第十六课《桥》教学设计

2024年《桥》说课稿（精选7篇）《桥》说课稿篇1一.说教材1、教材简析。

《桥》是人教版小学语文五年级下册第四组课文中的一精读课文。

教学本组课文要入情入境，抓住那些感动我们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。

面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达上很有特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用简短的句、段渲染气氛；3、大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

2、学情分析。

五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

3、教学目标及教学重点、难点。

基于我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1）、认识6个生字，会写14个生字。

正确读写课文中出现的生词。

2）、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

3）、领悟课文在表达上的特点。

在确定教学目标时，我进一步对教学的重难点进行了把握，将本课的教学重点确定为“抓住文章内容，感悟人物品质”。

难点为“理解题目的含义”。

二、说教法、学法对于五年级的学生来说，已经具备了一定的分析、感悟文章的能力，所以在本课的教学中，我主要采取引生入境，感悟体会的方法引导学生实现与文本的对话。

并引导学生通过自读自悟，换位思考，自主探究等方法感悟文章中心，体会人物思想，领悟文章写法。

三、说课前准备搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

四、说课时安排。

本课分两课时完成，今天我说的是第二课时，完成教学目标中的2、3项。

人教版五年级下册第十六课《桥》第二课时天津南开区中营小学王振刚一、教学目标１．正确、流利、有感情地朗读课文。

２．理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

３．领悟课文在表达上的特点。

二、教学重点引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

三、教学准备制作幻灯片。

四、教学过程（一）温故导入新课１．这节课，我们继续学习第十六课，谁读一读课题，用心地读一读。

（板书：桥）２．上节课，我们初读了课文，走近了作家谈歌笔下的《桥》，那是一座窄窄的木桥。

桥虽窄，但它是通往外界的唯一通道。

一天黎明，整个村庄还在沉睡中，这里却发生了一场突如其来的灾难。

暴雨袭来，山洪暴发。

【评析：教师指导学生用心地朗读课题，一个“用心”，会让学生瞬间联想到课文内容，学生投入地、深情地朗读。

教师板书课题后，通过充满激情的导语，再一次强调了“桥”的特点与重要性，为后文的学习可谓埋下伏笔。

简单的导语，渲染出了当时的氛围。

】（二）触摸村民内心１．人们又是怎样面对这场灾难的？他们是怎样做的？打开书，小声地读一读课文１—６自然段，一边读一边思考。

（出示：人们翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们又疯了似的折回来。

人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

）２．自己再读这几句话，能不能触摸到人们的心情吗？３．你觉得人们的心情怎样？从哪体会到的？带着这样的心情读一读。

４．从人们的行动中，我们触摸到了人们的内心世界，这也是一座桥，走进人们内心的桥。

一起读一读，我读写人们心情的部分，你读写人们行动的部分。

（出示：人们惊醒了，翻身下床，却一脚踩进水里。

是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。

人们恐慌了，又疯了似的折回来。

人们惊骇不已，跌跌撞撞地向那木桥拥去。

）【评析：课文一开篇，向我们渲染的当时的环境，紧紧抓住了村民的行为举止，同时伴随着村民的心情，动作与心情紧紧地交织在一起，扣人心弦。

同学们：下午好！今天我讲课的题目是《桥》，选自人教版五年级语文教科书下册。

一、新课导入同学们今天我们学习的是第十六课《桥》，那么同学们还记得上学期我们都学过那些关于桥的课文吗？它们又分别讲了什么呢？下面老师就请一位同学说说，看看大家对以前学过的课文是不是还有印象！(PPT第一页)预设：上学期我们学过《赵州桥》这篇课文主要介绍了赵州桥的雄伟、美观、坚固的特点。

我们还学习了《跨越海峡两岸的生命桥》讲的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。

（PPT第二页）看来大家都记得我们以前学过的关于桥的课文，那么我们来看看今天我们将要学习的这篇课文《桥》。

大家看题目只有一个“桥”字，那么作者会写些什么呢？这又是一座什么样的桥呢？下面大家就和老师一起走进课文感受一下今天学习的这座桥给我们讲述了怎样一个感人的故事吧！二、初读感知（放PPT第三页生字）同学们通过课前预习以及学习生字词大家都已经对课文有了初步的了解了。

我请一位同学来给大家梳理一下文章的顺序？（PPT第四张）预设：分为四段。

1～4突遇山洪；5～13疏导撤离；14～23桥塌殉职；24～27祭奠英灵。

那么你通过初步了解课文能提出哪些有价值的问题呢？预设：（1）体现人物品质的问题：文章为什么以《桥》为题？（2）感受人物内心：老汉到底想喊什么？（3）理解内容，体会中心：老汉是个怎样的人？看来大家对课文有很多的疑问呢？那下面我们就一起来解决大家提出的这些问题吧！请同学们打开课本第十六课，自由朗读，在文中划出描写洪水和大雨的句子，并想象一下这是怎样的一场灾难？（PPT5）（下来在教室里走动）我看绝大部分同学都已经画出来了，有的同学甚至都已经划出来四五处了，来，谁来交流第一处在哪？1、黎明时候，雨突然大了。

像泼，像倒。

（PPT6）非常好，那么你觉得这句话里那些字用的比较好呢？那你觉得可不能够换成别的字呢？比如流、淌等字，为什么呢？这里的泼和倒都是用来形容雨势得大，如果用流显示不出雨势得大。

小学语文《桥》教案在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。

下面是小编收集整理的小学语文《桥》教案，希望对您有所帮助!【教材分析】九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。

课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

【学情分析】对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。

但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。

通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

【教学重点】抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】课件洪水影像资料【教学过程】一、情境导入，感受洪水的肆虐1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。

2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。

)二、走进洪水，感悟洪水的可怕1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。

16《桥》第二课时教学设计设计理念：根据本单元教学要求，为能实现引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、舍己为人的高尚品格这一目标，我主要抓住文中描写老汉语言、动作、神态的句子。

我采用多种形式的读，如品读，对比读，齐读，指名读，自由读、默读、配乐朗读，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。

具体操作步骤为自读自悟，潜心学文；精读品析，读悟生情；揭题寄哀思，升华情感。

教材分析《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。

在表达方法上有三个突出的特点：（1）构思新颖别致，设置悬念。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

选择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

学习目标：1、通过研读课文此举，结合洪水肆虐的危急情况，逐步感受老汉的光辉形象。

2、理解题目《桥》的深刻含义。

3、领悟课文内在表达上的特点。

重点：结合飞速上涨的洪水，感受情况的危急，领悟老汉的每一次举动的内涵和精神。

难点：理解《桥》的深刻含义。

教学过程；一、复习导入。

同学们，第一课时我们初步学习了〈〈桥〉〉这篇课文，对其中的内容已经有了大致的了解，那么现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（生答），现在就让我们再次走进课文，走进那个特殊的黎明。

，和村民们一起感受灾害突然降临时那可怕的一幕。

古人云“不动笔墨不读书”，现在就请同学们拿出笔，自由读课文，画出描写洪水和雨水的句子，并选择感受最深的一句作批注。

二、全班交流，相机指导。

《桥》教案
一、教学目标
1. 了解《桥》的作者及文章的背景。

2. 理解文章中主要人物的形象和情感。

3. 学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。

二、教学重难点
1. 重点：理解文章中主要人物的形象和情感。

2. 难点：学习运用环境描写来衬托人物的写作手法。

三、教学方法
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程
1. 导入
讲述《桥》的作者及文章的背景，引起学生的兴趣。

提问：你们见过什么样的桥？
2. 整体感知
学生自读全文，概括文章的主要内容。

分析文章的结构，梳理作者的情感线索。

3. 深入研读
引导学生分析文中的环境描写，理解作者如何通过环境衬托人物的形象。

分析作者在描写洪水时所运用的写作手法，如比喻、拟人等。

4. 拓展延伸
组织学生讨论：在日常生活中，你们是如何面对困难和挑战的？
引导学生运用文中的环境描写手法，写一篇短文，表达自己面对困难时的心情。

5. 课堂总结
总结本节课所学的内容。

布置作业：背诵文中描写洪水的段落。

五、教学总结
通过本次教学，学生了解了《桥》的作者及文章的背景，理解了文章中主要人物的形象和情感，并学习了运用环境描写来衬托人物的写作手法。

希望学生能够在日常生活中更加注意观察和分析身边的人和事，并通过不断学习提高自己的写作能力。

五年级下册第16课《桥》教学目标与容教学目标与容：一、日积月累（一）重点字词。

1.应会读字：肆揪瞪搀祭奠2.趣味识字：瞪，揪，（利用形声字识字）3.易读错字：“肆”是平舌音，“搀呻”是翘舌音，“疯狞淌瞪膛”的韵母是后鼻音，“呻搀奠”的韵母是前鼻音。

4.多音字：哄hǒng （哄骗）hōng （乱哄哄） hòng（起哄）5.应会写字：咆哮疯狞淌肆揪豹瞪呻膛搀祭奠（1）书写指导①指导书写的字：咆哮肆祭奠②指导要点：“肆”是左右结构，“肆”是两边均等，写时第一笔是横，不是撇，第三、四、五笔都是横。

“祭”是上下结构，写时“示”中的竖钩不能通上去。

“奠”中间的横千万不能落下。

“咆哮”是左右结构，注意左边口字要小。

（2）易写错字：“肆”：横画较多，易写多或写少横画。

“哮”书写时，孝下面是“子”字，而不是“了”；“豹”中的“豸“部上面只有两个点，不是三个点。

6.需要重点积累的词语：咆哮狂奔狞笑拥戴清瘦沙哑放肆豹子呻吟胸膛搀扶祭奠乱哄哄势不可当跌跌撞撞（二）重点读背容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。

二、理解运用（一）（一）共性目标1.练习概括主要容（1）课文主要容：课文写了村庄突然遭遇洪灾，面临死亡时，老汉舍己为人，组织村民撤离。

最后他和儿子壮烈牺牲。

（2）概括方法：要素串联法2.体会整篇文章的表达顺序（1）文章表达顺序：事情的发展顺序（2）体会方法：（如标出洪水和桥的变化的词语）3.文章基本的表达方法（1）设置悬念，前后照应。

（2）本文多用简短的句、段，来渲染紧的气氛。

（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。

4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句：①句子：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

”（用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，把洪水疯狂、来势凶猛的形象写了出来。

）②老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严冷静，与人们在山洪暴发时“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

《桥》教学设计【教学目标】1.认识6个生字，会写14个生字。

能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

4.领悟课文在表达上的特点。

【教学重点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

【教学难点】理解题目所蕴含的深意。

【教学准备】要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

准备多媒体课件。

【教学过程】一、复习导入第四单元的主题是“感人至深的故事”，我们已经学习了两篇课文。

14课《再见了，亲人》志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情厚谊，让我们感动不已；15课《金色的鱼钩》，老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，令我们肃然起敬。

今天，我们一起走近一位党支部书记的感人故事。

一起读课题16 《桥》。

二、初读课文，学习词语1.分段读课文。

2.检查读几个词语。

3.听写几个词语，咆哮搀扶祭奠4.第一排词语描写的是？第二排描写的是？（板书：洪水老汉）5.在每个词语的前面，加上“洪水”两个字读一读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？快速默读课文，把描写雨水和洪水的句子划下来。

2.谁想把找到的句子读给大家听？写雨水和洪水的句子属于什么描写？板书：环境描写通过环境描写刻画人物形象，是本文在表达上的一个特点。

3.自己练习朗读这些句子，读出洪水的可怕。

4.选择一句读给大家听。

（1）“黎明的时候……像倒。

”从哪里看出来雨大？谁还能读好这个句子？（2）“山洪咆哮着……势不可当”这句话用了什么修辞？读到“受惊的野马”，你脑海里出现了怎样的画面？指导朗读（3）“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”作者用了什么修辞？用拟人的修辞有什么好处？（4）“死亡在洪水的狞笑声中逼近”狞笑是怎样的笑？带上表情，提高声音，齐读这一句。

教学内容：《桥》教学目标：1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3 学习运用本文的表达特点练习写话。

执教：刘青教学过程一谈话复习导入：1 我们继续学习十六课，齐读课题《桥》。

2 浏览课文，想想这是一座什么样的桥？（窄窄的桥，在越来越凶猛的洪水中发抖、呻吟的桥，）3 就是这样一座桥，承载着把全村庄人救出洪灾的重担，它，是村里人活的希望。

让我们再一次走近那个可怕的黎明，感受那令人绝望的洪水吧！齐读1到5自然段。

二自主悟读，认识老汉：1 通过上节课的学习，我们知道了村里人面对突如其来的凶猛洪水，已经（指板书）朝这座仅有的窄窄的又发着抖的救命桥拥去，可以想象人们在桥前会？可以想象，有不少人都会在桥上、桥下丧命，更有人永远过不了桥……2 事情真如老师预料的一样吗？找出课文中的句子，读。

[板书：人们依次过桥]3 是什么力量改变了绝望而疯狂的人们？是谁挽救了他们？（板书：老汉）4 让我们一起去认识这位创造奇迹的老汉吧！默读课文6到23自然段，想想老汉是个怎样的人？用横线划出你认为能表现老汉性格品质的句子，并在旁边写下你的感受。

5 这是一个怎样的老汉？你从哪些语句中感受到的？自主交流：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，……望着老汉。

”（“拥戴”的近义词；找老汉的动作“淌着”、“盯”；看本该疯狂的人群的表现；用“山”组词，感受老汉给村里人的感觉。

）练习朗读。

[板书：备受拥戴、临危不乱]“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！……依次从老汉身边奔上木桥。

”（指生扮演朗读老汉指挥过桥，体会老汉话语的坚定和强硬，感悟老汉品质。

）[板书：果决指挥、先人后己]“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，……站到了后面。

”（交流感受，练习朗读。

）[板书：公正无私]☆还是这个小伙子，还是在凶猛的洪水中，已经到了最后关头，老汉他又？“小伙子推了老汉一把，说：‘你先走。