——“方向与位置”。

该节共分三个部分，内容包括方向、位置及利用方向和位置进行描述等方面。

在这个章节中，数学老师可以让学生通过具体实例的分析，了解方向与位置在实践中的应用。

三、教学目标1.了解方向和位置的含义和关系，能够适当描述方位和位置。

2.通过实际案例学习，掌握方向和位置的常见表达方式。

3.能够应用所学知识，解决生活中方向和位置相关问题。

四、教学重难点1.教学重点1.如何理解方向和位置的关系。

2.能够适当描述方位和位置。

3.如何应用所学知识解决问题。

2.教学难点1.掌握方向和位置常见表达方式及在实际情境中的应用。

2.如何合理安排学生的小组活动，促进课堂互动和学生思维能力的训练。

五、教学准备1.教学课件及基础工具（白板、笔、尺子等）。

2.课堂活动所需物品，如指南针、地图等。

3.课前完成的教学设计计划。

4.干净整洁的教室和课桌椅。

六、教学流程1.导入（10分钟）教师与学生进行互动，询问同学们最近有没有听到过方向和位置相关的新闻或故事，并结合生动有趣的故事，引起学生对“方向和位置”的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。

2.概念解释（10分钟）通过课件或实物等方式，引导学生了解“方向”和“位置”的含义和关系，及其在生活中的应用。

举例说明建筑物的东西南北方向、车站的候车室位置等，让学生理解方位和位置的概念。

3.小组探究活动（30分钟）将学生分为若干个小组，每个小组配备一份地图和一个指南针，并给每个小组分配一项任务，如以下任务之一：•利用指南针找到学校东南方向的建筑物和道路；•找到距离学校最近的邮局；•找到距离学校最远的银行；•找到距离学校完全相反方向的咖啡厅。

青岛版数学五年级下册第四单元方向与位置《根据方向和距离确定物体的位置》教案【教学目标】1．在具体环境中理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

2．经历描述物体的方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理的进行表达的能力，发展空间观念。

3．让学生积极参加观察、测量、画图等活动，进一步拓展学生的视野，获得成功的体验，并体会应用的价值。

【教学重点】用方向和距离描述物体的位置。

【教学难点】对任意角度具体方向的物体的准确描述。

【教学准备】多媒体课件、量角器、直尺。

【教学过程】一、新课导入【播放视频：《确定物体位置的条件》】师：台风很可怕，损坏房屋、公共设施等。

我们怎么确定台风中心的具体位置呢？学习了今天的知识，你就知道了，我们可以通过方向和距离来确定物体的位置。

到底怎么确定呢？一起进入今天的学习吧！（板书课题）【设计意图：通过播放视频，交流台风的相关信息，引导学生关注确定位置的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，为教学的展开作铺垫。

】二、合作探索（一）创设情境，提出问题师：同学们有看过军事题材的电影或电视吗？生回答。

师：看电视的时候大家有没有发现经常有这样的场景，一个指挥员站在一个地形模型前研究作战方案。

生：有。

师：这种模型我们叫做沙盘。

【课件出示各种军事沙盘图片】师：在当今和平年代，我们的军队也会经常进行军事演习，也需要用到沙盘，下面这个沙盘就是一次军事演习的部署。

师：观察这个图，你能说说红军阵地在指挥部的什么位置吗？从指挥部到蓝军宿营怎么走？（二）自主探究，解决问题问题一：红军阵地在指挥部的什么位置？师：观察红军阵地和指挥部的位置关系，红军阵地大概在指挥部什么位置？生：西北方向。

师：到底离指挥部多远呢？看看图中告诉了我们什么信息？师：这里的1厘米表示10千米，大家拿出尺子量一量，看看红军阵地在指挥部的西北方向多少千米处？生动手量一量。

4.2《用方向和距离确定位置》（教案）五年级下册数学青岛版作为一名经验丰富的教师，我始终坚信，教学不仅仅是一种知识的传递，更是一种思维方式的培养和能力的提升。

今天，我要为大家分享的是五年级下册数学青岛版4.2《用方向和距离确定位置》这一节课的教学设计和思路。

一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的4.2章节，即用方向和距离确定位置。

具体内容有：了解坐标系的含义，掌握用方向和距离确定物体的位置的方法，学会用坐标表示物体的位置，并能够进行简单的坐标计算。

二、教学目标1. 理解坐标系的含义，掌握用方向和距离确定物体的位置的方法。

2. 学会用坐标表示物体的位置，并能够进行简单的坐标计算。

3. 培养学生的空间想象力，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握用方向和距离确定物体的位置的方法，以及用坐标表示物体的位置。

难点则是理解坐标系的含义，并能够进行简单的坐标计算。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括坐标系图、物体模型、测量工具等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生展示一个实际场景，比如在一个教室里，如何用方向和距离确定一个物体的位置。

2. 讲解知识点：然后我向学生讲解坐标系的含义，以及如何用方向和距离确定物体的位置。

3. 例题讲解：接着，我通过一些例题，让学生进一步理解和掌握用方向和距离确定位置的方法。

4. 随堂练习：在讲解完知识点和例题后，我会给学生一些随堂练习题，让学生即时巩固所学知识。

5. 坐标表示物体的位置：然后我会讲解如何用坐标表示物体的位置，并让学生进行相关的练习。

6. 坐标计算：我会讲解如何进行坐标计算，并给学生一些练习题。

六、板书设计板书设计主要包括坐标系的含义，用方向和距离确定物体的位置的方法，以及用坐标表示物体的位置的步骤。

七、作业设计1. 根据给定的方向和距离，确定物体的位置。

2. 用坐标表示给定的物体的位置。

3. 进行相关的坐标计算。

8.3方向与位置、统计回顾整理一、复习目标1、在练习中，经历对方向与位置、统计的有关知识系统复习与整理的过程。

2、进一步理解并掌握方向与位置、统计的有关知识，能用方向与位置、统计知识的有关知识解决实际问题。

3、培养回顾与复习的好习惯，查漏补缺，获得积极的学习体验。

二、课时安排1课时三、复习重难点在练习中，经历对方向与位置、统计有关知识系统复习与整理的过程。

四、教学过程（一）知识梳理1、西北方向也叫（）。

东北方向也叫（）。

2、确定方向时要说明具体的（）。

3、知道了（）和（）就能确定物体的位置。

4、复式条形统计图的优点是不仅可以清楚地表示出（）多少，而且便于对两组数据进行（）。

5、条形统计图反映（）；折线统计图反映（）（二）题型、方法归纳与典例精讲1、用数对确定位置。

例：根据数对，在格子图上标出下面物体所在的位置。

少年宫（1，4）公园（3，1）书店（6，4）电视台（6，2）学校（10，5）2、用方向与距离确定位置：例：书店在学校的什么位置？3、描述路线图：例：说说从学校到少年宫的行走路线。

4、统计图。

例：下面是某地区人口统计表（单位：万人)根据上面的数据，制作复式统计图，并说明选择统计图的理由。

（三）随堂检测1、下面是公园平面图。

（1）用数对表示出民族风情园和游乐城的位置。

（2）李东现在的位置是（6，7），你知道他在哪儿吗？（3）动物园在民族风情园的____偏____ ____方向；公园大门在游乐城的____偏____（4）从公园大门到水族馆可以怎么走？2、根据下面的描述，在平面图上标出各场所的位置。

教学楼在文化广场的北偏东45o方向的1000米处。

（2）运动场在文化广场的正东方向2千米处。

（3）图书馆在文化广场的北偏西30o方向1500米处。

3、何叔叔的文具店今年前5个月的经营情况如下。

根据表中的信息完成统计图，并回答下面的问题。

（1）1—5月营业额的变化趋势是怎样的？（2）哪个月的营业额最高？哪个月的营业额最低？（3）1—5月支出的变化趋势是怎样的？（4）你能为何叔叔提些建议吗？五、板书设计方向与位置、统计回顾整理通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行。

《方向与位置》整理与复习教案教学目标：1．通过复习巩固所学知识——根据数对确定位置、根据方向和距离确定位置、看简单的平面图、根据方向和位置描绘简单的线路图。

（重点）2．培养学生归纳概括的能力，发展空间观念。

（难点）3．培养学生主体意识和数学应用意识，创新意识和实践能力。

教学过程：一、创设情境，引领回顾同学,你好！欢迎来到今天的数学课堂。

同学们，少年宫和图书馆是我们利用闲暇时间学习人文、艺术、科学的场所，我们可以有效的利用这些资源来提升自己。

请你观察平面图，运用所学知识，在本子上做一做。

对照一下答案，你做对了？解决这些问题用到了第四单元方向与位置的知识，下面我们一起来交流一下：第一题用数对表示物体的位置，注意先写列数再写行数，第二题描述图书馆的位置，注意以少年宫为观测点，明确角度和距离。

第三题在描述行走的路线时，注意说清楚起点和终点，这节课咱们一起回顾梳理一下吧。

二、梳理归网，主体内化本单元我们走进军营，进一步研究学习了方向与位置。

信息窗1学习了用数对确定位置。

首先我们认识了列与行，在确定位置时，竖排叫作列，横排叫作行。

确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。

以小强为例，他站在第3列第2行的位置。

接着我们理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。

通常情况下，数对中前面的数表示第几列，后面的数表示第几行，例如小强的位置可以用数对表示为（3，2），注意中间用逗号隔开，再用小括号把他们括起来。

最后我们学习了在方格图上用数对表示点的位置。

在方格图中，列与行的起点一般是0，列与行的交点处就是物体所在的位置。

例如在方格图上找到小强的位置，第3列，第2行的交点处就是小强的位置。

信息窗2我们学习根据方向和距离确定物体的位置。

首先，我们知道到了根据方向和距离就能确定物体位置，这两个条件缺一不可。

下面请你想一想：根据方向和距离确定物体位置的一般步骤是什么呢？对，第一步找观测点（动画），第二步定方向（动画），描述方向时，以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。

第1课时复式条形统计图教学内容：青岛版五年级下册第第九单元复习教学目标：【知识与技能目标】：使学生在具体情境中进一步理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性和合理性。

进一步培养学生观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

【过程与方法目标】：通过学生自主探究、合作交流，使学生经历描述物体位置的“数学化”过程，初步感知数学知识建构的方法。

【情感态度价值观目标】：使学生进一步体验数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心和应用数学观察生活、解决实际问题的意识。

教学重点：用方向和距离描述物体的位置。

教学难点：学生在确定位置中角度的判断、测量与描述。

教学具准备：课件教学过程：一、创设情景，回顾旧知。

1．复习数对。

师：同学们，我们学校在暑假里将要举行一次“迎奥运远足活动”，同学们高兴吗？学校初步定于7月24日早在操场集合。

李红刘林王媛赵明王凯孙东多媒体出示五年级二班队列图：五年级二班站成六排，每排有一名小组长负责，分别是李红、刘林、王媛、赵明、王凯、孙东，你能用数对表示出这几名同学的位置吗？指生回答并说说是怎样想的。

多媒体出示方格图：65 4321 00 1 2 3 4 5 6 7 8谈话：咱班班长站立的位置是（4，5），小华站在（5，4）处，你能在图上表示出来吗？老师引导学生结合回答复习有关用数对表示位置的知识。

教师重点引导学生对数对中两个数所表示的意义进行比较。

2． 复习根据方向和距离确定位置的知识师谈话：同学们的队伍排得真整齐，那么你们知道我们这次活动的目的地在哪儿吗？多媒体出示：30度方向8千米处，结合学生的回答，教师引导学生从标识.方向.单位等方面观察平面图准确确定位置。

谈话：我们要去第二站是小珠山，你能描述一下它的确切位置吗？学生回答后教师引导学生说说要描述某一点的准确位置，一般要以南北为主要方向，用北偏东（西）或南偏东（西）多少度来描述。

走进军营——《方向与位置》教学设计整理和复习教学目标：1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置，能在方格纸上用数对表示点的位置。

2.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，能用方向和位置描述简单的路线图。

3.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。

4.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。

一、复习回顾师：同学们，第四单元我们都学习了哪些知识呢？请你结合下面的提纲，回忆一下吧。

1.用数对表示物体的位置师：请你回忆本单元所学，说一说数对的组成？生：数对由两个数组成，中间用逗号隔开，用小括号括起来。

师：那每一部分的含义呢？生：前面的数表示列数，后面的数表示行数。

师：数对有什么用途？生1：在具体情境中表示物体的位置。

生2：在方格纸上确定物体的位置。

师：数对与物体（点）的位置是一一对应的关系。

2.根据方向和距离确定位置师：怎样确定物体的位置？生：根据方向和距离确定物体的位置。

师：根据方向和距离确定物体位置的一般步骤是什么？生：（1）确定观测点。

（2）用量角器确定角度（确定方向）。

（3）确定距离。

（4）根据观测点、角度和距离，描述物体的准确位置。

师：怎么样描述路线？生：描述路线：从哪里出发→沿什么方向→移动多少距离→到达哪里。

设计意图：通过师生交流，一问一答的形式，使学生回顾本单元所学的用数对表示物体的位置、根据方向和距离确定位置等知识，为学生完整地构建出本单元的知识体系。

二、基础练习1. 填空。

（1）第4列，第3行是()班；第2列，第5行是()班。

（2）一（4）班所在的位置用数对表示为(，)；三(2)班所在的位置用数对表示为(，)，五(1)班所在的位置用数对表示为(，)。

2.用数对标出各点的位置。

A( ，) B( ，) C( ，)D(，) E( ，) F( ，)3. 右面是一张藏宝图，以成功箱为观测点，你能填对钥匙的方位打开成功箱吗？4. 右面是一张藏宝图，以成功箱为观测点，你能填对钥匙的方位打开成功箱吗？5. 将正确答案填在图中的○内。

方向与位置回顾整理（说课稿）青岛版五年级下册数学一、教学目标1.了解方向与位置的概念，掌握常见的方向与位置词语；2.能够判断图形的方向与位置；3.能够在实际生活中运用所学知识描述方向与位置。

二、教学内容本节课主要讲解方向与位置的概念及应用。

具体内容如下：1.方向的概念：东、南、西、北；2.位置的概念：左、右、上、下、中间、旁边；3.图形的定位方法：使用方向和位置词语描述。

三、教学重点和难点教学重点：1.方向和位置的概念；2.图形的定位方法。

教学难点：1.如何灵活应用方向和位置词语；2.如何判断图形的位置和方向。

四、教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入通过小组合作的方式，让学生口头描述一下教室的方向和位置。

引导学生思考方向和位置的概念。

2. 教授新知1.方向的概念：东、南、西、北。

学生观察图片，学习并掌握东、南、西、北的方向词语。

2.位置的概念：左、右、上、下、中间、旁边。

学生观察图片，学习并掌握左、右、上、下、中间、旁边的位置词语。

3.图形的定位方法：使用方向和位置词语描述。

通过大量的练习，让学生掌握如何使用方向和位置词语描述图形的位置和方向。

3. 练习与巩固1.给学生出示一些有规律的图形，让他们独立判断其位置和方向。

2.给学生布置练习作业，以加深对本节课的掌握程度。

4. 结束针对上述内容，进行总结让学生再次回顾本节课学到的知识，达到加深理解、巩固记忆的效果。

五、板书设计•方向：东、南、西、北•位置：左、右、上、下、中间、旁边•图形的定位方法：使用方向和位置词语描述。

六、教学评估在教学中，可以通过以下几种方式进行评估：1.解题评估：通过课堂上的练习，考察学生对所学知识的掌握情况；2.考试评估：在课程结束后安排一次小测验或大考试，检测学生对所学内容的理解程度；3.教师日志评估：记录课堂上学生的表现和反应，发现问题并及时调整教学方法。

七、教学反思本课是方向与位置的回顾整理，为了让学生更好地掌握方向与位置的知识，我从方向与位置的概念、图形的定位方法、应用实践等多方面进行了讲解。

方向与位置回顾整理（教案）青岛版五年级下册数学一、教学内容今天我们要回顾和整理的是关于方向与位置的知识，这部分内容主要集中在教材的第六章。

我们会通过一些实际问题，来复习方向的表示方法，如上、下、左、右、前、后；位置的表示方法，如东、南、西、北、东南、东北、西南、西北；以及相对位置的描述方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握方向的表示方法，理解位置的相对性，能够准确地描述物体的相对位置。

三、教学难点与重点重点是让学生理解和掌握方向的表示方法，位置的相对性，能够运用这些知识来解决实际问题。

难点是让学生能够准确地描述物体的相对位置。

四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和掌握知识，我准备了一些图片和实际问题，以及一些练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一些实际的例子，如描述教室里的物品的位置，让学生们理解方向与位置的概念。

2. 知识讲解：我会用图片和实物来讲解方向的表示方法，位置的相对性，以及如何描述物体的相对位置。

3. 例题讲解：我会用一些具体的例题来演示如何运用方向与位置的知识来解决问题。

4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己动手解决一些实际问题，巩固所学的知识。

六、作业设计我会布置一些练习题，让学生们自己动手解决一些实际问题，巩固所学的知识。

七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看学生们掌握得怎么样，哪些地方需要改进。

同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们在家里也可以继续学习和练习。

这就是我今天的教学计划，希望通过我的讲解和引导，让孩子们能够真正理解和掌握方向与位置的知识，能够在生活中运用这些知识来解决问题。

重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

一、实践情景引入的细节在实践情景引入环节，我计划通过描述教室里的物品位置来让学生们理解方向与位置的概念。

这个环节的重点是让学生们能够将抽象的方向与位置知识与实际生活场景相结合，从而更好地理解和记忆。

青岛版数学（五）年级（下）册第（四）单元《方向与位置》单元整体备课设计一、单元系统分析单元整体分析单元目标突破理解的核心问题（一）《课标》分析学段目标：（知识技能）了解确定物体位置的一些基本方法；掌握测量、识图和画图的基本方法。

（数学思考）初步形成空间观念，感受几何直观的作用；在观察中发展推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚的表达自己的思考过程和结果；体会“数形结合”思想。

（问题解决）从日常生活中发现问题，并运用知识加以解决。

（情感态度）愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

学段内容：1.能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置。

2.能描述简单的线路图。

3.在具体情境中，能在方格纸上用数对（限于正数对）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应。

（二）主题单元结构分析：（纵）（认识相对位置）（初步感知平面坐标位置及其生活应用）（平面坐标位置数学应用）本单元内容是在第一学段学习了“用前后、左右、上下等表示物体位置和东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图”等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”学习内容的延续，也是第三学段学习平面直角坐标系等内容的基础。

它是学生对物体的位置的认识从相对到客观，从一维空间到二维空间的一次跨越，此部分知识对学生认识自己的生活环境、发展学生的空间观念具有重要意义。

知识技能：1.结合具体情况认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，能用方向和位置描述简单的路线图。

能力品格：符号意识、空间观念、几何直观、应用意识、推理能力基本理解：1.数对，用有顺序的两个数1.怎样用列和行表示一个物体的位置？2.用数对表示一个物体的位置，至少需要几个数？每个数代表什么意义？3.怎样用数对在电子图上确定位置？4.根据方向和距离，怎样确定一个物体的位置？（三）自然单元内容分析：（横）本单元有2个信息窗，信息窗1：借助“体操队列”情景，认识行与列，会用数对表示行与列，能用数对表示物体的位置，能在放个图上用数对确定点的位置。

《用方向和距离确定位置》教案一、教学目标1. 让学生理解方向和距离对确定物体位置的重要性，掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

2. 培养学生运用方向和距离解决实际问题的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 方向的辨别2. 距离的测量3. 用方向和距离确定物体位置的方法三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

2. 教学难点：如何在实际问题中运用方向和距离确定物体位置。

四、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，如描述某个地点的位置，引导学生思考：如何确定物体的位置？引出方向和距离这两个要素。

2. 新课讲解（1）方向的辨别a. 讲解东、南、西、北四个基本方向，让学生观察并描述自己所在位置的方向。

b. 讲解东北、东南、西南、西北四个方向，让学生举例说明。

（2）距离的测量a. 讲解米、千米等长度单位，让学生了解不同距离的测量方法。

b. 讲解如何使用尺子、卷尺等工具进行距离测量。

（3）用方向和距离确定物体位置a. 讲解如何根据方向和距离描述物体位置，如“北偏东30度，距离500米”。

b. 通过实例讲解，让学生理解并掌握用方向和距离确定物体位置的方法。

3. 实践操作将学生分成小组，每组选择一个物体，用方向和距离描述其位置，并进行实际测量。

然后，其他小组根据描述找到物体，验证描述的准确性。

4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确方向和距离在确定物体位置中的作用。

（2）布置作业：让学生回家后，观察自己家附近的物体，用方向和距离描述其位置，并与家人分享。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对知识点的掌握程度。

2. 实践操作：评价学生在实践操作中的表现，如描述物体位置的准确性、测量距离的方法等。

3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的巩固程度。