优质课《桥》教学设计(第二课时)

桥第二课时公开课教案桥第二课时公开课教案（通用10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的桥第二课时公开课教案，欢迎阅读与收藏。

桥第二课时公开课教案篇1课时目标：1、了解课文的布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

2、理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

3、领悟课文在表达上的特定。

重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

难点：理解题目所蕴含的深意教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续学习《桥》这一课，这些词你会读吗？出示：咆哮、狞笑、势不可当、跌跌撞撞、乱哄哄、拥戴、祭奠、读的真好！这篇课文写了什么样的内容，你能够选出上面的三到四个词语来说一说吗？二、感受“桥”是的，老汉一个人支撑起了这座桥，可是这究竟是一座什么样的桥呢？找找文中是怎样描写这座桥的？你来说说。

（东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥）不错！我们大家一起来读读这个句子。

同学们，读了这句话，你体会到了什么？生：（桥窄窄的，）窄到什么程度？生：窄到一个人才能通过你还能体会出什么？哪个词（只有又让你想到了什么？生：（唯一一条，别无选择，十分重要）带着这样的理解，我们再来读读这个句子。

分组读你读出了桥的窄。

你读出了村民过河的别无选择！你读出了桥对村民的十分重要！你还读出了为村民过桥的担心！三、感受“洪水”这座木桥可能年岁已高，平日里，很少有人关注它的存在，可是就在一个特殊的黎明，他不仅承载着一百多人的生命，还要面临突如其来的暴雨和山洪。

请你们拿起手中的笔，默读课文，迅速用横线标出课文里描写大雨和山洪的句子。

来吧，咱们来交流交流，（……）集体的智慧就是了不起，一下子找了这么多，老师也摘录了五个句子。

课件出示：1、黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

桥第二课时公开课教案篇6“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。

”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。

的确，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。

但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。

今天，听了何玉秀老师讲授的《桥》一课，，惊喜地发现，何老师凭着自己扎实的语文教学功底，精湛的教学艺术，在瞬间走进了学生的心，让每一名学生的心灵开花。

一、让人性之花在学生心中开放《桥》这篇课文，处处充满着人性的美。

老汉是党支部书记，又是父亲。

面对滔滔的洪水，人们惊慌失措，而老汉却稳如一座山。

慌而不乱的老汉，此时已将生死置之度外，因为他是干部，心中只有群众，这是人性第一美。

当他发出了“是党员的留下”的时候，他想到了他是党员，党员就应该吃苦在前，享乐在后，这是人性第二美。

当在人群中发现自己的儿子，一把揪住他，把生的希望留给了群众，把儿子留在最后，在这一时刻，老汉的人性美达到了高潮，这是人性第三美。

如何让人性美在学生心中扎根、升华呢？何老师没有一处空泛地讲解，而是精心设计了不同的朗读形式，针对不同的朗读内容，让学生自读自悟。

第一读，他让学生有感情地朗读“他就像一座山”这一处，让学生通过读，品悟出这座山代指老汉。

他平时在人们心目中的威信像一座山，在困难面前他又是人们的一座靠山！第二读。

他让学生练习朗读：“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。

所以，他让学生先用党员的语气读这句话，又用父亲的语气读这句话。

这对比中，学生自然感悟出了老汉内心中的矛盾，更懂得了老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。

第三读，他设计让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。

这三处读的设计，可见何老师煞费苦心。

三处内容是课文中人性之美的一次次升华。

学生朗读中，自然而然地感悟到了这种充满着党性与亲情的人性美。

这种对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。

《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、理解课文内容，体会__的思想感情。

3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。

教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。

教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。

教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。

3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。

2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

水，爬上了老汉的胸膛。

3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。

（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。

Be kind to yourself, don't be swayed by others, don't sway others, confident and graceful.整合汇编简单易用（页眉可删）《桥》第二课时教学设计《桥》第二课时教学设计篇一：教学目标知识与能力：1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，过程与方法：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。

情感态度价值感：通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。

教学重点抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。

教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深意教学准备多媒体课件教学过程一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕这节课我们继续学习谈歌的《桥》。

咆哮狂奔狞笑放肆没腿深吞没白茫茫1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？2、齐读词语，思考：你发现了什么？3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这是一场怎样的洪水。

二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。

2、学生自由地读文，划句。

3、指名学生汇报。

4、出示所有句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

（6）水，爬上了老汉的胸膛。

（7）一片白茫茫的世界。

5、引导理解句子，体会洪水的可怕。

自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？（1）“像泼。

像倒。

”形容雨大的词语很多，有----（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势凶猛）谁能读出雨势之大？（2）作者用了什么修辞手法？（比喻）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读－齐读）（板书：疯狂可怕）（3）说到跳舞，一般给人开心、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕）6、反复练读，体会洪水的可怕。

《桥》的第二课时教学设计
教学目标
•了解桥的分类及建筑原理
•理解桥的结构及其对各类桥的使用的影响
•通过折纸练习，理解桥的结构设计及其稳定性
教学重点
•桥的分类及建筑原理
•桥的结构及其对各类桥的使用的影响
教学内容
1.课前热身
–通过老师讲解和讨论，检查前一节课学习的知识点。

–提问桥的基本概念，例如建桥的目的、桥的种类、桥的结构等，并要求学生进行回答和发言。

2.知识点讲解
–观看视频资料，了解桥的分类。

–使用图片解释不同种类的桥的结构设计及其关键点。

–分享具有代表性的桥梁案例。

–引导学生理解桥的主要压力承载部位，并探讨桥的建造过程及关键原则。

3.折纸练习
–提供不同种类的模型，要求学生进行手工折纸操作，模拟不同类型的桥梁结构，重点了解桥梁的稳定性和构造原理。

–学生进行实际操作后，可以达到更深层次的理解。

4.总结回顾
–总结本节课的主要知识点及桥的结构原理。

–强调桥在公路、铁路、文化遗产保护等方面的重要作用。

–激励学生应用所学的知识点，关注大桥建设及其在交通事故救援、文化遗产保护等方面发挥的作用。

教学方法
本节课采用讲解、探究式教学、手工练习相结合的教学方法，在知识点讲解的同时，引导学生探索桥梁的结构和相关原理，并进行手工实践，以增强学生的学习兴趣和互动性，发现学习中的问题并解决。

总结
桥是人类文明的重要组成部分，因其重要性而成为世界各地民众关注的焦点，本节课教育学生桥的分类、结构及其影响，并引导学生通过手工自主探究和操练，进一步理解桥的结构原理，提高学生对桥梁工程的兴趣和讨论，推进学生的创造力和实践能力。

《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）《桥》的第二课时教学设计（精选11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的《桥》的第二课时教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《桥》的第二课时教学设计篇1一、复习朗读，导入新课１、（播放洪水画面）上节课我们读了《桥》这篇课文（板书课题：桥），理解了生字词，了解了课文内容，感受到了洪水的迅猛。

现在，就让我们回到当时的场景，再次感受人们所面临的危急情势。

（点击，在画面上出示描写洪水的句子）齐读句子。

２、是的，求生是人的本能。

当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时（板书：村民），有一位老汉早已站在了木桥前（板书：老汉）。

让我们继续与文本对话（示意学生拿起书），去感受老人的人格魅力，体验文章的思想感情。

二、研读课文，感受人物形象１、师：古人云：不动笔墨不读书。

现在请大家默读课文，画下令你感动的句子，多读一读，把你感动的原因写在句子旁边。

２、学生自主研读，写批注。

教师巡视。

３、交流感悟，指导朗读。

（课件分别出示句子）⑴他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。

（学生读７、８、９自然段）老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。

“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

（齐读句子后，学生再举手发言，继续谈下面的句子。

）⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（学生读１０、１１、１２、１３自然段）说话简单有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

（在这里相机板书：党员、群众）（指导有感情朗读老汉说的两句话，要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式。

优良课《桥》教课方案（第二课时）讲课班级：五（1）班教课目的：．正确、流畅、有感情地朗诵课文。

联系上文理解“吼怒，奸笑”等词语的意思。

．理解课文内容，领会课文中的老汉在存亡关头，舍己救人的崇高质量。

．意会课文在表达上的特色。

教课要点：指引学生抓住课文中令人感人的地方，领会课文中的老汉崇高的精神质量。

教课难点：领会课文在表达上的特色，理解题目所包含的深意。

教课过程：第二课时（一）直截了当，聚焦洪水利用提示性讲话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾勒出描绘大雨和洪水的词句。

努力培育学生不动笔墨不念书的好习惯。

2、依据学生沟通的结果，合时用课件出示这些句子或词语，并让学生依据自己的感觉朗诵，领会洪水的可怕。

（课件出示：略）3、经过多媒体情境展现，再现文本情境，让学生专心去感觉当时的场景，并在感情体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗诵中深入感情体验，使语言、感情、精神三者和睦共振，并为下文作了很好的铺垫。

（二）、抓要点词，感悟民众我让学生找出描绘人们慌张的词语，并合时板书：慌张、你拥我挤、疯了似的、趔趔趄趄。

再让学生读一读，感觉人们的慌张失措。

（视频对学生留下的感情冲击，会使学生以换位思虑的方式，走进人物的心里世界，真实地感觉到当时形势的紧急。

）（三）、熟读精思，解析老汉同学们，经过上节课的学习，老汉给你留下了如何的影响？（无私无畏、不徇私交、勇敢、在危眼前定自如，忠于党，忠于人民⋯⋯）一、抓住言行，研读领会专心默文第七到第二十三自然段，找出描绘老作、神、言的句子，你从中感觉到了什么，而后再小内沟通自己的感觉。

小内沟通自己的感觉。

自学成就展现。

①、那个小找到了神描绘的句子？（小展现，集体沟通。

）出示句子：“老消瘦的上淌着雨水。

他不，着乱糟糟的人。

他像一座大山。

”指学生频频，通沟通，领会老的威，沉稳与定。

领会出老支部的人品魅力。

老先村民到到达木前，却没有路而逃生，真是一个村着想，民着想的好，怪不得他受人“戴”，老在村民中的威望“像一座山”。

桥教案第二课时教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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桥（第二课时）教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。

教学流程：一、复习诵读，再现场景。

引入：今天让我们再次走进《桥》，课文讲的是一场突如其来的灾难，什么灾难？（洪灾）1、请大家看画面（洪水咆哮的录像）出示文中句子：黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

学生读。

师：面对如魔鬼一般的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的木桥，那座又窄又不结实的桥怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏？现在急需要一个沉稳的组织者，有序地疏散人群。

但谁都没有想到这些，他们心中只有一个念头：------逃命！二、聚焦老汉，品悟党支部书记形象。

1、毕竟逃生是一种本能，但你们注意到没有，一个人是个例外，是谁？-----党支部书记，文中的------老汉。

是呀，在惊慌失措的人群面前，老汉像什么？从课文中快速找到这位老汉他在生死攸关的紧急关头的高大形象。

学生反馈，并出示：他像一座山。

2、读课文，哪些地方让你感觉到此刻的老汉就像一座山？并用心读一读，写下你的感受。

预设：（1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

师引导：A、抓住“站”。

如果让你在“站”前加一个词，你认为什么词能表示当时的情况？（镇定地、艰难地）为什么？（体会在如魔的洪水面前沉稳如山，在死亡面前镇定如山，泰山崩于前而不变色）B、抓住“盯”。

盯着谁？这是一种怎样的目光？（坚定的、严肃的、焦急的）C、他不说话，此时老汉的内心会像他外表一样冷静吗？你知道老汉在担心什么？（万一桥断了怎么办？木桥会不会塌掉？担心那么多人失去生命。

老汉在担心一百多人的生命，桥会不会垮？这样一蜂窝地拥过来，会不会被挤下去？）他明白，此时此刻，自己最需要的是----镇定、坚定，慌乱的人群最需要是---一个指挥者，一个靠山。

桥教案第二课时优秀一、教学目标1.知识与技能1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

1.2理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。

1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法2.1通过小组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

2.2通过课堂活动，提高学生的表达能力和思维能力。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

3.2培养学生团结互助、勇于担当的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2学习课文中的生字词。

2.教学难点2.1感悟生命的可贵和团结互助的精神。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍本节课的教学目标和要求。

1.2邀请学生分享上节课的学习心得。

2.课堂活动1.学习课文第一段1.1学生自主朗读课文第一段。

1.2教师带领学生分析课文第一段，引导学生理解生命的可贵。

1.3学生分享自己的感悟。

2.学习课文第二段2.1学生自主朗读课文第二段。

2.2教师引导学生分析课文第二段，理解团结互助的精神。

2.3学生分享自己的感悟。

3.小组讨论3.1教师提出讨论主题：如何在生活中体现生命的可贵和团结互助的精神。

3.2学生分组讨论，讨论时间为10分钟。

3.3各小组汇报讨论成果。

4.学习课文生字词4.1教师带领学生学习课文中的生字词。

4.2学生用生字词造句，巩固记忆。

3.课堂小结2.学生分享自己的收获。

4.课后作业1.家庭作业：熟读课文，巩固生字词。

2.课后活动：与家人或朋友分享本节课的学习心得，探讨如何在生活中实践生命的可贵和团结互助的精神。

四、教学反思1.本节课通过朗读、讨论、分享等多种形式，使学生深入理解课文内容，感悟生命的可贵和团结互助的精神。

2.学生在课堂活动中积极参与，表现出较高的学习兴趣和探究能力。

3.教师在课堂教学中，注重引导、启发，充分发挥学生的主体作用。

4.课后作业和活动设计，有助于巩固课堂所学，培养学生的实践能力。

《桥》教学设计（第二课时）教学目标：1•正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

2•理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

3•领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

教学过程：第二课时一、入情入境，导入课题1 •诗歌导入：当2019年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。

在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。

洪水啊洪水，你为什么这般无情？你看，把我们的家园变成了什么！把我们的校园变成了什么！此时的山村是充满了死亡的恐怖。

就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！让我们永远记住这些最可爱的人！2•师：同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些画面？你想说一些什么？3•师：同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。

可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？4•学生们交流。

5•师：是啊！这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物一一老汉（板书：老汉）【设计意图：阅读教学首先要渲染气氛一一创造情境一一引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。

】二、细品词句，感受情势危急1•过渡：是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？2.学生交流：3•找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？（1）默读，找句子画线。

13 桥第二课时课时目标1.了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。

2.有感情地朗读课文，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。

3.理解题目的深刻含义。

教学过程一、温故知新，导入新课1.出示课文中的句子，学生朗读，再次感受形势的危急。

①东面、西面没有路。

只有北面有座窄窄的木桥。

②死亡在洪水的狞笑声中逼近。

③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。

2.导入新课。

过渡：当洪水来临时，东面、西面都没有路，只有北面有座窄窄的木桥。

那么，如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢？在这万分危急的时刻，一个重要人物出现了，他就是（板书：老汉）。

他在危急关头有何壮举呢？让我们进入本课的学习。

二、研读课文，重点探究1.走近老汉，感受形象。

（1）学生自读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，填一填。

（2）我看到一位的老汉。

预设：学生朗读完课文后，自由交流应在横线上填入什么，请一名学生上台填一填。

所填的词语因学生的思考角度不同，可能有许多，如：威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等。

（3）组织学生品读第7—13自然段，质疑、交流。

预设难句：A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

思考：①找出描写老汉的神态的语句，从中你体会出了什么？明确：“他不说话，盯着乱哄哄的人们”，写出了老汉的沉着、冷静、有威严。

②老汉的脸是“清瘦”的，可见他并没有多么健壮、伟岸，可是这里为什么说“他像一座山”？明确：这里把老汉比喻成“一座山”，既表现了老汉的威严、冷静，与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比，又写出了老汉在人们心目中的地位，这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。

③面对惊慌失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有话要说吗？你知道他心中在想些什么吗？试着想一想，说一说。

生：我一定不能慌乱，要让大家有序地过桥；雨啊，你快点停吧，洪水啊，你来得慢一点吧，让我们所有人都能够安全过桥吧！B.老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”思考：①老汉的喊话分别强调了什么？明确：“桥窄！”是说实际情况，如果大家一哄而上，将会非常危险。

人教版小学五年级下册《桥》第二课时教学设计来宾市兴宾区水落小学【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容, 感受老汉舍己为人、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

3、【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学步骤】一、复习导入1.谈话: 同学们, 上一节课我们已经初步学习了《桥》这篇课文, 这一节课我们将继续来学习。

首先, 请同学们看大屏幕, 这是我们上节课所学的生词。

2、课件出示, 指名两个同学各读一排, 再齐读。

（2名+齐读）咆哮狞笑放肆势不可当清瘦揪出豹子胸膛沙哑3.请仔细观察这两行词语, 上面一行是描写有关什么的词, 下面一行是描写有关什么的词（板书: 洪水、老汉）。

4.课文围绕洪水和老汉写了一件什么事？指名汇报（当一场突如其来的洪水来临时, 老村支书记冒着生命危险, 指挥一百多号人有秩序地过桥, 最后自己和儿子却被洪水卷走了。

）二、读中明法, 感悟险情1、过渡：《桥》是一篇小小说, 因为它在表达上很特色, 所以曾被评为全国优秀的短篇小说。

那它在表达上有些什么特色呢？这节课我们就一起来探究好不好？首先, 让我们把目光聚集到那场突如其来的洪水。

2.看录像（洪水肆虐的情景）, 谈感受。

师: 你看到了什么样的画面？感受到了什么？3.默读课文1—6段, 画出描写大雨和洪水有关的句子, 并选择写得好的句子和同桌交流感受。

师: 那作者是用怎样的语言来描写这一可怕的情景的呢？出示课件：请默读课文, 画出描写大雨和洪水有关的句子, 并选择你认为写得好的句子和同桌交流感受。

4.汇报。

好, 现在让我们一起来分享读书的感受吧。

谁先来？你认为哪个句子写得好？为什么？（1）黎明的时候, 雨突然大了。

像泼。

像倒。

师；还有哪个愿意来和我们分享好句？①从这句你感受到了什么？（板书: 突如其来）生: 感受到洪水的来势凶猛、紧张、突如其来。

②比较句子, 体会短句的特点、作用。

课件出示: 黎明的时候, 雨突然大了。

课 题 13 桥 部编版 六年级上册 第四单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师学习目标 1.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。

2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

3.关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。

学习重难点1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

2.关注情节设计和环境描写，体会它们对刻画人物形象的作用。

学情分析 六年级学生在阅读时，能够关注到故事情节、人物、环境等显性内容，但难以领悟到作者的意图、作品主题，以及作者的表达方式。

因此在小学高年段的小说教学中，教师可以借助文本，从文体着眼，关注文体的特点，依文而教，适时点拨。

教学辅助PPT 、学习任务单等。

教学过程学习任务一：衔接导入，理清人物关系1.就在这生死存亡的危急关头，人们都在惊恐、慌乱地逃生，唯独谁例外？（老汉）老汉早已先群众一步站在了木桥前。

2.小组合作探究：请同学们默读课文，思考：这篇小说以“桥”为题目，围绕“木桥”发生了怎样的冲突？请你给这篇小说绘制一幅情节变化图。

2.小组交流：（课件出示）情节变化图：【点拨】小说一开始就把我们带到了那一场突如其来的山洪之中，我们原以为所有人都会疯了似的逃生，没想到老汉却留下了指挥现场；我们原以为所有人都会听从老汉的指挥，没想到却有一个年轻的党员小伙儿插队，老汉把他揪了出来，我们没想到在最后关头，他们还互相推让，把生的希望留给对方。

让我们更加没有想到的是，老汉和小伙子竟然是一对父子，最后他们双双牺牲。

这么多的意想不到，让这篇小山洪咆哮 村民逃生 揪出小伙 互相推让 老汉指挥 排除不满 双双殉职 祭奠英灵说的情节跌宕起伏，这就是小说情节的“一波三折”。

就在这一波三折的小说情节中，我们也了解到了小说人物之间的关系。

3.（课件出示）人物关系图学习任务二：聚焦老汉，感知人物形象1.学习课文7-23自然段。

（1）师谈话：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，死亡正一步步逼近人们。

《桥》第二课时教学设计5篇《桥》是一篇微型小说，以洪水、村民、老汉三个词贯穿全文。

下面是给大家分享的《桥》教学设计，供大家参考，阅读。

希望大家能够喜欢!《桥》第二课时教学设计1教学目标：知识与能力1、积累文言实词和虚词2、理解作者的相关文学常识3、学习景物描写的方法过程与方法1、学生自学谓语与教师的精讲点拨结合起来2、通过互动探究和交流展示翻译课文3、反复诵读，体会文章的结构特色情感、态度和价值观感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣教学重点：雪后奇景的赏析教学难点：理解作者的精神世界课时安排：一课时教学过程：一、导入新课多媒体投影西湖图片俗语云：“上有天堂，下有苏杭”，杭州西湖，是我国优美的名胜之一多少文人墨客不惜笔墨来赞美它宋朝苏东坡《饮湖上初晴雨后》中曾以古代美人西施比拟西湖：“水光潋滟晴偏好，山色空蒙雨亦奇;欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”今天，我们学习明代文学家袁宏道写的《西湖游记二则》中的《晚游六桥待月记》，看看作者是怎样独具慧眼，描绘西湖胜景的二、作者及背景简介(1)袁宏道：明代文学家，字中郎，湖广公安(今属湖北省)人他的美学思想的核心是“独抒性灵，不拘格套”作品有《锦帆集》《解脱集》《瓶花斋集》等(2)写作背景：袁宏道于万历二十三年二月由京师至江苏吴县任县令，虽颇有政绩，但却感到“性与俗违，官非其器”，羡慕陶潜”归去来兮”，万历二十五年春被准解官，此时恰如游鳞纵壑，大有“无官一身轻”的解脱之感，是年辞官后自春至夏，乃畅游惠山、西湖、五泄、天目等东南山水名胜，在大自然的怀抱中寄托其追求自由的心灵，欣赏造化之奇妙将其所见所感形诸笔墨其中描叙杭州西湖山水风光的散文即十六篇之多三、自学质疑学生反复朗读课文，掌握下列词语夕岚：傍晚的山光勒：抑制相次：一个接一个恋：迷住去：离开歌吹：唱歌奏乐粉汗：年轻妇女的汗艳冶：美丽，妖艳设色：用颜色描画夕春：夕阳花态柳情，山容水意：花的姿态，柳的情调，山的容颜，水的意境受用：享用四、互动探究和交流展示翻译课文1、学生翻译，师生共同纠正五、互动探究、精讲点拨：分析欣赏本文，品味重点词语、句子思考并讨论问题①作者认为西湖最盛是什么季节与时辰?答：西湖是人间仙境，春夏秋冬、阴晴朝夕皆各有其美，但作者却别具慧眼，情有独钟所以开篇便说：“西湖最盛，为春为月”②为何西湖之春月为最盛，朝烟、夕岚为一日之盛呢?③西湖之月为最盛表现在哪里?④按逻辑，本文应该在描写“西湖最盛”“为春”之后，应接着描写“西湖最盛”“为月”，但作者却先写了什么?⑤本文有什么写作特色?六、课堂总结通过以上分析我们得知本文所描绘的由白堤断桥至苏堤六桥一带着日盛景，并显示出作者独特的审美情趣文章以审美感受为线索，按照游西湖的先后顺序，用平实的文笔记叙了自己游西湖的感想和西湖美丽壮观的景色，而描绘春季杭州西湖美景时不尚夸饰，只就眼前之景点染几笔，却活画出西湖的“灵性”，表达了与常人不同的独到审美情趣，从而表现出作者的不与世俗同流合污、独以自然山水为乐的情感七、课外作业课后认真观察校园的秋景，依照本文的方式，写一篇《校园秋景图》《桥》第二课时教学设计2一、教学目标：1、帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

优质课《桥》教学设计（第二课时）授课班级：五（1）班教学目标：1．准确、流利、有感情地朗读课文。

联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

3．领悟课文在表达上的特点。

教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

教学难点：体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

教学过程：第二课时（一）开门见山，聚焦洪水1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。

努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。

（课件出示：略）3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。

（二）、抓重点词，感悟群众我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。

再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。

（视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。

）（三）、熟读精思，剖析老汉同学们，通过上节课的学习，老汉给你留下了怎样的影响？（无私无畏、不徇私情、英勇顽强、在危难面前镇定自如，忠于党，忠于人民……）一、抓住言行，研读体会1.用心默读课文第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，说说你从中感受到了什么，然后再小组内交流自己的感受。

2.小组内交流自己的感受。

3.自学成果展示。

①、那个小组找到了神态描写的句子？（小组展示，集体交流。

）出示句子：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座大山。

”指导学生反复读，通过交流，体会老汉的威严，沉着与镇定。

体会出老支部书记的人格魅力。

老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。