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11、磁极教学目标：（一）知识与技能1.磁铁上吸引力最强的部分叫磁极。
2.磁铁有两个磁极，指北的一端叫北极，也叫N极；指南的一端叫南极，也叫S极。
1.在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性的解释。
2.通过实验获取证据，用证据来检验推测。
（三）情感态度与价值观1.体会认真实验、细致观察的重要性。
2.体验重复实验的必要性和重要性。
教学重点难点鼓励学生设计不同的实验方案，研究吸引力强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一个问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极吸引力最强。
教学准备为小组准备小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备蹄形磁铁、环形磁铁等不同形状的磁铁，回形针。
教学过程（一）情境导入1.师（实物出示）看，这是什么？生回答（小钢珠条形磁铁）。
师：如果把小钢珠放在条形磁铁中间，一松手，会出现什么现象？同学们猜一猜？2.我们来试试吧！师演示（多做几次）看到了什么（小钢珠在磁铁上总是向两边滚。
）3.这可能是什么原因造成的呢？同学们猜想一下，能假定性解释一下吗？（二）磁铁什么地方吸引力大1.是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分吸引力不一样强呢？那我们猜想条形磁铁那些部分吸引力最强呢？2.这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁各部分磁性谁最强，可以怎么比？3.学生讨论一下，并设计出实验方案。
4.交流汇报实验方案。
如果要测磁铁各部分能吸起回形针的个数，该怎么做？磁铁是放在桌子上好呢？还是挂起来好呢？可以在条形磁铁的哪个部位放回形针呢？为节约时间，我们可以选几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸住了几个？注意一定要轻轻的放上去，细心些。
要不要记录各部位吸起的回形针数呢？记在哪里？我们来看一下，磁铁的1、2、3、4、5处下面的括号中就是记录处。
磁极科学知识能知道磁铁吸引力最强的部分叫磁极能说出磁铁总是存在着两个不同的磁极，可以用来指示南北科学探究能根据已有的经验，对问题作出简单的猜想科学态度能与他人合作完成实验任务，并认真观察，如实记录科学、技术、社会与环境了解司南是我国劳动人民发明的辨别方向的仪器教学重点：能知道磁铁吸引力最强的部分叫磁极教学难点：能通过实验现象对探究的问题进行思考并得出结论教学材料：小钢珠、曲别针、泡沫板，条形磁铁、蹄形磁铁、水槽、细线、铁架台教学过程一、情景导入:1.（在黑板上事先画好三种磁铁)看,黑板上画的是什么?(磁铁）它们分别是？（条形磁铁、蹄形磁铁和环形磁铁）你们喜欢玩磁铁吗？老师也喜欢玩磁铁，你看我一不小心把一块条形磁铁掉到了一堆曲别针上，同学们，你猜猜看，我把磁铁拿起来的时候会是什么样子的？（学生猜测，师把学生的猜测画在黑板的磁铁上）2.如果学生全猜四周都吸满，师：也就是说你觉得磁铁各个部位的吸引力是一样大的，所以会四周都吸上曲别针。
如果学生猜的正确，问：你为什么觉得会这样呢？3.猜想蹄形磁铁、环形磁铁各部分吸引曲别针的情况。
二、活动1:磁铁什么地方的磁力大:1.同一块磁铁各部分的磁性是不是一样强、究竟谁的猜想是正确的呢？我们用实验来验证一下吧！这个实验应该怎样做呢？（让学生试着说一说实验方法）。
2.师讲解具体实验步骤：把曲别针铺在桌面上，用磁铁的一端逐渐靠近曲别针，挨上曲别针之后立刻抬起，数一数吸引了几个曲别针，把数字填写在实验报告单上。
3.注意：（1）在用磁铁的一端吸引曲别针时，其他部分吸引到的曲别针不能算做是这端吸引的。
为了防止其他部位同时吸引曲别针，可以用手遮住其他部位。
（2）一个部位一个部位地实验，小组成员轮流操作，每个人操作一个部位，数出数字之后由操作员记录到记录单上。
（3）观察记录单，师：拿出记录单，能看明白怎样记录吗？有不懂的地方吗？4.学生实验。
5.各小组实验数据汇总。
引导学生发现：磁铁的两端吸引的曲别针多，中间吸引的少，曲别针吸的多说明吸引力强，吸引的少说明吸引力弱，归纳出：磁铁的两端吸引力大，中间吸引力小。
11课磁极教材与学情：学生在上节课已经玩过磁铁，对磁铁有了初步的认识。
关于磁铁什么部分吸引力强，大部分学生可能说不清楚；绝大部分学生应当知道指南针能够指示南北，但关于各种形状的磁铁能否都指南北还不是很清楚；至于两极为何叫N极S极，好多学生可能都不知道。
此贴部分内容是学生最感兴趣的，本课研究的过程与上下节课对比增添了难度，必定会激发学生的兴趣。
关于二年级孩子来说，有效地设计教课过程，最大的激发孩子的研究欲念，高效的组织学生学会集作研究，经过着手实验得出数据进而剖析得出结论是这一课的目的。
教课目的：知识目标：能知道磁铁吸引力最强的部分叫磁极能说出磁铁老是同时存在着两个不同的磁极，能够用来指示南北科学研究：能通体验用磁铁各部位接触铁钉或曲别针，提出感兴趣的问题。
能依据已有的经验，对问题做出简单猜想能在科学研究以前拟订计划能用感官或简单的工具察看实验现象能依据实验方法进行实验，并经过思虑得出结论能简要叙述研究过程与结论，与同学议论、沟通实验的方法和结果能对研究过程、方法和结果进行反想和评论科学态度：能对磁铁各部分吸引力大小能否相同表现出研究兴趣愿意聆听、分享别人的实验结果能与别人合作达成实验任务，并仔细察看，照实记录STSE：1.认识司南是我国劳感人民发明的鉴别方向的仪器认识司南的用途教课准备司南或有关视频以小组为单位为学生准备：磁铁（条形、蹄形、环形）、曲别针、线、泡沫板、水槽、支架教课重、难点：能在科学研究以前拟订计划能简要叙述研究过程与结论，与同学议论、沟通实验的方法和结果教课安排：2课时教课过程：第一课时教课目的：知识目标：能知道磁铁吸引力最强的部分叫磁极科学研究：能通体验用磁铁各部位接触铁钉或曲别针，提出感兴趣的问题。
能依据已有的经验，对问题做出简单猜想能在科学研究以前拟订计划能用感官或简单的工具察看实验现象能依据实验方法进行实验，并经过思虑得出结论能简要叙述研究过程与结论，与同学议论、沟通实验的方法和结果能对研究过程、方法和结果进行反想和评论科学态度：能对磁铁各部分吸引力大小能否相同表现出研究兴趣愿意聆听、分享别人的实验结果能与别人合作达成实验任务，并仔细察看，照实记录1.教课过程：一、创建情境，提出问题师出示条形磁铁，发问：你还记得它能吸引的物体是用什么资料制作的吗？能够吸引曲别针吗？师：将曲别针平均平铺在桌子上，将条形磁铁放在上方并察看现象，借此问“磁铁每个部分吸引力大小相同吗？”（师解说“吸引力”）1：相同2：不相同师：你感觉哪部分吸引力强？是中间仍是两边？生猜想，师随机板书画出学生的猜想。
11、磁极教学目标：知识与技能1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。
过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题,对问题作出假设性解释2、通过实验获取证据,用证据来检验推測。
情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性2、体验重复实验的必要性和重要性。
教学重难点鼓励学生设计不同的实验方案,研究磁性强弱的问题,从某方面对不同的实验方法做出比较和评价,体会同一问题可以用不同的方法解决。
指导学生在探究活动中要注意收集数据,利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。
教学准备为小组准备小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。
教师准备蹄形、环形等不同形状的磁铁，回形针。
教学过程一、悄景导入:1、(实物出示)看,这是什么?(小钢珠和条形磁铁)如果把小钢珠放在条形磁铁的中间,一松手,会出现什么现象?学生猜测2、我们来试试吧!教师演示(多做几次)看到了什么?(小钢珠在磁铁上总向两边滚)3、这可能是什么原因造成的呢?学生猜想,做出假定性解释。
二、磁铁什么地方的磁力大:1、是不是真的像大家说的那样,同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强?2、这只是大家初步的想法,怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比？3、学生讨论并设计实验方案4、交流汇报实验方案(1)如果要测磁铁各部分能吸起回形针数,该怎么做?磁铁是放在桌上好呢还是挂起来?可以在条形磁铁的哪些部位放回形针?为节约时间我们可以选择几个有代表性的点,板书条形磁铁,并选择五个点,回形针怎么放?我们可以一个接一个放(演示)现在放了几个?如果再放上去要掉下来了,算吸起几个?注意一定要轻轻的放上去,细心些。
要不要记下各部位吸起的回形针数,记在哪里?在记录纸上就有这种实验方法的记录处,我们来看一下,分别在磁铁的1、2、3、4、5处下面的括号中记录下来?5、各小组实验数据汇总。
6、我们一起来观察分析一下,从我们的汇总数据里,我们可以发现些什么信息?(物体挂得多,说明磁力强；物体挂得少,说明磁力弱。
